THBK5SIN THI THUY TRANG KTGHP
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (230.74 KB, 3 trang )
TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI
KHOA TIỂU HỌC–MẦM NON
BÀI KIỂM TRA GIỮA HỌC PHẦN
MƠN: PPDH TIẾNG VIỆT 1
Người
thực
hiện:
Sín Thị
I. Yêu cầu 1
* Xem xét – đánh giá việc thực hiện 03 nguyên tắc dạy học
Tiếng
Việt
ở
trường
tiểu học.
Dạy học Tiếng Việt ở trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc theo
em:
- Về nguyên tắc phát triển tư duy, nhà trường đã cho các
em phát triển tư duy đúng với lứa tuổi của mình. Điễn hình như lớp
11 tiết học vần vần iên – yên, GV đã hướng dẫn các em tự phân tích
các vần đó và so sánh chúng. Qua đó hình thành phẩm chất tư duy
nhanh, chính xác và tích tự. Sau khi phân tích các vần, GV đã chỉ
dạy cho HS thông hiểu được ý nghĩa của các đơn vị ngơn ngữ. Như
vần iên âm chính là âm iê, âm cuối là âm n. Sau khi học xong bài,
GV đã khuyễn khích HS tìm các từ chứa vần vừa được học, từ đó giúp
HS nắm được hơm nay học vần gì, sử dụng các vần ấy vào từ nào,
phát âm và viết chúng ra sao.
- Về nguyên tắc giao tiếp, GV có hướng vào hình thành các
kỹ năng nghe, nói, đọc viết cho HS. Khi dạy vần iên – yên, GV đã cho
HS tự phát âm vần mới cho các bạn khác lắng nghe và nhận xét, sau
đó GV mới nhận xét và hướng dẫn cách phát âm chuẩn. Sau khi
hướng dẫn, GV đã cho HS đọc lại theo cá nhân, nhóm để các em ghi
nhớ cách phát âm. Biết được cách phát âm như thế nào rồi, GV mới
hướng dẫn HS cách viết. Từ vần iên – yên, GV đã hướng dẫn HS xem
tranh để rút ra được từ khóa “đèn điện, con yến”.
- Về nguyên tắc chú ý đến tâm lý và trình độ Tiếng Việt
vốn có của HS, nhà trường có chú ý đến một phần tâm lý của HS
nhưng bước chuyển từ hoạt động chủ đạo là hoạt động vui chơi sang
hoạt động học tập chưa có. Như tiết học vần vần iên – yên, GV đi
thẳng vào bài, giới thiệu trực tiếp hôm nay học gì, tạo cảm giác
khẳng định, ép buộc HS. Tuy nhiên giữa tiết vẫn có giải lao bằng chơi
một trị chơi nhỏ, xen kẻ học tập GV cho HS thi đua lấy bảng con, cất
bảng con,.... Về trình độ Tiếng Việt vốn có của HS, GV có khai thác
đúng cách, đã cho HS tự đánh vần vần mới, tự nhận diện, phân tích
được tiếng khóa. Tuy nhiên lỗi vốn từ vùng miền vẫn chưa khắc phục
được, như âm “l”, âm “n” vẫn chưa phân biệt được, dẫn đến phát âm
sai, chữ viết sai và GV đôi khi cũng mắc phải lỗi này.
II. Yêu cầu 2
1. Liệt kê các băn khoăn, thắc mắc của bản thân khi tiếp cận thực tế
với các tiết dạy học Tiếng Việt ở trường tiểu học.
- Trong tiết học vần, tại sao GV không đọc mẫu trước mà
cho HS tự phát âm các vần mới, cho HS tự phân tích tiếng khóa, từ
khóa?
- Về phát âm sai lỗi chính tả do vùng miền, nhưng GV ít khi
sửa cho HS
- GV sử dụng chữ viết thường để trình bày bảng chứ không dùng chữ
in thường (trừ tiết học vần)
2. Thử đưa ra lý giải (nếu thấy “lạ”) hoặc đề xuất các ý tưởng về giải
pháp khắc phục (nếu thấy bất cập)
Theo em, với tiết học vần, để HS nắm bắt được kiến thức
hơn, ta nên cho xem tranh ảnh liên quan tới bài nhiều, cho HS vừa
chơi vừa học, như chia nhóm tìm kím các từ chứa vần hơm nay, tìm
các hình ảnh cụ thể, như vậy sẽ tạo cảm giác hứng thú hơn cho HS.
