YOPOVN.COM - DIỄN ĐÀN TÀI LIỆU, GIÁO ÁN, BÀI GIẢNG,ĐỀ THI...

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO KỸ NĂNG ĐỌC CHO HỌC
SINH LỚP 1

PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn các biện pháp:
Đất nước ta đang trong thời kỳ đổi mới, thời kỳ cố gắng tiến đến mục tiêu
“Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa” đất nước. Khơng những kinh tế cơng nghiệp cần
thực hiện theo định hướng xã hội chủ nghĩa mà kinh tế tri thức cũng phải phát triển.
Vì vậy Giáo dục và Đào tạo được coi là quốc sách hàng đầu của nhân tố, tính cách,
đạo đức và tri thức con người, là trung tâm của sự phát triển đất nước. Thực tế qua
nhiều năm đổi mới, đời sống của nhân dân từng bước đi lên một cách đáng kể. Bên
cạnh đó cũng cịn một bộ phận khơng nhỏ người dân gặp nhiều khó khăn về việc
trang bị kiến thức, kỹ năng cơ bản mà cụ thể là những kỹ năng như: đọc, viết, nghe,
nói, tính tốn cũng như những nhu cầu hồn thành tốt chương trình Tiểu học là vơ
cùng quan trọng, đó là nền tảng cho các cấp học sau và đó cũng là nền tảng để phát
triển nguồn nhân lực đất nước.
Trong cuộc sống hằng ngày, nếu khơng biết đọc thì con người khó có thể tiếp
thu được nền văn minh của nhân loại. Vì thế đọc là khâu rất quan trọng, có vị trí đặc
biệt trong môn Tiếng Việt ở bậc Tiểu học. Kỹ năng đọc có nhiều mức độ: đọc đúng,
đọc nhanh (lưu lốt, trơi chảy), đọc có ý thức (đọc hiểu) và đọc diễn cảm. Khi học
sinh đọc, viết tốt thì các em mới có thể tiếp thu các mơn học khác một cách chắc
chắn. Từ đó học sinh mới hồn thành được năng lực giao tiếp của mình. Khi học
sinh đọc đúng, đọc hay các em sẽ thích đọc, từ đó các em tích lũy cho mình một vốn
từ ngữ. Vốn đó sẽ được nâng dần và làm phong phú khi học lên các lớp trên.
Vấn đề đặt ra là làm thế nào để giúp các em đọc đúng tiếng trong từ, trong
câu, đọc đúng ngữ điệu, biết cách ngắt nghỉ hơi trong thơ và văn xuôi. Xuất phát từ
những suy nghĩ như vậy tơi đã chọn cho mình đề tài: “Một số kinh nghiệm rèn đọc
cho học sinh lớp Một.”
2. Phạm vi và đối tượng thực hiện:

Đề tài nghiên cứu của tôi áp dụng cho học sinh lớp 1/12 với những nội dung cơ
bản sau đây:
- Tiếng Việt là môn học bồi dưỡng cho các em tình yêu tiếng Việt và hình thành thói
quen giữ gìn sự trong sáng, giàu đẹp của tiếng Việt, góp phần hình thành nhân
cách con người Việt Nam trong thời đại mới. Việc vận dụng phương pháp dạy học
tích cực, ứng dụng tốt cơng nghệ thơng tin trong giảng dạy sẽ giúp học sinh tự tin tự
giải quyết các vấn đề của bài học.
- Hình thành cho học sinh thói quen tự giác học tập, tạo môi trường học tập thân
thiện cởi mở đúng với tiêu chí “ Mỗi ngày đến trường là một ngày vui.”


YOPOVN.COM - DIỄN ĐÀN TÀI LIỆU, GIÁO ÁN, BÀI GIẢNG,ĐỀ THI...

3. Mục đích của biện pháp:
Việc bổ sung những kiến thức ở bậc Tiểu học là vấn đề hết sức cần thiết, nó
khơng những là nền tảng giúp học sinh hồn thành chương trình trung học đến
chương trình phổ thơng và các cấp học khác, mà thơng qua đó nó còn củng cố các
kiến thức ở bậc học trên, nhằm nâng cao trình độ và bổ sung cho các em những kiến
thức hổng, giúp các em hiểu biết về thế giới rộng lớn bên ngồi, hịa nhập cùng thiên
nhiên và hịa nhập vào việc học tập cùng các bạn. Đó cũng giúp các em trở thành
những học sinh xuất sắc ươm mầm những chủ nhân tương lai của đất nước; và đó
cịn giúp các em trong việc hình thành nhân cách bản thân một cách tồn diện.
Tơi mong muốn qua đề tài “ Một số kinh nghiệm rèn đọc cho học sinh lớp Một”
các bạn đồng nghiệp, đặc biệt là Ban giám hiệu nhà trường, Tổ chuyên môn khối 1
tham khảo và đóng góp ý kiến để biện pháp của giáo viên trong trường được hồn
thiện hơn, có thể thi đua với các trường bạn tốt hơn và mang lại vinh dự cho Nhà
trường.

PHẦN NỘI DUNG
1. Trình bày các bước/quy trình thực hiện

* Bước 1: Điều tra nguyên nhân HS đọc chậm
Qua thực tế của lớp mình chủ nhiệm, theo tơi tình trạng học sinh của lớp 1 đọc viết chưa hoàn thành xuất phát từ một số nguyên nhân sau:
- Một số em chưa được qua mẫu giáo, chưa tiếp xúc với việc học bao giờ, có những
em nhận biết chữ rất chậm, phát âm rất khó khăn.
- Hồn cảnh kinh tế, gia đình khơng hạnh phúc, khơng ai quan tâm. Bệnh tật, sức
khỏe kém nghỉ học thường xuyên, giảm trí nhớ hoặc giảm sự chú ý của trẻ vào bài
học làm cho việc học bị gián đoạn, khiến cho trẻ bị hổng kiến thức.
- Ảnh hưởng của những hoạt động văn hóa: phim ảnh, trị chơi điện tử … làm cho
các em say mê.
Vì vậy là giáo viên chúng ta phải biết được đặc điểm tình hình của từng đối
tượng, phát huy những mặt tích cực của học sinh. Biết lựa chọn phương pháp, hình
thức tổ chức tiết học sao cho các em luôn cảm giác thoải mái thích thú, thích được
tham gia học tập một cách tự nguyện khơng gị ép.
Tham mưu với Nhà trường kịp thời để giáo viên có đủ đồ dùng dạy học như
tranh ảnh, tài liệu tham khảo, … cần thiết để phục vụ cho việc giảng dạy được tốt và
có chất lượng cao. Đồng thời kiến nghị nhà trường cho học sinh nghèo mượn sách,
đồ dùng học tập, … giúp các em học tập tốt, theo đuổi ước mơ của mình.
Xây dựng “Đơi bạn cùng tiến” khuyến khích các em giúp đỡ nhau cùng tiến
bộ. Sắp xếp chỗ ngồi hợp lý để những học sinh đọc tốt thực hiện giúp đỡ những học
sinh chưa hoàn thành. Đưa ra các tiêu chuẩn thi đua cho từng nhóm. Thực hiện
“Truy bài đầu giờ” giữa các học sinh trong tổ với nhau. Vào giờ sinh hoạt lớp cuối
tuần, các tổ sẽ báo cáo việc thực hiện thi đua của tổ mình. Qua đó, giáo viên sẽ tổng


YOPOVN.COM - DIỄN ĐÀN TÀI LIỆU, GIÁO ÁN, BÀI GIẢNG,ĐỀ THI...

kết vào cuối tháng và trao các phần thưởng nhỏ như phấn, bảng con, bút chì, gơm
tẩy, vở, bút màu, … cho các tổ, cá nhân thực hiện tốt các tiêu chí thi đua, nhằm
khuyến khích tinh thần học tập của tất cả học sinh trong lớp.
* Bước 2: Phân loại đối tượng học sinh và chuẩn bị cho việc đọc

Bước vào những ngày đầu năm học, tôi luôn quan tâm kiểm tra việc đọc và
nhận biết các âm trong bảng chữ cái để có biện pháp giúp đỡ cho từng em. Trong
mỗi buổi học tôi tranh thủ thời gian truy bài đầu giờ để kiểm tra việc đọc của học
sinh, từ đó nắm được cách đọc phát âm của từng em và có biện pháp sửa chữa kịp
thời khi học sinh đọc, phát âm chưa đúng. Tôi cũng thường xuyên gọi học sinh trả
bài cũ trong các tiết học để nắm được việc tiếp thu bài và nhớ âm chữ cái, cách phát
âm của từng em đúng hay sai, từ đó có hướng giải quyết uốn nắn, sửa sai kịp thời. Ví
dụ:
+ Âm b gồm hai
Đọc là “bờ”.
+ Âm d gồm hai
Đọc là “dờ”.
+ Âm p gồm hai
Đọc là “pờ”.
+ Âm q gồm hai
Đọc là “quy”.

nét: nét sổ thẳng (nằm bên trái) và nét cong kín (nằm bên phải).
nét: nét cong kín (nằm bên trái) và nét sổ thẳng (nằm bên phải).
nét: nét sổ thẳng (nằm bên trái) và nét cong kín (nằm bên phải).
nét: nét cong kín (nằm bên trái) và nét sổ thẳng (nằm bên phải).

Khi kiểm tra bài bằng hình thức như bảng con, chọn hình đoán chữ, hộp phiếu
cho học sinh bốc thăm rồi đọc lên câu, từ được viết trong thăm bốc được. Bảng và
phiếu là những câu, từ có âm, vần đã học nhưng từ đó khơng có trong sách. Nếu như
học sinh nhớ, thuộc được mặt chữ rồi thì dù từ ngữ có mới thì các em cũng đọc
được. Khi học giờ luyện đọc thơng qua phần xây dựng, tìm từ mới các em sẽ biết
thêm nhiều từ và hiểu được ý nghĩa của những từ đó các em rất thích thú, hào hứng
và tham gia sơi nổi nhiệt tình. Qua đó, các em cũng có thể tìm các câu văn, đoạn văn
hay mang tính chất cung cấp kiến thức về âm, vần, tiếng. Ví dụ: o a c d đ ` ̉ ~ .

giỏ đỏ có cà, cị đã có cá. Hoặc các câu văn, đoạn văn cung cấp vốn từ, câu phong
phú. Ví dụ: u ư y n m l b, dì Nụ là y tá ở tổ y tế, bà Tư bế bé Lệ đi từ từ, bố
Tú đi mô tô về, mẹ Na mổ cá mè ; ng ngh nh th, má Ngà là ca sĩ, ba Tứ đi xe mô
tô về nhà cô Thu, bé Nhã khệ nệ bê ghế gỗ gụ ra ngõ cho bà, … Có thể hợp thành
đoạn hoặc bài văn có nội dung mang tính chất giáo dục tư tưởng đạo đức cho học
sinh theo chủ điểm và các đợt thi đua chào mừng kỷ niệm các ngày lễ như: 20/10,
20/11, 22/12, 8/3, 26/3, 19/5, … để xây dựng cho các em rèn đọc.
Để rèn cho học sinh thói quen đọc tốt, tôi luôn chú ý hướng dẫn các em tư thế
cầm sách khi đứng đọc, ngồi đọc. Khi đọc phải to rõ ràng, đủ cho cả lớp nghe, phát
âm chính xác. Khen ngợi động viên kịp thời những em đọc tốt, hăng hái phát biểu ý
kiến xây dựng bài. Đồng thời tôi cũng thường xuyên gọi những em đọc chưa tốt, hay
đọc sai và còn nhút nhát thiếu tự tin lên bảng hoặc đứng tại chỗ đọc. Tơi khuyến
khích cả lớp lắng nghe bạn đọc để có những nhận xét sát thực về việc đọc của bạn
mình xem bạn đọc đúng chưa, em có nghe rõ bạn đọc khơng, bạn đọc sai tiếng nào,
… từ đó mỗi học sinh tự biết điều chỉnh những hạn chế bản thân để cố gắng đọc tốt.
Tôi cho học sinh phát hiện những tiếng từ khó và tăng cường luyện đọc nhiều lần
theo hình thức cá nhân, nhóm để các em ghi nhớ bài học. Hướng dẫn học sinh đọc
đủ số tiếng, không thêm hay bớt tiếng hoặc dấu thanh, đọc theo cây chỉ của giáo
viên (theo thứ tự và không theo thứ tự)


YOPOVN.COM - DIỄN ĐÀN TÀI LIỆU, GIÁO ÁN, BÀI GIẢNG,ĐỀ THI...

Rèn cho học sinh các hình thức đọc thầm, đọc hiểu và đọc thành tiếng:
+ Đọc thầm: học sinh nhìn liếc mắt đọc và phân tích cấu tạo vần, tiếng, từ đọc trong
trí nhớ. Tơi u cầu những em đã đọc xong trước thì giơ tay để giáo viên kiểm tra
tốc độ đọc của học sinh.
+ Đọc hiểu: Hướng dẫn học sinh kỹ năng nhận biết từ mới, từ khó bằng cách chia
một số từ đó thành hai cột đảo lộn trật tự để các em đọc ghép lại thành từ có nghĩa.
+ Đọc thành tiếng: Rèn cho học sinh cách phát âm tự tin, biết lấy hơi khi đọc; đọc to

rõ ràng vừa đủ cho cả lớp nghe theo hình thức đọc cá nhân, nối tiếp theo nhóm bàn
và đọc đồng thanh cả lớp.
* Bước 3: Đọc mẫu và sử dụng các câu văn, đoạn văn bổ trợ dạy đọc giúp
học sinh dễ nhớ
Việc đọc mẫu của giáo viên giữ một vai trò quan trọng nhất là khi dạy phần âm
và chữ cái ghi âm. Giáo viên đọc giọng chuẩn, phát âm đúng thì các em sẽ bắt chước
rất nhanh khi đọc âm, tiếng, từ mới. Khi đọc mẫu tơi kết hợp giải nghĩa từ bằng lời
nói hoặc bằng vật thật, tranh ảnh thiết kế trên các slide nhờ đó các em rất hào hứng
tham gia vào việc giải nghĩa từ, hiểu nghĩa từ và đọc tốt hơn.
Sang đến phần vần, học sinh đã được học chữ hoa nên trong các đoạn văn hay
bài văn, tôi đã hướng dẫn và luyện tập cho các em nhận biết và đọc chữ hoa sau dấu
chấm, các danh từ riêng (tên người, tên vật, địa phương, …), luyện cho các em ngắt
nghỉ sau dấu phẩy. Ví dụ Ơn các vần có âm m ở cuối: am ăm âm om ôm ơm
em êm im um.
+ Bà Tám đã già quá nên đi lom khom. Khi bà bị ốm mẹ cho Bôm mang cam đến
thăm bà. Bà nhận cam và cảm ơn bố mẹ Bơm. Bà cịn khen Bơm lớn q.
+ Cơ Thơm dẫn Trâm đi xem thú ở Thủ Lệ. Trâm nhìn rõ con nhím nằm thu lu bên
lùm cây tim tím.
+ Hơm nay trời rét đậm, mẹ nhắc Chính đi học phải mặc thêm áo ấm. Giờ ra chơi,
Chính mải vui nhảy dây nên ra nhiều mồ hôi. Thấy vậy, cô giáo nhắc Chính và các
bạn cởi bớt áo ấm ra, hít thở cho đỡ mệt. Một lúc sau, mồ hôi đã ráo, cơ nhắc các
bạn mặc lại áo ấm.
Trong mỗi nhóm học tập trên lớp ln có đủ các trình độ Hoàn thành Tốt,
Hoàn thành và Chưa hoàn thành để các em tự giác giúp đỡ nhau học tập tốt hơn
trong nhóm của mình. Mỗi ngày tơi giao phiếu bài cho những học sinh Hồn thành
Tốt, những ngày đầu tơi trực tiếp kiểm tra và biết được các em đã đọc lưu lốt nên
khi nhận được phiếu bài thì các em kiểm tra bài bạn một cách dễ dàng và chính xác.
Những kiến thức các em tiếp thu được sẽ in sâu trong trí óc rồi các em truyền thụ lại
cho bạn. Lúc đó học sinh chưa hồn thành dễ tiếp thu bài hơn, đúng như ông cha ta
ngày xưa đã dạy “ Học thầy không tày học bạn ” thật sự rất đúng và qua việc giúp

đỡ bạn của các em trong lớp sẽ góp phần thúc đẩy mối quan hệ bạn bè trở nên tốt
đẹp, hòa đồng hơn. Tuy cịn nhỏ nhưng các em cũng có ý thức phấn đấu khi thấy bạn
hơn mình giúp đỡ, các em sẽ rất cố gắng để vươn lên học tốt. Từ đó, chất lượng học
sinh trong lớp tương đối đồng đều.
2. Những ưu, nhược điểm của biện pháp:
+ Ưu điểm:


YOPOVN.COM - DIỄN ĐÀN TÀI LIỆU, GIÁO ÁN, BÀI GIẢNG,ĐỀ THI...

- Ln tạo khơng khí lớp học vui nhộn. Học sinh được lĩnh hội những kiến thức cơ
bản của bài học bằng nhiều hình thức như trị chơi, quan sát các hình ảnh sống động
tương tác nên tiết học rất nhẹ nhàng và đạt hiệu quả.
- Việc lĩnh hội kiến thức bài học thơng qua các trị chơi học tập, các hình ảnh động
tương tác trực tiếp giúp các em say mê hứng thú, hợp tác nhóm đạt hiệu quả đúng
theo tiêu chí “Học mà chơi, chơi mà học.”
- Trong giờ học mỗi em đều được đặt ở vị trí trung tâm, được tự mình khám phá, tự
mình tìm tịi lĩnh hội kiến thức dưới sự dẫn dắt tận tình của giáo viên và sự giúp đỡ
của bạn bè nên các em rất hăng say học tập.
+ Nhược điểm:
- Đa số học sinh lớp Một còn nhút nhát, thiếu tự tin, khả năng giao tiếp cũng như
ngơn ngữ cịn hạn chế, ít dám thể hiện mình nên giáo viên mất nhiều thời gian để
động viên khích lệ, hướng dẫn các em thực hiện.
- Việc chuẩn bị trò chơi học tập bằng hiệu ứng tương tác còn mất rất nhiều thời gian
với giáo viên chủ nhiệm lớp, đòi hỏi người giáo viên phải nỗ lực hơn nữa trong công
tác giảng dạy của mình.
- Gặp nhiều khó khăn trong việc phối hợp với phụ huynh học sinh vì đa số phụ
huynh đều là công nhân làm việc trong các công ty nước ngoài, họ thường xuyên
tăng ca nên việc phối hợp trao đổi còn hạn chế.
3. Đánh giá về báo cáo biện pháp

a) Tính mới:
- Ngay từ những buổi đầu tiên đón học sinh vào lớp, tôi chủ động gặp gỡ trao đổi
với phụ huynh thống nhất cùng nhau xây dựng nề nếp, hình thành thói quen học tập
cho học sinh khi ở lớp cũng như ở nhà. Chính vì vậy việc phối hợp giữa GV và phụ
huynh học sinh được chặt chẽ hơn.
- Trong giờ dạy, ngoài việc sử dụng bộ tranh ảnh sẵn có, tơi chú trọng việc sưu tầm
những vật thật, thiết kế trên slide một số trò chơi học tập lồng ghép trong các hoạt
động giảng dạy để tạo hứng thú say mê học tập.
- Trước đây tôi chỉ chú trọng đến việc truyền đạt kiến thức mà quên đi việc các em
biết vận dụng những kiến thức đó như thế nào trong học tập cũng như trong đời sống
hàng ngày. Vì vậy mà trong những năm học gần đây tôi chú trọng nhiều vào việc
giáo dục kĩ năng sống cho học sinh. Nội dung giáo dục kĩ năng sống được khéo léo
lồng ghép vào nội dung các bài học, tạo sự nhịp nhàng uyển chuyển giữa thực hành
và vận dụng sáng tạo các kiến thức học được vào cuộc sống, tạo cho các em nhiều
cơ hội được trình bày ý kiến, được nói lên những suy nghĩ và ước mơ của mình, chú
trọng hướng dẫn học sinh cách làm việc nhóm hợp tác cùng nhau, biết nhận xét bạn
và tự nhận xét mình, từ đó các em được phát triển toàn diện.
b) Hiệu quả áp dụng:
Hết phần học âm (chữ cái) 100% học sinh trong lớp tôi dạy đều nắm vững âm,
chữ và đọc được tiếng, từ một cách chắc chắn. Đến phần vần, các em nắm vần và
cấu tạo của vần tốt, biết xây dựng tiếng, từ mới rất phong phú và dần dần đọc được
các đoạn văn hay bài văn dài. Cuối Học kì I số em chưa hoàn thành bước đầu đã tiến
bộ và đọc tốt, lưu lốt hơn, xong cũng có vài em đơi lúc cịn phải đánh vần.


YOPOVN.COM - DIỄN ĐÀN TÀI LIỆU, GIÁO ÁN, BÀI GIẢNG,ĐỀ THI...

Qua những năm vận dụng kinh nghiệm rèn đọc cho học sinh lớp Một, tơi thấy
đã có những thay đổi đáng mừng. Các em đọc không tốt dần dần tiến bộ và số lượng
cũng giảm hơn so với đầu năm. Học sinh đọc tốt hơn, mạch lạc hơn trước và có thể

đảm bảo được chất lượng đọc khi học ở các lớp trên. Từ đó, bản thân tơi cũng rút ra
được một số kinh nghiệm cho bản thân cũng như để các thầy cơ đồng nghiệp tham
khảo, góp ý:
- Khi ta biết chia sẻ, giải quyết được tận gốc nguyên nhân mà học sinh trở nên ngại
học, chưa hoàn thành chuẩn kiến thức - kỹ năng thì mới có thể vực dậy các em được,
chúng ta phải nắm được các em bị hổng kiến thức ở chỗ nào để kịp thời bổ sung cho
các em chỗ ấy. Thực hiện chuyên đề tiếng Việt trong tổ chuyên môn, trao đổi cùng
đồng nghiệp trong tổ các biện pháp thực hiện để cùng nhau tiến bộ.
- Những học sinh chưa hoàn thành chuẩn kiến thức - kỹ năng thường ngại học, ngại
hỏi nên giáo viên cần chủ động đề ra kế hoạch kiểm tra khi mình nghi ngờ các em
hiểu sai hoặc chưa hiểu. Ngồi ra cịn phải động viên an ủi, khun các em cố gắng
học tập để tiến bộ hơn. Lòng yêu nghề mến trẻ, tận tâm với nghề nghiệp, tận tụy với
học sinh của giáo viên cùng với sự nỗ lực phấn đấu trong học tập của các em sẽ có
được những kết quả tốt.
- Trong việc phụ đạo học sinh chậm tiếp thu kiến thức, giáo viên không nên đưa ra
những bài khó để cho các em đọc. Những bài đọc phải từ cơ bản đến nâng cao, từ
đơn giản đến phức tạp sẽ giúp các em đọc tốt hơn, khơi gợi được hứng thú của HS
qua ngữ liệu và cách khai thác ngữ liệu phù hợp. Học sinh phải có quyết tâm rèn
luyện để đọc tốt, cịn giáo viên phải có quyết tâm giúp các em đọc tốt hơn, phải cùng
nhau rèn luyện một cách kiên nhẫn, bình tĩnh, cẩn thận và khơng được nóng vội.
Thường xun động viên, khen ngợi hợp lí khi các em có tiến bộ dù là rất nhỏ giúp
khích lệ tinh thần, tăng sự cố gắng vươn lên trong học tập của các em.
- Khi giảng dạy hay giao tiếp với học sinh giáo viên cần sử dụng ngôn từ dễ hiểu,
đơn giản và phù hợp với lứa tuổi. Việc tạo môi trường ngơn ngữ chân thật giúp HS
hình thành và phát triển năng lực đọc, viết, nói và nghe. Phải đầu tư thật tốt vào kế
hoạch bài dạy, chọn phương pháp phù hợp để tạo hứng thú trong giờ học, giờ luyện
đọc trong những trường hợp từ dễ đến khó, yêu cầu học sinh phải chuẩn bị đầy đủ đồ
dùng học tập. Trong quá trình giảng dạy giáo viên cần tìm những ví dụ thực tế gần
gũi với cuộc sống học sinh để các em dễ hiểu hơn. Tạo cho học sinh khơng khí thoải
mái, sinh động trong giờ học nhằm giúp các em tiếp thu bài tốt. Nhất là phần thực

hành, giáo viên cần tìm thêm những trị chơi, thiết kế các slide hình ảnh động tương
tác với học sinh để gây hứng thú và khắc sâu kiến thức cho các em hơn.
- Gia đình - Nhà trường - Xã hội cần chia sẻ trách nhiệm trong cơng tác khắc phục
tình trạng học sinh đọc chậm chưa hoàn thành. Phụ huynh nên đồng tình ủng hộ,
giúp con em mình học hành ngày càng tiến bộ. Phải làm tốt công tác xã hội hóa giáo
dục để chính quyền cùng với phụ huynh chung tay góp sức, hỗ trợ tích cực cho Nhà
trường và giúp giáo viên chủ nhiệm hồn thành tốt cơng tác, trách nhiệm giảng dạy.
Qua quá trình áp dụng các biện pháp như đã nêu trên vào việc giúp học sinh
đọc tốt, hiệu quả của các biện pháp mang lại trong năm học 2020-2021 như sau:
* Thời điểm đầu giữa kì I ( Năm học 2020 - 2021):


YOPOVN.COM - DIỄN ĐÀN TÀI LIỆU, GIÁO ÁN, BÀI GIẢNG,ĐỀ THI...

TSHS
48

Kết quả
Đọc trơn

Đọc còn đánh vần

Đọc còn sai

15

15

18


* Thời điểm cuối học kì I (Năm học 2020 – 2021):
TSHS
48

Đọc trơn, lưu lốt
20

Kết quả
Đọc cịn đánh vần
21

Đọc cịn sai
7

c) Khả năng áp dụng của biện pháp:
- Khả năng áp dụng biện pháp trong dạy học bộ môn nhằm nâng cao chất lượng môn
Tiếng Việt, xây dựng nền tảng kiến thức vững vàng cho học sinh khi lên các cấp học
tiếp theo.
- Điều kiện cần thiết: Đòi hỏi GV phải tâm huyết với nghề, cần nỗ lực hơn nữa trong
công tác dạy học, luôn đổi mới và ứng dụng các phương pháp dạy học tích cực, quan
tâm sâu sát đến các đối tượng HS; không ngừng học tập, ứng dụng công nghệ thơng
tin trong dạy học để có những tranh ảnh minh họa tương tác sinh động và có những
trị chơi thay đổi nhằm lôi cuốn giúp các em hứng thú tiếp thu bài học tốt hơn.
- Phạm vi áp dụng “Một số kinh nghiệm rèn đọc cho học sinh lớp 1” với các lớp
khối 1 trong trường Tiểu học.

PHẦN KẾT LUẬN
1. Những bài học kinh nghiệm được rút ra từ quá trình áp dụng báo cáo
biện pháp:



YOPOVN.COM - DIỄN ĐÀN TÀI LIỆU, GIÁO ÁN, BÀI GIẢNG,ĐỀ THI...

Từ việc tìm hiểu, nghiên cứu và áp dụng một số kinh nghiệm vào thực tế giảng
dạy ở lớp Một, tôi thấy cần lưu ý những điểm sau:
- Nắm vững tầm quan trọng của môn học và nắm chắc kiến thức trọng tâm cần
truyền thụ cho học sinh trong từng bài. Giáo viên cần phải có sự chuẩn bị chu đáo:
nghiên cứu kĩ từng bài, có đủ tài liệu và đồ dùng dạy học khi lên lớp. Lựa chọn và
kết hợp các phương pháp phù hợp để học sinh được luyện tập thực hành nhiều, tự
chiếm lĩnh kiến thức.
- Giáo viên chủ nhiệm phải đi sâu đi sát lớp, chấm chữa bài thường xuyên, nắm
được đối tượng học sinh lớp mình và nắm được chất lượng của học sinh trong từng
giai đoạn để có hướng khắc phục và đề ra phương pháp giáo dục tốt nhất đối với
từng đối tượng HS nhằm nâng cao chất lượng dạy và học. GV khơng ngừng học hỏi
nâng cao trình độ chun mơn của mình, phải ln cải tiến phương pháp dạy học.
- Cần phải tính đến điều kiện cụ thể cho phép như thời gian cho từng tiết học, điều
kiện học sinh lớp mình để lựa chọn nội dung - phương pháp dạy học sao cho phù
hợp. Dạy học phải đảm bảo tính hệ thống, tính khoa học, tính vững chắc, tính vừa
sức với đối tượng học sinh lớp mình. Phát động phong trào thi đua học tập trong nội
bộ lớp trường. Thường xun khen thưởng, động viên học sinh có thành tích cao hay
có tiến bộ trong phong trào học tập.
- Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh trong việc giáo dục học sinh nói chung
và rèn đọc cho học sinh nói riêng. Khuyến khích phụ huynh sưu tầm sách truyện
thiếu nhi cho các em luyện đọc, thường xuyên trao đổi việc học tập để nâng dần chất
lượng.
2. Những kiến nghị, đề xuất điều kiện để triển khai, ứng dụng báo cáo biện
pháp vào thực tiễn: Không
3. Cam kết không sao chép hoặc vi phạm bản quyền.
Tôi cam kết không sao chép hoặc vi phạm bản quyền.
Biên Hòa, ngày 12 tháng 3 năm 2021

LÃNH ĐẠO CƠ QUAN, ĐƠN VỊ
NƠI TÁC GIẢ CÔNG TÁC

TÁC GIẢ

LÊ THỊ NGUYỆT


YOPOVN.COM - DIỄN ĐÀN TÀI LIỆU, GIÁO ÁN, BÀI GIẢNG,ĐỀ THI...

PHẦN TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bộ Giáo dục và Đào tạo. Sách Giáo viên Tiếng Việt 1, Nhà xuất bản Giáo dục Việt
Nam, 2020.
2. Lê Phương Nga, Lê A, Đặng Kim Nga, Đỗ Xuân Thảo. Phương pháp dạy học
tiếng Việt ở Tiểu học 1, Nhà xuất bản Đại học Sư phạm Hà Nội, 2013.
3. Lê Văn Lũy, Lê Mỹ Dung. Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên GV Tiểu học, Module
TH3 “ Đặc điểm tâm lí của học sinh yếu kém, học sinh cá biệt, học sinh giỏi và học
sinh năng khiếu”.
4. Lê Phương Nga. Bồi dưỡng học sinh giỏi tiếng Việt ở Tiểu học, Nhà xuất bản Đại
học Sư phạm Hà Nội, 2010.


YOPOVN.COM - DIỄN ĐÀN TÀI LIỆU, GIÁO ÁN, BÀI GIẢNG,ĐỀ THI...