1. Kế hoạch tư vấn, hỗ trợ học sinh trong hoạt động giáo dục và dạy học lớp 1
KẾ HOẠCH TƯ VẤN, HỖ TRỢ HỌC SINH
TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VÀ DẠY HỌC LỚP 1
(Dành cho một nhóm học sinh)
Xác định khó khăn của
HS trong hoạt động giáo
dục

Xây dựng kế hoạch tư vấn, hỗ trợ học sinh trong hoạt động giáo dục

Khó khăn của
Mục tiêu
Nội dung tư vấn, hỗ trợ
học sinh
(Xác định rõ
Hoạt
(Xác định rõ tên
kết quả kỳ vọng
động
của khó khăn đó/
sau khi kết thúc (Cách thức tư vấn, hỗ trợ là thực hiện
giáo dục/ hoặc tên nhóm
chủ đề/ nội
chủ đề độc lập hoặc 1 nội dung
Mơn học khó khăn đó
dung/hoạt động
trong hoạt động
được lồng ghép vào 1 hoạt động trong
tư vấn, hỗ trợ
giáo dục/môn
HDGD/môn học)

cho học sinh)
học)
- Môn
Tiếng
Việt.

Thời gian
(Xác định thời
gian bắt đầu và
kết thúc)

- Biểu hiện khó - 100% HS đọc - Tổ chức phụ đạo cho các em đọc, viết - Từ tuần 5 đến
khăn:
đúng các âm, trong 20 phút sau khi kết thúc buổi học tuần 20
+ Đọc chưa đúng vần, tiếng, từ. chính khóa.
hết các âm, vần; - HS cải thiện - Vào các tiết rèn luyện Tiếng việt
tiếng, từ.
kỹ năng viết
(buổi học 2), phân hóa đối tượng học
đúng
mẫu
chữ.
sinh để rèn luyện:
+ Viết chưa đúng
mẫu chữ, cỡ chữ.
(5/ 26 HS)

+ Giao những bài tập nâng cao cho các
em học tốt thực hiện.


- Nhóm khó
khăn trong học
tập.

+ Phân các bài tập vừa sức với những
đối tượng học sinh còn lại.
+ GV sẽ tổ chức rèn luyện riêng cho
các em đọc, viết chưa đạt yêu cầu.

- Từ tuần 5 đến
tuần 20

Người thực hiện
(Giáo viên bộ
môn, Giáo viên
Phương tiện và
chủ nhiệm, giáo
điều kiện thực
viên kiêm nhiệm
hiện
công tác tư vấn
học đường hoặc
chuyên gia ...)
Giáo viên dạy
Tiếng Việt,
Giáo Gv môn
Tiếng Việt, Gv
chủ nhiệm

Đánh giá kết

quả tư vấn, hỗ
trợ (dự kiến
cách thu thập
thông tin để
đánh giá mức
độ đáp ứng mục
tiêu)

- Tài liệu môn - Nghiên cứu hồ
Tiếng Việt;
sơ HS tiến bộ rõ
bảng chữ cái, bộ rệt qua từng thời
chữ thực hành, điểm: Hàng
SGK Tiếng việt, tháng; Cuối
vở luyện viết HKI
- Các clip, video - ...% HS đọc,
minh họa đọc viết đúng theo
mẫu, viết mẫu yêu cầu
- Các bài viết
đẹp, sáng tạo
- Quà khen,


- Lập các nhóm học tập “đơi bạn cùng
tiến” để những em học tốt giúp đỡ các
em gặp khó khăn về đọc và viết trong
các giờ học Tiếng Việt.
- Hằng tuần tổ chức đánh giá phong
trào thi đua Vở sạch chữ đẹp để cải
thiện chữ viết.


- Từ tuần 5 đến
tuần 20

- Sưu tầm những bài viết đẹp, chữ viết
sáng tạo cho các em tham khảo, học
hỏi theo chu kì hàng tuần.
- Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để
- Từ tuần 5 đến
kết nối với phụ huynh học sinh cùng
tuần 20
giúp đỡ các em việc rèn luyện đọc, viết
ở nhà:
- Từ tuần 5 đến
+ Chia sẻ với phụ huynh các clip,
tuần 20
video về hướng dẫn đọc và kỹ thuật
viết để phụ huynh có cơ sở hỗ trợ các
em.

tặng

+ Nhờ phụ huynh theo dõi việc ôn tập,
- Hằng tuần, từ
rèn chữ viết vào trong vở luyện viết
tuần 5 đến tuần
thêm của giáo viên cung cấp.
20
+ Nhờ phụ huynh ghi lại hình ảnh,
quay video khi các em thực hiện nhiệm

học tập để kịp thời điều chỉnh cũng
như khen ngợi các em đúng lúc.
- Cơng
tác chủ
nhiệm

- Biểu hiện khó - 100% học
khăn về thói
sinh thực hiện
quen tự phục vụ: được thói quen
tự phục vụ cho
+ Chưa biết

- Trò chuyện thường xuyên với phụ
- Hàng tuần, từ
huynh và các em học sinh này để hiểu tuần 2 đến tuần
về hồn cảnh gia đình, điều kiện sống, 15
sinh hoạt, thói quen học tập của các

Gv chủ nhiệm - Điên thoại,
Tổng phụ trách máy tính, máy
đội, Gv bộ mơn, trình chiếu
phụ huynh HS. - Tư liệu trang

- Quan sát; Phân
tích sản phẩm;
phỏng vấn.
- HS đạt được



chuẩn bị đồ dùng bản thân.
học tập của bản - 100% học
sinh cải thiện
thân;
được kỹ năng
+ Trang phục
tự phục vụ bản
chưa phù hợp
thân.
với nội quy của
trường (đầu tóc,
quần áo …);
- Nhóm khó
khăn phát triển
bản thân

em.
- Thực hiện một hoạt động “ Em tự
phục vụ bản thân” lồng ghép vào giờ
sinh hoạt lớp hằng tuần.

- Trong 7 phút từ
tuần 2 đến tuần
- Tổ chức cho các em có thói quen tự: 15
Kê bàn ghế ngay ngắn, sắp xếp Bộ
thực hành ngăn nắp, phối hợp với nhau - Hằng ngày, từ
sắp xếp khai đựng phấn, bông lau bảng tuần 2 đến tuần
15
trên mỗi bàn …
- Phối hợp với Tổng phụ trách Đội tổ

chức Chuyên đề về “ Giáo dục kỹ năng
thói quen tự phục vụ bản thân” trong
- 35 phút
tuần 13.
- Lồng ghép vào hoạt động trải nghiệm
(chủ đề 4/ tuần 14) tiết sinh hoạt theo
chủ đề “Em tự chăm sóc và phục vụ
bản thân”
- Lồng ghép một hoạt động “thói quen
- 15 phút
tự phụ vụ bản thân” vào môn Đạo đức
với chủ đề:
+ Tự giác làm việc của mình trong tuần
9 và 10.
+ Sinh hoạt nề nếp trong tuần 17.
- Sưu tầm những mẫu chuyện, tấm
gương điển hình về thói quen tốt trong
việc tự phục vụ cho bản thân để các em
bắt chước và biết cách điều chỉnh bản
thân.
- Phối hợp với các giáo viên bộ môn để

- 10 phút/ 1 hoạt
động

bị chuyên đề,
các mẫu
chuyện,

niềm mong đợi

của bản thân.

- ...% HS biết tự
- Các đồ dùng, phục vụ bản
dụng cụ học tập thân.
- Quà khen,
tặng


trao đổi, nắm bắt về những biểu hiện,
thói quen tự phục vụ của các em một
cách thường xuyên.

- Hàng tuần, từ
tuần 2 đến tuần
15

- Phối hợp với phụ huynh ghi hình,
- Hàng tuần, từ
quay video học sinh có những cải thiện tuần 2 đến tuần
biết tự trang bị, sắp xếp đồ dùng học tậ, 15
tự trang phục… để điều chỉnh và khen
ngợi kịp thời.
- Hàng tuần, từ
tuần 2 đến tuần
15

2. Kế hoạch tư vấn, hỗ trợ học sinh trong hoạt động giáo dục và dạy học lớp 4
KẾ HOẠCH TƯ VẤN, HỖ TRỢ HỌC SINH TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VÀ DẠY HỌC LỚP 4
(dành cho một nhóm học sinh có cùng vấn đề)

Xác định khó khăn của HS trong
hoạt động giáo dục
Hoạt động giáo
dục/ Môn học

Xây dựng kế hoạch tư vấn, hỗ trợ học sinh trong hoạt động giáo dục

Khó khăn của học sinh Mục tiêu
Nội dung tư vấn, hỗ trợ Thời gian
Người thực hiện Phương tiện Đánh giá kết
(Xác định rõ tên của (Xác định rõ kết
(Xác định thời (Giáo viên bộ và điều kiện quả tư vấn, hỗ
khó khăn đó/ hoặc tên quả kỳ vọng sau khi
gian bắt đầu và môn, Giáo viên thực hiện trợ (dự kiến
nhóm khó khăn đó
kết thúc chủ đề/ nội (Cách thức tư vấn, hỗ trợ kết thúc)
chủ nhiệm, giáo
cách thu thập
là thực hiện chủ đề độc


lập hoặc 1 nội dung
dung/hoạt động tư
trong hoạt động giáo
vấn, hỗ trợ cho học được lồng ghép vào 1
dục/môn học)
hoạt động trong
sinh)
HDGD/môn học)


viên kiêm nhiệm
công tác tư vấn
học đường hoặc
chuyên gia ...)

- Trong quá trình giảng
dạy, GV nhắc lại tên
dạng toán, hướng dẫn HS
các bước giải dạng toán.

Toán lớp 4

- Biểu hiện khó khăn:
Khơng nắm vững 1 số
dạng tốn có lời văn,
các quy tắc tìm thành
phần chưa biết trong
phép tính.
- Nhóm khó khăn
trong học tập

- Hướng dẫn HS nêu tên
gọi thành phần và kết quả
100% HS thực hiện trong phép tính. Cho HS
được các dạng tốn thuộc các quy tắc tìm
Từ tuần 5 đến GVCN: Vũ Văn
có lời văn đã học, thành phần chưa biết
tuần 13
Thêm
nắm vững thành

trong phép tính, nhắc lại Ngoài việc hỗ
phần và thuộc các quy tắc.
trợ trong các
quy tắc tìm thành
tiết học thì lồng
Cho
HS
thực
hiện
nhiều
phần chưa biết
ghép thường
trong phép tính, xác lần các dạng tốn tương xun trong
định và làm đúng tự để ghi nhớ, thực hiện 5ph đầu giờ,
các dạng tốn có lời thành thạo.
chuyển tiết,
văn đã học và các - Cho HS thực hiện
sinh hoạt chủ
bài tìm thành phần phong trào “Đơi bạn
nhiệm, SH chủ
chưa biết trong
cùng tiến” trong học tập. đề,…
phép tính.
- Sơ đồ hóa để học sinh
dễ nắm nội dung bài.
- Áp dụng vốn sống vào
giải tốn có lời văn.
-Tun dương, khen ngợi
khi HS làm bài đúng.


thông tin để
đánh giá mức
độ đáp ứng mục
tiêu)
- Quan sát biểu
hiện của HS
trong giờ học,
bài làm của học
sinh.
- Giấy, bút - Kết quả thu
dạ, bảng
được so với ban
- Các bước đầu :
giải dạng + 2 tháng đầu : 3
tốn có lời HS ghi nhớ và
văn cơ bản ( vận dụng nội
Viết ra bảng dung kiến thức
phụ )
+ 2 tháng tiếp
Máy chiếu, theo: 2 HS ghi
nhớ và vận dụng
Quà. Đồ
dùng học nội dung kiến
thức
tập…
Sau 2 giai đoạn
này sẽ đánh giá
và điều chỉnh
sau.



3. Kế hoạch tư vấn, hỗ trợ học sinh trong hoạt động giáo dục và dạy học lớp 5
KẾ HOẠCH TƯ VẤN, HỖ TRỢ HỌC SINH TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VÀ DẠY HỌC LỚP 5
(dành cho một nhóm học sinh có cùng vấn đề)
Xác định khó khăn của HS trong
hoạt động dạy học/giáo dục

Hoạt động
giáo dục/
Môn học

Xây dựng kế hoạch tư vấn, hỗ trợ học sinh trong hoạt động dạy học/giáo dục

Mục tiêu
Khó khăn của học
(Xác định rõ kết
sinh
quả kỳ vọng sau
(Xác định rõ tên của
khi kết thúc chủ
khó khăn đó/ hoặc tên
đề/ nội
nhóm khó khăn đó
dung/hoạt động
trong hoạt động giáo
tư vấn, hỗ trợ
dục/mơn học)
cho học sinh)

Mơn Tốn – - Biểu hiện của khó

lớp 5
khăn: HS thường
xun khơng thực
hiện được các bài tập
cơ giao.
- Nhóm khó khăn
trong hoạt động học
tập.

Nội dung tư vấn, hỗ trợ

Thời gian
(Cách thức tư vấn, hỗ trợ là thực hiện (Xác định
chủ đề độc lập hoặc 1 nội dung
thời gian
được lồng ghép vào 1 hoạt động trong bắt đầu và
kết thúc)
HDGD/môn học)

- 100 % học sinh - GV sẽ hỏi HS về lí do khơng thực
- Tuần 4
thực hiện được hiện được các bài tập (do không hiểu đến tuần
các bài tập được bài, không biết làm, không muốn
10.
giao.
làm…). Đồng thời, GV cũng trao đổi
với phụ huynh để biết được chính xác
lí do mà HS không thực hiện được các
bài tập. Liên hệ giáo viên ở lớp trước
để tìm hiểu về năng lực học tập của

em, tìm hiểu xem các em có thường
xun khơng thực hiện bài tập đc giao
hay không và đồng thời bổ sung những
mảng kiến thức mà em bị hỏng.
- Nếu do HS không hiểu bài, không

Người thực
hiện (Giáo
viên bộ
môn, Giáo
viên chủ
Phương tiện và
nhiệm, giáo
điều kiện thực
viên kiêm
hiện
nhiệm công
tác tư vấn
học sinh
hoặc chuyên
gia ...)

Đánh giá kết
quả tư vấn, hỗ
trợ (dự kiến
cách thu thập
thông tin để
đánh giá mức
độ đáp ứng mục
tiêu)


- Giáo viên - Máy tính, máy - Nghiên cứu hồ
chủ nhiệm. chiếu.
sơ của học sinh
khi học mơn
- Giáo viên - Bảng con.
Tốn/ quan sát
bộ môn.
- Phần thưởng biểu hiện của
-Phụ huynh (kẹo, bánh, đồ HS trong giờ
học sinh.
dùng học tập. học môn Tốn/
- Phiếu ơn tập Phân tích sản
phẩm - bài làm
cuối tuần.
mơn Tốn của
HS.
- Kết quả thu
được 100% học


biết làm thì GV sẽ hướng dẫn lại cho
HS đó; hoặc nếu do HS khơng muốn
làm thì GV sẽ hỏi rõ về nguyên nhân
để có biện pháp hỗ trợ HS kịp thời.
Đồng thời giao bài tập vừa sức với học
sinh; vừa dạy kiến thức mới, vừa ôn lại
kiến thức cũ.

Công tác

chủ nhiệm
lớp

-Nếu HS mới vi phạm lần đầu thì Gv
có thế tìm hiểu nguyên nhân, gặp gỡ
HS giúp HS nhận ra hành vi sai và
khắc phục. Nếu HS vi phạm nhiều lần
thì GV trao đổi với phụ huynh (đúng - 2 tuần
-Bắt nạt kinh tế (bắt
nội dung, đúng mức độ) để tìm hướng đến 1
cống nạp vật chất;
khắc phục.
ngang nhiên lấy hoặc
tháng
- Học sinh nhận
sử dụng đồ mà khơng
-GV có thể sử dụng phương pháp kể -Thời gian
ra hành vi sai
được sự đồng ý của
chuyện:thông qua nội dung câu chuyện tuỳ theo
trái của mình.
bạn.)
và cách thức kể chuyện của GV sẽ hình mức độ vi
- Nhóm khó khăn
thành và phát triển được những cảm phạm của
trong giao tiếp.
xúc tích cực và niềm tin đúng đắn ở
HS
HS. Giúp HS học được cách thức giải
quyết tích cực, phân tích, đánh giá, liên

hệ và rút ra bài học bổ ích cho HS

sinh cải thiện
điểm số mơn
Tốn sau tuần
thứ 10.

- GVCN
-PHHS
-Tổng phụ
trách

- Phần thưởng
(kẹo, bánh, đồ
dùng học tập.

-Đánh giá sự
thay đổi của Hs
qua giao tiếp
với bạn bè sau
mỗi tuần.
- Kết quả thu
được học sinh
nhận ra hành vi
sai trái của
mình.

-Sau khi HS sửa sai, GV biểu dương.
Hoạt động -Chưa biết cách đánh - 100% Học sinh -Tổ chức hoạt động trải nghiệm, nâng -1 học kì
trải nghiệm giá được điểm mạnh mạnh dạn, tự tin cao giá trị và kĩ năng sống cho học

và hạn chế của bản bày tỏ ý kiến,
sinh: kĩ năng nhận thức bản thân, kĩ
thân; còn rụt rè, e
suy nghĩ riêng năng giao tiếp, kĩ năng kiểm soát cảm
ngại hoặc thể hiện
của mình.
xúc; giá trị trách nhiệm, giá trị yêu
mình thái quá trong
thương.
giao tiếp với giáo viên
-Khuyến khích động viên các em tham

-GVCN
-GVBM
-TPT
-PHHS
-Bạn bè

-Hoạt động của -Thu thập thông
các CLB, các
qua quan sát;
đội nhóm
căn cứ vào kết
-CSVC (dụng cụ quả đánh giá
TDTT, cọ, giấy, của các lực
lượng hỗ trợ.
màu, đàn,..)
-Kết quả thu
- Phần thưởng



và các bạn.
- Nhóm khó khăn
trong phát triển bản
thân.

gia các câu lạc bộ, nhóm năng khiếu,…

(kẹo, bánh, đồ
dùng học tập).

được 100% Học
sinh mạnh dạn,
tự tin bày tỏ ý
kiến, suy nghĩ
riêng của mình.