CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
BÁO CÁO KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng sáng kiến cơ sở huyện
Tên đề tài sáng kiến:Một số kinh nghiệm chuẩn bị tâm thế cho trẻ mẫu
giáo 5-6 tuổi vào lớp 1
1. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục
2. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: Từ ngày 5/9/ 2020 - 10/4/2021
3. Mô tả bản chất của sáng kiến:
Những năm gần đây, khi điều kiện kinh tế phát triển, sự quan tâm của nhiều
bậc phụ huynh trong việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 lại càng được quan tâm
mạnh mẽ hơn, đó là một biểu hiện thực sự đáng mừng.
Trong chương trình Giáo dục Mầm non, trẻ được học mà chơi, chơi bằng
học, việc phân phối thời gian cho các hoạt động trong ngày của trẻ hết sức khoa
học, hợp lý và phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ theo từng độ tuổi. Giáo
viên mầm non giữ vai trò chủ đạo, là người tổ chức, hướng dẫn, điều khiển mọi
hoạt động có mục đích học tập, giúp trẻ phát triển thể lực, nhận thức, ngôn ngữ,
tư duy, thẩm mỹ, kỹ năng, giao tiếp, từng bước giúp trẻ nhận thức và hòa nhập
dần với cách sinh hoạt và phương pháp dạy học của giáo viên lớp 1 nhằm giúp
trẻ không bị bỡ ngỡ, lo lắng, sợ sệt và trẻ sẽ tiếp thu kiến thức ở trường Tiểu học
một cách tốt nhất. Tuổi mầm non làm những bậc thang, làm nền móng cho
những bậc thang kế tiếp cho cuộc đời của một đứa trẻ, vì thế có thể nói đi học
lớp 1 là bước ngoặt quan trọng trong cuộc đời trẻ vì trẻ chuyển từ hoạt động vui
chơi là chủ đạo của lứa tuổi mẫu giáo sang hoạt động học tập là chủ đạo của học
sinh ở lớp 1, một hoạt động mới một vị trí xã hội mới với những mối quan hệ
mới của một người học sinh thực thụ. Mơi trường địi hỏi trẻ phải làm việc một
cách thực sự, phải tập trung chú ý trong cả một tiết học dài đó là một việc khơng
hề đơn giản với trẻ.


2

Việc phụ huynh quan tâm lo lắng cho con của mình là điều cần phát huy,
tuy nhiên rất nhiều vị phụ huynh vì q lo lắng, q nóng vội nên đã chuẩn bị
cho trẻ những hành trang không cần thiết, thậm chí rất sai lệch chưa phù hợp với
trẻ. Nắm bắt được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, tâm lý của chính các bậc phụ
huynh là cha mẹ ảnh hưởng trực tiếp đến nhận thức của trẻ, tôi nhận thấy việc
chuẩn bị tâm thế cho trẻ mẫu giáo lớn vào lớp 1 là vô cùng cần thiết và quan
trọng. Tôi đã luôn trăn trở, cố gắng học hỏi, để tìm ra những cách thức hay,
những phương pháp tốt nhất cho học sinh của mình. Bằng tất cả sự nổ lực cố
gắng đó, qua một thời gian giảng dạy, tơi cảm thấy một phần nào ý nguyện của
mình đã thực hiện được. Tôi xin được chia sẻ một vài kinh nghiệm nhỏ này với
các đồng nghiệp và các bậc phụ huynh thông qua đề tài: “Một số kinh nghiệm
chuẩn bị tâm thế cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi vào lớp 1”làm sáng kiến
kinhnghiệm trong năm học này.
3.1. Phân tích tình trạng của giải pháp
Kết quả nghiên cứu khoa học giáo dục mầm non cho thấy, trẻ cần được
chuẩn bị một cách toàn diện để sẵn sàng vào lớp 1 bởi vì chuyển tiếp vào lớp 1
có rất nhiều thay đổi mà trẻ phải đối mặt và thích ứng, đó là:
- Về cách dạy của giáo viên và cách học của trẻ: Trẻ chuyển từ hoạt động
chủ đạo là chơi sang hoạt động học tập. Khi học ở trường mầm non trẻ ln
được duy chuyển trong q trình hoạt động. Sử dụng nhiều phương pháp , hình
thức trong quá trình dạy học, đặc biệt chú ý đến phương pháp trò chơi và trải
nghiệm. Còn học tập ở trường tiểu học hoạt động học là chủ đạo, trẻ ngồi
nghiêm túc suốt giờ học, quá trình dạy học tập trung vào phương pháp của từng
bộ môn.
Về môi trường vật chất trong trường học:
+ Ở trường mầm non, việc bố trí khơng gian lớp học được thực hiện theo
chủ đề của từng tháng với các nội dung tích hợp nhằm phát triển 5 lĩnh vực.
Cách trang trí phong phú, đa dạng nhiều màu sắc. Trong khi đó, đa số các lớp
học ở trường tiểu học được trang trí khá đơn điệu bằng một số khẩu hiệu, hình
ảnh về kết quả học tập của học sinh, bảng chữ cái, cơng thức tốn học...



3
+ Ở trường mầm non, vị trí ngồi của trẻ ln thay đổi. Trẻ có thể ngồi bàn
học, có thể ngồi dưới nền nhà hoặc ngồi ngoài trời phù hợp với nội dung bài học
và các hình thức hoạt động của trẻ. Ở trường tiểu học, học sinh ngồi cố định
theo hàng hoặc theo nhóm, tổ, khơng được tùy ý thay đổi vị trí ngồi khi chưa có
sự cho phép của giáo viên.
+ Đồ dùng đồ chơi tại trường mầm non phong phú, đa dạng ( cả trong lớp
và ngoài trời) được sử dụng như những giáo cụ trực quan trong cả quá trình dạy
và học, nhưng khi vào tiểu học trẻ hầu như khơng nhìn thấy những đồ chơi quen
thuộc đó.
Sự thay đổi mơi trường hoạt động và thói quen, nề nếp sinh hoạt của trẻ: Ở
trường mầm non môi trường hoạt động khá tự do, đồ dùng đồ chơi phong phú,
hấp dẫn, những thói quen sinh hoạt của trẻ là những quy định có tính linh hoạt.
trẻ thường được thỏa mãn các nhu cầu vui chơi, học tập, nghỉ ngơi, ăn uống…
Việc tham gia vào các hoạt động chung cũng xuất phát phần lớn từ nhu cầu cá
nhân của trẻ. Trong khi ở trường tiểu học, các quy định chế độ sinh hoạt mang
tính nguyên tắc, quy định đối với giờ học, giờ chơi, quy định các yêu cầu về
kiến thức, kỹ năng trong mỗi tiết học, bài học, được định lượng trở thành yêu
cầu bắt buộc phải thực hiện đối với học sinh.
Sự thay đổi về mối quan hệ xã hội của trẻ:
+ Mối quan hệ giữa cô với trẻ: Ở trường mầm non, trẻ được cô quan tâm
chăm sóc chu đáo, hướng dẫn tỉ mĩ, cách xưng hô cô và con gần gũi với mối
quan hệ giữa người lớn và trẻ em trong gia đình. Ở trường tiểu học mối quan hệ
giữa trẻ với thầy cô, có khoảng cách mang tính thầy trị , trẻ phải tự lập hơn
trong tất cả các hoạt động ở trường tiểu học
+ Mối quan hệ giữa trẻ với các bạn trong lớp: Hầu hết trẻ 5 tuổi đều được
học trong lớp 4 tuổi chuyển lên, nên phần lớn trẻ em là bạn cũ thân quen, trong
khi ở trường tiểu học khơng chỉ có các bạn ở mẫu giáo lên mà cịn có các bạn

mới ở trường khác và các anh chị lớp trên.
+ Sự thay đổi kì vọng của cha mẹ đối với đứa trẻ: Khi ở tuổi mẫu giáo trẻ
đến trường hoàn toàn là để vui chơi, bố mẹ chưa đặt cao mục tiêu giáo dục, thành
tích cho con. Tuy nhiên ngay khi vào lớp 1, nhiều phụ huynh quan tâm nhiều hơn
đến thành tích học tập, điểm số của trẻ ...và đã vơ tình tạo nên áp lực cho trẻ .


4
Từ tình trạng trên tơi đã tiến hành phát phiếu khảo sát cho phụ huynh để
thăm dò: Ý kiến của phụ huynh về cách dạy học cho con ở lớp mẫu giáo
Lớnchuẩn bị vào lớp 1 như thế nào?.
- Kết quả:
Nội dung

1. Theo các bậc phụ huynh việc cho trẻ biết đọc

Trả lời
Cần thiết Không cần
75%

thiết
25%

sớm, biết viết, biết làm tốn trước khi vào lớp 1
(học trước chương trình)
2. Có cần thiết phải chuẩn bị những gì phù hợp đối

37%

với trẻ trước khi vào lớp1

3. Có cần thiết phải chuẩn bị tồn diện cho trẻ về

30%

thể lực, phát triển trí tuệ, phát triển ngơn ngữ, tình
cảm xã hội, tâm lý và các kỹ năng cần thiết cho hoạt

63%

70%

động học tập của trẻ để chuẩn bị vào lớp 1
Kết quả trên là vấn đề đáng lo ngại, vì các bậc phụ huynh đều có suy nghĩ,
nhận thức khác nhau có phụ huynh thì khơng quan tâm đến tình hình của con mà
coi đó hồn tồn là trách nhiệm của trường Mẫu giáo, cịn có phụ huynh thì lại
quan tâm con q sốt sắng, nơn nóng cho con đi học thêm chương trình lớp 1
trong khi cịn đang học mẫu giáo. Cịn phương án đúng, cần phải chuẩn bị cho
con toàn diện về thể lực, trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ, lao động, tâm lý, học đúng
chương trình trước khi vào lớp 1 thì ít phụ huynh chọn.
Vì vậy việc chuẩn bị tâm lý cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi sẵn sàng vào lớp một
là rất cần thiết và quan trọng. Vào đầu năm học 2020 - 2021, được sự phân công
của Ban giám hiệu nhà trường, tôi phụ trách lớp lớn 1với sĩ số 35 trẻ, có những
ưu khuyết điểm sau:
Ưu điểm:
- Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm đầu tư cơ sở vật chất, bồi
dưỡngchuyên môn, phương pháp tổ chức. Đổi mới hình thức tổ chức hoạt động


5
giáo dục mầm non tạo mọi điều kiện để giáo viên thực hiện tốt chương trình

giáo dục mầm non mới.
- Toàn trường Mẫu giáo Tuổi Thơ thực hiện nghiêm túc dạy đúng, dạy đủ
chương trình và tuyệt đối khơng dạy trẻ trước chương trình.
- Giáo viên đứng lớp có trình độ chun mơn vững vàng, có năng lực sư
phạm, u nghề mến trẻ, ln tìm tịi sáng tạo trong giảng dạy cũng như làm đồ
dùng đồ chơi, thiết kế giáo án điện tử cho các hoạt động.
- Bản thân được đào tạo chính quy, nắm chắc phương pháp tổ chức, hướng
dẫn chăm sóc giáo dục trẻ và bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi của bộ GD&ĐT.
- Các cháu đều khỏe mạnh, nhanh nhẹn, ngoan ngoãn.
- Đa số trẻ cùng độ tuổi, hầu như các cháu đã học qua chương trình lớp
mẫu giáo Nhỡ (4 - 5 tuổi) nên việc thực hiện các nội dung sinh hoạt hằng ngày
tốt và đi vào nề nếp, nhiều cháu có khả năng lao động tự phục vụ.
- Qua đó cũng giúp tơi thành công hơn trong việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ
trước khi vào trườngTiểu học.
Nhược điểm:
- Một số gia đình do không nắm được 1 cách vững vàng đặc điểm tâm sinh
lý của trẻ do q nơn nóng và lo lắng nên đã vội vã yêu cầu các cháu học tập
đọc, học tập viết, học làm toán... ngay từ lứa tuổi mầm non, hậu quả là đứa trẻ
không đủ sức tiếp thu những tri thức trên.
- Mặt khác khơng ít phụ huynh lại phó mặc con mình cho trường Mẫu giáo
dẫn đến việc không tạo ra được sự thống nhất trong cơng tác chăm sóc giáo dục
trẻ, dẫn đến hiệu quả chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 không cao và khi vào lớp 1 trẻ
sẽ rất bỡ ngỡ.
- Do trình độ nhận thức của trẻ không đồng đều và do đặc điểm tâm sinh lý
của từng trẻ khác nhau, nên trẻ chưa mạnh dạn, tự tin khi thể hiện.
- Một số trẻ quá hiếu động, khả năng tập trung, tiếp thu kiến thức của trẻ
chưa cao.


6

- Một số trẻ khơng thích đi học, tìm mọi lí do để trì hỗn việc đi học hoặc
khóc lóc mỗi khi đi học, thường kêu mỏi tay, đau tay khi tập tô chữ, tập viết, ngủ
không yên giấc hay giật mình…
3.2. Nội dung đã cải tiến, sáng tạo để khắc phục những nhược điểm của
giải pháp đã biết:
- Phối hợp với phụ huynh cùng chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp 1.
- Quan tâm đến sức khỏe trẻ
- Mở rộng nội dung và hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ
làm quen với đọc, viết và làm quen 29 chữ cái tiếng việt.
- Giáo dục và rèn luyện các mối quan hệ
- Cho trẻ làm quen với trường Tiểu học
3.3. Nêu các điều kiện, phương tiện cần thiết để thực hiện và áp dụng
giải pháp:
Yếu tố quan trọng tác động đến thành công của trẻ trong học tập không chỉ
nằm ở bản thân trẻ mà còn phụ thuộc vào nhiều yếu tố khác trong giai đoạn
chuyển tiếp như nhà trường, giáo viên, những người thân trong gia đình và cộng
đồng nơi trẻ sinh sống.
Việc chuẩn bị sẵn sàng cho trẻ vào lớp 1 cần đảm bảo:
- Trẻ không bị hụt hẫng, bỡ ngỡ với sự thay đổi môi trường học tập mới.
- Giúp giáo viên mầm non và tiểu học hiểu rõ được sự giống nhau và khác
nhau giữa hai cấp học để tiếp tục duy trì, kế thừa hoặc điều chỉnh nội dung và
phương pháp dạy học cho phù hợp với đặc điểm tâm – sinh lý của trẻ lớp một.
- Giúp gia đình, cộng đồng xác định được các yếu tố ảnh hưởng đến trẻ
trong giai đoạn chuyển tiếp và hình thành cho cha mẹ kỹ năng tìm kiếm thơng


7
tin, kiến thức để hỗ trở cho trẻ trong giai đoạn chuyển tiếp từ mầm non lên tiểu
học.
- Tạo mối quan hệ chặt chẽ giữa giáo viên và gia đình, cộng đồng để mối

quan hệ trở nên gắn kết và hai phía cùng có trách nhiệm hơn với trẻ trong giai
đoạn chuyển tiếp từ mầm non lên tiểu học.
Áp dụng đối với trẻ lớp mẫu giáo lớn 2 trường Mẫu giáo Tuổi Thơ năm học
2020 -2021.
3.4. Các bước thực hiện giải pháp, cách thức thực hiện giải pháp:
3.4.1. Phối hợp với phụ huynh cùng chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp 1.
Ngay từ đầu năm học, được sự cho phép của Ban giám hiệu nhà trường, tôi
tổ chức họp phụ huynh để trao đổi, thống nhất với gia đình về mục tiêu, nội
dung, phương pháp, biện pháp, chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1. Nhiều phụ huynh
ngay khi con chuyển từ lớp mẫu giáo Nhỡ lên lớp mẫu giáo Lớn đã nơn nóng về
việc học chữ của trẻ. Tuy nhiên, không phải phụ huynh nào cũng hiểu và cung
cấp cho con kiến thức phù hợp với độ tuổi, vì thế cần phải tuyên truyền cho cha
mẹ trẻ, giúp cha mẹ hiểu tâm sinh lý, hiểu rõ điều gì cần nhất cho con trẻ trong
giai đoạn này, giai đoạn chuẩn bị vào lớp 1 và phải chuẩn bị những gì? Và tôi đã
tiến hành phối hợp cùng phụ huynh với cách làm như sau:
+ Thơng qua kế hoạch chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ của nhà trường,
của lớp. Tuyên truyền các phụ huynh cùng phối hợp kết hợp với nhà trường để
trẻ được giáo dục một cách hiệu quả nhất.
+ Giới thiệu với phụ huynh về Bộ chuẩn phát triển 5 tuổi của Sở GD&ĐT
và việc không dạy trước chương trình lớp 1 cho trẻ. Thơng qua bộ chuẩn này
giúp phụ huynh quan tâm đối chiếu sự phát triển của trẻ với yêu cầu “Bộ chuẩn
phát triển trẻ 5 tuổi”, nhằm củng cố bổ sung các chuẩn về phát triển thể chất,
phát tiển tình cảm và quan hệ xã hội, phát triển ngôn ngữ và giao tiếp, phát triển
nhận thức. Tôi luôn nhấn mạnh cho phụ huynh thấy được rằng khi trẻ tới trường
Mầm non để học thì có thể nói hầu hết trẻ đã hồn thành chương trình mẫu giáo
5 tuổi đều đạt được các chuẩn phát triển nói trên ở mức cơ bản, tối thiểu. Tuy
nhiên tơi cũng nhấn mạnh rằng do đặc điểm phát triển và hoàn cảnh sống cụ thể


8

của từng trẻ khác nhau nên mức độ và sự hồn thiện trong từng lĩnh vực ln có
sự khác biệt. Bởi vậy phụ huynh cần phải biết và kết hợp với cơ giáo để con của
mình được bổ sung phát triển hoàn thiện những chỉ số quan trọng chuẩn bị cho
hoạt động học tập ở lớp 1.
+ Để giải thích cho phụ huynh đòi hỏi cho con học trước chương trình, tơi
thường giải thích như sau: Ở trường Mầm non chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 bằng
chương trình dạy làm quen với chữ cái và chữ số, việc này rất khoa học, nhẹ
nhàng thỏa mái kết hợp với vui chơi và phù hợp với tâm sinh lý và sự tiếp thu
của lứa tuổi mẫu giáo, cũng là tiền đề quan trọng để trẻ làm quen với hoạt động
học tập ở trườngTiểu học. Mục đích giáo dục Mầm non là chăm sóc ni dưỡng
tổ chức hoạt động vui chơi, trẻ được làm quen với chữ cái và chữ số không đồng
nghĩa với việc dạy học viết chữ và tính tốn. Các cơ giáo mầm non khơng có
nghiệp vụ sư phạm của giáo viên tiểu học.
+ Đồng thời với việc tuyên truyền phụ huynh cách chăm sóc giáo dục trẻ
tơi cịn nhắc nhở phụ huynh kết hợp cùng với cô giáo giúp trẻ có được những kĩ
năng sống tốt nhất. Bởi khi bước vào trường Tiểu học vấn đề kĩ năng sống cho
trẻ rất quan trọng, để giải quyết vấn đề này cần phải thực hiện trong 1 thời gian
dài và thường xuyên, lên lớp 1 trẻ phải tự mình thực hiện các việc phục vụ bản
thân. Vì thế tơi ln thường xuyên thể hiện qua bảng “Góc tuyên truyền với phụ
huynh” các kĩ năng học tập, lao động tự phục vụ bản thân qua các chủ đề trong
năm học. Tôi thường xuyên trao đổi trực tiếp với phụ huynh để tìm hiểu tình
hình tâm sinh lý của trẻ và cùng với phụ huynh giúp trẻ hoàn thiện những kĩ
năng sống cần thiết nhất để sẵn sàng cho trẻ vào lớp 1.
( Hình ảnh 1: Góc tun truyền phụ huynh)
3.4.2. Quan tâm đến sức khỏe của trẻ.
Ở trường Mầm non việc giáo dục phát triển thể lực cho trẻ thông qua nhiều
nội dung: chăm sóc ni dưỡng, phát triển các vận động của cơ thể… và chúng
ta có thể khẳng định rằng một cơ thể khỏe mạnh luôn là tiền đề cho mọi tài
năng. Do vậy giúp trẻ phát triển thể lực là nhiệm vụ quan trọng của giáo viên và



9
nó chính là tiền đề cho mọi q trình phát triển của một cơ thể để trẻ vững vàng
bước vào lớp 1.
+ Theo dõi, kiểm tra sức khỏe định kỳ:
Vào đầu năm học lớp mẫu giáo Lớn, các cháu đã được các bác sỹ, y tá của
trạm y tế xã Tam Thành khám sức khỏe định kỳ cho trẻ để kiểm tra sức khỏe,
ghi kết quả khám sức khỏe cụ thể, trao đổi với phụ huynh về tình hình sức khỏe
của từng trẻ.
Trong năm học, cứ 3 tháng các cháu được cân, đo,chấm kênh, một lần, qua
kết quả kiểm tra cơ giáo và phụ huynh cùng kết hợp để có biện pháp chăm sóc trẻ
tốt hơn, đối với các cháu kênh suy dinh dưỡng cô cần quan tâm, động viên để trẻ ăn
thêm, ăn hết xuất, cô trao đổi phụ huynh thay đổi thực đơn, nấu món trẻ thích để trẻ
thích ăn và thấy ngon miệng. Với các cháu chiều cao hơi thấp cơ khuyến khích trẻ
tập luyện những vận động như: đu xà, leo trèo bò ở khu vận động của nhà trường,
cho cháu đánh cầu lông, chơi đá bóng, ném bóng để kích thích phát triển chiều cao
của trẻ. Với các cháu thừa cân béo phì cơ cho trẻ ăn theo thực đơn nhưng hạn chế
chất đạm, béo; và trao đổi với phụ huynh về khẩu phần ăn của trẻ khi ở gia đình,
khuyến khích phụ huynh cho trẻ thường xuyên tập thể dục.
+ Tổ chức tốt giờ ăn, ngủ:
Với thực đơn phong phú của nhà trường thay đổi theo mùa, theo tháng,
thực phẩm đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm, trẻ ăn đủ lượng, đủ chất, tỷ lệ
các chất dinh dưỡng hợp lý đảm bảo cho sự phát triển của trẻ. Khi trẻ ăn cô luôn
động viên, khuyến khích cả lớp, đặc biệt các cháu lười ăn. Đồng thời với việc
chăm sóc bữa ăn hằng ngày cho trẻ tơi cịn chú trọng đến việc giáo dục dinh
dưỡng cho trẻ, giúp trẻ hiểu biết về các loại thực phẩm, lợi ích của việc ăn uống
đối với sức khỏe. Rèn cho trẻ thói quen vệ sinh rửa tay trước khi ăn và sau khi đi
vệ sinh. Việc làm đó giúp cho trẻ khỏe mạnh hơn và đi học đều.
Trong giờ ngủ, cơ chăm sóc trẻ chu đáo, đảm bảo trẻ ngủ thống mát có
quạt, giường, chiếu, gối vào mùa hè, mùa đơng có chăn ấm cho trẻ. Ln theo

dõi động viên kịp thời các cháu khó ngủ để toàn bộ trẻ ngủ ngon, ngủ đủ giấc là
một trong những điều kiện giúp trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, hoạt bát, tăng cân.


10
+ Tổ chức thực hiện các nội dung phát triển vận động:
Hoạt động thể dục sáng đối với trẻ em hàng ngày có ý nghĩa to lớn, trẻ tích
lũy được sự sảng khoái cho hoạt động khác diễn ra trong ngày. Tập luyện
thường xuyên như vậy, cơ thể của trẻ nâng cao thể lực, thúc đẩy sự phát triển
những kỹ năng vận động cần thiết, củng cố các nhóm cơ, hình thành tư thế đúng.
Trong hoạt động thể dục sáng, để gây hứng thú cho trẻ thực hiện vận động phát
triển các nhóm cơ, hơ hấp, tay, bụng, chân, bật, cơ cho trẻ tập kết hợp có nhạc
cùng với các dụng cụ như hoa đeo tay, gậy,vòng phù hợp với từng chủ đề, phù
hợp với lứa tuổi gây được sự hấp dẫn và hiệu quả thực hiện cao.
Ví dụ: Ở chủ đề trường Mầm non với chủ đề nhánh là: Lớp học của bé,
trong giờ thể dục cô giáo thay đổi đạo cụ là vòng tập thể dục theo nhạc bài: “Vui
đến trường, cháu đi mẫu giáo”. Cô tạo không khí vui tươi để trẻ hứng thú hơn.
Trong các hoạt động học thể dục cơ giáo có thể lồng ghép câu chuyện cổ
tích, hay các câu chuyện hướng trẻ tới những điều hay để trẻ có thêm động lực
sự phấn khởi trong q trình tham gia hoạt động.
Ví dụ: Cơ lồng ghép câu chuyện Tích Chu vào hoạt động học thể dục, đề
tài: Chạy trong đường dích dắc. Các con hãy là cậu bé ngoan, chạy thật nhanh về
cho bà uống nước khi mệt và khát để bà không phải biến thành chim như trong
câu chuyện nào.
Bên cạnh đó, tronggiờ hoạt động học thể dục, để trẻ tiếp thu và lĩnh hội bài
tập với hiệu quả cao nhất ngoài các đồ dùng, dụng cụ có sẵn của nhà trường tơi
đã làm một số đồ dùng tự tạo trong các giờ thể dục nhằm phát các vận động thô
và vận động tinh cho trẻ theo đúng chương trình giáo dục mầm non. Khi có đồ
dùng đẹp, mới lạ trẻ tham gia vào giờ học tích cực hơn.
Ví dụ:Với tiết bị thấp chui qua cổng ngồi đồ dùng sẵn có của nhà trường

tôi làm thêm chiếc cổng từ các bánh xe phế thải, trang trí bằng đề can, xốp bitit,
… có thêm dụng cụ tập luyện mới lạ trẻ vô cùng hào hứng tham gia vào luyện
tập.
(Hình ảnh 2: Bé tập thể dục bật liên tục qua 5 vịng
Hình ảnh 3: Tổ chức cân,đo định kì cho trẻ


11
Hình ảnh 4: Tổ chức khám sức khỏe định kì cho trẻ )
3.4. 3. Mở rộng nội dung và hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục
cho trẻ làm quen với đọc, viết và làm quen với 29 chữ cái tiếng Việt.
Như chúng ta đã biết trẻ mẫu giáo là lứa tuổi khởi đầu làm quen với chữ
viết, cho trẻ làm quen với việc học đọc, học viết rất quan trọng đối với trẻ. Nếu
ở mẫu giáo trẻ không nắm vững 29 chữ cái và học đọc, học viết thì vào lớp 1 trẻ
sẽ rất bỡ ngỡ, khơng tự tin và lúng túng , cần phải tập cho trẻ nắm vững 29 chữ
cái và học đọc, học viết để tạo tâm thế cho trẻ vào lớp 1.
Việc yêu cầu trẻ phải nhận biết và phát âm đúng 29 chữ cái tiếng Việt là
một nhiệm vụ quan trọng trong việc phát triển ngôn ngữ của trẻ.
Để giúp trẻ làm quen với việc đọc – viết 29 chữ cái trong trường Mầm non
tơi dạy trẻ những nội dung và hình thức tổ chức như sau:
+ Chuẩn bị cho việc học đọc:
Cho trẻ làm quen với chữ cái trong các hoạt động học có chủ đích (làm
quen với chữ cái, tập tơ) theo chương trình Giáo dục Mầm non. Trẻ biết gọi tên,
nhận dạng đặc điểm chữ cái tô và tập viết các chữ cái. Thông qua giờ làm quen
với chữ cái trẻ nhận biết chữ cái thông qua việc đọc theo cô và tri giác âm thanh,
nhận biết các đặc điểm của chữ in hoa, in thường, viết thường. Trẻ biết cách liên
hệ các chữ cái với các từ đã học và tìm ra chữ cái trong các từ đã học, làm quen
với cách tách âm, ghép âm thơng qua đó cho trẻ làm quen với các vị trí của các
âm trong từ, trẻ biết các kĩ năng ban đầu như cách ngồi viết, cách cầm bút, mở
tập đọc,… Luyện khả năng chú ý có chủ định, biết tập trung, lắng nghe, mở rộng

vốn hiểu biết để hình thành 4 kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết cho trẻ.
Để chuẩn bị cho việc học đọc của trẻ được tốt tôi rất chú trọng trong giờ
hoạt động học làm quen văn học đọc thơ, kể chuyện để rèn cho trẻ cách đọc
chính xác các từ, biết cách ngừng nghỉ tạo ngữ điệu, giọng của nhân vật và
thơng qua đó phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ.
+ Chuẩn bị cho việc học viết:
Tôi thường xuyên tổ chức, lên kế hoạch các hoạt động tập tô, tập vẽ trong
các nội dung của hoạt động học giúp trẻ làm quen với các nét cơ bản của chữ


12
viết tiếng Việt, cũng từ đó tơi luyện được cho trẻ cách cầm bút đúng, cầm sách
đúng, cách mở sách, tư thế ngồi đúng,… và biết cách đưa nét tạo thành chữ viết.
Mặc khác khi cho trẻ vui chơi tôi chú ý đến các trị chơi luyện ngón tay nhằm
rèn luyện sự vận động của các cơ nhỏ và sự khéo léo của các ngón tay, sự phối
hợp tay mắt như chơi buộc dây, cài cúc, xếp hạt, chơi lăn bóng, chuyền bóng,
ném trúng đích… Khi trẻ chơi ở góc phân vai làm bác sĩ tôi thường chuẩn bị
giấy bút cho trẻ để trẻ dùng để viết ghi tên bệnh nhân, góc bán hàng trẻ dùng để
ghi tên lên các mặt hàng, góc khám phá trẻ ghi lại các kết quả nghiên cứu, khi
trẻ chơi với cát tôi cho trẻ tự vẽ những nét chữ trẻ biết lên cát… đối với trẻ việc
viết như thế chỉ là một vài chữ, vài nét bút khơng rõ, nhưng đó chính là những
hứng thú đầu tiên về chữ mà trẻ được thực hành trong quá trình chơi bắt chước
hành động của người lớn.
Một nhiệm vụ không kém phần quan trọng mà tôi thực hiện cho trẻ làm
quen với chữ viết đó là tạo môi trường chữ phong phú trong lớp học để trẻ được
“sống trong chữ viết” và giúp trẻ làm quen với chữ cái một cách tự nhiên. Đó là
các góc chơi trong lớp như góc sách, góc thư viện. Ở góc này tôi chọn các loại
sách báo và vật liệu như sau:
Tơi tìm và bố trí ở góc thư viện của trẻ những loại sách, truyện tranh với
các loại giấy bìa tốt, bền ít trang, nội dung đơn giản, có hình ảnh sinh động, màu

sắc đẹp, chữ to,… các bài thơ ngắn, các câu chuyện có nội dung lặp đi lặp lại để
trẻ dễ nhớ, dễ thuộc.
Ở góc sách của trẻ tôi cũng không quên đặt các dụng cụ để trẻ làm sách
như: kéo, hồ, giấy, băng keo, bìa,… Tơi cịn trang bị thêm cho trẻ sách tập tô,
vở, giấy để trẻ tự do tập viết khi có ý thích.
Cứ như vậy mỗi ngày một ít, trẻ lớp tơi biết được các chữ cái, các từ.
Những sản phẩm của trẻ tôi hướng dẫn trẻ cất cẩn thận từ đó giúp trẻ húng thú
khi tạo ra các sản phẩm. Khi dạy trẻ theo các chủ đề tôi thường dán tên của bài
hát, bài thơ, câu chuyện, câu đố lên tường cho trẻ đọc. Tơi cịn tạo mơi trường
chữ viết trong lớp rất phong phú như một số kệ, đồ dùng đồ chơi trong lớp, các
mẫu biểu bảng ở lớp tôi sử dụng mẫu chữ viết thường cho trẻ nhận biết.


13
+ Hoạt động làm quen chữ cái là một hoạt động khơng thể thiếu để chuẩn
bị cho trẻ có kiến thức, trẻ tự tin vào lớp 1. Để giúp trẻ hứng thú, học tốt hoạt
động làm quen chữ cái cô giáo cần phải sáng tạo hình thức lên lớp, kết hợp làm
bài giảng powerpoint, sáng tạo trong các trò chơi trong các tiết làm quen chữ cái
tạo cho trẻ cảm giác thích thú, năng động, tích cực trong tiết học, phát triển tư
duy, ngơn ngữ, tình cảm, trẻ mạnh dạn tham gia phát biểu, trẻ phát âm chính
xác, nhớ các chữ cái, tìm và đọc chuẩn các chữ cái có trong từ, tên góc chơi, tên
các đồ dùng và đó cũng là yêu cầu đầu tiên để trẻ tự tin bước vào lớp 1.
Ví dụ: Trong tiết làm quen chữ cái l,m,n cô giáo sử dụng các phần mềm đã
học powerpoint để làm giáo án điện tử phục vụ cho giảng dạy với các slide theo
trình tự cho trẻ làm quen từng chữ cái, trẻ tích cực tham gia vào giờ học và chăm
chú quan sát trên màn hình, trẻ phải dùng ngôn ngữ và diễn đạt để trả lời câu hỏi
của cơ như: Con có nhận xét gì về đặc điểm của chữ l,m,n?Lúc này yêu cầu trẻ
phải tư duy và dùng khả năng ghi nhớ có chủ định để trả lời cô. Sau khi cho trẻ
làm quen chữ cái l,m,n để củng cố kiến thức cho trẻ sang phần trị chơi cơ u
cầu trẻ tìm những hình trịn màu đỏ có chữ l lại gần với chiếc rổ, trẻ được lên

dùng chuột, nhấn chuột kết hợp vận dụng kiến thức của mình để tìm chữ l,m,m
sau đó đếm và chọn thẻ số tương ứng. Ngoài làm quen chữ cái cơ giáo cịn cho
trẻ ơn các chữ cái có tác dụng giúp trẻ ôn luyện, củng cố, ghi nhớ các kiến thức
đã học. Khi trẻ được củng cố kiến thức thơng qua các trị chơi trẻ vừa hứng thú
chơi vừa học bài một cách nhẹ nhàng, nên tôi đã sáng tạo một số trị chơi để có
thể dùng trong các tiết làm quen chữ cái, ôn chữ cái hay các tiết khác ở từng chủ
đề khác nhau.
( Hình ảnh 5: Các kiểu chữ in hoa, in thường, viết thường
Hình ảnh 6: Trò chơi cho trẻ học chữ cái trên powerpoint
Hình ảnh 7: Trẻ làm quen với sách ở góc thư viện )
3.4.4. Giáo dục và rèn luyện các mối quan hệ.


14
Môi trường cho trẻ hoạt động tham quan dã ngoại có ý nghĩa rất quan
trọng, giúp trẻ phát hiện ra nhiều điều mới lạ, hấp dẫn, các kiến thức kỹ năng
của trẻ được củng cố và bổ sung một cách nhẹ nhàng trong trí nhớ của trẻ, giúp
trẻ có những trải nghiệm, được tìm tịi, khám phá thực tế, cung cấp kiến thức,
cung cấp kỹ năng sống cho trẻ và các mối quan hệ xã hội trẻ được làm quen như
các bạn trường khác, các cô giáo, người lớn xung quanh, bước đầu hình thành
cho trẻ khả năng tự lập khi sắp vào lớp 1.
Khuyến khích phụ huynh cho trẻ đi tham quan dã ngoại vào các dịp nghỉ
hè, lễ,... trẻ được tham gia vào rất nhiều hoạt động và trị chơi, trẻ đã có những
trải nghiệm được làm những nghề mà mình u thích, trẻ biết thể hiện vai chơi,
biết phân vai chơi trong nhóm, trẻ trao đổi, thỏa thuận, nhường bạn chơi nhằm
phát triển ngơn ngữ, tình cảm cho trẻ. Khi trẻ chơi, có tên các góc chơi, tơi đọc
tên các góc, tên các loại quả, loại cây để trẻ hiểu rằng trẻ phải cố gắng làm được
như cơ và mong muốn vào trường Tiểu học.
Ví dụ: Trẻ đượctham gia đóng vai 1 số nghề giúp trẻ có cái nhìn cụ thể về
cơng việc của từng nghề. Ở chủ đề thế giới động vật ở góc thư viện, trẻ đóng

vai các nhân vật trong truyện chú dê đen, lời thoại của những nhân vật trong
truyện và kể sáng tạo theo tranh câu chuyện chú dê đen, giúp trẻ diễn đạt mạnh
dạn, tự tin
Thông qua các ngày lễ, ngày hội: dạy trẻ biết cách ứng xử với người xung
quanh, lễ phép, kính trọng người lớn, yêu quý bạn bè, biết thể hiện tình cảm của
mình với người thân, thơng qua các ngày lễ, ngày hội tơi giải thích giúp trẻ hiểu
ý nghĩa của ngày hội đó và gợi ý giúp trẻ có ý tưởng làm món quà tặng người
thân của mình.
Ví dụ: Trong ngày “ 20/10” tơi gợi ý các con muốn làm món q gì để tặng
mẹ, tặng bà, tặng cô giáo và khi trẻ nêu ý tưởng làm bưu thiếp, hộp q, vẽ tranh
thì cơ giáo là người bạn đồng hành cùng giúp đỡ trẻ nếu trẻ cịn luống cuống.
( Hình ảnh 8: Trẻ đóng vai, kể chuyện sáng tạo câu chuyện chú dê đen
Hình ảnh 9: Trẻ làm thiệp nhân ngày 20/10 )


15
3.4.5. Cho trẻ làm quen với trường Tiểu học.
Khi con được 5 tuổi, cha mẹ nên bắt đầu cho con làm quen với trường Tiểu
học. Nỗi háo hức, tò mò khi thấy các anh chịvào ngơi trường mà mình chưa
đượcvàocũnglà động lực để bé cảm thấy thích trường học. Với con, trường Tiểu
học là nơi hoàn toàn lạ lẫm. Nghĩ về trường Tiểu học, con sẽ vô cùng bỡ ngỡ.
Nhằm giúp trẻ chuẩn bị sẵn sàng bước vào lớp 1 ngồi việc trị chuyện, trao đổi,
đàm thoại, xem tranh, hình ảnh về ngôi trường trẻ sắp được học khi vào lớp 1, sẽ
khơng có gì thiết thực hơn là cho trẻ trực tiếp đến tham quan trường Tiểu học, để
giúp trẻ không bị hoang mang, bỡ ngỡ, lo sợ. Kết hợp Ban giám hiệu nhà trường
tôi tổ chức cho trẻ đi tham quan trường Tiểu học, để giúp cho trẻ được làm quen
với ngôi trường, trẻ được xem các anh chị học bài, trẻ được giao lưu với cô giáo
và các anh chị, trẻ làm quen với sách vở, đồng phục của trường, đồ dùng dụng
cụ học tập, hoạt động học tập, thời khóa biểu, hoạt động vui chơi, lao động trong
trường Tiểu học. Đồng thời trẻ được giải thích vì sao cần phải đi học, vào trường

Tiểu học phải chấp hành những nội quy, phương pháp học tập mới, học nhiều
môn học khác nhau và phải làm bài tập.
( Hình ảnh 10: Trẻ đi tham quan Trường Tiểu học)
3.5. Chứng minh khả năng áp dụng của sáng kiến:
Với việc áp dụng những biện pháp nêu trên cùng với sự nhiệt tình, tận tụy
với cơng việc của bản thân, vừa qua lớp tôi được nhà trường đánh giá cao trong
năm học 2020 - 2021 này.
* Với phụ huynh:
Sau một thời gian thực hiện một số biện pháp trên tôi tiến hành lấy biểu quyết
của các bậc phụ huynh với các nội dung như ở lần 1 và thu được kết quả như sau:
Trả lời
Không
Nội dung
Cần thiết
cần thiết
1. Theo các bậc phụ huynh việc cho trẻ biết đọc sớm,
0%
100%
biết viết, biết làm tốn trước khi vào lớp 1 (học trước
chương trình)


16
2. Có cần thiết phải chuẩn bị những gì phù hợp đối với
trẻ trước khi vào lớp1
3. Có cần thiết phải chuẩn bị toàn diện cho trẻ về thể
lực, phát triển trí tuệ, phát triển ngơn ngữ, tình cảm xã
hội, tâm lý và các kỹ năng cần thiết cho hoạt động học

100%


100%

0%

0%

tập của trẻ để chuẩn bị vào lớp 1
- Qua cách tuyên truyền tư vấn, sự trao đổi hàng ngày cũng như vào các
buổi họp phụ huynh đã giúp cho phụ huynh nhận thức được ý nghĩa của việc
chuẩn bị sẵn sàng cho trẻ vào lớp 1 là cấp bách và cần thiết với trẻ 5 tuổi. Bản
thân các bậc phụ huynh đã hiểu rõ và khơng cịn nơn nóng cho con đi học trước
chương trình lớp 1 khi đang ở trường Mầm non.
* Với trẻ:
- 100% trẻ nắm được kiến thức theo độ tuổi, nhận biết và phát âm chính
xác 29 chữ cái, chữ số.
- Các cháu đều khoẻ mạnh, tăng cân, vận động nhanh nhẹn, trẻ đi học
đều.Chuyên cần hàng tháng cao đạt trên 99%, 100% trẻ tăng cân qua các kỳ cân,
100% trẻ không mắc dịch bệnh sởi, thủy đậu.
- 96% trẻ thông minh, nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin, tích cực tham gia vào
các hoạt động nhằm phát triển khả năng tư duy, ghi nhớ có chủ định, phát huy
khả năng sáng tạo cho trẻ. Ngôn ngữ của trẻ phát triển rõ ràng mạch lạc, trẻ biết
diễn đạt thể hiện ý kiến và giải thích cho người khác hiểu.
- 100% trẻ biết nghe lời cô giáo, vâng lời, lễ phép với người lớn, biết quan
tâm, nhường nhịn, giúp đỡ bạn.
- 97% trẻ xếp loại“Đạt” qua bảng theo dõi đánh giá sự phát triển của bộ
chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi cuối năm học.
- 100% trẻ yêu mến các cô và mong muốn được học lớp 1.
* Với cô giáo:
- Giáo viên yên tâm tập trung vào cơng tác chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục

trẻ khi khơng cịn phụ huynh hỏi cơ bao giờ con biết viết, biết đọc….


17
- Buổi chiều khơng cịn các cháu bố mẹ xin đón về sớm để đi học lớp học
trước chương trình lớp 1, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên khi tổ chức hoạt
động chiều như rèn kỹ năng tự phục vụ, kỹ năng vệ sinh.
4. Đánh giá lợi ích thu được “ một số kinh nghiệm chuẩn bị tâm thế
cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi vào lớp 1”
Từ những kết quả trên tôirút ra được một số kinh nghiệm cho bản thân như
sau:
- Để việc chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo Lớn vào lớp 1, giáo viên phải nắm chắc
đặc điểm tâm lý của lứa tuổi, cần tổ chức tốt chế độ sinh hoạt hàng ngày cho trẻ,
lấy trẻ làm trung tâm, phát huy tính tích cực của trẻ. Tạo điều kiện và khuyến
khích trẻ tham gia các hoạt động.
- Giáo viên phải bám sát kế hoạch của lớp, trường từ đầu năm và thực hiện
đúng các chỉ số của Bộ chuẩn trẻ 5 tuổi giúp trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, mạnh
dạn, tự tin, có kiến thức và kỹ năng cần thiết để bước vào lớp 1.
- Thường xuyên học tập để nâng cao trình độ, chuyên mơn. Ln tìm tịi,
nghiên cứu để tạo ra cái mới học hỏi đồng nghiệp rút ra kinh nghiệm cho bản thân.
- Để bắt nhịp với thời đại và những đổi mới trong giáo dục là ứng dụng
công nghệ thông tin vào giảng dạy, giáo viên cũng cần tìm tịi những nội dung
và những thông tin cần thiết để thay đổi hình thức, gây hứng thú cho trẻ nhằm
phát huy tính tích cực cho trẻ trong các tiết học.
- Thay đổi khơng khí lớp học, sáng tạo nhiều trị chơi mới, làm đồ dùng
trực quan đẹp, hấp dẫn phù hợp với trẻ.
- Phối hợp cùng với phụ huynh để thống nhất cùng quan điểm giáo dục trẻ.
Việc chuẩn bị cho trẻ 5 tuổi vào lớp 1 vô cùng cần thiết và quan trọng ở
mọi thời đại, đặc biệt là trong giai đoạn hiện nay, việc làm này được thực hiện ở
mọi lúc, mọi nơi, trong mọi hoạt động, từ đơn giản đến phức tạp để giúp trẻ lĩnh

hội và tiếp thu kiến thức, kỹ năng cơ bản phù hợp với độ tuổi, giúp trẻ mạnh
dạn, tự tin, có kỹ năng giao tiếp đặc biệt trẻ háo hức được vào lớp 1.
5. Đánh giá lợi ích thu được áp dụng sáng kiến:


18
- Phụ huynh phấn khởi, thoải mái tư tưởng, không cịn tâm trạng nơn nóng
gấp rút cho con đi học chữ, tập đọc, tập viết, tập làm toán khi con đang học ở
trường Mầm non.
- 99 % trẻ tăng cân đều, khỏe mạnh, nhanh nhẹn, tích cực tham gia hoạt
động, trẻ ít ốm tỷ lệ chuyên cần của lớp đạt 99%, không nhiễm dịch bệnh sởi,
thủy đậu, trẻ thực hiện tốt các bài tập vận động, trò chơi vận động trong chương
trình và của cơ giáo cho.
- 100% trẻ trong lớp đã nhận biết và phát âm được 29 chữ cái trong tiếng
Việt
-100% trẻ ngoan ngoãn, cư xử đúng mực, chào hỏi lễ phép với mọi người,
biết thể hiện tình cảm của mình với mọi người xung quanh.
- 100% trẻ vui vẻ, mạnh dạn, tự tin, trẻ đã có những kiến thức và kỹ năng
cơ bản chuẩn bị vào trường Tiểu học, trẻ có những hiểu biết về trường Tiểu học,
tạo tâm thế mạnh dạn, tự tin, háo hức được trở thành học sinh lớp 1.


19