1
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
BÁO CÁO KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng sáng kiến cấp cơ sở huyện .
Tên đề tài sáng kiến: “Biện pháp nâng cao chất lượng trong công tác chủ
nhiệm lớp 1”.
1. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Nâng cao chất lượng trong công tác chủ
nhiệm lớp 1.
2. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: Từ đầu
tháng 8 năm 2020 đến đầu tháng 4 năm 2021
3. Mô tả bản chất sáng kiến:
3.1. Phân tích tình trạng của giải pháp đã biết:
- Ưu điểm:
Giúp học sinh có hiểu biết ban đầu về một số chuẩn mực hành vi đạo dức
và pháp luật phù hợp với lứa tuổi trong các mối quan hệ của các em với bản
thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng, môi trường tự nhiên và ý nghĩa của việc
thực hiện theo chuẩn mực đạo đức đó.
Hình thành kỹ năng nhận xét, đánh giá hành vi của bản thân và những
người xung quanh theo chuẩn mực đã học; kỹ năng lựa chọn và thực hiện các
hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực trong các quan hệ và tình huống đơn
giản, cụ thể của cuộc sống, biết nhắc nhở bạn bè cùng thực hiện .
Hình thành thái độ tự trọng, tự tin; yêu thương, tôn trọng con người; u
cái thiện, cái đúng, cái tốt, khơng đồng tình với cái ác, cái sai, cái xấu.
Từng bước giúp học sinh khám phá và tìm hiểu kiến thức và kỹ năng cơ
bản phù hợp với trình độ, lứa tuổi của học sinh .
Giúp các em đam mê với việc học, khơng cịn tình trạng bỏ học giữa
chừng hay khơng muốn đi học, khơng muốn làm một việc gì đó trong học tập.
- Nhược điểm:
Đối với học sinh:
Một số học sinh còn rụt rè, chưa thể hiện được cảm xúc vui vẻ khi được đi

học, chưa tích cực tham gia các hoạt động trải nghiệm, kỹ năng hoạt động theo
nhóm chưa đảm bảo…
Nhiều em chưa biết trả lời trọn câu, còn nói trống khơng, chưa tự tin khi
giao tiếp, chưa chào hỏi lễ phép khi gặp người lớn
Kĩ năng vận dụng các kiến thức đã học vào thực tế cũng như các kiến thức
kĩ năng sống của các em còn hạn chế. Một số trẻ còn phụ thuộc ba mẹ, chưa tự
giác phục vụ bản thân như: Tự cất đồ dùng cá nhân, tự phục vụ bản thân như cất
cặp, lau bàn ghế, vệ sinh lớp học…


2
Kỹ năng sống của học sinh còn hạn chế, các em chưa biết xử lý những
tình huống đơn giản trong cuộc sống hàng ngày như khi bị lạc, cách xử lý khi
gặp các tình huống xấu xảy ra…..
Năm đầu thay sách giáo khoa theo chương trình GDPT mới 2018 nên
cơng tác dạy - học đơi khi cịn gặp nhiều khó khăn.
* Bảng 1: Qua khảo sát kết quả đầu năm như sau:
Tổng
số
Nội dung giáo dục

học

Mức độ
Đạt

sinh
Học sinh biết chăm học
Học sinh có ý thức chấp hành tốt các
nội quy lớp học

Học sinh biết tự lập, tự phục vụ
Học sinh tự tin, mạnh dạn trong giao
tiếp, chào hỏi lễ phép.
Học sinh học ngoan, có ý thức học
tập, hăng hái tham gia các hoạt động
Học sinh biết yêu thương, đoàn kết

Tỷ lệ

Chưa

Tỷ lệ

%

đạt

%

35

10

28,6%

25

71,4%

35


8

23%

27

77%

35

5

35

8

23%

23

77%

35

10

28,6%

25


71,4%

35

12

34,3%

23

65,7%

14,3% 30

85,7%

Đối với giáo viên:
Giáo viên chưa nắm được hết đặc điểm tâm lý của học sinh, chưa nắm
vững được tâm tư nguyện vọng của các em.
Đối với phụ huynh:
Chưa có thời gian dành nhiều cho các em học sinh.
Chưa hiểu được hết tâm tư, mong muốn của các em.
Chưa có các biện pháp giáo dục phù hợp với con em mình.
3.2. Nêu nội dung đã cải tiến, sáng tạo để khắc phục những nhược
điểm của giải pháp đã biết:
* Mục đích của giải pháp:
Nhằm khắc phục tình trạng nề nếp lớp khơng có tổ chức, hạn chế học sinh
vi phạm nội quy và luôn đẩy mạnh được phong trào học tập.
Nhằm nâng cao chất lượng dạy và học, phát hiện những học sinh bị rỗng

kiến thức, các em tiếp thu chậm, tâm trạng ln chán nản. Từ đó đâm ra có ý
nghĩ bỏ học giữa chừng… để giáo viên kịp thời tìm các biện pháp cụ thể uốn
nắn, sửa sai giúp học sinh đạt được những mục tiêu cần thiết để hồn thiện bản
thân. Qua đó, góp phần giáo dục cho các em tính “cần cù, nhẫn nại”; năng lực
“tự phục vụ, tự quản – giao tiếp và hợp tác”. Đồng thời bồi dưỡng cho các em
cách biểu thị tình cảm tốt đẹp khi giao tiếp giữa con người và con người, giúp
các em trở thành những con ngoan, trò giỏi sau này.


3
* Nội dung giải pháp:
Sự khác biệt của giải pháp mới so với giải pháp cũ:
Đưa ra một số biện pháp rèn luyện cụ thể giúp học sinh học tốt hơn. Qua
đó hình thành nhân cách, phẩm chất đạo đức tốt.
Khẳng định cho học sinh biết Giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách,
phát triển tư duy và nhận thức của học sinh là mục tiêu và là nhiệm vụ hàng đầu
của nhà trường, là nhiệm vụ vô cùng quan trọng để rèn luyện nhân cách đạo đức
của học sinh cũng như giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt. Và cũng là tiền đề
để các em học tập tốt hơn ở những lớp trên của bậc Tiểu học.
* Cách thức thực hiện, các bước thực hiện của giải pháp mới:
Đối với đội ngũ giáo viên:
Muốn học sinh học tốt khơng chỉ về kiến thức (học chữ) mà cịn tốt về cả
phẩm chất đạo đức thì giáo viên chủ nhiệm ngồi kiến thức chun mơn, mỗi
giáo viên phải thường xun rèn luyện, tu dưỡng đạo đức nhà giáo, phải làm
gương cho học sinh thì trước tiên mình phải là một tấm gương cho học sinh về
cách ăn nói mẫu mực, chú trọng từng lời nói, hành động, việc làm chuẩn mực
nhất trước học sinh, xử sự với học trò đúng mực “nghiêm túc” nhưng “thân
thiện”, là chỗ để các em tin cậy về mặt tinh thần vào những lúc các em buồn hay
vui nhưng không quá thân thiết. Với phương châm: “Thấy đúng thì học hỏi, thấy
sai thì sửa ngay lập tức” không để các em đã sai lại càng sai thêm. Bản thân tôi

cũng đã cố gắng rất nhiều trong q trình giảng dạy, tơi đã áp dụng nhiều biện
pháp: “đọc báo, trên mạng internet, thâm nhập vào fabook nhóm kết nối tri thức
với cuộc sống, nhóm cơng tác chủ nhiệm lớp 1, đọc các tin tức qua các kênh
thời sự, qua các buổi sinh hoạt chuyên môn, qua học hỏi đồng nghiệp …”. Tôi
nghĩ người giáo viên chủ nhiệm cũng phải là một nhà tâm lí giỏi để hiểu học
sinh, để xử lí các tình huống rắc rối sao cho khéo léo, tế nhị và đạt hiệu quả giáo
dục cao. Đây là vấn đề có tính quyết định, là nền tảng cho việc thực hiện tốt
công tác chủ nhiệm của lớp.
Mục đích quan trọng trong cơng tác chủ nhiệm là hình thành cho học sinh
những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về “đạo đức, trí tuệ,
thể chất, thẩm mĩ” và các “kiến thức, kĩ năng sống” cơ bản. Cũng từ giai đoạn
này nhân cách của học sinh được hình thành và dần dần phát triển. Đây chính là
giai đoạn vơ cùng quan trọng trong quá trình hình thành phát triển nhân cách của
học sinh sau này. Do vậy giáo viên cần nắm chắc các yêu cầu sau:
+ Tìm ra nguyên để tiếp cận tâm lí học sinh, tìm ra nguồn gốc để thúc đẩy
tinh thần tự học hơn, tích cực hơn.
+ Trong một tiết học em nào cũng được tham gia giao tiếp. Ln tạo cơ
hội để học tham gia, đó là phát huy tính tích cực, tự giác học tập của học sinh,
các em được tự thể hiện mình.
Làm thế nào để học sinh “mỗi ngày đến trường là một ngày vui” thì địi
hỏi người giáo viên phải thật nhẫn nại, có tình thương thực sự với học trị. Chỉ
có tình thương u thực sự và lịng cảm thơng của cô mới đem lại niềm vui cho
học sinh khi đi học. Tôi nghĩ niềm vui của trẻ không phải tạo ra được từ một giờ
học, một ngày học hay một tuần học mà phải lôi cuốn, gây hứng thú cho học


4
sinh ở mọi nơi, mọi lúc, qua giao tiếp, qua cách cư xử, bảo ban của giáo viên với
học sinh.
Vì vậy, giáo viên cần chú trọng đến công tác chuyên môn lẫn mặt phẩm

chất đạo đức để giúp các em hình thành các phẩm chất đạo đức tốt và trau dồi
kiến thức, kỹ năng về mọi mặt. Các em phải biết tự quan sát, tự nhận xét, tự ghi
nhớ, tự giác luyện tập và rút kinh nghiệm qua thực hành dưới sự hướng dẫn của
giáo viên.
Đặc biệt, người giáo viên phải thật tâm huyết với nghề, luôn coi nghề là
một phần lẽ sống của mình. Tận tâm, tận tình, lịng u nghề và lịng đầy nhiệt
huyết của tuổi trẻ tơi tin bằng tất cả tấm lịng mà tơi đặt vào nghề, đặt vào các
em sẽ cảm hoá được các em trên mọi mặt phương diện.
Đối với phụ huynh:
Để đạt được kết quả tốt, phụ huynh cần quan tâm, kiểm tra sát sao hơn
nữa tới việc tự học, tự rèn và thái độ đạo đức của các em ở nhà. Luôn báo với
giáo viên chủ nhiệm những sai sót để cùng giáo viên uốn nắn, giáo dục. Luôn
chuẩn bị đầy đủ sách vở, dụng cụ học tập cho các em. Động viên khuyến khích
các em kịp thời bằng cách khen thưởng bằng các hình thức cụ thể: bằng lời nói,
bằng hành động…. Phụ huynh cần tích cực tham gia vào cơng tác giáo dục học
sinh và dành thời gian để thâm nhập thật nhiều vào chương trình giáo dục phổ
thơng 2018.
Đối với học sinh:
Các em cần mạnh dạn, tự tin, say mê rèn luyện nhiều hơn. Chú ý lắng
nghe phương pháp giảng dạy, hướng dẫn của giáo viên để đạt được những kết
quả tốt nhất. Đặc biệt là các em phải cảm thấy yêu trường, yêu lớp, yêu bạn bè
để mỗi ngày đến trường các em cảm thấy vui vẻ, thoải mái và hạnh phúc khi
được đến trường.
Các em cần phải làm quen với bộ sách: “ Kết nối tri thức với cuộc sống”
trong chương trình mới 2018 về cách thức, cách đọc, cách làm và cách viết để
học tốt hơn nữa về mặt kiến thức.
3.3. Nêu các điều kiện, phương tiện cần thiết để thực hiện và áp dụng
giải pháp:
+ Chỗ ngồi: Bàn ghế đúng quy cách, phù hợp với học sinh.
+ Ánh sáng: Phịng học phải có cửa sổ lớn, đủ ánh sáng.

+ Bảng lớp được treo ở độ cao vừa phải, cạnh dưới của bảng ngang tầm
đầu học sinh ngồi trong lớp.
+ Phịng học khang trang, thống mát, cơ sở vật chất đầy đủ.
+ Tivi, đèn chiếu đầy đủ
+ Giáo viên: Nhiệt tình, ham học hỏi, yêu nghề, tận tụy.
- Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp
vụ và đạo đức nghề nghiệp cho cán bộ quản lý và giáo viên tiểu học.
- Tìm hiểu trên internet và các phương tiện thơng tin đại chúng.
+ Học sinh: Ham mê học hỏi, rèn luyện; chuẩn bị đầy đủ dụng cụ học tập,
- Bộ đồ dùng học Tốn và Tiếng việt theo chương trình mới 2018
- Sách Hoạt động trải nghiệm


5
+ Phụ huynh:
- Cần có điều kiện phương tiện tốt nhất. Đặc biệt phụ huynh cần phải có
thời gian nhiều hơn dành cho học sinh ( Vì phụ huynh ở quê tôi chủ yếu đi làm
công nhân và làm thuê: cắt keo, gặt lúa th, nhiều gia đình đơng con và có em
nhỏ…Có nhiều nhà cha, mẹ đi làm để các em ở nhà với ơng, bà). Cần có đầy đủ
các điều kiện phương tiện hằng ngày như: xe máy, xe đạp điện ( vì có nhiều phụ
huynh khơng có xe máy và không biết đi xe máy, khi muốn đi đâu đó phải có
người chở)
- Sự phối hợp nhiệt tình của tất cả phụ huynh lớp 1/3.
3.4. Nêu các bước thực hiện giải pháp, cách thức thực hiện giải pháp
(nhằm giải quyết các vấn đề đã nêu trên):
* Các bước thực hiện giải pháp:
Bước 1: Chọn đề tài:
Công tác chủ nhiệm lớp ở Tiểu học là nhiệm vụ rất quan trọng trong nhà
trường, có vị trí quan trọng trong việc hình thành cho học sinh những cơ sở ban
đầu của sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ

và các kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học lên các bậc học trên.
Đặc biệt đối với bậc Tiểu học thì cơng tác chủ nhiệm lớp càng quan trọng
hơn bao giờ hết, bởi người giáo viên không chỉ là người truyền thụ kiến thức
(dạy chữ) mà còn phải quan tâm đến sự phát triển của các em về mọi mặt: đạo
đức, phát triển hình thành nhân cách tốt đẹp cho học sinh. Qua đó, góp phần
giáo dục cho các em tính “cần cù, cẩn thận, nhẫn nại”
Giáo dục cho học sinh là nhiệm vụ không thể thiếu ở học sinh tiểu học,
nhất là đối với học sinh lớp 1. Giáo dục đạo đức phải làm ngay từ nhỏ, càng sớm
càng tốt, bởi lẽ: Các em giống như trang giấy trắng dễ hấp thụ cái mới, hay học
hỏi, bắt chước. Những điều răn dạy ban đầu đến với trẻ bao giờ cũng in dấu ấn
sâu đậm nhất. Trong tâm trí trẻ nếu khơng có giáo dục sớm, trẻ cũng sẽ tiếp thu
một cái gì đó ngồi dự kiến của chúng ta. Nếu đó là điều sai trái, việc giáo dục
lại càng khó khăn gấp bội.
Quan trọng hơn nữa chương trình GDPT 2018 : Trong năm học này cả
nước đang thực hiện chương trình GDPT 2018 cải cách GD nhằm nâng cao chất
lượng GD. Tuy nhiên cũng đòi hỏi con người chúng ta, thế hệ trẻ những phẩm
chất, năng lực cao hơn.Trong đó ngồi việc dạy chữ cho các em thì cịn phải
giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách, phẩm chất tốt đẹp cho các em cũng sẽ
góp phần đào tạo nên những con người đáp ứng được những yêu cầu ngày càng
cao của xã hội.
Dựa vào tình hình thực tế của lớp 1/3: Trong năm học này bản thân tôi
được phân công chủ nhiệm lớp 1/3 với sỉ số học sinh là 35 em. Trong đó số học
sinh chưa nhận diện được mặt chữ chiếm gần nửa lớp học. Hơn nửa, phụ huynh
đa số làm nơng nên chưa có thời gian quan tâm, kèm cặp đến các em nhiều. Mặt
khác, do các em lớp 1 còn nhỏ chuyển tiếp từ Mầm non lên Tiểu học, từ vui chơi
là chính chuyển sang hoạt động học tập đóng vai trị chủ đạo, phải ngồi nghiêm
túc trong vài giờ học liền nên còn gặp khó khăn rất nhiều. Đặc biệt qua khảo sát
đầu năm thì chất lượng đọc – viết của các em còn chậm, nhiều em còn chưa



6
chăm học, chưa có ý thức nề nếp tốt thích làm gì thì làm. Khi giáo viên hỏi
nhiều em cịn nói trống khơng chưa biết nói trịn trịa một câu. Cho nên tơi đã có
những suy nghĩ, trăn trở nghĩ rằng việc nâng cao chất lượng trong công tác chủ
nhiệm khơng chỉ tập trung vào việc dạy chữ, làm tốn mà cịn tập trung vào việc
hình thành những nhân phẩm, đạo đức tốt cho các em. Khi các em được giáo
dục tốt thì cũng là tiền đề để các em học tốt các lớp trên thì đây cũng là 1 điều
nó sẽ dễ dàng, thuận lợi hơn.
Là một giáo viên chủ nhiệm lớp tơi rất mong muốn học trị của mình là
những người con ngoan, trị giỏi, tài đức vẹn toàn để sau này lớn lên các em tự
tin, năng động bản lĩnh bước vào đời, trở thành những người cơng dân có ích
cho xã hội. Chính vì những lý do trên mà tôi chọn đề tài: “Biện pháp nâng cao
chất lượng trong công tác chủ nhiệm lớp 1 ”
Bước 2: Xác định đối tượng nghiên cứu:
Đối tượng nghiên cứu của đề tài: “Biện pháp nâng cao chất lượng trong
công tác chủ nhiệm lớp 1 ” chính là 35 em học sinh lớp 1/3.
Bước 3: Thu thập và xử lí thông tin.
- Vở bài tập Hoạt động trải nghiệm 1- Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam.
- Sách giáo viên Hoạt động trải nghiệm 1 lớp 1 - Nhà xuất bản Giáo dục
Việt Nam.
- Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Tiểu học Modul 34,35 - Hà
Nhật Thăng.
- Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học theo TT 20/2018/TT- Bộ Giáo
dục và Đào tạo.
- Đặc điểm tâm sinh lý của học sinh Tiểu học( Theo Viện Tâm Lí)
- Đặc điểm tâm lý trẻ vào lớp 1. ( Theo Viện Tâm Lí)
- Nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm lớp theo TT 28/ 2020/ TT - Bộ Giáo
dục và Đào tạo ( Chương IV – Điều 27).
- TT 27/2020/TT-BGDĐT: Quy định đánh giá học sinh tiểu học
- Trên mạng internet, báo chí, các kênh truyền thơng và qua học hỏi từ

đồng nghiệp và chính bản thân.
Bước 4: Tiến hành thực hiện đề tài:
Sau khi đã chọn được đề tài, xác định được đối tượng nghiên cứu tôi bắt
đầu tiến hành thực hiện đề tài theo các bước như sau:
- Tháng 8/ 2020: Đăng kí đề tài, lập đề cương.
- Tháng 9/ 2020: Điều tra thực trạng nề nếp lớp học, lí lịch của học sinh ở
lớp và xử lí các số liệu điều tra.
- Tháng 10/ 2020 đến tháng 12/ 2020: Thống kê, phân tích các số liệu.
- Tháng 01/ 2021 đến tháng 3/ 2021: Viết đề tài, báo cáo sơ bộ.
- Đầu tháng 4/ 2021: Chỉnh sửa và hoàn thiện đề tài.
* Cách thức thực hiện giải pháp:
Giải pháp 1: Phối hợp với phụ huynh học sinh


7
Trước khi họp phụ huynh ở đầu kì 1, tơi đã chuẩn bị các phiếu cá nhân do
các em học sinh vẽ, tô màu ( phiếu này tôi cho các em vẽ vào những tiết học
trước). Tôi cũng chuẩn bị các câu hỏi ở phần trắc nghiệm trên powerpoint : Ai là
bạn của con? Giờ tan học tiết thứ 4 của con lúc mấy giờ? Thứ tư con có những
mơn học nào?...để phụ huynh trả lời. Tôi mong muốn rằng, qua cuộc họp phụ
huynh này, không chỉ là cuộc trao đổi giữa các phụ huynh học sinh mà còn là sự
thể hiện tài năng, giãi bày tâm sự giữa con cái và cha mẹ, để phụ huynh có thể
hiểu con cái mình nhiều hơn: con thích gì hay khơng thích gì. Đây là năm đầu
tiên tơi thực hiện biện pháp này. Với chủ đề "Thấu hiểu để yêu thương" ngày
hôm nay, tôi rất vui mừng các bố mẹ ai cũng vô cùng hào hứng, sôi nổi để chia
sẻ cùng cô giáo các phương pháp định hướng và giáo dục con tốt nhất! Tôi nghĩ:
Một khi phụ huynh đã quyết tâm đồng hành cùng con trong quá trình học tập thì
dù cho có khó khăn đến mấy các em vẫn giống như những mầm ươm sẽ tự vươn
mình lên để nảy mầm và phát triển giữa vùng đất khô cằn.
Với phương châm “Trường học là nhà, nhà là trường học”. Trong buổi

họp đầu năm, tôi nhấn mạnh với phụ huynh về phong trào “Trường học hạnh
phúc”, “Lớp học hạnh phúc” thì “Ngôi nhà cũng hạnh phúc”. Phụ huynh phải là
tấm gương sáng, mẫu mực cho trẻ noi theo, cũng nên dùng những cử chỉ yêu
thương khi con trở về nhà như ôm, hôn, xoa đầu… Hay khi con làm sai thì
không nên quát mắng mà nhẹ nhàng giải thích: “Như vậy là không tốt, như vậy
là không được khen” hay “Làm như vậy mẹ buồn, ba buồn”. Và quan trọng phụ
huynh phải chú ý sửa lỗi sai kịp thời cho các em; khuyến khích phụ huynh tạo
mọi điều kiện để các em biết tự phục vụ bản thân và biết giúp đỡ ba mẹ một số
công việc phù hợp với lứa tuổi như: soạn thời khóa biểu, quét nhà, rót nước,
nhặt rau, gấp quần áo…
Hướng dẫn phụ huynh bày cho các em biết nhớ tên, địa chỉ và số điện
thoại của bố mẹ… để các em tự xử lý các tình huống nguy hiểm khi gặp.
Bản thân tôi cảm thấy rất vui và hạnh phúc khi quý cha mẹ học sinh hợp
tác, tích cực trong tất cả các hoạt động do giáo viên chủ nhiệm tổ chức. Tôi tin
chắc rằng một điều: các em sẽ tiến bộ lên rất nhiều có thể nói là vượt trội ngồi
sức tưởng tượng, khi có sự phối hợp giữa cả 2 phía: giáo viên và phụ huynh.
Cùng với phụ huynh tìm hiểu bộ sách “ Kết nối tri thức với cuộc sống”:
Khi nhận được bộ sách mới:“ Kết nối tri thức với cuộc sống”lớp 1, tơi
cùng phụ huynh tìm hiểu về bộ sách. Vì bộ sách mới có kiến thức khá nhiều,
lượng bài đọc âm, vần cũng tăng lên. Có bài đến 4,5 vần. Các mơn khác cũng
vậy, lượng kiến thức khá nhiều. Hình ảnh của các sách rất bắt mắt, sinh động có
thể làm cho học sinh tị mị, thích tìm tịi. Bên cạnh đó, Mơn Đạo Đức, Hoạt
động trải nghiệm dạy cho các em rất nhiều kĩ năng sống, hình thành cho các em
những phẩm chất, đạo đức tốt. Nên tôi yêu cầu phụ huynh phải dành thời gian
cho các em nhiều hơn nữa, phải quan tâm thật nhiều đến các em về mặt dạy chữ
lẫn dạy đạo đức cho các em. Có như vậy các em mới phát triển toàn diện như
các bậc cha mẹ mong muốn.
Giải pháp 2: Tìm hiểu, phân loại nắm vững tình hình học sinh lớp
chủ nhiệm



8
Để giáo dục học sinh tốt thì phải hiểu được tâm tư, tình cảm, và những
mong muốn của các em. Nhưng làm thế nào để hiểu được những điều ấy một
cách tường tận nhất. Vì vậy, ngay sau khi nhận lớp chủ nhiệm, tơi tiến hành tìm
hiểu, nắm bắt thơng tin về đối tượng học sinh lớp chủ nhiệm qua “phiếu thăm
dị” mà tơi đã đánh sẵn ( phiếu thăm dò này giáo viên chủ nhiệm hỏi để giáo
viên ghi vào vì học sinh lớp 1 chưa viết được). Việc này được tôi tiến hành vào
buổi đầu tiên ba, mẹ đưa các em đến trường để nhận thời khóa biểu, tôi dành
nguyên cả buổi sáng để thực hiện được việc làm này. Cụ thể như sau, tôi hỏi và
các em trả lời : Em tên gì? Em là con thứ mấy trong gia đình? Hồn cảnh gia
đình? Sở thích của em là gì? Em có thích đến trường để gặp bạn bè/ thầy cơ
khơng?.....
PHIẾU THĂM DỊ
1
2
3
4
5
6
6

Em tên là:………………………………………………….
Là con thứ mấy trong gia đình:……………………………
Hồn cảnh gia đình:………………………………………..
Sở thích của em là gì:………………………………………
Em có thích đến trường để gặp bạn bè/ thầy cơ khơng:………………...
Em thích học mơn gì nhất...............................................
Có em nào thuộc số điện thoại của ba, mẹ không: ……………..


Sau buổi gặp mặt hơm đó, về nhà tơi cũng tiến hành nắm bắt thông tin từ
giáo viên mầm non. Cuối cùng tôi tiến hành phân loại đối tượng để đưa vào sổ
nhật ký giáo viên chủ nhiệm của cá nhân để tơi ghi từng ưu, nhược điểm, tính
cách, sự tiến bộ, suy nghĩ, những hiện tượng bất thường của học sinh, cụ thể:
- Học sinh gặp hồn cảnh khó khăn.
- Học sinh khuyết tật, hòa nhập.
- Học sinh cá biệt về phẩm chất.
- Học sinh có những năng lực đặc biệt
Từ đó, tơi có những hình thức, những biện pháp giáo dục linh hoạt phù
hợp với từng em. Tôi chú ý gần gũi và thường xuyên nhắc nhở động viên kịp
thời đối với với từng đối tượng học sinh. Đối với học sinh yếu: Tơi tìm hiểu vì
sao em đó học yếu, học yếu những môn nào bằng những việc làm cụ thể như:
- Tranh thủ giờ ra chơi giảng lại bài, dạy em cầm bút viết...,xếp chỗ ngồi
hợp lý, phân công học sinh giỏi giúp đỡ học sinh yếu trong giờ học...
- Đưa ra những câu hỏi từ dễ đến khó để học sinh có thể trả lời được nhằm
tạo hứng thú và củng cố niềm tin ở các em.
- Thường xuyên kiểm tra các đối tượng đó trên lớp.
Và điều đặc biệt nhất tơi làm thường xun đó là tôi cung cấp số điện
thoại của bản thân đến từng em và liên hệ với gia đình học sinh qua điện thoại,
kết nối facebook, zalo với phụ huynh. Tôi cũng thường xuyên trao đổi trực tiếp
vào giờ đón học sinh về sự hạn chế hay sự tiến bộ của các em để cùng cơ tìm ra
những phương pháp nhẹ nhàng nhưng mang lại hiệu quả tạo để góp phần nâng
cao chất lượng trong cơng tác chủ nhiệm lớp của mình.


9
Giải pháp 3: Ổn định nề nếp lớp
Để lớp đi vào nề nếp, việc đầu tiên tôi làm sau khi nhận lớp là bầu Ban
cán sự. Muốn ổn định nề nếp học tập thì cần có đội ngũ cán bộ, cán sự lớp năng
động, trách nhiệm nhưng phải phát huy được tất cả thế mạnh của các em. Vì vậy,

với tất cả học sinh trong lớp, tôi luôn tạo điều kiện cho các em đều được tham
gia làm cán bộ lớp để các em tự tin thể hiện bản thân. Qua đó, nhiều em lúc đầu
vào lớp cịn nhút nhát, khơng dám tham gia bất kì hoạt động nào thì sau một thời
gian, các em đã mạnh dạn tham gia công việc tập thể lớp, bớt đi sự mặc cảm, tự
ti trong cuộc sống. Để các em tự tin, chủ động trong vai trò cán bộ lớp, trong
buổi sinh hoạt lớp đầu năm, tôi đã phân công việc cụ thể như sau:
- Lớp trưởng: Theo dõi mọi hoạt động của lớp điều khiển các tiết sinh
hoạt hàng tuần, tổng hợp và báo cáo kết quả thi đua về mọi mặt của lớp hàng
tuần và báo cáo cho giáo viên chủ nhiệm.
- Lớp phó học tập: Theo dõi về mặt học tập của lớp, giải đáp mọi thắc
mắc của các bạn về học tập và là người tổ chức giờ truy bài.
- Lớp phó văn thể mỹ: Tổ chức theo dõi, tham gia các hoạt động văn hóa,
văn nghệ, thể dục thể thao.
- Tổ trưởng: Theo dõi các hoạt động của tổ, nắm kết quả học tập của từng
thành viên, xếp loại đánh giá tổ viên và báo cáo cho lớp trưởng tổng hợp. Giáo
viên chủ nhiệm hướng dẫn các tổ trưởng ghi chép tình hình của các bạn trong
một cuốn sổ theo dõi tổ viên.
SỔ THEO DÕI TỔ VIÊN TỔ 1
Tuần: 4
Học tập
Ý thức đạo đức
ST
T

Họ và tên

Phát
biểu
XD
bài


Soạn
bài

Đi
Xếp
học
loại
trễ

Giúp
đỡ
bạn

Ý thức
Vi
trong
phạm
hoạt
ATGT
động

Xếp
loại

1

Bảo Trâm

+


+

T

+

+

+

+

T

2

Văn Đạt

-

+

H

-

+

-


+

Đ

3

Bảo Khang -

-

C

-

-

-

+

C

Ngoài việc xây dựng đội ngũ Ban Cán sự lớp thì về chỗ ngồi của học sinh
trong một năm học tôi thường xuyên thay đổi không cố định, có em thì 1 tuần/ 1
lần, nhưng cũng có em 1 tháng/1 lần.
Ví dụ: Em Nguyễn Bảo Khang là một học sinh trầm, ngồi học hay nằm,
hay chọc bạn nhiều thầy cô hay phàn nàn. Đã nhiều lần tôi gặp riêng em để trao
đổi, cũng gặp trực tiếp phụ huynh, có lúc tơi điện thoại nhưng vẫn khơng thay
đổi. Tơi quyết định sắp xếp em ngồi với bạn: Nguyễn Hoàng Quyên (là lớp phó

học tập, đồng thời là một học sinh có trách nhiệm và có học lực vững vàng của
lớp) kèm cặp và thường xuyên tâm sự với bạn. Vì vậy, bằng khả năng và trách


10
nhiệm của mình, em Quyên đã từ từ giúp em Khang tiến bộ dần lên. Đến nay,
Khang đã biết hăng hái phát biểu ý kiến, những bài kiểm tra dần dần đạt kết quả
cao, khơng cịn chuyện nằm uể oải trên bàn nữa. Như vậy, đã thấy được biện
pháp này đã góp phần nâng cao chất lượng học tập cũng như nề nếp lớp đã dần
ổn định và đi vào nề nếp. Qua đó, rèn cho các em được thói quen “ tự quản, tự
học” tốt nhất.
Giải pháp 4: Xây dựng phong trào học tập lành mạnh
Tổ chức các hình thức thi đua theo tuần, theo tháng. Mỗi tuần, mỗi tháng
tổ chức một hình thức thi đua khác nhau nhằm khuyến khích học tập, phẩm chất,
năng lực của học sinh. Đối với học sinh lớp tơi, tơi khuyến khích các em thi đua
trong tuần bằng “bảng thi đua” ở dưới góc của lớp và cứ cuối tuần tổng
kết lại những bạn nào được nhiều phần thưởng nhất sẽ được tuyên dương bằng
nhiều hình thức cụ thể: tặng bơng, bút, thước, một tràng vỗ tay hay một cái ôm,
xoa đầu từ giáo viên. Nhưng trước hết tôi cùng các em cùng thống nhất quy định
về thưởng phạt trong mỗi buổi học, nếu em nào xuất sắc trong buổi học ( làm
được hoặc trả lời được câu hỏi dài, hơi khó) thì sẽ được thưởng mặt cười và dán
vào tên của mình, nếu em nào có tiến bộ hơn những tiết học trước thì sẽ nhận
được phần quà sticker hình con bướm và dán vào chỗ có tên mình. Hay khi có
em chưa trả lời được, trả lời chưa đúng vì buổi tối chưa chuẩn bị bài ở nhà thì tơi
nhẹ nhàng giải thích: “ Con phải cố gắng phấn đấu học thật giỏi, phải nhận
được nhiều phần thưởng trong các tiết học để ba mẹ vui và cô cũng vui nữa.
Như vậy mới giỏi ”. Nên dù không chấm điểm nhưng với các phong trào này,
các em luôn luôn phấn đấu vươn lên để đạt thành tích cao nhất. Chính với những
hoạt động trên, các em phát hiện được những khuyết điểm của mình để khắc
phục hoặc nhận ra được thế mạnh cần phát huy, phấn chấn vươn lên trong học

tập cũng như các hoạt động tập thể. Qua đây, tôi cũng nhận thấy rằng việc nhận
xét thường xuyên thay cho điểm số không hề ảnh hưởng đến kết quả học tập của
học sinh mà còn giúp học sinh bớt áp lực, tiến bộ hơn nếu giáo viên biết cách tổ
chức hợp lí.
Giải pháp 5: Xây dựng “ Lớp học thân thiện, học sinh tích cực ”
Phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm
nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt là giáo dục đạo đức, nhân cách
và kĩ năng sống cho học sinh. Năm nay, trường tôi cũng rất bận rộn với phong
trào này. Các phịng học sạch, đẹp được trang trí sáng tạo với nhiều hoa tươi.
Sân trường thì thống mát với nhiều cây xanh, các khu dân gian bắt mắt với
nhiều hình thức, góc tổ chức sinh nhật cho học sinh cũng thật hồnh tráng và
đẹp mắt. Trong đó, nhà vệ sinh rất sạch sẽ, có nhiều cây xanh trong và ngồi
phịng, có nhiều câu khẩu hiệu, xung quanh tường có nhiều hình ảnh sinh động
của các bác thợ vẽ.. . Nhưng để phong trào “Xây dựng trường học thân thiện,
học sinh tích cực” ở mỗi trường đạt hiệu quả thì tơi nghĩ mỗi giáo viên chủ
nhiệm phải tích cực “xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực”. Làm thế
nào để cho học sinh cảm thấy “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”. Công
việc “xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” được tơi tiến hành từng
bước như sau:


11
Trang trí lớp học xanh- sạch- đẹp:
Khi nhận lớp, tơi đã tìm đến sự hỗ trợ của phụ huynh trong việc trang trí
lớp học. Phụ huynh khơng có nhiều thời gian nên chỉ giúp được hai, ba hơm cịn
lại đa phần là giáo viên chủ nhiệm. Tơi trang trí lớp học thân thiện của mình
trong khơng gian phịng học cũng không được rộng lắm nên phải cố gắng làm
thế nào đó mà phịng học vừa đẹp, vừa thống, vừa sạch sẽ, lại vừa đầy đủ các
tiêu chuẩn mà nhà trường đề ra. Trang trí như thế nào mà để mỗi ngày đến lớp
các em cảm thấy thích thú, thấy mới lạ và ham học hơn. Tơi tập trung vào trang

trí lớp học thân thiện phải là lớp học được trang trí đẹp, có tập thể bạn học thân
thiện, lớp học phải sạch sẽ trong suốt buổi học, bàn ghế phải ngay ngắn, khơng
có học sinh xả rác bừa bãi, khơng đổ nước vào sách vở…nhưng khơng phải
trang trí thế nào cũng được mà phải đảm bảo tính thẩm mĩ và tính giáo dục cao.
Đặc biệt phải dạy cho các em biết cách sử dụng và bảo quản các đồ dùng luôn
sạch, đẹp. Do vậy, tôi hướng dẫn học sinh thực hiện các công việc sau đây:
- Tôi chia lớp thành 4 tổ, mỗi tổ có một tổ trưởng. Lớp phó lao động phân
công theo dõi các tổ làm trực nhật hàng ngày. Tổ trưởng chịu trách nhiệm phân
công, điều khiển các bạn trong tổ làm trực nhật. Cứ sau mỗi giờ ra chơi, tổ trực
phải đổ rác rồi cất vào lớp.. Tổ nào khơng làm tốt, lớp phó lao động có yêu cầu
tổ đó làm trực nhật thêm một ngày. Và trong mỗi tiết học, học sinh phải thể hiện
tinh thần “tự quản” - tự theo dõi lẫn nhau, nhắc nhở nhau giữ sạch lớp trong suốt
buổi học cụ thể như sau:
- Để tránh tình trạng các em làm nước đổ gây ướt sách vở tôi qui định các
em phải để nước ở trên bục của cửa sổ lớp, mỗi chai nước có gi tên học sinh để
tránh nhầm lẫn, khi lấy nước phải cẩn thận, uống xong phải đậy nắp thật kĩ.
- Bàn ghế: tôi quy định không được viết, vẽ bậy, khi viết bảng con khi xóa
bảng nên nghiêng bảng về dưới để phấn khơng dính vào bàn gây bẩn bàn và bẩn
quần áo. Không được chạy nhảy trên bàn gây bẩn bàn và có thể gây nguy hiểm
đến các em. Gần đến giờ ra về, tôi thường dành thời gian 5 phút để các em nhìn
xuống phía dưới chân bàn có rác thì các em phải nhặt và bỏ vào thùng rác, ghế
các em ngồi phải được đẩy vào trong khi về để sáng mai khi đến học bạn trực
nhật có thể quét nhanh và sạch hơn. Nhờ biện pháp này, lớp tơi hầu như khơng
có rác, bàn ghế, quần áo các em thì ln sạch sẽ. Mỗi ngày đến lớp với bộ quần
áo sạch sẽ, bàn ghế gọn gàng, ngăn nắp thì các em sẽ vui vẻ, phấn khởi hơn. Về
phía phụ huynh tơi nhận thấy nhiều phụ huynh mỉm cười, an tâm ra về. Còn bản
thân tơi được nhìn thấy học sinh phấn khởi đến lớp, phụ huynh mỉm cười thì tơi
cảm thấy vui vẻ và hạnh phúc lây.
Sử dụng có hiệu quả và bảo quản tốt các thiết bị đồ dùng dạy học, tiết
kiệm điện nước và các hoạt động khác:

Muốn lớp học thân thiện, học sinh tích cực thì ngồi trang trí lớp học, tơi
cịn dạy cho các em những việc cần làm để hình thành những kiến thức, kĩ năng
sống cơ bản như sau: Phải sử dụng có hiệu quả và bảo quản tốt các thiết bị, đồ
dùng dạy học; sử dụng tiết kiệm điện, nước. Có tập thể bạn học thân thiện :
khơng nói tục, chửi thề ; phải ln hịa nhã với bạn bè và giúp đỡ nhau trong học
tập. Lớp học phải an tồn, khơng có nguy hiểm, khơng có tai nạn xảy ra. Học


12
sinh phải tích cực tham gia các hoạt động tập thể, rèn luyện kĩ năng sống, giữ
gìn vệ sinh mơi trường, cam kết không vi phạm luật giao thông (cam kết này do
Đội phát từ đầu năm để phụ huynh cam kết). Học sinh tích cực tham gia các
hoạt động từ thiện tặng sách cũ cho thư viện trường,…Lớp học là mơi trường
bình đẳng nam nữ, khơng phân biệt giàu nghèo, khơng có hiện tượng học sinh bị
phạt, bị kiểm điểm phê bình trước tồn trường...
Để làm được điều này, hằng ngày tôi luôn nhắc nhở các em thực hiện theo
nhiệm vụ của người học sinh và các yêu cầu của “lớp học thân thiện, học sinh
tích cực” như: Khi đi tiêu đi tiểu các em phải bỏ dép ở ngoài và mang dép trong
nhà vệ sinh, đi xong phải dội nước, phải rửa tay sau khi đi vệ sinh xong. Nhưng
khi sử dụng nước các em phải tiết kiệm nước: không xả quá nhiều nước, chỉ xả
đủ lượng nước các em rửa và vặn nước lại sau khi dùng xong, rửa tay bằng các
bước như hướng dẫn ở phòng vệ sinh có biển dán.
- Trong lớp: Khi học xong các em phải biết đóng cửa, tắt điện và máy
quạt, phải giữ gìn vệ sinh trong lớp học sach sẽ: Khi uống sữa xong các em phải
bỏ sữa vào sọt rác, vỏ của ống hút không được bỏ lung tung.
- Ngoài lớp học: Khi thấy rác các em phải biết nhặt và bỏ vào thùng rác,
không được bẻ cây, hái hoa trong sân trường và nơi công cộng
- Phải biết yêu thương, đoàn kết giúp đỡ nhau như: thăm hỏi bạn khi đau
ốm, động viên chia sẻ với những bạn có hồn cảnh khó khăn, tặng quần áo cho
các bạn có hồn cảnh khó khăn vào dịp tết bằng việc bỏ heo đất của lớp ngay từ

đầu năm.
- Khơng nói tục, chửi thề mà hãy nói những lời hay, lẽ phải: khi bạn cho
mình cái gì mình phải cảm ơn, khi mình mắc lỗi mình phải xin lỗi, khi gặp
người lớn hơn mình phải chào hỏi…., khơng đánh lộn, gây gỗ với nhau.
- Lớp học phải an tồn, khơng có tai nạn xảy ra: các em khơng được chơi
ví chạy, khi trời nắng khơng nên ra ngồi đá bóng, khơng trèo cây .. mà các em
hãy chơi các trò chơi nhẹ nhàng: đá cầu, oẳn tù tì, khơng chơi dao kéo, khơng
chạm vào ổ điện…
- Học sinh phải tích cực tham gia các hoạt động tập thể, giữ gìn vệ sinh
mơi trường: ngồi các hoạt động trong giờ học các em còn múa hát tập thể giữa
giờ, các hoạt động khác do Đội tổ chức dể giúp cơ thể khỏe mạnh, thoải mái
hơn.. Cam kết không vi phạm luật giao thông: khi ngồi trên xe máy, xe đạp điện
phải đội mũ bảo hiểm, khi đi học các em phải đi bên phải sát lề đường, ngồi phái
sau các em phải ôm vào eo của người ngồi trước..
Khi có học sinh chưa hoàn thành nhiệm vụ và chưa làm được các u cầu
đó tơi ln nhắc nhở hằng ngày và nêu rõ nhiệm vụ nào mà các em chưa làm
được để sửa chữa, khắc phục. Nhờ vậy, các em mới tự giác thực hiện, số lượng
học sinh vi phạm nội qui của nhà trường ngày càng giảm dần. Các tai nạn
thương tích, tai nạn giao thơng …của học sinh trong lớp tôi không xảy ra.
Giải pháp 6: Xây dựng mối quan hệ cơ- trị giống như người mẹ thứ 2


13
Khi đến lớp, tôi thường tạo cho các em tâm thế thoải mái, vì một khi các
em khơng thoải mái thì các em sẽ khơng thể tiếp thu kiến thức tốt được. Vì tơi
biết, tạo đựơc tâm thế cho học sinh trong buổi học là vô cùng cần thiết. Hiểu
điều đó nên trong tiết học đầu tiên tơi khơng bao giờ trách phạt bất cứ một học
sinh nào. Dù hôm đó học sinh đi muộn hoặc quên sách, vở... Nếu nặng lời trách
phạt sẽ đem lại cho học sinh đó nỗi buồn, cảm giác đó sẽ kìm hãm sự tiếp thu
của học sinh trong cả buổi học hơm ấy. Chính giáo viên cũng bị ức chế, buồn

bực trong suốt giờ giảng của mình. Để tránh tình trạng trên,sáng sáng khi bước
chân vào lớp ttôi thường nghĩ ra một câu đùa hóm hỉnh với các em: sáng nay sau
khi học xong tiết Tiếng việt cô sẽ cho các em chơi một trị chơi rất vui các em có
thích khơng nào? Sáng nay các em có gì vui khơng? hoặc sau lời chào là một vài
cử chỉ ân cần: Khi thì xoa đầu em này, lúc thì cột lại tóc cho em kia, lúc lại cài
áo cho em khác, khi em nào có tiến bộ hoặc trả lời đúng tơi và các em thường
hay đưa tay vào nhau và hô to: ồ dê…Để sao cho học sinh cảm nhận được một
ngày học mới bắt đầu hết sức nhẹ nhàng và ấm áp. Đến cuối ngày học hơm ấy,
tơi cho các em bình chọn ai ngoan và tiến bộ nhất trong ngày. lúc đó là lúc mà
tơi nhắc nhở khuyết điểm mà các cháu học sinh lúc sáng mắc phải. Nếu lỗi cháu
đó mắc phải mà nặng, cháu sẽ tự đứng trước lớp tìm xem mình sai ở chỗ nào rồi
hứa với tập thể lớp, với cô giáo sẽ sửa những sai lầm đó.
Lúc ở trường tơi đóng vai trị như người mẹ thứ hai. Mỗi khi có em kêu sốt,
mệt hay đau bụng trong tiết học tôi không làm ngơ mà ân cần hỏi han bình tĩnh
xử lý lúc thì thoa cho em này chút dầu khi thì pha cho em khác cốc nước. Khi có
em bệnh nặng tơi đưa em xuống phịng y tế hoặc thơng báo cho gia đình em đến.
Tơi ln cố gắng tìm ra những phương pháp nhẹ nhàng nhưng mang lại hiệu quả
tạo nên một lớp học, một gia đình hạnh phúc.
“Lớp học thân thiện - Trường học hạnh phúc” chỉ có được khi người thầy
có tấm lịng nhân hậu, bao dung, hết lịng vì học sinh thân u của mình. Lịng
nhân ái, bao dung, đức vị tha của người thầy ln có sức mạnh to lớn để giáo
dục và cảm hóa học sinh, tơi ln nghĩ như vậy!
Giải pháp 7: Giáo dục đạo đức, rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh
qua tiết sinh hoạt lớp, Hoạt động trải nghiệm.
Trong giờ sinh hoạt lớp, Hoạt động trải nghiệm cần tạo cho các em tâm
thế thoải mái, không gây sức ép nặng nề đối với học sinh bằng những lời trách
phạt, phê bình mà giáo viên tập cho các em biết phê và tự phê. Trong mỗi tiết
sinh hoạt lớp, tôi thường cho học sinh tự nhận xét ưu, khuyết điểm bằng nhiều
hình thức khác nhau như: Ban cán sự lớp nhận xét, cá nhân tự nhận xét. Bên
cạnh đó, giáo viên cũng tạo điều kiện cho học sinh bày tỏ những suy nghĩ của

mình qua một tuần học: những điều em thích, những điều em chưa thích, mong
muốn của em, ..Qua đó, giáo viên nắm được tâm tư, mong muốn của từng học
sinh mà có những biện pháp giáo dục phù hợp.
Cũng trong tiết sinh hoạt lớp, tôi đưa ra những yêu cầu, nội dung về rèn
luyện đạo đức. Sau mỗi tuần, giáo viên cho học sinh tự đánh giá lại những việc
đã làm được và chưa làm được, từ đó rút kinh nghiệm để thực hiện tốt hơn.
Ví dụ:


14
Khi tôi đưa ra yêu cầu các em thực hiện 5 điều Bác Hồ dạy: “Đoàn kết
tốt- Kỉ luật tốt”. Yêu cầu các em phải thực hiện một số hoạt động như sau:
- Đoàn kết, yêu thương giúp đỡ nhau cùng tiến.
- Khơng gây gổ, đánh nhau, khơng nói chuyện trong giờ học.
- Học ngoan, có ý thức học tập, hăng hái tham gia các hoạt động
- Thực hiện tốt các nội quy của lớp, trường.
- Tự giữ trật tự khi khơng có cơ hoặc cơ có khách….
Bên cạnh đó, trong các tiết sinh hoạt lớp, tôi thường lồng ghép một số
hoạt động giáo dục về quyền trẻ em, an tồn giao thơng , rèn luyện học sinh một
số hành vi đạo đức, kĩ năng sống, ý thức bảo vệ môi trường,... nêu những tấm
gương tốt cho học sinh noi theo. Tôi đưa ra một số nội quy lớp học như sau :
- Đi học đúng giờ, tự tin, mạnh dạn trong giao tiếp, chào hỏi lễ phép.
- Chú ý nghe giảng, biết chăm học, biết tự lập và tự phục vụ….
Rèn cho các em các kĩ năng sống cơ bản như: Có thói quen lao động tự
phục vụ, biết giúp đỡ cô và ba mẹ trong một số công việc đơn giản phù hợp với
lứa tuổi như: lau bàn, lau dọn kệ góc, quét nhà, tưới hoa, mặc quần áo, mang tất,
mang dép đúng cách, gấp quần áo, chăn mền… Các em biết chào hỏi lễ phép với
người lớn; có thói quen nói cảm ơn khi được ai đó giúp đỡ, xin lỗi khi làm sai;
mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp. Qua biện pháp này, các em đã dần hình thành
nên những phâm chất đạo đức tốt. Biết noi gương và làm theo những việc tốt,

tránh xa những việc xấu. Có ý thức tự phục vụ, tự quản tốt.
3.5. Chứng minh khả năng áp dụng của sáng kiến (đã được áp dụng,
kể cả áp dụng thử trong điều kiện KT- KT tại cơ sở; khả năng áp dụng cho
những đối tượng, cơ quan, tổ chức khác):
Sáng kiến “ Biện pháp nâng cao chất lượng trong công tác chủ nhiệm lớp
1” mà bản thân tôi đúc kết được đã được áp dụng ở lớp1/3 trường tiểu học Trần
Quốc Toản đạt hiệu quả cao. Theo tơi, kinh nghiệm này có thể áp dụng cho tất
cả trường, lớp tiểu học trong và ngồi huyện. Bởi vì những biện pháp tơi đưa ra
rất thiết thực, gần gũi với học sinh và giáo viên, khơng q khó khăn, cầu kỳ hay
địi sự cơng phu tỉ mỉ.
4. Những thông tin cần được bảo mật (nếu có): Khơng có
5. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của tác giả:
Với những biện pháp được đề ra và đã thực hiện trong năm học 2020-2021,
tơi nhận thấy bản thân tơi đã có được nhiều kinh nghiệm hơn về việc dạy cho
các em biết đọc, biết viết. Hơn thế nữa, tơi cịn dạy cho các em biết được thế nào
là đúng, thế nào là sai, thế nào là tốt, thế nào là xấu.... Hình thành cho các em
những phẩm chất, đạo đức tốt trong tình yêu thương, gần gũi, vui vẻ giữa cô,
học sinh và phụ huynh; tạo ra được một lớp học mà trong đó các em được phát
triển tồn diện về mọi mặt: kiến thức, kĩ năng lẫn phẩm chất đạo. Đặc biệt học
sinh lớp tôi đạt được một số kết quả như sau:
* Đến thời điểm giữa kì 2 hiện nay- Năm học 2020-2021:


15
- Đồ dùng dạy học và bàn ghế của lớp suốt năm qua ln được bảo quản
tốt, khơng có tình trạng hư và mất mát.
- Khơng có tình trạng gây gỗ, đánh nhau. Khơng có tai nạn thương tích
trong giờ học, khơng có tai nạn giao thơng xảy ra. Lớp học ln sạch sẽ, khơng
có rác, sách vở ln để ngăn nắp không bừa bộn… Học sinh đã biết cách sử

dụng tiết kiệm điện nước, biết rửa tay bằng các bước cụ thể trước khi ăn và sau
khi đi tiêu, đi tiểu.
- Hầu hết các em đã biết soạn bài đầy đủ trước khi đi học, trong lớp tích
cực phát biểu xây dựng bài, khi phát biểu bài các em đã tự tin nói to, rõ ràng,
biết nói trọn câu.
- 100% các bạn trong lớp biết yêu thương nhau, giúp đỡ lẫn nhau, biết
chia sẻ đồ dùng học tập, không tranh giành, không cãi nhau khi chơi, biết thỏa
thuận khi chơi. Các em đã biết và làm được các việc cụ thể để giúp đỡ bạn có
hồn cảnh khó khăn: bỏ tiền vào heo đất để tặng chiếc áo mùa xuân, biết quyên
góp quần áo cũ để tặng các bạn ở vùng lũ lụt; biết giúp đỡ khi bạn không có bút,
vở, khi bạn bị té, ngã; biết nhắc nhở các bạn và các anh chị trong trường khi các
anh chị trong trường khơng bỏ dép ra ngồi và khơng dội nước khi đi tiêu, đi
tiểu…..
Mặt khác, trẻ ln có trách nhiệm với cơng việc của nhóm khi được phân công.
- 100% học sinh vui vẻ, thoải mái khi đến lớp.
- 100% học sinh có thói quen lao động tự phục vụ, biết giúp đỡ cô và ba
mẹ trong một số công việc đơn giản phù hợp với lứa tuổi như: lau bàn, lau dọn
kệ góc, quét nhà, tưới hoa, mặc quần áo, mang tất, mang dép đúng cách, gấp
quần áo, chăn mền…
-100% học sinh được rèn luyện kỹ năng: Các em biết chào hỏi lễ phép với
người lớn; có thói quen nói cảm ơn khi được ai đó giúp đỡ, xin lỗi khi làm sai;
mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp. Học thuộc số điện thoại của ba mẹ hoặc đến
khu vực bảo vệ, có loa để nhờ người giúp đỡ. Từ đó có thể tự bảo vệ bản thân
trong mọi tình huống trong cuộc sống.
- Hầu hết học sinh có ý thức học tập, hăng hái tham gia các hoạt động.
Điều đặc biệt là mỗi ngày đến lớp tơi thấy mình trẻ và cười nhiều hơn, cơ thì
say mê với cơng việc, trẻ thì vui vẻ, tích cực hoạt động.
Đáng khích lệ là em: Nguyễn Bảo Khang là học sinh trầm, nghịch trong
lớp nhưng cũng đã tiến bộ vượt trội lên rất nhiều từ học lực cho đến phẩm chất
đạo đức. Đó cũng là tấm gương để các bạn cùng lớp học hỏi và noi theo.


* Bảng kết quả đạt được:


16
* Đối với học sinh:
Tổng
số
Nội dung giáo dục

học

Mức độ
Đạt

sinh
Học sinh biết chăm học
Học sinh có ý thức chấp hành tốt các
nội quy lớp học
Học sinh biết tự lập, tự phục vụ
Học sinh tự tin, mạnh dạn trong giao
tiếp, chào hỏi lễ phép.
Học sinh học ngoan, có ý thức học
tập, hăng hái tham gia các hoạt động
Học sinh biết yêu thương, đoàn kết

Tỷ lệ

Chưa


Tỷ lệ

%

đạt

%

35

33

94,3%

2

5,7%

35

35

100%

0

100%

35


35

100 %

0

100%

35

34

97,1%

1

2,9%

35

33

94,3%

2

5,7%

35


35

100%

0

100%

* Đối với phụ huynh:
- Phụ huynh vui vẻ khi đưa đón học sinh, hài lịng với sự giáo dục bằng
tình u thương của cơ.
- Phụ huynh rất tích cực trong việc phối hợp với giáo viên, nhà trường để
giáo dục các em trong việc dạy chữ và rèn luyện kỹ năng như: mặc quần áo, chải
đầu, gấp quần áo… Cho các em tham gia lao động cùng gia đình bằng những
cơng việc vừa sức như: quét nhà, nhặt rau, dọn cơm phụ mẹ… Và nhận thấy các
em rất hứng thú và làm rất tốt.
- Giao tiếp giữa cha mẹ với con cái tốt hơn, đa số cha mẹ nhẹ nhàng
khuyên bảo con cái, thay đổi trong cách dạy học và rèn kỹ năng cho học sinh.
Cha mẹ cảm thấy hài lòng về kết quả học tập của học sinh, tin tưởng vào cách
giáo dục ở lớp, thơng cảm chia sẻ những khó khăn của cơ.
- Phụ huynh ln coi trọng và tích cực tham gia vào các hoạt động giáo
dục học sinh ở nhà trường, tham gia vào các buổi họp phụ huynh, trực tiếp giúp
học sinh hồn thành các u cầu của cơ.
- Phụ huynh vui vẻ tương tác, chia sẻ với cô về tình hình của học sinh khi
ở nhà
Qua quá trình thực hiện các biện pháp đã nêu, tôi thấy việc áp dụng các
biện pháp này đã giúp cho học sinh có nhiều tiến bộ rõ rệt. Đến nay, tơi đã có
niềm tin và khẳng định được việc nâng cao chất lượng trong công tác chủ nhiệm
ở bậc tiểu học là vô cùng quan trọng, nhất là đối với học sinh lớp 1.
6. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng

sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến
lần đầu, kể cả áp dụng thử (lợi ích kinh tế, xã hội so với trường hợp không


17
áp dụng giải pháp đó; hoặc so với những giải pháp tương tự đã biết ở cơ sở
hoặc số tiền làm lợi).
Qua sáng kiến tơi hướng dẫn thực hiện thì các em đã biết ham mê với việc
học, khơng cịn tình trạng muốn nghỉ học giữa chừng. Đa số các em đã biết
chăm học, chăm làm. Biết nhận ra được nên làm những việc nào là đúng, việc
nào là chưa đúng. Các em biết yêu quý, giúp đỡ bạn bè, biết chào hỏi người lớn,
biết đi thưa về trình. Trong học tập các em cũng mạnh dạn, tự tin hơn khơng cịn
rụt rè, khơng dám thể hiện mình. Tơi cũng đã dạy các em cách học làm người,
cách sống, cách ứng xử với mọi người bằng những câu chuyện lồng ghép mang
tính giáo dục. Từ đó chất lượng học tập cũng như phẩm chất đạo đức của các em
ngày càng tiến bộ hơn để hoàn thiện nên những con người “vừa có đức, vừa có
tài” đáp ứng với nhu cầu ngày càng cao của xã hội, trở thành người công dân có
ích cho xã hội sau này. Chính vì thế phụ huynh cũng rất hài lịng và nhiệt tình
ủng hộ, phối hợp.
Điều quan trọng tôi đã làm được một việc đó là: Làm cho các em cảm
thấy yêu trường. Những dấu ấn của những ngày đầu, năm đầu cắp sách tới
trường sẽ cùng các em đi suốt cuộc đời . Đây là điều mà tôi tâm đắc nhất trong
sự nghiệp ươm mầm cho trẻ mà tôi đã chọn từ khi ra trường.
Trong quá trình giảng dạy với kinh nghiệm của bản thân và lòng yêu
nghề, tận tụy với nghề, với học sinh tôi đã viết nên đề tài này. Mong được sự
đóng góp quý báu của Hội Đồng các cấp, để bản thân tôi được phát triển hơn
trong sự nghiệp trồng người của mình.
Trên đây là: : “Biện pháp nâng cao chất lượng trong công tác chủ
nhiệm lớp 1” mà tơi áp dụng tại lớp 1/3 mình đang giảng dạy của trường Tiểu
học Trần Quốc Toản. Mặc dù đã có rất nhiều cố gắng nhưng chắc rằng không

tránh khỏi những thiếu sót. Kính mong được sự đóng góp ý kiến của các cấp
quản lí để tơi làm tốt hơn nhiệm vụ của mình.
Tơi xin cam đoan mọi thơng tin trong báo cáo đều là trung thực, đúng sự
thật và hoàn tồn chịu trách nhiệm trước pháp luật.

PHẦN PHỤ LỤC: Hình ảnh minh họa


18

Sổ theo dõi tổ viên: Ổn định nề nếp lớp ( hình ảnh minh họa trang 8,9)

Xây dựng phong trào học tập lành mạnh: Bảng thi đua
(hình ảnh minh họa trang 10)


19

Lớp học thân thiện- học sinh tích cực (hình ảnh minh họa trang 10, 11)

Lớp học thân thiện- học sinh tích cực:
Mỗi ngày đến trường là một ngày vui (hình ảnh minh họa trang 10,11)