THCK5NGUYEN THI THANH TUYENKTGHP
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (139.88 KB, 4 trang )
TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI
KHOA SƯ PHẠM TIỂU HỌC- MẦM NON
MƠN: PPDH TIẾNG VIỆT 1
Giảng viên: Trần Dương Quốc Hịa
Sinh viên: Nguyễn Thị Thanh Tuyền
Lớp: ĐH Tiểu học C-k5
Năm học: 2017-2018
BÀI KIỂM TRA GIỮA HỌC PHẦN
Tên sinh viên: Nguyễn Thị Thanh Tuyền .
Lớp: Đại học tiểu học C–k5.
Trường kiến tập: Tiểu học Thạnh Phú.
Giảng viên: TS Trần Dương Quốc Hòa.
I. Yêu cầu 1: Xem xét – đánh giá việc thực hiện 3 nguyên tắc dạy học Tiếng Việt
ở trường Tiểu học ( Nguyên tắc phát triển tư duy, nguyên tắc giao tiếp, nguyên tắc
chú ý đến tâm lí trình độ Tiếng Việt vốn có của học sinh Tiểu học).
Nhìn chung giáo viên trường tiểu học đã thực hiện đúng và đầy đủ ba nguyên tắc
dạy học Tiếng Việt .
1. Nguyên tắc tư duy: Trong tiết học vần ( Vần ON – AN ) giáo viên đã rèn luyện
nguyên tắc tư duy cho học sinh qua việc cho các em phân tích các vần mới học
( phân tích vần AN gồm những âm nào ? ) Cho các em so sánh sự giống nhau giữa
hai vần mới học ( vần AN và ON giống và khác nhau như thé nào). Bên đó cịn cho
học sinh xem những hình ảnh minh họa cho các từ trong bài học.
2. Nguyên tắc giao tiếp : Trong tiết học vần ( Vần ON-AN) Giáo viên đã giải đáp,
hướng dẫn để học sinh hiểu được những từ mới, từ khó .giáo viên đặt câu hỏi cho
học sinh trả lời đẻ nắm được nội dung bài học trong môi trường giao tiếp cụ thể và
thể hiện nội dung bằng các phương tiện ngơn ngữ.
Trong ngun tắc giao tiếp học sinh cịn thể hiện được một số tiêu chí của tiết
dạy học tích cực : Giáo viên tổ chức hoạt động giao tiếp cho học sinh bằng cách
cho học sinh hoạt động nhóm ( nhóm đơi, nhóm lớn,…) trao đổi ý kiến với nhau
để tất cả học sinh đều được hoạt động và tự sản sinh ra tri thức là phương pháp dạy
học chủ đạo ở trường tiểu học.
Ví dụ: Bài vần ON-AN giáo viên cho học sinh lun nói cặp đơi, nói trong nhóm
lớn.
3. Ngun tắc chú ý tâm lí và trình độ Tiếng Việt vốn có của học sinh : : Trong
dạy học Tiếng Việt, giáo viên thực hiện rất tốt đến ngun tắc này. Giáo viên ln
chú ý đến trình độ vốn có của học sinh từng lớp, từng vùng miền khác nhau và phát
huy tính chủ động của học sinh.
Giáo viên đã tao điều kiện để học sinh hình thành lời nói hồn chỉnh trong các
cuộc hội thoại khi hoạt động nhóm đơi.
Giáo viên thường khởi động bài học bằng cách cho học sinh chơi trò chơi và hát
những bài hát có liên quan đến bài học.
Ví dụ: mở đầu bài tập đọc Cửa Tùng giáo viên cho học sinh hát bài “bé yêu biển
lắm”
Tuy nhiên, mỗi mơn học có những khó khăn khác nhau nên trong các tiết dạy cịn
có những sai lầm:
- Trong tiết học chính tả, học sinh ít đươc phát biểu, chủ yếu là nghe viết. Học sinh
chưa thật sự tích cực, giáo viên chưa tạo điều kiện để các em đọc bài và phát hiện
từ khó. => Vi phạm nguyên tắc ngôn ngữ và nguyên tác tư duy.
-Khởi động kiểm tra bài cũ, đa số các tiết tất cả học sinh không được hoạt động
hết.
II .Yêu cầu 2: Liệt kê các băn khoăn, thắc mắc của bản thân ki tiếp cận thực tế với
các tiết dạy học Tiếng Việt ở trường tiểu học.
Những băn khoăn, thắc mắc:
1.Quy trình dạy học tiết tập viết theo lí thuyết thì phải qua nhiều hoạt động như:
giáo viên viết mẫu, học sinh viết bảng con, học sinh phân tích kích cở độ cao của
các con chữ… Nhưng trong thực tế tiết tập viết ở trường Tiểu học rất đơn giản,
giáo viên chỉ giới thiệu chữ sẽ học, nói sơ về các nét , sau đó học sinh tự viết vào
vở tập viết. Liệu lý thuyết có rịm rà q hay khơng khi mà nhìn chung học sinh
vẫn tự có thể viết được mà khơng cần sự hướng dẫn nhiều của giáo viên.
2. Mơn chính tả chưa thực hiện đúng quy trình các hoạt động. Chỉ cho học sinh
đọc từ mới mà không cho viết lên bảng để các em quan sát nhận diện.=> Nên cho
học sinh viết lại tù vào bảng con để học sinh ghi nhớ.
3. Trong quá trình thực tập sinh viên chỉ được dự giờ các môn tập đọc, luyện từ và
câu cịn mơn tập viết và mơn chính tả thì chưa được dự vì các cơ nói mơn chính tả
và tập viết khơng có gì để dạy.
4. Do đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi tiểu học nên trong q trình chủ nhiệm lớp thì
giáo viên ln phải qt tháo học sinh, dù biết như vậy nhưng vậy là không đúng
với quy định nhưng nếu khơng như vây thì học sinh sẽ không trật tự. Em xin nhờ
thầy chỉ dạy cho em vài cách để quản lí lớp được tốt hơn.
5. Trong khi hội giảng, lớp 40 học sinh mà tại sao chỉ có 30 học sinh được dự?
![ch][ng trình rèn luyện đội viên lê thị thanh loan](https://media.store123doc.com/images/document/13/pt/gi/medium_gir1376678032.jpg)
