1

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
BÁO CÁO KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG SÁNG KIẾN
Kính gởi: - Hội đồng sáng kiến cấp cơ sở huyện .
Tên đề tài sáng kiến: "Một số biện pháp giúp trẻ 3 - 4 tuổi ham thích
đến trường".
1. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục.
2. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: 10/9/2020 đến 4/4/2021.
3. Mô tả bản chất của sáng kiến:
Trong quá trình phát triển của mỗi con người đặc biệt trẻ em ở lứa tuổi
mầm non - sức khỏe và tâm lý có vị trí quan trọng - vì mọi nhận thức ngơn ngữ,
tình cảm hành vi và các mặt khác đều được phát triển trên nền sức khỏe và tâm
lý của trẻ. Những ngày đầu tiên phải rời xa vòng tay bố mẹ đến với trường mầm
non là những ngày vơ cùng khó khăn và khủng hoảng đối với trẻ nhỏ. Việc thay
đổi mơi trường sống đột ngột và thói quen sinh hoạt cũng như tiếp xúc với
những người trẻ chưa từng gặp sẽ khiến trẻ có những phản ứng tiêu cực. Trong
thực tế việc giúp trẻ yêu trường, yêu lớp và sớm hịa nhập với mơi trường mới
và ham thích đến trường theo phương pháp hiện hành cũng mang lại hiệu quả tới
việc phát triển tâm lý của trẻ. Xong phương pháp chưa thực sự được đáp ứng và
chưa thấy được ở trẻ sự mạnh dạn tự tin khi tới trường, các phương pháp lâu nay
đang được sử dụng cịn mang tính áp đặt, rập khuôn theo mẫu, sao chép chưa
phát huy hết khả năng sáng tạo và sự linh hoạt của người giáo viên. Là một giáo
viên mầm non tôi đã trải qua một q trình nghiên cứu tìm tịi, tích cực học hỏi
và vận dụng sưu tầm những giải pháp sáng tạo, phù hợp để giúp trẻ tự tin hơn.
Trong q trình dạy bản thân tơi rất lo lắng đến vấn đề này nếu khơng có những
giải pháp phù hợp thì sẽ dẫn đến hậu quả rất lớn đối với tâm lý của trẻ vì vậy tơi
đã đi sâu nghiên cứu chọn đề tài “Một số giải pháp giúp trẻ 3 - 4 tuổi ham
thích đến trường”.
Muốn giáo dục trẻ đạt kết quả cao đầu tiên người giáo viên phải nắm rõ

đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, phải quyết tâm, có lịng nhiệt tình u nghề mến
trẻ. Đây chính là cơ sở đầu tiên giúp tôi vượt qua mọi khó khăn để nghiên cứu
chọn đề tài này.


2

3.1. Phân tích tình trạng của giải pháp:
Mỗi ngày đến trường là một ngày vui, đây là một tiêu chí quan trọng mà
bất kì trường học nào cũng mong muốn đạt được. Để mỗi ngày đến trường là
một ngày vui thì ở đó trẻ cần phải có một tâm lý thoải mái, một cảm giác an tồn
như ở chính gia đình của mình.
Đối với trẻ mầm non, việc chăm sóc giáo dục trẻ ngay từ những ngày đầu
đến trường phải thật nhẹ nhàng, phải mang đến cho trẻ một tâm thế thật thoải
mái, học mà chơi, chơi bằng học, trẻ phải thật u thích trường lớp thì mới ham
thích đến trường. Khi đã mang lại kết quả như mong đợi thì việc chăm sóc giáo
dục trẻ sẽ mang lại thành cơng nhất định.
Trẻ em là tương lai, là nền móng của dân tộc là sự phát triển tiến bộ của
Quốc gia. Chính vì vậy cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ ở độ tuổi Mầm non là vô
cùng quan trọng đối với từng cá nhân trẻ.
Việc tổ chức các hoạt động cũng như tạo một môi trường thoải mái gần
gũi, thân thiện đối với trẻ trong trường mẫu giáo Tuổi Thơ vẫn được thực hiện
thường xuyên. Nhưng trên thực tế trong trường nói chung và lớp mẫu giáo bé
của tơi nói riêng việc tạo mơi trường gần gũi thân thiện cho trẻ vẫn chưa thu hút
chính vì thế trong việc trẻ sớm thích nghi và ham thích đến trường vẫn có những
ưu điểm và nhược điểm sau.
* Ưu điểm:
- Được sự quan tâm chỉ đạo tận tình của Ban giám hiệu nhà trường, tổ
chuyên môn đã xây dựng đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm
non, tạo mọi điều kiện giúp tơi thực hiện tốt chương trình.

- Trường lớp có khơng gian rộng rãi thống mát, có nhiều đồ dùng, đồ
chơi phong phú và hấp dẫn.
- Bản thân giáo viên có tinh thần học hỏi, yêu nghề mến trẻ, chịu khó tìm
tịi đưa nhiều hình thức mới vào giảng dạy.
- Là một giáo viên trẻ, thành thạo công nghệ thông tin nên đã tạo ra được
những điều hứng thú đối với trẻ.
- Bản thân ln có tinh thần học hỏi đồng nghiệp để trao dồi chuyên môn
của mình.
- Phụ huynh trẻ, nhiệt tình và có kiến thức về việc chăm sóc cũng như
giáo dục các con theo phương pháp mới giúp trẻ tự lập. Điều đó tạo điều kiện
thuận lợi trong việc các con đến trường sẽ sớm thích nghi với mơi trường mới.
* Nhược điểm:


3

- Đa số trẻ đều chưa qua trường lớp nhà trẻ nên còn rất rụt rè, nhút nhát.
- Trẻ nhỏ thường có hiện tượng khóc dây chuyền, một trẻ khóc là cả lớp
sẽ khóc theo.
- Trẻ ở nhà thường được ba mẹ cho tiếp xúc với công nghệ quá sớm, xem
điện thoại nhiều nên trẻ ít giao tiếp và khơng có nhu cầu chơi với mọi người
xung quanh.
Từ những ưu điểm và nhược điểm đã nêu trên bản thân tôi ln cố gắng
khắc phục tìm ra những biện pháp để giúp trẻ tự tin hơn mạnh dạn hơn và ham
thích đến trường.
3.2. Nội dung đã cải tiến, sáng tạo để khắc phục những nhược điểm
của giải pháp:
Đề tài đã đưa ra những biện pháp phù hợp đã mang lại hiệu quả cao như:
+ Khảo sát tâm lý của trẻ đầu năm học
+ Xây dựng lớp học hạnh phúc

+ Xây dựng môi trường lớp học thu hút của trẻ
+ Chú trọng thay đổi hình thức trong các hoạt động
+ Tuyên dương khích lệ trẻ mọi lúc mọi nơi
+ Phối hợp với phụ huynh.
3.3. Các điều kiện, phương tiện cần thiết để thực hiện và
áp dụng giải pháp:
Ngay từ đầu năm học bản thân tôi đã nhận thấy cần phải quan tâm đến
việc phải làm như thế nào để trẻ mạnh dạn tự tin và tiếp cận với môi trường mới
một cách nhanh nhất, sâu sắc nhất. Đối với trẻ nhỏ, việc học của trẻ không phải
đơn thuần là đưa trẻ vào một khuôn phép chặt chẽ, mà học của trẻ ở đây thông
qua chơi, "trẻ học mà chơi, chơi bằng học". Vì thế, đứng trước những ưu điểm
và những nhược điểm đó, là một giáo viên tơi cố gắng tìm tịi để lựa chọn những
biện pháp, hình thức tổ chức thích hợp để giúp tất cả trẻ đều mạnh dạn tự tin và
ham thích đến trường.
Giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
Xây dựng trường lớp thân thiện, hạnh phúc.
Tăng cường giáo dục trẻ ở mọi lúc mọi nơi với thái độ gần gũi, thân thiện.
Sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong cơng tác chăm sóc giáo
dục trẻ.
Đổi mới phương pháp tổ chức cho trẻ.


4

Cô giáo phải luôn nghiên cứu sách, tài liệu, chuyên đề có liên quan. Tham
gia đầy đủ các buổi chuyên môn, học hỏi chị em đồng nghiệp để nâng cao trình
độ chun mơn.
Cơ giáo là người mẫu mực, ln u nghề mến trẻ coi trẻ như con mình.
Ln tạo mơi trường cho trẻ hoạt động một cách tích cực.
3.4. Các bước thực hiện giải pháp, cách thức thực hiện giải pháp:

3.4.1. Khảo sát tâm lý của trẻ đầu năm học:
Để làm tốt việc tìm ra các biện pháp phù hợp giúp trẻ mạnh dạn tự tin và
ham thích đến trường, bản thân tôi đã tiến hành khảo sát trẻ ở một số nội dung
khác nhau kết quả tôi đã thu được bảng đánh giá sau.
Bảng đánh giá chất lượng đầu năm:
TT
Nội dung
Tổng số trẻ
1 Trẻ có khả năng thích nghi với
25
môi trường
2 Trẻ mạnh dạn tự tin
25
3 Trẻ hứng thú tham gia các hoạt
25
động cùng cô và các bạn

Số trẻ đạt Tỷ lệ
10

40%

8

32%

10

40%


Qua khảo sát ban đầu như trên, tôi thấy kết quả trẻ đạt chưa cao, trẻ còn
bỡ ngỡ, rụt rè, chưa tích cực mạnh dạn tự tin trong các hoạt động cũng như chưa
hứng thú tham gia các hoạt động cùng cô và các bạn. Là một giáo viên chủ
nhiệm lớp 3 tuổi tôi mạnh dạn nghiên cứu đề tài tìm ra một phương pháp, biện
pháp tốt nhất hợp tâm sinh lý ở lứa tuổi mầm non và để đạt được kết quả mong
đợi. Khi nắm vững được tình hình sức khỏe cũng như tâm lý của trẻ như trên tôi
đã đề ra kế hoạch cụ thể xây dựng những hình thức khác nhau để giúp trẻ .
3.4.2. Xây dựng lớp học hạnh phúc
Trước những vấn đề học đường vẫn đang được nhắc đến mỗi ngày, đây có
thể là những câu hỏi luôn được các phụ huynh thắc mắc và trăn trở:
- Liệu trẻ có được yêu thương, được giáo dục một cách chuẩn mực khi
đến trường?
- Liệu trẻ có vui vẻ, hịa đồng cùng với cơ và các bạn khi đến lớp.
- Làm sao để có mơi trường học tập và vui chơi tốt giúp trẻ phát triển tồn diện.
Tháng 4/2019, Cơng đồn giáo dục Việt Nam cùng Bộ giáo dục và Đào
tạo phát đông "Triển khai kế hoạch nâng cao năng lực ứng xử sư phạm, đạo đức
nhà giáo vì một trường học hạnh phúc". Tại đây, Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ đã


5

kêu gọi đội ngũ cán bộ quản lý, các thầy giáo, cô giáo chung tay xây dựng
trường học hạnh phúc với các giá trị cốt lõi: Yêu thương, an toàn, tôn trọng.
Theo Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ làm tốt 3 tiêu chí này, mỗi người chúng
ta sẽ thấy hạnh phúc và hạnh phúc thật sự chứ không phải sự ép buộc. Đây là
nhu cầu tự thân, là động lực để các thành viên trong nhà trường phấn đấu.
Đặc biệt đối với bậc học mầm non, cấp học nhỏ nhất trong hệ thống giáo
dục quốc dân, nơi đóng vai trị đặt nền móng và hình thành nhân cách ban đầu
cho trẻ. Chính vì vậy việc xây dựng một lớp học hạnh phúc là rất cần thiết và
được phụ huynh quan tâm.

Trẻ ở độ tuổi 3-4 tuổi là lứa tuổi còn rất nhỏ, trẻ chưa biết được việc nào
là đúng việc nào là chưa đúng, chưa biết cách tự phục vụ bản thân, tất cả đều
phụ thuộc nhiều vào các cô giáo.
Lớp học là nơi hằng ngày trẻ học tập, vui chơi và trải nghiệm. Lớp học hạnh
phúc chúng ta hiểu một cách đơn giản nhất chính là nơi mà cả cơ và trị đều có cảm
giác muốn đến. Ở đó trẻ sẽ cảm nhận được sự yêu thương - Tôn trọng - An tồn.
Theo tơi, để làm cho trẻ được hạnh phúc trước hết cơ giáo cần phải có
năng lực, kỹ năng sư phạm, u nghề, mến trẻ, phải có lịng kiên nhẫn và năng
lực ứng xử sư phạm.
Để xây dựng một lớp học hạnh phúc tôi cần thực hiện theo các bước như sau:
* Thay đổi nhận thức của bản thân
Đối với lớp học truyền thống trước đây chúng ta đã áp dụng giáo dục một
cách áp đặt nên đã gây ra những trở ngại trong các hoạt động đối với trẻ. Vì vây,
đã đến lúc chúng ta cần phải thay đổi, tạo nên sự cởi mở, hòa đồng, chia sẽ trong
mối quan hệ giữa cơ và trẻ. Ở đó trẻ được học những gì có ý nghĩa với chúng,
được khơi gợi niềm u thích để tiếp tục tự tìm hiểu. Các hoạt động được biến
hóa thành những bài học thú vị qua những trị chơi, những trải nghiệm.
Chính vì vậy bản thân tơi đã có những thay đổi cách xây dựng kế hoạch
và đánh giá trẻ, thay vì áp đặt ý kiến chủ quan của mình tơi xây dựng những
hoạt động mở để cho trẻ thỏa sức sáng tạo và tự giác thực hiện theo những điều
mong muốn của cá nhân và có định hướng.
Ví dụ như: Khi xây dựng dự kiến chương trình tơi cùng các giáo viên
trong tổ chuyên môn cùng nhau thảo luận, đưa ra những hoạt động hợp lý, phù
hợp với tình hình thực tế của nhà trường, của địa phương, của trẻ và phải phù
hợp với chương trình khung của Bộ, Sở, Phịng giáo dục đưa ra.


6

Ví dụ: Trong hoạt động khám phá khoa học "Bé tìm hiểu về nước" tơi cho

trẻ được trải nghiệm thực tế với nước, để trẻ thích thú hơn và ghi nhớ kiến thức
sâu hơn. Thay vì trước đây tơi sợ trẻ nghịch nước sẽ làm ướt quần áo, dơ bẩn.
* Tạo niềm tin và tình yêu thương đối với trẻ
Ngày đầu đến trường là một bước ngoặt quan trọng đối với trẻ. Đây là
thời điểm mà bé phải xa vòng tay ba mẹ, những người thân để tiếp cận với một
thế giới xung quanh rộng lớn, với những người mà trẻ chưa từng gặp, được tham
gia nhiều hoạt động mới mà ở nhà bé chưa bao giờ thử qua.
Có những trẻ ngày đầu tiên đến lớp sẽ cảm thấy rất thích thú vì đập vào
mắt trẻ là một khơng gian với nhiều màu sắc và nhiều đồ chơi. Tuy nhiên đó chỉ
là một con số rất ít cịn hầu hết thì trẻ đều cảm thấy sợ sệt nhút nhát đặc biệt đối
với những bé 3-4 tuổi, đa số trẻ chưa rời khỏi bàn tay ấp ủ yêu thương của người
mẹ. Chính vì vậy các bé mang đến trường, đến lớp một tâm trạng vừa lạ lẫm,
vừa bỡ ngỡ, vừa lưu luyến nhớ gia đình. Thậm chí có những trẻ cịn khóc lóc, ăn
vạ, cào cấu và đánh cả cơ giáo. Chính vì vậy để làm giảm bớt nổi sợ hãi của trẻ
thì việc tạo cảm xúc ban đầu giữa cơ với trẻ là vô cùng quan trọng.
Đối với trẻ nhỏ, đặc biệt là trẻ 3-4 tuổi rất thích nói nhẹ nhàng, thích âu
yếm thích gần gũi và được thương yêu. Chính vì vậy tơi ln nhận thức được
rằng bản thân tơi cần phải có một tình u thương thật sự đối với trẻ xem trẻ như
con mình, phải tạo cho trẻ một ấn tượng tốt ngay từ ngày đầu trẻ đến lớp. Tơi
hiểu trẻ nhỏ rất thích sự thân thiện nên khi phụ huynh đưa trẻ tới lớp tôi luôn có
một thái độ niềm nở, ân cần và dịu dàng đối với trẻ, tôi muốn trẻ cảm nhận được
nguồn hạnh phúc, trẻ thấy mình được chấp nhận, được an tồn và cảm nhận
được tình u mến của cơ.
Bản thân tơi nghĩ ngày đầu tiên trẻ đến lớp trẻ cịn khóc nhè, sợ người
lạ… Cô không nhất thiết phải sà vào bế trẻ từ tay phụ huynh vì như vậy trẻ sẽ
cảm thấy sợ hãi và khơng an tồn. Nên những ngày đầu phụ huynh đưa con tới
lớp tôi đã làm quen với trẻ bằng cách trò chuyện với phụ huynh, trong lúc trị
chuyện với phụ huynh tơi đã làm quen với trẻ bằng một số câu hỏi như: Con tên
gì? Con bao nhiêu tuổi? con có muốn vào lớp chơi cùng cơ và các bạn khơng?
Sau khi nói chuyện với cô trẻ sẽ giảm bớt cảm giác bỡ ngỡ, sợ sệt và dần tị mị

về mơi trường mới.
Ví dụ: Ngày đầu tiên đến lớp, lớp tơi có bạn Nhã Phương nhất quyết
không chịu rời mẹ, nên tôi đã để phụ huynh bế bạn và đến trò chuyện cùng phụ
huynh, trong lúc trị chuyện tơi nhìn bạn với ánh mắt trìu mến, tôi giới thiệu tên


7

mình và hỏi thăm bạn: Cơ n chào bạn Nhã Phương, Hôm nay Nhã Phương
mặc áo đầm đẹp quá. Sáng nay Nhã Phương ăn gì đi học nói cơ nghe nào? Lớp
cơ có nhiều đồ chơi đẹp lắm, bây giờ cô bế Nhã Phương vào lớp chơi với cô
nhé. Và bạn đã đưa tay cho tôi bế vào lớp.
Bên cạnh đó bản thân tơi đã phối hợp cùng với cơ giáo đứng lớp chung để
giúp trẻ nhanh chóng tiếp cận với mơi trường lớp học. Sau khi trị chuyện, có
những trẻ đã giảm bớt được sự bỡ ngỡ, trẻ cảm nhận được sự an tồn từ cơ thì
tơi đã bế trẻ vào lớp để đón trẻ khác. Cơ giáo cịn lại sẽ dùng những thủ thuật
dạy học một cách sinh động như: bật nhạc, đàn lên dạy cho trẻ hát đọc thơ, đồng
dao … ngộ nghĩnh đi kèm những động tác múa phụ họa gây hứng thú giúp trẻ
hòa vào với các bạn, với cô để quên đi sự trống vắng của mẹ. Nếu trẻ nhập cuộc
nhanh chóng thì cũng có nghĩa trẻ đang bắt đầu làm quen với trường lớp mầm
non, làm quen với bạn mới.
Còn đối với những trẻ dù đã trị chuyện với cơ nhưng trẻ vẫn cịn cảm
giác sợ sệt thì tơi có thể cho mẹ bế trẻ vào lớp cùng trẻ tham gia hoạt động với
cô và tôi đã nhập vai để chơi cùng với trẻ để tạo nên sự gần gũi, thân thiện, tạo
được niềm tin trong trẻ rằng: cô cũng giống như mẹ và đến trường sẽ rất vui, rất
thú vị để từ đó giúp trẻ khơng cịn cảm thấy xa lạ hay sợ hãi khi khơng có bố mẹ
bên cạnh và quan sát biểu hiện của trẻ để có phương án tiếp theo.
Là một cô giáo mầm non bản thân tôi luôn nhận thức được rằng mình cần
phải có tình u thương thật sự đối với trẻ, coi trẻ như con của mình, hãy gần
gũi trẻ, tạo cho trẻ có niềm tin đối với mình, cho trẻ cảm nhận được sự an tồn

thân thuộc khi bên mình. Có được điều đó thì khơng có khó khăn nào khơng thể
vượt qua.
Ví dụ: Khi đã đón trẻ vào lớp, tơi cho trẻ cùng chơi trị chơi “Bóng trịn
to” sau đó cho trẻ cùng ngồi vịng trịn xung quanh mình và trị chuyện cùng với
trẻ. Tôi gọi bạn Nhã Phương lên cho bạn ngồi vào trong long mình và trị chuyện:
+ Các con ơi! Đến trường rất là vui phải khơng nào?
+ Đến trường mình mình được làm gì nào?
+ À đến trường có rất nhiều đồ chơi đẹp và có rất nhiều bạn nữa phải
khơng nào?
+ Đến trường cơ sẽ dạy cho chúng mình hát, múa và kể chuyện cho chúng
mình nghe nữa đấy.
+ Vậy ngày mai đến lớp chúng mình đừng khóc nhè nữa được không nào?


8

Chính vì sự tạo được niềm tin ở trẻ nên trẻ lớp tơi đã nhanh chóng hịa
nhập với mơi trường mới, bớt đi sự bỡ ngỡ và sợ sệt như ngày đầu tiên đến lớp.
(Hình ảnh 1: Cơ ơm trẻ và trị chuyện)
* Tạo mơi trường an tồn về thể chất và tinh thần dành cho trẻ
Để lớp học thật sự là một mái ấm an toàn và hạnh phúc, địi hỏi rất nhiều
tâm huyết, cơng sức, kiên trì của các cô giáo. Giáo viên cần phải làm thế nào để
đảm bảo an toàn về thể chất, tâm lý cho trẻ, nơi đó trẻ được bảo vệ, u thương,
tơn trọng trong tập thể cũng như mỗi cá nhân. Trẻ được trải nghiệm, tham gia
các hoạt động vui chơi cùng các bạn từ đó sẽ giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, năng
động, cởi mở hơn trong mọi hoạt động.
Ngay từ đầu năm học tôi đã tham mưu với lãnh đạo nhà trường kiểm tra,
rà soát và sửa chữa kịp thời cơ sở vật chất bị hư hỏng, loại bỏ các yếu tố gây mất
an toàn cho trẻ. Đề xuất với nhà trường mua một số đồ dùng đồ chơi phù hợp
với độ tuổi 3-4 tuổi và đảm bảo độ an toàn cao đối với trẻ.

Trong lớp học tôi thường xuyên kiểm tra, vệ sinh lau chùi các kệ góc để
đảm bảo khơng có bụi bẩn bám vào. Các kệ góc được tơi bố trí phù hợp, linh
hoạt mang tính mở tạo điều kiện dễ dàng cho trẻ tự lựa chọn và sử dụng đồ dùng
đồ chơi, tham gia hoạt động và thuận lợi cho sự quan sát của giáo viện, bên cạnh
đó cần đảm bảo sự chắc chắn tránh nguy cơ bị lật đổ. Bàn ghế, sạp ngủ của trẻ
luôn được tôi lau chùi và giặt sạch để đảm bảo an tồn cho trẻ. Nhà vệ sinh ln
được tơi chú ý lau chùi sạch sẽ và khơ ráo để tránh tình trạng trơn trợt đối với
trẻ. Đồ dùng cá nhân như khăn, ca của mỗi trẻ đều có kí hiệu riêng và ln đảm
bảo sạch sẽ.
An tồn của trẻ cịn được thể hiện qua bữa ăn hằng ngày, tơi ln có
những kiến nghị đề xuất với nhà trường thường xuyên thay đổi thực đơn để
tránh sự nhàm chán đối với trẻ nhưng cần đảm bảo an tồn tuyệt đối khơng có
ngộ độc thực phẩm xảy ra. Trong bữa ăn của tôi luôn tạo một cảm giác thoải
mái, trước khi ăn tôi hay trị chuyện với trẻ, giới thiệu món ăn cho trẻ biết, cho
trẻ mời cô và các bạn trước khi ăn, động viên khuyến khích trẻ ăn hết khẩu phần
ăn của mình.
Năm học 2020-2021, trường Mẫu giáo Tuổi Thơ tiếp tục áp dụng phương
pháp giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm”, trẻ được quan tâm, tơn trọng, bình đẳng
và tự tin thể hiện hết khả năng của mình. Trẻ “học mà chơi, chơi bằng học”, trẻ
được tiếp thu lĩnh hội kiến thức thơng qua các trị chơi, trải nghiệm; trẻ được hỗ
trợ và giúp đỡ kịp thời, qua đó cơ thiết lập được mối quan hệ tốt với trẻ, tạo cho


9

trẻ cảm giác được an tâm, tin tưởng và cảm thấy mình được u thương. Khi
được đắm mình trong mơi trường an toàn, tràn ngập sự yêu thương trẻ sẽ tự tin
thể hiện hết khả năng của mình.
Ví dụ: Ngay ở cửa ra vào của lớp tôi đã nghiên cứu tìm tịi và trang trí các
hình ảnh u thương như: hình ảnh bắt tay, hình ảnh trái tim, hình ảnh ôm

nhau... Mỗi buổi sáng tới lớp trẻ sẽ chọn cho mình một biểu tượng mà trẻ thích
và tơi sẽ thể hiện hành động phù hợp với biểu tượng đó cùng trẻ. ( Hình ảnh 2:
Trẻ chọn biểu tượng yêu thương khi vào lớp)
Ví dụ: Hoạt động khám phá khoa học
Đề tài “Bác nơng dân vui tính”
Trị chơi “Chuyển thóc về kho”
Luật chơi: Đội nào chuyển được nhiều thóc về kho hơn đội đó sẽ giành
chiến thắng.
Cách chơi: Chia lớp làm 3 đội chơi, nhiệm vụ của trẻ gánh đôi gánh trên
vai lên vác lúa bỏ vào gánh và gánh về kho của đội mình.
Qua trị chơi này tơi thấy trẻ hứng thú tham gia, thể hiện được tinh thần
đồng đội, một số trẻ cịn rụt rè tơi đã động viên và khuyến khích trẻ. Tơi khuyến
khích các bạn vỗ tay để cổ vũ cho đội của mình.
Hoặc trong hoạt động góc: Tơi cho trẻ tự do chọn góc chơi mà trẻ yêu
thích và nhập vai chơi cùng với trẻ để tạo cho trẻ cảm giác thích thú, tạo được sự
gần gũi giữa tơi và trẻ qua đó tơi quan sát và nắm bắt tâm lý của trẻ để kịp thời
động viên, khuyến khích trẻ và đưa ra những biện pháp giáo dục phù hợp.
Trong các ngày hội ngày lễ như: “Khai giảng” “Vui hội trăng rằm” “Ngày
vui của cô và mẹ”… tơi ln khuyến khích trẻ tham gia để thể hiện được tài
năng của mình, khi tham gia biểu diễn trẻ sẽ mạnh dạn, tự tin hơn và thích thú
hơn. (Hình ảnh 3: Trẻ tham gia biểu diễn văn nghệ)
Hướng tới một lớp học hạnh phúc, bản than tôi không hề cảm thấy mệt
mỏi mà tôi luôn cảm thấy vui hơn khi đến lớp. Bởi tôi luôn nghĩ khi trao cho trẻ
một niềm vui, một niềm ham thích tới lớp tôi sẽ nhận lại gấp bội. Khi trẻ đến lớp
với một tâm thế phấn khởi thì tơi cũng cảm thấy vui vẻ và hạnh phúc. Bản than
tơi cảm thấy mình có thêm động lực, hứng thú hơn với cơng việc hằng ngày.
Bên cạnh đó sự nỗ lực và tâm huyết tơi bỏ ra đã đạt được thành cơng
chính là trẻ vui vẻ tới trường và phụ huynh yên tâm trao con cho tơi. Điều đó
khiến tơi hài long và cảm thấy xứng đáng.
3.4.3. Xây dựng môi trường lớp học thu hút trẻ



10

Bên cạnh việc xây dựng lớp học hạnh phúc để trẻ cảm thấy được sự chia
sẽ, yêu thương và an tồn thì việc xây dựng mơi trường lớp học cũng vô cùng
quan trọng đối với trẻ. Đặc điểm của trẻ ở lứa tuổi mầm non là học bằng chơi
nên tôi luôn chú ý đến việc xây dựng môi trường lớp học thật hấp dẫn đối với
trẻ. Đây cũng là một yếu tố cần thiết kích thích sự ham thích tới lớp của trẻ.
Việc trang trí tạo mơi trường trong lớp học phù hợp với đặc điểm nhận
thức của trẻ giúp trẻ tăng cường các điều kiện cho trẻ được trải nghiệm, được
chơi, được thể hiện mình ở các góc, được hoạt động cá nhân và hoạt động theo
nhóm. Nhờ đó sẽ giúp trẻ mạnh dạn, tự tin và phát huy tối đa sự tư duy, kích
thích sự tị mị ham hiểu biết ở trẻ.
Để xây dựng môi trường thu hút trẻ, lấy trẻ làm trung tâm bản thân tơi
nghĩ mình cần làm những việc sau:
* Làm đồ dùng đồ chơi phong phú
Đối với trẻ nhỏ hoạt động chủ đạo của trẻ chính là hoạt động vui chơi, trẻ
"chơi mà học, học bằng chơi". Trẻ hiểu và tiếp thu mọi điều về thế giới xung
quanh thông qua việc thao tác với đồ chơi. Đồ chơi là phương tiện để giúp trẻ
tiếp thu và lĩnh hội những kiến thức ban đầu một cách nhiệt tình và hiệu quả
nhất. Đồ chơi càng nhiều càng kích thích đối với trẻ. Khi tiếp xúc với đồ chơi trẻ
sẽ cảm nhận được cái đẹp và mong muốn tạo ra cái đẹp qua đó giúp trẻ phát
triển thẩm mĩ một cách tốt nhất. Qua đồ chơi trẻ sẽ biết gọi tên, biết được đặc
điểm công dụng của đồ vật sẽ giúp trẻ phát triển nhận thức một cách tốt nhất.
Không những vậy, khi thao tác với đồ chơi sẽ giúp cho vốn từ của trẻ phát triển
một cách nhanh nhất, rèn cho trẻ sự tự tin, mạnh dạn khi chơi cùng với cơ và các
bạn qua đó phát triển tình cảm xã hội cho trẻ.
Như chúng ta đã biết mọi quá trình tâm lý đều bắt đầu từ lứa tuổi mầm
non. Trẻ học bằng cách thực hiện hành động với thế giới xung quanh. Nên cần

phải có nhiều đồ dùng, đồ chơi cho trẻ, vì đối với trẻ: nghe - quên - nhìn - nhớ làm hiểu. Moi hoạt động nếu khơng có đồ dùng đồ chơi thì kết quả đạt được sẽ
khơng cao.
Thế giới tự nhiên là điều vơ cùng lý thú mà trẻ thích được khám phá, các
con vật gần gũi, các loại cỏ cây trong mắt trẻ rất sinh động. Chính vì vậy vào
đầu năm học mới, tôi và giáo viên cùng đứng lớp đã có kế hoạch làm đồ dùng đồ
chơi để phục vụ cho trẻ. Tôi đã tận dụng những nguyên vật liệu phế thải hoặc


11

những vật liệu đơn giản như giấy xốp, nỉ, giấy bìa... tơi tỉ mỉ làm ra những đồ
chơi đẹp mắt, ngộ nghĩnh để phục vụ cho trẻ. (Hình ảnh 4: Đồ dùng đồ chơi tự tạo)
Ví dụ:
+ Chủ đề trường Mầm Non
Tôi đã tận dụng những hộp bánh để làm ra những ngôi trường hoặc những
chai sữa trẻ đã uống tôi rửa sạch, phơi khô và dùng để làm tường rào cho trẻ
chơi ở góc xây dựng.
+ Chủ đề Thực vật
Tôi đã dùng vải nỉ để may những loại quả gần gũi đối với trẻ hoặc dùng
giấy xốp để để làm ra những bắp cải, rau cải...
+ Chủ đề Động Vật
Tôi dùng chai sữa trẻ đã uống rửa sạch, phơi khô và làm ra những con vật
ngộ nghĩnh, đáng yêu. Hoặc dùng đĩa CD trang trí thêm giấy đecan và cho trẻ
xếp hình con cá.
Tơi vạch ra kế hoạch rõ ràng, tìm kiếm những nguyên vật liệu phế thải để
làm thêm nhiều đồ chơi để cho trẻ thực hiện ở các góc. Những đồ chơi đó tơi
khơng để cố định ở một góc nào, cũng khơng áp đặt trẻ cách sử dụng mà có thể
thay đổi vị trí, mục đích sử dụng, cách sử dụng tùy vào sự sáng tạo, ý tưởng của
trẻ, tùy vào nội dung, chủ đề mà trẻ đang thực hiện.
* Trang trí lớp theo hướng mở, linh hoạt

Bên cạnh việc làm đồ dùng đồ chơi, tôi ln chú trọng đến việc trang trí
lớp thẩm mĩ, đẹp mắt và phù hợp với từng chủ đề. Để trẻ cảm nhận được mọi
thứ xung quanh thân thiện đối với mình, tơi thường chọn những hình ảnh ngộ
nghĩnh, nhiều màu sắc để trang trí lớp.
Trong từng chủ đề tơi thường xuyên thay đổi những tranh ảnh khác nhau
với các cách trang trí khác nhau để khơng tạo cảm giác nhàm chán cho trẻ.
(Hình ảnh 5: Trang trí lớp thân thiện và hấp dẫn)
Ví dụ
+ Chủ đề Thực vật: Tơi chọn những tranh ảnh sinh động về các loại hoa,
rau, củ quả tùy thuộc vào chủ đề nhánh. Hoặc có thể tôi chọn một bức tranh em
bé đang tưới hoa thông qua bức tranh tôi sẽ kể cho trẻ nghe một câu chuyện
sáng tạo qua đó giáo dục trẻ biết yêu hoa và chăm sóc hoa...
+ Chủ đề Bản thân: Tơi chọn những hình ảnh như những chiếc váy xinh
xắn, đơi giày búp bê... để tạo cho trẻ cảm giác thích thú. Hoặc tơi sẽ trang trí góc


12

Mừng sinh nhật bé với những món quà, bánh kem, bong bóng... và hứa với trẻ ai
ngoan sẽ được cơ tổ chức sinh nhật vào ngày sinh nhật của trẻ.
+ Chủ đề Q hương- Đất nước tơi chọn những hình ảnh về quê hương
Tam Thành của trẻ, để trẻ cảm nhận được sự gần gũi, thân quen đối với mình.
Và hứa với trẻ sẽ cho trẻ đi tham quan Làng Mộc tại Q hương mình nếu trẻ ngoan.
Hoặc ở góc sản phẩm của bé tôi đã thiết kế và trang trí cho mỗi trẻ một vị
trí để trẻ có thể trưng bày sản phẩm của mình làm ra, qua đó trẻ sẽ cảm thấy tự
hào và vui mừng vì sản phẩm của mình. (Hình ảnh 6: Trang trí góc sản phẩm
của bé)
* Kết quả đạt được:
Qua việc xây dựng và tạo môi trường lớp học được tôi thực hiện tôi thấy
đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động tăng lên về số lượng, phong phú đa dạng về

màu sắc, kiểu dáng... Môi trường trong lớp cũng trở nên sinh động hơn. Trẻ
hứng thú, tích cực và tự tin hơn trong mọi hoạt động.
3.4.4. Chú trọng thay đổi hình thức trong các hoạt động
a. Hoạt động trong lớp học
Giáo viên mầm non không chỉ đơn thuần là một cô giáo mà còn là một ca
sĩ, họa sĩ và là một người mẹ thứ hai đối với trẻ. Ở lứa tuổi mầm non trẻ cịn rất
non nớt, chưa phát triển hồn thiện về đặc điểm tâm sinh lý, rất dễ bị chi phối
với mọi hoạt động xung quanh. Trẻ sẽ bị thu hút với những điều mới lạ, với
những đồ vật sặc sỡ và đẹp mắt. Dựa vào đặc điểm đó của trẻ, trong mọi hoạt
động tôi thường xuyên thay đổi các hình thức tổ chức để thu hút sự chú ý của trẻ
về phía mình, giúp trẻ nhanh chóng qn đi sự lạ lẫm và mau chóng bắt nhịp
cùng cơ và các bạn.
Ví dụ: Trong hoạt động làm quen văn học kể chuyện "Đơi bạn tốt" thì cơ
giáo có thể đóng vai một chú hề đến thăm lớp và tặng cho các bạn một món q.
Sau đó cơ và trẻ cùng khám phá về món quà đó và vào bài học.
Hoặc đơn giản như hoạt động chuyển tiếp, tôi tổ chức chơi 1 trị chơi cùng
trẻ. Trẻ ln thích thú khi được tham gia cùng cơ những trị chơi ngắn, vui nhộn
hay cho trẻ cùng nhún nhảy theo một đoạn nhạc vui mà tơi đã chuẩn bị. Qua đó,
tơi cũng có thể an ủi, động viên nhiều hơn những trẻ còn chưa thực sự hòa đồng
trong các hoạt động, cũng như qua đó để nắm được phần nào tính cách từng trẻ.
b. Hoạt động ngoài trời
Khi trẻ đến lớp, tới với một môi trường lạ lẫm. Trẻ rất cần sự quan tâm,
đặc biệt với độ tuổi 3-4 tuổi trẻ còn rất non nớt. Chính vì vậy cơ cần tạo cho trẻ


13

sự gần gũi, ấm áp như người mẹ, tạo không khí lớp học giống như ở gia đình.
Do đó tơi thiết nghĩ, ngồi những hoạt động học trẻ cần có những hoạt động
ngồi giờ để giúp cơ và trẻ gần gũi nhau hơn, đồng thời qua đó cũng cung cấp

kiến thức và giáo dục kĩ năng sống phù hợp cho trẻ.
Tận dụng ưu thế là trường tơi có một khơng gian ngồi trời thống mát,
rộng rãi và khang trang. Trong các buổi dạo chơi, tôi cho trẻ quan sát và đàm
thoại nhằm khơi gợi hứng thú, kích thích tính tị mò , ham hiểu biết của trẻ, đồng
thời cung cấp kiến thức cho trẻ về đối tượng.
Ví dụ: Tơi cho trẻ tham quan vườn rau của bé, qua đó tơi trò chuyện cùng
trẻ, hỏi trẻ về các loại rau, cung cấp cho trẻ những kiến thức bổ ích, nói cho trẻ
biết được những ích lợi của rau đối với cơ thể. Tôi và trẻ cùng nhau nhổ cỏ, tưới
nước cho rau… qua đó giúp tơi và trẻ gần gũi nhau hơn, trẻ mạnh dạn hơn.
(Hình ảnh 7: Trẻ tham quan vườn rau)
Tham gia các buổi dạo chơi ngoài trời là hoạt động rất thu hút trẻ. Trẻ
được vui chơi và khám phá rất nhiều điều. Bên cạnh đó, những tình huống trẻ
cần sự giúp đỡ, chăm sóc của cơ cũng sẽ giúp cơ tạo được lịng tin và sự an tâm
từ trẻ.
Ví dụ: Khi tổ chức hoạt động ngồi trời, tơi cho trẻ ngồi dưới bóng mát để
kể chuyện cho trẻ nghe. Qua đó tơi giáo dục cho trẻ những cái hay, cái đẹp trong
cuộc sống .( Hình ảnh 8: Cơ kể chuyện cho trẻ nghe trong hoạt động ngồi trời)
Ngồi ra, cịn rất nhiều các hoạt động khác mà chúng tôi đã tổ chức cho
các con như: tổ chức ngày 8/3, 20/11, tết Trung Thu... Qua đó, khơng những
cung cấp kiến thức cho các con mà còn giáo dục các con về lòng biết ơn với
những nội dung liên quan nhất định.
* Kết quả đạt được
Và với biện pháp này, trẻ ở lớp tơi đã có những kết quả rất tích cực. Trẻ
rất vui vẻ khi tham gia các hoạt động cùng cô và các bạn. Như tôi đã nói, tâm lý
trẻ rất nhạy cảm, tị mị ham hiểu biết. Nên mọi thứ mới lạ đều hấp dẫn, thu hút
trẻ. Từ đó tạo tâm lí phấn khởi, hào hứng cho trẻ trong mỗi ngày đến lớp. Cảm
giác lạ lẫm ban đầu sẽ mau chóng qn đi.
3.4.5. Tun dương khích lệ trẻ mọi lúc mọi nơi
Như chúng ta đã biết đối với trẻ nhỏ, trẻ luôn mong muốn được người
khác khen ngợi và ghi nhận cơng lao của mình. Trẻ luôn muốn làm theo những

điều đã từng được khen. Hiểu được điều đó tơi thường xun động viên, khen
ngợi trẻ kịp thời khi trẻ thực hiện đạt kết quả tốt hoặc làm một hành động tốt. Từ


14

đó trẻ tiếp tục phát huy và dần trở thành thói quen tốt. Khi trẻ chưa làm được
theo yêu cầu, tơi tìm hiểu ngun nhân và hướng dẫn trẻ khi cần.
Ví dụ: Lớp tơi có ban Nhã Phương đi học rất hay khóc nhè, nhưng hơm
nay ban Nhã Phương đến lớp vơi một tâm trạng vui vẻ và tự vào lớp nên giờ
điểm danh trẻ tôi đã gọi bạn Nhã Phương lên trên và nói với các bạn: Các con
ơi, hôm nay bạn Nhã Phương lớp chúng ta rất là ngoan đấy. Vì bạn đi học khơng
khóc nhè, bạn có đáng khen khơng các con? Vậy mình vỗ tay để khen bạn đi
nào. Và cô sẽ cho bạn Nhã Phương phiếu bé ngoan vào cuối tuần nhé.
Trong mọi hoạt động tôi luôn chú ý, quan sát và nắm bắt mọi hành động
của trẻ nhằm tuyên dương, khích lệ và động viên trẻ kịp thời. Tơi thường nói với
trẻ những cụm từ mang tính động viên: cơ nghĩ con sẽ làm được, Chỉ cần cố
gắng một chút nữa con sẽ làm tốt hơn, Cơ nghĩ con sẽ làm nó tốt hơn trong lần
sau, Cố lên nào, ...
Ví dụ:
+ Hoạt động Âm nhạc: đề tài: Vận động theo nhạc "Chú khỉ con".
Thường thì bạn Thủy Tiên rất nhút nhát nhưng hơm nay Thủy Tiên đã
mạnh dạn hơn và đã tham gia hoạt động cùng cơ và các bạn một cách tích cực
nên tôi đã khen bạn Thủy Tiên và cả lớp.
+ Hoạt động ăn ngủ: Lớp tơi có bạn Bảo Hân ăn rất chậm, nhưng hôm nay
Bảo Hân đã ăn giỏi và nhanh hơn, nên trước khi đi ngủ tôi đã khen Bảo Hân và
muốn các bạn cho Bảo Hân một tràng pháo tay.
Hình thức khen thưởng cũng là một động lực giúp trẻ cố gắng hơn mỗi
ngày. Nên tôi luôn chú trọng đến việc tạo ra những hình thức ngộ nghĩnh để
khen trẻ. Qua đó trẻ sẽ cảm thấy hứng thú và muốn làm những việc tốt để được

cơ khen.
Ví dụ: Ở góc "Bé ngoan" tơi đã trang trí cho ba tổ ba cây nấm, trong đó
mỗi bạn sẽ có một kí hiệu riêng, nếu trong ngày đó ai ngoan cơ sẽ thưởng cho
một cây cờ. Đến cuối tuần ai được nhiều cờ hơn sẽ được cô tặng phiếu bé ngoan.
Với cách này trẻ sẽ cảm thấy ham thích đi học để làm nhiều điều tốt và được cơ
khen. (Hình ảnh 9: Góc bé ngoan đến lớp)
3.4.6. Phối hợp với phụ huynh:
Ở lứa tuổi mầm non, lứa tuổi cịn gắn bó mật thiết với mẹ và những người
thân trong gia đình nên việc chuẩn bị tâm lý cho trẻ đến trường là vô cùng quan
trọng và cần thiết, là trách nhiệm của cả phụ huynh và giáo viên. Nếu chúng ta
không có sự chuẩn bị về mặt tâm lý sẽ mang đến những xáo trộn, căng thẳng


15

thậm chí trẻ sẽ bị sốc và dị ứng với việc đi học. Hiểu được mức độ nghiêm trọng
đó ngay từ đầu năm bản thân tơi đã có sự phối hợp, trao đổi với phụ huynh về
vấn đề này. Trước hết tôi khuyên phụ huynh cần chuẩn bị tâm lý cho chính bản
thân mình, bởi lẻ hầu hết phụ huynh đều tỏ ra lo lắng, không tin tưởng vào nhà
trường như: khơng biết cơ giáo có u thương con mình khơng, bé khóc cơ có
dỗ khơng?... Có phụ huynh cịn òa khóc, méo máo khi để con lại ở trường, có
những phụ huynh nhìn con khóc thì khóc theo, hoặc có phụ huynh thì cứ rình
rập ngồi cửa xem con như thế nào...
Tôi thường hay trao đổi với phụ huynh biết là trẻ nhỏ rất nhạy cảm, lần
đầu tiên đi học đa số sự sợ hãi của trẻ đều bắt nguồn từ tâm lý bất ổn của cha mẹ
mình. Nên khi đưa con tới trường tôi khuyên phụ huynh không nên để lộ cảm
xúc bịn rịn, lưu luyến đối với trẻ. Trước khi trẻ đến trường phụ huynh cần làm
công tác tư tưởng với trẻ thật tốt, kể cho trẻ nghe những điều hay ở trường như:
đến trường con sẽ được chơi nhiều đồ chơi đẹp, con sẽ làm quen được rất nhiều
bạn mới, đến trường cô giáo sẽ yêu thương con như mẹ thương con... Hoặc phụ

huynh có thể để cho trẻ tự tay chuẩn bị đồ dùng để trẻ tới trường...
Vào cuộc họp phụ huynh đầu năm, tôi trao đổi kĩ với phụ huynh của từng
trẻ để biết được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ đó như thế nào để tơi có biện pháp
giáo dục phù hợp. Bên cạnh đó tơi cịn tạo một nhóm riêng của lớp trên mạng xã
hội để tơi và phụ huynh có thể dễ dàng trao đổi thông tin với nhau hơn.
Tôi cịn phối hợp với phụ huynh thơng qua góc tun truyền của lớp, tôi
thường xuyên thay đổi và cập nhật thơng tin mới nhất về các hoạt động cũng
như tình hình của trẻ để phụ huynh kịp thời nắm bắt. (Hình ảnh 10: Góc tun
truyền phụ huynh)
Bên cạnh đó tơi cịn phối hợp với phụ huynh, cũng như Đồn Thanh niên
xã trong việc tạo cho con em mình có một môi trường lành mạnh thân thiện để
trẻ được vui chơi, được tham gia các hoạt động một cách an toàn và có hiệu quả.
Vào đầu năm học, được sự chỉ đạo của nhà trường tôi đã vận động phụ huynh
tham gia các buổi lao động, dọn vệ sinh sân trường hoặc vận động phụ huynh tu
sữa những đồ chơi ngoài trời đã bị hư hỏng để cho trẻ vui chơi an tồn. Tơi cịn
vận động phụ huynh đóng góp những nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng
đồ chơi phục vụ trong các hoạt động của trẻ. (Hình ảnh 11: Phụ huynh, Đoàn
Thanh niên lao động, tu sữa đồ dùng đồ chơi ngoài trời)
3.5. Chứng minh khả năng áp dụng của sáng kiến:


16

Với việc áp dụng những biện pháp nêu trên cùng với sự nhiệt tình, tận tụy
với cơng việc của bản thân, vừa qua lớp tôi được nhà trường đánh giá cao trong
năm học 2020 - 2021 này, đối với lớp Bé chỉ sau 7 tháng áp dụng hầu hết các cháu
ham thích và hứng thú tham gia hoạt động vận động đã đạt được kết quả cụ thể:

TT
1

2
3

Nội dung
Trẻ có khả năng thích nghi với
mơi trường
Trẻ mạnh dạn tự tin
Tham gia tích cực các hoạt động
cùng cơ và các bạn

Tổng số trẻ

Số trẻ đạt

Tỷ lệ

25

25

100%

25

25

100%

25


24

96,6%

Với kết quả trên bản thân tơi cảm thấy rất mãn nguyện với lớp học của
mình và phụ huynh lớp tôi cũng cảm thấy vui mừng và an tâm khi trao con mình
cho tơi.
4. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến của:
Qua thực tế, việc tạo cho trẻ một tâm lý thoải mái, gần gũi, yêu thương,
chia sẽ trong những ngày đầu đến lớp là vơ cùng quan trọng. Nó sẽ ảnh hưởng
đến sự phát triển tâm sinh lý của trẻ sau này. Qua áp dụng biện pháp mới tôi
nhận thấy: Trẻ lớp tôi đã mạnh dạn, tự tin hơn, tham gia vào các hoạt động một
cách hứng thú, tự tin khám phá trải nghiệm, thể hiện được sắc mặt vui tươi và
hớn hở khi tới lớp.
Trong giao tiếp với cô trẻ đã mạnh dạn nói ra những mong muốn của
mình, trả lời các câu hỏi của cô một cách rõ ràng và tự tin. Trong các hoạt động
trẻ đã nhập vai và hợp tác tốt cùng các bạn.
Việc tạo được cho trẻ một môi trường đầy sự yêu thương, chia sẽ và thân
thiện trong trường học hiện nay là một vấn đề quan trọng nên mỗi giáo viên cần
phải không ngừng học tập để có trình độ chun mơn tốt nhằm góp phần trong
việc phát triển tồn diện cho trẻ.
Từ những kết quả trên tôi rút ra bài học kinh nghiệm cho bản thân:
Là giáo viên phải luôn yêu nghề mến trẻ ngay từ đầu năm học người giáo
viên phải nắm được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ. Giáo viên kiên trì nhẫn lại, gần
gũi thân thiện và nhiệt tình trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ.
Vận dụng biện pháp giáo dục mọi lúc, mọi nơi, chú ý đến trẻ cá biệt, luôn
tạo ra niềm tin, sự hứng thú của trẻ.
Luôn học hỏi đồng nghiệp, nghiên cứu tài liệu và các phương tiện thơng
tin để tìm ra hình thức mới để dạy trẻ.



17

5. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ
chức, cá nhân, đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể cả áp dụng thử:
Việc thực hiện sáng kiến kinh nghiệm trên đã nâng cao nhận thức và kỹ
năng thực hành lựa chọn đề tài, xây dựng môi trường dạy học an tồn, thân thiện
cho trẻ giúp cho trẻ có một tâm lý ổn định, thoải mái, mạnh dạn tự tin hơn khi
tới lớp qua đó nhằm nâng cao chất lượng dạy học. Đồ dùng dạy học sáng tạo,
đảm bảo tính thẩm mỹ.
Ln phối hợp chặt chẽ với phụ huynh, đóng góp được nhiều nguyên vật
liệu cho giáo viên làm đồ dùng dạy học. Đồng thời giúp phụ huynh nhận thức
sâu sắc về tầm quan trọng của việc chuẩn bị tâm lý cho trẻ trước khi trẻ đến lớp.
Muốn cho trẻ ham thích đến lớp thì lớp học cần phải cho trẻ cảm giác an
toàn, được yêu thương, quan tâm, chia sẽ, phải có nhiều đồ dùng đồ chơi ngun
vật liệu vì vậy tơi rất mong các cấp nhà trường, phịng quan tâm, giúp đỡ cho đồ
dùng đồ chơi, tranh ảnh đẹp. Để cho các cháu có đủ đồ dùng để học tập đạt kết
quả cao.
Do đề tài áp dụng trong phạm vi của lớp mình nên một số kinh nghiệm
tơi đưa ra khơng tránh khỏi sai sót. Qua đây tơi rất mong đồng nghiệp, ban giám
hiệu góp ý, xây dựng bổ sung thêm giúp tơi có bài học kinh nghiệm tốt hơn để
áp dụng trong q trình cơng tác đặc biệt giúp các bé 3-4 tuổi mạnh dạn tự tin và
ham thích tới trường.