I/ PHẦN MỞ ĐẦU
1/ Lý do chọn chuyên đề:
* Tầm quan trọng của công nghệ thông tin:
Trong thời đại của chúng ta, sự bùng no CNTT đã tác động lớn đến công cuộc phát triển
kinh tế xã hội người. Đảng và Nhà nước đã xác định rõ ý nghĩa và tầm quan trọng của tin
học và CNTT, truyền thông cũng như những yêu cầu đẩy mạnh của ứng dụng CNTT, đào
tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH, mở cửa và hội nhập, hướng tới nền kinh
tế tri thức của nước ta nói riêng - thế giới nói chung. Chỉ thị số: 3398 /CT-BGDĐT của bộ
giáo dục đào tạo ngày 11/8/2011 chỉ rõ một trong những nhiệm vụ trọng tâm là “ Tăng
cường ứng dụng công nghệ thông tin trong đổi mới phương pháp dạy - học và cơng tác
quản lý giáo dục. ”
Chính vì xác định được tầm quan trọng đó nên Nhà nước ta đã đưa môn tin học vào trong
nhà trường và ngay từ tiểu học học sinh được tiếp xúc với môn tin học để làm quen dần với
lĩnh vực CNTT, tạo nền móng cơ sở ban đầu để học những phần nâng cao trong các cấp
tiếp theo
2/ Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
Môn tin học ở bậc tiểu học bước đầu giúp học sinh làm quen với một số kiến thức ban đầu
về CNTT như: Một số bộ phận của máy tính, một số thuật ngữ thường dùng, rèn luyện một
số kỹ năng sử dụng máy tính, ...
Hình thành cho học sinh một số phẩm chất và năng lực cần thiết cho người lao động hiện
đại như:
+ Góp phần hình thành và phát triển tư duy thuật giải.
+ Bước đầu hình thành năng lực to chức và xử lý thơng tin.
+ Có ý thức và thói quen sử dụng máy tính trong hoạt động học tập, lao động xã hội hiện
đại.
+ Có thái độ đúng khi sử dụng máy tính các sản phẩm tin học.
+ Bước đầu hiểu khả năng ứng dụng CNTT trong học tập
3/ Đối tượng nghiên cứu:
- Môn tin học lớp 3,4,5.
- Học sinh khối lớp 3,4, 5 trường TH&THCS Thị Trấn Trạm Tấu
4/ Giới hạn và phạm vi nghiên cứu

Nội dung môn tin học tiểu học đi sâu vào trình bày giảng dạy , đề xuất phương
pháp giảng dạy môn tin học bậc tiểu học
5/ Phương pháp nghiên cứu:
Phương pháp nghiên cứu lí luận:
Bộ mơn tin học là một bộ môn mới ở trường tiểu học và chủ yếu là sủ dung phương pháp
trực quan sinh động để ứng dụng thực hành do đó việc nghiên cứu lí luận là không thể
thiếu do vậy khi xây dựng đề tài này tôi đã nghiên cứu các tài liệu tham khảo sau: Giáo
trình Word thực hành, Giáo trình Excel thực hành,Tin Học Thực Hành, Đồ họa thực hành,
Hướng dẫn sửa lỗi máy tính, Giáo trình photoshop, Sách giáo khoa quyển 1, Sách giáo
khoa quyển 2, Sách giáo khoa quyển 3
Phương pháp ứng dụng thực tiễn
- Phương pháp quan sát.
- Kiểm tra việc học tập của học sinh (bài cũ, bài mới)
- Phương pháp điều tra.(Phỏng vấn học sinh khối 3,4, 5. Sử dụng bảng biểu đối
1


chiếu).
- Phương pháp khảo nghiệm thăm lớp, dự giờ. Kiểm tra chất lượng sau giờ học.
6. Tên đề tài : Xuất phát từ những vấn đề nêu trên tôi đã chọn đề tài : “ Hướng dẫn học
sinh học tốt môn tin học tiểu học ”
II/ PHẦN NỘI DUNG
1/ Cơ sở lý luận:
+ Nghị quyết 40/2000/QH10 và chỉ thị 14/2001/CT-TTg ngày 9/12/2000 về việc đoi mới
chương trình giáo dục pho thơng: Nội dung chương trình là tích cực áp dụng một cách
sáng tạo các phương pháp tiên tiến, hiện đại, ứng dụng CNTT vào dạy và học.
+ Thông tư số 14/2002/TT-BGD&ĐT ngày 1/4/2002 về việc hướng dẫn quán triệt chủ
trương đổi mới giáo dục phổ thông.
+ Chỉ thị 29/CT của Trung Ương Đảng về việc đưa CNTT vào nhà trường.
2/ Cơ sở thực tiễn:

* Tác dụng của CNTT trong dạy học ở bậc tiểu học:
Qua quá thực tế giảng dạy môn tin học khối 3, 4, 5 tại trường TH&THCS Thị trấn
Trạm Tấu tôi thấy rằng môn tin học ở bậc tiểu học bước đầu giúp học sinh làm quen với
một số kiến thức ban đầu về CNTT như: Một số bộ phận của máy tính, một số thuật ngữ
thường dùng, rèn luyện một số kỹ năng sử dụng máy tính,
Hình thành cho học sinh một số phẩm chất và năng lực cần thiết cho người lao động
hiện đại như:
+ Góp phần hình thành và phát triển tư duy thuật giải.
+ Bước đầu hình thành năng lực tổ chức và xử lý thơng tin.
+ Có ý thức và thói quen sử dụng máy tính trong hoạt động học tập, lao động xã hội
hiện đại.
+ Có thái độ đúng khi sử dụng máy tính các sản phẩm tin học.
+ Bước đầu hiểu khả năng ứng dụng CNTT trong học tập.
+ Có ý thức tìm hiểu CNTT trong các hoạt động xã hội.
* Đặc biệt khi học sinh học các phần mềm như:
+ Phần mềm soạn thảo văn bản: Học sinh ứng dụng từ các mơn học Tập Làm Văn
để trình bày đoạn văn bản sao cho phù hợp, đúng cách. ứng dụng soạn thảo văn bản để
soạn thảo giải những bài toán đã học ở bậc tiểu học.
+ Phần mềm vẽ: Học sinh ứng dụng trong môn Mỹ thuật, học được từ mơn mỹ thuật
để vẽ những hình ảnh sao cho sinh động, hài hồ thẩm mĩ.
+ Trong chương trình tin học ở bậc tiểu học được phân bố xen kẽ giữa các bài vừa
học, vừa chơi. Điều đó sẽ rèn luyện cho học sinh óc tư duy sáng tạo trong q trình chơi
những trị chơi mang tính bổ ích giúp cho học sinh thư giãn sau những giờ học căng thẳng
ở lớp ...
Đó là lý do tơi chọn đề tài một số biện pháp để dạy tốt tin học lớp 3.
3/ Thực trạng
a/ Một số thuận lợi và khó khăn khi thực hiện đề tài
a.1. Thuận lợi:
* Nhà trường:
- Tuy môn Tin học mới chỉ là môn học tự chọn nhưng nhà trường đã tạo điều kiện để

học sinh có thể học từ khối lớp 3, tạo điều kiện sắm sửa máy móc, trang thiết bị
phục vụ cho việc dạy và học môn Tin học.
2


-

Được sự ủng hộ của các cấp uỷ - UBND - các ban ngành, phụ huynh toàn trường hỗ
trợ cơ sở vật chất cho nhà trường.
* Giáo viên:
Giáo viên được đào tạo những kiến thức cơ bản về tin học để đáp ứng yêu cầu cho dạy và
học môn tin học trong bậc tiểu học.
* Học sinh:
Vì là mơn học trực quan, sinh động, môn học khám phá những lĩnh vực mới nên học sinh
rất hứng thú học, nhất là những tiết thực hành.
a.2. Khó khăn:
* Nhà trường:
Nhà trường đã có một phịng máy vi tính để cho học sinh học nhưng vẫn còn hạn chế về số
lượng cũng như chất lượng, mỗi ca thực hành có tới 3 - 4 em ngồi cùng một máy nên các
em khơng có nhiều thời gian để thực hành làm bài tập một cách đầy đủ. Hơn nữa nhiều
máy cấu hình máy đã cũ, chất lượng khơng cịn tốt nên hay hỏng hóc, ảnh hưởng rất nhiều
đến chất lượng học tập của học sinh.
Đời sống kinh tế của địa phương còn gặp nhiều khó khăn, rất ít học sinh ở nhà có máy vi
tính.
* Giáo viên:
Mơn Tin học mới chỉ là mơn tự chọn trong chương trình bậc tiểu học nên chương trình và
sự phân phối chương trình bước đầu có sự thống nhất và đang hoàn chỉnh. Hiện nay Bộ
giáo dục và đào tạo mới đang thí điểm dạy mơn Tin học từ lớp 3 cho một số tỉnh và thành
phố và biên soạn quyển sách cùng học tin học quyển 1,2,3.
Hơn nữa khi thực hành, máy móc gặp sự cố, trục trặc, giáo viên không xử lý kịp thời dẫn

đến học sinh thiếu máy, không thực hành được.
* Học sinh:
Học sinh chưa có sách giáo khoa để học, các em chỉ được học những kiến thức thông qua
bài giảng của giáo viên dạy trên lớp.
Đa số các em học sinh chỉ được tiếp xúc với máy vi tính ở trường là chủ yếu, do đó sự tìm
tịi và khám phá máy vi tính với các em cịn hạn chế, nên việc học tập của học sinh vẫn cịn
mang tính chậm chạp.
b/ Những thành công và hạn chế
* Thành công :
khi học sinh học các phần mềm như:
+ Phần mềm soạn thảo văn bản: Học sinh ứng dụng từ các môn học Tập Làm Văn để trình
bày đoạn văn bản sao cho phù hợp, đúng cách. ứng dụng soạn thảo văn bản để soạn thảo
giải những bài toán đã học ở bậc tiểu học.
+ Phần mềm vẽ: Học sinh ứng dụng trong môn Mỹ thuật, học được từ môn mỹ thuật để vẽ
những hình ảnh sao cho sinh động, hài hồ thẩm mĩ.
+ Trong chương trình tin học ở bậc tiểu học được phân bố xen kẽ giữa các bài vừa học, vừa
chơi. Điều đó sẽ rèn luyện cho học sinh óc tư duy sáng tạo trong q trình chơi những trị
chơi mang tính bo ích giúp cho học sinh thư giãn sau những giờ học căng thẳng ở lớp, ...
Có được sự quan tâm chú ý của các cấp uỷ đảng, nhà trường, phụ huynh tạo điều kiện mua
sắm máy móc thiết bị để các em có được phịng máy học tập
Đề tài tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên chủ động xây dựng kế hoạch chương
trình giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh tiểu học
Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên, học sinh tiếp cận với công nghệ thông tin Học
3


sinh hứng thú say mê với bộ môn tin học, giúp các em sáng tạo, chăm chỉ tìm tịi khám phá
* Hạn chế
Xây dựng trên cơ sở kinh nghiệm và thử nghiệm còn mới mẻ
c/ Những mặt mạnh - mặt yếu của đề tài

* Mặt mạnh :
Hình thành cho học sinh một số phẩm chất và năng lực cần thiết cho người lao động hiện
đại như:
+ Góp phần hình thành và phát triển tư duy thuật giải.
+ Bước đầu hình thành năng lực to chức và xử lý thông tin.
+ Có ý thức và thói quen sử dụng máy tính trong hoạt động học tập, lao động xã hội hiện
đại.
+ Có thái độ đúng khi sử dụng máy tính các sản phẩm tin học.
+ Bước đầu hiểu khả năng ứng dụng CNTT trong học tập
+ Có ý thức tìm hiểu CNTT trong các hoạt động xã hội.
* Mặt yếu
Học sinh còn bỡ ngỡ e dè với các phần mềm do phần lớn được sử dụng bằng câu lệnh
ngoại ngữ học sinh khó ghi nhớ.
III/ CÁC GIẢI PHÁP BIỆN PHÁP
1/ Mục tiêu của giải pháp :
- Nghiên cứu cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của Đề tài.
- Biện pháp và việc dạy tin học trong bậc tiểu học.
2/ Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp.
* Trước khi thực hiện Đề tài, tôi đã khảo sát khối lớp 4,5 thông qua giờ dạy lý thuyết, dạy
thực hành, thông qua kiểm tra bài cũ. Khi tổng hợp kết quả thu được: Trước khi thực hiện
đề tài
Mức độ thao tác
Mức độ
Thao tác nhanh, đúng

Số học sinh
25/156

Tỷ lệ
16%


Thao tác đúng

96/156

62%

Thao tác chậm

24/156

15%

Chưa biết thao tác

11/156

7%

* Một số biện pháp để dạy tin học có hiệu quả hơn trong bậc tiểu học: *.1. Giáo viên
có kế hoạch bài dạy, xây dựng ý tưởng, thiết kế bài dạy phù hợp:

4


-

Ngay từ bài học đầu tiên trong chương trình học Tin học, giáo viên phải xác định rõ
cho học sinh nhận biết các bộ phận của máy tính và tác dụng của các bộ phận đó
bằng cách cho học sinh quan sát ngay trong giờ giảng lý thuyết.

Ví dụ: Bài làm quen với máy tính (lớp 3)
Khi giáo viên giới thiệu bộ phận con chuột, giáo viên phải mô tả con chuột, có mấy loại
con chuột, trên thân con chuột có những phím nào, chức năng của các phím đó, tay đặt lên
con chuột đó như thế nào
- Học sinh quan sát con chuột, quan sát thao tác của thầy giáo khi sử dụng chuột
trong quá trình học tập.
- Giáo viên biết kết hợp giữa giờ lý thuyết và thực hành sao cho phù hợp, không nên
xem nhẹ giờ dạy lý thuyết thì mới thực hành tốt được cũng như khi học sinh thực
hành tốt thì sẽ hiểu sâu hơn về lý thuyết.
Ví dụ: Khi học bài các thao tác với tệp tin văn bản (khối 4). Giáo viên dạy phần lưu văn
bản, mở văn bản. khi học lý thuyết học sinh mới chỉ hiểu là lưu văn bản vào trong máy là
để văn bản đó khơng bị mất đi, có thể mở ra được. Nhưng đến khi thực hành học sinh mới
thực sự hiểu rằng khi lưu văn bản đó ln ln được lưu trữ và tồn tại trong máy, có thể
mở ra bất cứ lúc nào để chỉnh, xem và chỉnh sửa.
- Giáo viên nên tận dụng những phương tiện sẵn có của mơn tin học áp dụng vào
trong giảng dạy lý thuyết để học sinh dễ quan sát và nhận biết, giúp cho buổi học
thực hành của hiệu quả hơn.
Qua đợt khảo sát đầu năm học học với học sinh khối 4 (lớp 4A và lớp 4B) dạy bài các thao
tác với tệp tin văn bản. Lớp 4A dạy có sử dụng đồ dùng trực quan bằng máy tính, thao tác
trên máy tính bài khám phá máy tính . Giáo viên hướng dẫn trực tiếp học sinh trên máy
Tệp
soạn thảo bằng Word hay
Tệp: Khi em lưu bài thơ
bức tranh vẽ bằng chương
trình Paint, thơng tin đó được
ghi trên đĩa cứng, đĩa mềm,...
du thao lay
thành 1 tệp. Mỗi tệp có 1 tên.
y kien nd
Mỗi tệp sẽ là 1 biểu tượng.

lua.,,
Tệp có thể là chương trình
J chung dthi
máy tính hoặc dữ liệu.

MARIŨ

5


Thư mục: Là nơi chứa các tệp có
Thư mục
tác dụng quản lí dữ liệu. Trong thư
mục có thể chứa các thư mục khác
gọi là thư mục con. Mỗi thư mục
cũng có 1 tên.
chung
chng
* 2.
? Làm thế nào để vẽ đường thẳng Giữ phím Shift
trịnh hoc
được thẳng đứng theo chiều dọc Bướcl: Chọn công cụ đường thẳng Bước2: Hệ thống
các bài tập
hoặc chiều ngang. Nêu các bớc vẽ Giữ phím Shift và vẽ đường thẳng đó
thực hành,
đường thẳng
Chọn kích chuột thêm l lần vào đường
các bài tập
? Để đường cong không bị méo và cong
phù hợp

My Music
My Videos
bị mất em phải làm gì. Nêu các Bước l: Chọn
cơng cụ vẽ đường cong
với nội
bước vẽ đường cong.
Bước 2: Vẽ đường thẳng và uốn cong
dung của
đường thẳng
bài giảng,
3: Kích
chuộttrực
thêm
1 lần
vàohộp
đường
liên tả
hệhình
với ảnh trong
Cịn lớp 4B dạyBước
sử dụng
đồ dùng
quan
bằng
thoại miêu
cong
một
số
máy tính. trong bài “Chương trình máy tính được lưu ở đâu”
mơn học

* Khi tổng hợp kết quả thu được:_______________________________________
khác trong
Mức độ thao tác
LƠP 4A
LƠP 4B
Số HS
Tỷ lệ
Số HS
Tỷ lệ
Thao tác nhanh
15/29
52%
18/28
64%
Thao tác chậm
13/29
45%
10/28
36%
Chưa biết thao tác 1/29
3%
0/28
0%
Ví dụ : Dạy bài vẽ đường thẳng, giáo viên giao bài tập thực hành, sau đó hướng dẫn
(theo nhóm) trực tiếp trên máy cho học sinh dễ quan sát thao tác của thầy và lời nói
của thầy. Trong khi thực hành, nếu em học sinh nào chưa thực hành được, giáo viên
lại hướng dẫn cho em đó hoặc cầm tay em đó và hướng dẫn các thao tác.
Ví dụ : Trong bài thực hành vẽ đường thẳng, đường cong lớp 4 Giáo viên gợi ý
hướng dẫn như sau :
HƯƠNG DÀN CAC BƯƠC VẼ

Bước 1 : Chọn công cụ vẽ đường thẳng
Bước 2 : Chọn nét vẽ
ước 3 : Chọn màu vẽ

6


chương trình học của các em. Các bài tập khơng quá dài, nâng dần từ mức đơn giản đến
phức tạp, ngoài ra giáo viên cũng phải kết hợp những bài đã học trước để học sinh ôn lại
và vận dụng vẽ một cách có hệ thống.
Trong một ca thực hành với bài vẽ hình vng sau: ơ hình trên ngồi vẽ hình vng ra học

sinh cịn phải sử dụng cơng cụ vẽ đường thẳng, vẽ đường cong một chiều, màu vẽ đã học ở
bài trước để vẽ và trang trí cho các hoa văn của hình vng trên. Từ hình vuông trên các
em sẽ liên tưởng đến bài học trang trí hình vng (Mơn mỹ thuật lớp 4) và sáng tạo vẽ một
số hình vng đã học ở mơn Mỹ thuật 4.
*3. Trong giờ thực hành giáo viên nên tạo sự tranh đua giữa các nhóm bằng cách phân
cơng các nhóm làm bài thực hành, sau đó các nhóm nhận xét của nhau để tạo được sự hào
hứng học tập và sáng tạo trong quá trình thực hành.
*4. Tận dụng những nguồn tài ngun sẵn có của máy vi tính, hoặc truy cập mạng để tìm
kiếm thơng tin, tìm kiếm tài nguyên trên Internet phục vụ cho quá trình dạy và học.
*5. Sưu tầm một số trị chơi có ích để rèn luyện về cách sử dụng chuột (cờ caro), luyện
ngón khi sử dụng bàn phím (Mario Typing), phần mềm luyện tư duy, tính tốn, nhanh
nhạy, giải trí (Solitare, minesweeper)
*6. Giáo viên có kế hoạch bồi dưỡng để nâng cao kiến thức bản thân đáp ứng được những
yêu cầu đoi mới, cập nhật thơng tin một cách đầy đủ, chính xác.
3/ Điều kiện thực hiện giải pháp và biện pháp đề tài
Muốn có giờ dạy đạt hiệu quả cao, bản thân mỗi giáo viên dạy Tin học nhận thức được cần
phải có kế hoạch bồi dưỡng Tin học cho bản thân bằng cách tự tìm tịi, tham khảo các tài
liệu có liên quan và có thể hỏi các đồng nghiệp của trường bạn. Bên cạnh tìm hiểu kiến

thức về Tin học, giáo viên cũng phải tìm hiểu các kiến thức khác như văn hố, kinh tế,
chính trị, xã hội để tự nâng cao nhận thức của bản thân.
4/ Mối quan hệ giữa các giải pháp và biện pháp :
a. cơ sở lý luận :
Từ việc xác định rõ vai trò và tầm quan trọng của việc nghiên cứu đề tài cũng như nhiệm
vụ trọng tâm của đề tài, Tôi đã sử dụng các phương pháp nghiên cứu lí luận, quan sát trò
chuyện, khảo nghiệm và một số phương pháp khác.
Bộ môn tin học là bộ môn mới và chủ yếu là thực hành. Để tạo được sự hào hứng học tập
và sáng tạo trong quá trình thực hành giáo viên phải biết tận dụng những nguồn tài nguyên
sẵn có của máy vi tính, hoặc truy cập mạng để tìm kiếm thơng tin, tìm kiếm tài ngun trên
Internet phục vụ cho quá trình dạy và học.
- Nắm bắt sâu sát đối tượng học sinh áp dụng những biện pháp phù hợp tạo điều kện
thuận lợi để các em tiếp thu bài tốt nhất. Sưu tầm một số trị chơi có ích để rèn
7


luyện về ngón khi sử dụng bàn phím (Mario Typing), phần mềm luyện tư duy, tính
tốn, nhanh nhạy, giải trí (Solitare, minesweeper)
- Muốn có giờ dạy đạt hiệu quả cao, bản thân mỗi giáo viên dạy Tin học nhận thức
được cần phải có kế hoạch bồi dưỡng Tin học cho bản thân bằng cách tự tìm tịi,
tham khảo các tài liệu có liên quan và có thể hỏi các đồng nghiệp của trường bạn.
b. Những việc cụ thể cần làm khi chuẩn bị một bài dạy:
Để tiết dạy của mình đạt kết quả cao thì việc soạn giáo án là nhiệm vụ rất quan
trọng. Nếu như trước giờ lên lớp giáo viên đã có sự chuẩn bị chu đáo về giáo án và các
phương tiện dạy học thì sẽ vững tin hơn khi lên bục giảng. Vậy việc chuẩn bị một giáo án
cần làm những cơng việc gì?
'A' Nghiên cứu tài liệu và xác định nội dung dạy học:
* Nghiên cứu vị trí, yêu cầu các bài học trong kế hoạch dạy học cả năm, nghiên cứu
kĩ sách giáo khoa, sách hướng dẫn giảng dạy, sách bài tập và các tài liệu có liên
quan tới bài đó.

* Xác định cụ thể vị trí và mối liên quan của bài học với bài trước và bài sau.
* Xác định cụ thể mục tiêu bài học, mức độ yêu cầu về 3 mặt: Kiến thức mới, phát
triển tư duy và khả năng suy luận, rèn luyện kĩ năng.
* Xác định kiến thức trọng tâm và quan tâm bồi dưỡng cho những học sinh có khả
năng giỏi về bộ mơn tin học
* Lựa chọn những phương pháp dạy học cụ thể và chuẩn bị các phương tiện tương
ứng. Đặc biệt cần lựa chọn một số bài tập ở lớp và ở nhà ( có hướng dẫn những chỗ
cần thiết nhất là đối với những học sinh kém). Xác định bài tập bắt buộc và bài tập
kèm thêm ( chia thành 2 loại cho học sinh trung bình và học sinh khá giỏi). Tự để
học sinh thực hành các câu lệnh đã học sau đó hướng dẫn cho các em thực hành
những bài tập khó hơn và gợi ý khả năng tư duy sáng tạo của học sinh.
* Soạn các câu lệnh gợi ý hay hướng dẫn học sinh làm bài tập ở nhà. Khi làm các bài
tập trên phải luôn chú ý tới tín vừa sức với mỗi học sinh.
'&■ Kiểm tra việc chuẩn bị của học sinh về bài học :
* Tình hình nắm vững kiến thức đã học có liên quan đến bài mới.
* Các vấn đề còn tồn tại cần được giải quyết trong bài mới( Kiến thức nào đã học cần
được củng cố và tiếp tục rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo, thái độ học tập, tinh thần trách
nhiệm và ý thức kỉ luật của học sinh yếu kém).
* Sốt lại tình hình sách giáo khoa, các bài tập thực hành và tận dụng tối đa đường
truyền mạng lan là thế mạnh của bộ môn tin học.
e/ Kết quả thu được qua khảo nghiệm và giá trị của đề tài
Qua quá trình áp dụng vào giảng dạy tin học khối 4, so sánh với bảng tong hợp trước đó đã
thu được kết quả như sau :

Mức độ thao tác
Thao tác nhanh đúng
Thao tác đúng
Thao tác chậm

Trước khi thực

hiện đề tài
Số học
Tỷ lệ
sinh
25/156
16%
96/156
62%
24/156
15%
8

Mức độ tăng
Sau khi thực
giảm
hiện đề tài
Số học
Tỷ lệ
sinh
45/156
29% Tăn 13%
g
106/156
68% Tăn
6%
Giả : 12 %
5/156
3%
m



Chưa biết thao tác

11/156

7%

0

0%

Giả
m

:7%

Giá trị của đề tài :
Từ bảng kết quả trên cho thấy các biện pháp áp dụng vào việc dạy học Tin học tiểu học đã
trình bày ở trên các em không những nắm chắc kiến thức mà còn thấy các em học tập phấn
khởi hơn, tiếp thu bài nhanh hơn, có chất lượng thực sự.
Đề tài “Hướng dẫn học sinh học tốt bộ môn tin học tiểu học” sẽ phần nào giúp các đồng
nghiệp có thêm những kinh nghiệm nhằm góp phần quan trọng vào việc giảng dạy bộ mơn
tin học cịn mới mẻ trong trường tiểu học hiện nay đặc biệt là những trường đang bắt đầu
áp dụng bộ môn tin học trong trường tiểu học.
Công bằng trong việc đánh giá chất lượng học sinh, tạo niềm tin vững chắc từ phía
học sinh, đồng nghiệp và phụ huynh học sinh.Phát hiện kịp thời những kiến thức bị hổng
của học sinh để kịp thời phụ đạo bằng nhiều hình thức. Phát hiện những tiến bộ dù là rất
nhỏ của các em để kịp thời khuyến khích , động viên học sinh hứng thú học tập, sáng tạo.
Hình thành cho học sinh một số phẩm chất và năng lực cần thiết cho người lao động hiện
đại như:

+ Góp phần hình thành và phát triển tư duy thuật giải.
+ Bước đầu hình thành năng lực tổ chức và xử lý thơng tin.
+ Có ý thức và thói quen sử dụng máy tính trong hoạt động học tập, lao động xã hội hiện
đại.
+ Có thái độ đúng khi sử dụng máy tính các sản phẩm tin học.
+ Bước đầu hiểu khả năng ứng dụng CNTT trong học tập
IV/ PHẦN KẾT LUÂN -KIẾN NGHỊ
1/ Kết luận
Nâng cao hiệu quả giáo dục luôn là vấn đề cấp bách đựơc đặt lên hàng đầu trong sự
nghiệp giáo dục. Dạy tôt-học tốt là mục tiêu mà những người làm công tác giáo dục hướng
tới .
Trong những năm gần đây, nhiều nội dung của công tác thi đua trong nghành giáo
dục đã đựơc cụ thể hố bằng các cuộc vận động “ Hai khơng” cuộc vận động “ Mỗi thầy cô
giáo là tấm gương tự học và sáng tạo” phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện - Học
sinh tích cực”. Những cái tên như thế đã thực sự gắn với trách nhiệm và đựơc sự ửng hộ
của các thầy cô giáo, các bậc phụ huynh và tồn xã hội
Theo tơi song song với việc bồi dưỡng nhân tài, nâng cao chất lượng giáo dục thì việc
đưa giảng dạy bộ mơn tin học là nhiệm vụ cần thiết và cấp bách góp phần nâng cao chất
lượng đào tạo nguồn nhân lực phù hợp với việc phát triển kinh tế xã hội trong thời kỳ mới
- Thời kỳ bùng no công nghệ thông tin phù hợp với quan điểm của Đảng là : Phấn đấu
nước ta tới 2020 là nước công nghiệp hiện đại.
Sáng kiến kinh nghiệm mang nội dung “Hướng dẫn học sinh học tốt bộ môn tin học
tiểu học” sẽ phần nào giúp các đồng nghiệp có thêm những kinh nghiệm nhằm góp phần
quan trọng vào việc giảng dạy bộ mơn tin học còn mới mẻ trong trường tiểu học hiện nay
đặc biệt là những trường đang bắt đầu áp dụng bộ môn tin học trong trường tiểu học.
Tôi mong muốn những biện pháp cũng như quan điểm của mình được quý vị đón
nhận và áp dụng triển khai trong để chứng minh tính khả thi của sáng kiến kinh nghiệm rất
mong Ban giám hiệu và các đồng chí đồng nghiệp góp ý kiến để sáng kiến kinh nghiệm
ngày càng hoàn thiện hơn. Xin chân thành cảm ơn BGH, BCH cơng đồn và các đồng
9



nghiệp đã giúp đỡ tơi hồn thành đề tài này .
2/ Kiến nghị :
* Nhà trường Môn tin học là mơn chủ yếu thực hành trên máy tính là dụng cụ học
tập có giá trị cao về vật chất do đó cần có sự quan tâm đúng mức của các cấp các ngành và
nhà trường tạo điều kiện sắm sửa máy móc, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và học mơn
tin học để giúp cho các em có điều kiện học tập tốt nhất
* Giáo viên:
- Tìm tịi sáng tạo cách dạy, cách học tạo sự hứng thú tiếp thu bài .
- Yêu nghề, mến trẻ, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ...
- Thăm lớp dự giờ, hội thảo phương pháp giảng dạy các bộ mơn khác.
- Tích cực tham mưu với nhà trường để tăng cường nâng cấp máy, trang thiết bị dạy
học.
- *Phụ huynh học sinh:
Cần có sự quan tâm đúng mực quản lý thời gian và tạo điều kiện mua sắm máy tính để các
em thực hành ở nhà
Trên đây là hướng dẫn học sinh học tốt mơn tin học tiểu học, tuy nhiên cịn nhiều
yếu tố khách quan và chủ quan và vẫn còn nhiều mặt hạn chế. Rất mong được sự đóng góp
ý kiến của đồng nghiệp để chun đề của tơi có hiệu quả hơn.
Xin chân thành cảm ơn!
Trạm Tấu, ngày 18 tháng 02 năm 2017
Đánh giá xếp loại của cơ quan đơn vị.

Người viết

Nguyễn Văn Huy

1
0



DANH MỤC TƯ LIỆU NGHIÊN CỨU
TÊN TÀI LIỆU
Giáo trình Word thực hành
Giáo trình Excel thực hành
Tin Học Thực Hành
Đồ họa thực hành
Hướng dẫn sửa lỗi máy tính
Giáo trình Photoshop
Sách giáo khoa quyển 1
Sách giáo khoa quyển 2
Sách giáo khoa quyển 3

TÁC GIẢ
- Văn Thông
- Văn Thông
- Trịnh Kim Thoa
- Quang Hân
-Dương Mạnh Hùng
- Dương Trung
Hiếu
- Bộ giáo dục và
đào tạo
- Bộ giáo dục và
đào tạo

11



STT
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

MỤC LỤC
MỤC
- PHẦN MỞ ĐẦU
+ Lý do chọn chuyên đề
+ Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
+ Đối tượng nghiên cứu

+ Giới hạn và phạm vi nghiên cứu
+ Phương pháp nghiên cứu
+ Tên đề tài
- PHẦN NỘI DUNG
+ Cơ sở lý luận
+ Cơ sở thực tiễn
+ Thực trạng
- CÁC GIẢI PHÁP BIỆN PHÁP
+ Mục tiêu của giải pháp
+ Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện
pháp
+ Điều kiện thực hiện giải pháp và biện pháp đề tài
+ Mối quan hệ giữa các giải pháp và biện pháp
+ Kết quả thu được qua khảo nghiệm và giá trị của
đề tài
- PHẦN KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ
+ Kết luận
+ Kiến nghị
- TÀI LIỆU THAM KHẢO
- MỤC LỤC

1
2

TRANG
Trang 1
Trang 1
Trang 1
Trang 1
Trang 1

Trang 1
Trang 2
Trang 2
Trang 2
Trang 2
Trang 2
Trang 4
Trang 4
Trang 4
Trang 8
Trang 8
Trang 9
Trang 10
Trang 10
Trang 10
Trang 12
Trang 13