1

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
BÁO CÁO KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG SÁNG KIẾN
Kính gởi: - Hội đồng sáng kiến cấp cơ sở huyện .
Tên đề tài sáng kiến: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động
làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi”.
1. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục
2. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: 10/9/2010 đến 4/4/2021.
3. Mô tả bản chất của sáng kiến:
Trong chương trình chăm sóc giáo dục mầm non, quá trình hình thành các
biểu tượng ban đầu về toán cho trẻ mẫu giáo là rất cần thiết. Việc hình thành các
biểu tượng tốn học cho trẻ mầm non có một vai trị to lớn trong giáo dục phát
triển nhận thức. Dạy tốn cho trẻ khơng nhằm đào tạo cho trẻ những nhà toán
học, mà nhằm phát triển ở trẻ khả năng nhanh nhẹn, trí thơng minh, sự phán
đốn, phân tích, so sánh tổng hợp. Giúp trẻ có được những kiến thức sơ đẳng về
tập hợp các con số, cách thêm bớt, phân chia, tập hợp về kích thước, hình dạng,
khả năng định hướng khơng gian, thời gian, Đặc biệt hơn đối với trẻ 4 -5 tuổi
việc hình thành toán sơ đẳng là một nội dung quan trọng, bổ sung vào hành
trang cho trẻ khi bước vào lớp mẫu giáo lớn là một lớp tiền đề cho lứa tuổi học
trị. Góp phần quan trọng vào việc hình thành phát triển nhận thức và hình thành
phát triển tồn diện nhân cách trẻ.
Nhận thức được tầm quan trọng của hoạt động làm quen với toán như vậy
nhưng thực tế cho trẻ làm quen với toán trong trường mầm non đặc biệt là lứa
tuổi 4 - 5 tuổi gặp khơng ít những khó khăn. Đặc trưng của mơn học khơng sơi
động, vui tươi, nhí nhảnh như hoạt động âm nhạc hay thể dục, khơng có tình tiết
thú vị như hoạt động làm quen văn học, khơng có màu sắc rực rỡ, hình ảnh đẹp
như hoạt động tạo hình. Nó địi hỏi tính chính xác trung thực nên khơ khan, cứng
nhắc, hình thức và nội dung khơng có sự hấp dẫn nhiều với trẻ. Với lứa tuổi mẫu
giáo nhỡ khả năng tư duy, tính tập trung chú ý quan sát chưa cao, rất dễ nhớ nhưng

cũng rất mau quên. Trẻ chỉ nhớ những cái sinh động vui tươi, màu sắc đẹp, có âm
thanh. Vì vậy mà hiệu quả của hoạt động học làm quen với tốn chưa cao.
Chính vì lẽ đó mà trong q trình chăm sóc, giáo dục trẻ đặc biệt là trong
hoạt động làm quen với tốn tơi ln mong muốn và suy nghĩ làm thế nào để


2

dạy trẻ học tốt hoạt động làm quen với toán đạt hiệu quả, làm tiền đề để trẻ bước
vào lớp mẫu giáo lớn.
Để đạt được mục tiêu đó bản thân tơi đã nghiên cứu tìm ra những biện
pháp mới để dạy trẻ và lồng ghép các trò chơi dân gian, ca dao, đồng dao vào
hoạt động học nhằm giúp trẻ có sự hứng thú khi tham gia vào các hoạt động đạt
kết quả. Chính vì những lý do trên đã thúc đẩy tôi chọn đề tài “Một số biện pháp
nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi”.
Muốn giáo dục trẻ đạt kết quả cao đầu tiên người giáo viên phải nắm rõ
đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, phải quyết tâm, có lịng nhiệt tình u nghề mến
trẻ. Đây chính là cơ sở đầu tiên giúp tơi vượt qua mọi khó khăn để nghiên cứu
chọn đề tài này.
3.1. Phân tích tình trạng của giải pháp:
Như chúng ta đã biết mỗi hoạt động trong ngày của trẻ đều có vai trị quan
trọng vào việc hình thành nhân cách trẻ, trong đó hoạt động làm quen với toán ở
trường mầm non giữ một vai trị cũng khơng kém phần quan trọng, bởi tốn học
cung cấp cho trẻ những kiến thức đầu tiên, là cơ sở cho sự phát triển nhận thức
và phát triển tư duy trẻ, giúp trẻ nhanh chóng hồn thiện mình.
Cơng tác giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ trong trường mẫu giáo Tuổi
Thơ đã được thực hiện thường xuyên. Nhưng trên thực tế trong trường nói
chung và lớp mẫu giáo nhỡ mà tơi đang giảng dạy nói riêng, việc cho trẻ phát
triển nhận thức, nhất là hoạt động làm quen với tốn cịn khơ khan cứng nhắc trẻ
dễ nhàm chán khó thu hút chính vì thế trong phát triển nhận thức cho trẻ có

những ưu điểm và nhược điểm sau.
* Ưu điểm:
- Được sự quan tâm của ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn đã xây
dựng kế hoạch đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tổ chức
chuyên đề, tạo mọi điều kiện giúp tôi thực hiện tốt chương trình.
- Được nhà trường quan tâm đầu tư trang thiết bị đồ dùng dạy học cần thiết.
- Bản thân giáo viên có tinh thần học hỏi, yêu nghề mến trẻ và luôn tâm
huyết với nghề.
- Luôn được các đồng nghiệp trao đổi về chuyên môn và cùng nhau học
hỏi rút kinh nghiệm.
- Công tác phối hợp giữa nhà trường và phụ huynh luôn được chặt chẽ.
- Đa số lớp tơi các cháu rất ham thích học hỏi và khám phá, bản thân tôi
luôn tâm huyết với nghề. Nên tôi đã mạnh dạn nghiên cứu và


3

tìm tịi những biện pháp tốt nhất dạy trẻ lớp mình đạt hiệu quả
cao.
* Nhược điểm:
Thời gian đầu năm học một số trẻ mới bắt đầu đến trường chưa quen với
môi trường mới và phải xa bố mẹ nên trẻ hay khóc nhè chưa chịu học, vì vậy
cho trẻ nhận thức được việc làm quen với tốn cịn rất hạn chế.
Một số trẻ chưa qua lớp bé nên việc rèn nề nếp cịn rất khó, trình độ nhận
thức của trẻ không đồng đều,một số trẻ lần đầu tiên đến lớp con nhút nhát, chưa
chủ động tham gia hoạt động.
Đa số phụ huynh làm nghề nông chưa quan tâm nhiều đến việc học của
con em mình, nên ít quan tâm trị chuyện và lắng nghe trẻ nói.
Đồ dùng trực quan để dạy tốn cịn hạn chế, chưa phong
phú để làm hấp dẫn trẻ.

Từ những ưu điểm và nhược điểm đã nêu trên bản thân tơi ln cố gắng
khắc phục tìm ra những biện pháp để giúp trẻ học tốt hoạt động làm quen với
toán cho năm học vừa qua và những năm học đến đạt hiệu quả hơn.
3.2. Nội dung đã cải tiến, sáng tạo để khắc phục những nhược điểm
của giải pháp:
Đề tài đã đưa ra những giải pháp phù hợp đã mang lại hiệu quả cao như:
+ Khảo sát kỹ năng phát triển nhận thức của trẻ đầu năm học
+ Sưu tầm và làm đồ dùng, đồ chơi
+ Tạo mơi trường an tồn, thân thiện với trẻ làm quen với tốn
+ Thơng qua các hoạt động trong ngày
+ Cho trẻ làm quen với toán mọi lúc, mọi nơi
+ Khuyến khích trẻ đặc câu hỏi, nêu những thắc mắc diễn ra, và chia sẻ ý
tưởng của trẻ
+ Lựa chọn và tổ chức trị chơi phù hợp
+ Thơng qua tun tuyền với phụ huynh
3.3. Các điều kiện, phương tiện cần thiết để thực hiện và áp dụng giải pháp:
Để nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với toán bản thân cơ và trẻ
ngay từ đầu năm học cần có sự thay đổi về phương pháp cũng như sự linh hoạt
về hình thức dạy và học một cách phù hợp, để cho trẻ tiếp cận với hoạt động làm
quen với toán một cách nhanh nhất, sâu sắc nhất đối với trẻ nhỏ, việc học của trẻ
không phải đơn thuần là đưa trẻ vào một khuôn phép chặt chẽ, mà học của trẻ ở


4

đây thông qua chơi, " Chơi mà học, học bằng chơi". Vì thế, đứng trước những
thuận lợi và khó khăn đó. Bản thân là một giáo viên mầm non tơi ln cố gắng
học hỏi, tìm tịi để lựa chọn những biện pháp, phương pháp tổ chức thích hợp
giúp tất cả trẻ tham gia vào hoạt động làm quen với toán một cách hứng thú và
tích cực. Chúng ta đang thực hiện chương trình giáo dục mầm non nên địi hỏi:

Cơ giáo phải luôn nghiên cứu qua sách, tài liệu, qua mạng intenet, chuyên
đề có liên quan. Tham gia đầy đủ các buổi sinh hoạt chuyên môn, luôn học hỏi ở
chị em đồng nghiệp để nâng cao trình độ chun mơn.
Cơ giáo phải là người mẫu mực, luôn yêu nghề mến trẻ coi trẻ như con
mình. Ln tạo mơi trường cho trẻ hoạt động một cách tích cực.
Cơ giáo phải hoạt động nhẹ nhàng, chủ động trên trẻ nhiều hơn. Trong đó
người giáo viên chỉ là người định hướng cho trẻ, luôn tạo mọi điều kiện tốt nhất
cho tất cả trẻ được khám phá. Chính vì thế tơi suy nghĩ tìm ra một số biện pháp
sau để nâng cao chất lượng hoạt đơng làm quen với tốn cho trẻ mẫu giáo 4 -5 tuổi.
3.4. Các bước thực hiện giải pháp, cách thức thực hiện giải pháp:
3.4.1. Khảo sát kỹ năng phát triển nhận thức của trẻ đầu năm học:
Để thực hiện tốt hoạt động làm quen với tốn ở lớp tơi bản thân tôi đã tiến
hành khảo sát chất lượng cho trẻ để nắm bắt được khả năng nhận thức của trẻ
kết quả đạt được:
Bảng đánh giá chất lượng đầu năm:
TT
1
2
3
4
5
6
7

Nội dung giáo dục
Trẻ hứng thú tham gia hoạt động
Biết đếm và xếp tương ứng
Biết chọn đúng chữ số
Biết thêm, bớt, phân,chia,tách gộp
Sắp xếp theo qui tắc

Trẻ định hướng không gian
Trẻ thể hiện phép tính đo lường

Tổng số trẻ
28
28
28
28
28
28
28

Số trẻ đạt
19
17
17
16
14
15
14

Tỷ lệ
67,9%
60,7%
60,7%
63,5%
50 %
53,6%
50 %


Qua khảo sát ban đầu như trên, tôi thấy kết quả trẻ đạt chưa cao, chưa đáp
ứng được u cầu của mơn học, của chương trình đề ra. Là một giáo viên chủ
nhiệm lớp 4 tuổi tôi mạnh dạn nghiên cứu đề tài và tìm ra một phương pháp,
biện pháp tốt nhất phù hợp tâm sinh lý ở lứa tuổi mầm non và đạt được kết quả
mong đợi ở lứa tuổi trẻ. Giúp trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động và
đạt hiệu quả cao.
3.4.2 Sưu tầm và làm đồ dùng, đồ chơi:


5

Đặc thù của trẻ ở trường mầm non là: “Học mà chơi, chơi bằng học” nên
đồ dùng đồ chơi chiếm vị trí rất quan trọng trong việc giáo dục trẻ nhất là với
hoạt động làm quen với toán. Đồ dùng đồ chơi vừa là phương tiện cho trẻ học,
vừa là món ăn tinh thần của các trị chơi, qua đồ chơi trẻ được ngắm nhìn, quan
sát, sờ mó bằng các giác quan khác nhau sẽ hình thành cho trẻ những biểu tượng
tốn như nhiều, ít, đếm, so sánh, sắp xếp, đo lường. Khi có đồ dùng đồ chơi đẹp,
thẫm mĩ và an toàn sẽ thu hút trẻ tham gia vào hoạt động một cách tích cực hơn.
Chính vì vậy là một giáo viên dạy lớp nhỡ tôi luôn suy nghĩ, tìm tịi để có nhiều
đồ dùng, đồ chơi giúp trẻ hứng thú khi làm quen với Tốn.
Do điều kiện cịn khó nhăn, kinh phí mua sắm đồ dùng, đồ chơi cịn hạn
chế nên tơi thường phối hợp cùng với phụ huynh thu gom các nguyên vật liệu,
phế liệu có sẵn như: chai nước rữa chén, chai dầu gội đầu, hộp sữa chua, thìa,
muỗng, hột hạt....làm thành những đồ dùng cho trẻ học, đồ chơi cho trẻ chơi.
Ví dụ: Chủ đề “Gia đình”
Tơi đã chuẩn bị đồ dùng trong gia đình được làm từ lọ nước nước rữa
chén, chai nước suối các cỡ tạo thành những bình thủy, bộ tách trà, bộ ly hay tạo
thành những lọ hoa đẹp đủ màu sắc, những con vật xinh xắn cho trẻ đếm và so
sánh số lượng các nhóm.
Ví dụ: Chủ đề: “Thế giới thực vật” các đồ vật có tính tự nhiên như: ốc, sỏi

, đá, hột hạt các loại tôi sơn đủ màu để cho trẻ đếm, so sánh, sắp xếp theo quy
tắc tạo thành hoa, lá, quả cây nấm... ngoài ra ở những chủ đề khác như phương
tiện giao thông, thế giới động vật tơi cịn làm những chiếc xe ơ tô, tàu hỏa bằng
những hộp sữa, hay nhặt những vỏ ốc, vỏ ngao bỏ phun màu tạo thành con cá, con
chim, con bướm... để cho trẻ tập đếm, tạo nhóm so sánh, thêm bớt, phân chia.
Để cho trẻ khắc sâu hơn về cách sắp xếp theo quy tắc và cách tính đo,
lường tơi thu gom những chai nước suối đủ các cỡ để cho trẻ đong, lường nước
và những lọ sữa do một sơn đủ màu sắc cho trẻ học và chơi.
Muốn cho tiết dạy lôi cuốn trẻ và giúp trẻ lĩnh hội tốt kiến thức thì bản
thân tơi khơng ngừng học hỏi, sưu tầm để làm thêm thật nhiều đồ dùng đồ chơi
mới bổ sung cho từng tiết dạy, biến nó thành cơng việc thường xun của mình
trước khi đến lớp, xem đó như một sự đam mê. Từ việc làm đồ dùng, đồ chơi đã
lôi cuốn trẻ vào tiết học, ham thích đến trường hơn, tơi cũng tự tin nhiều hơn khi
truyền thụ kiến thức cho trẻ.
3.4.3. Tạo mơi trường an tồn, thân thiện cho trẻ làm quen với toán:


6

Với hoạt động làm quen với toán điều cần thiết ở trẻ là sự tiếp thu nhanh
và có sự tư duy sáng tạo, nhưng thường thì trẻ khi chơi rất hiếu động nên trẻ sẽ
chóng nhớ nhưng cũng rất mau quên và khi chơi thì rất hay nhàm chán. Nên môi
trường giáo dục cũng là một yếu tố trực quan, trực tiếp tác động hàng ngày đến
trẻ, chính vì vậy việc xây dựng cảnh quan mơi trường an tồn, thân thiện mà tôi
đặc biệt quan tâm. Đặc điểm ở lứa tuổi Mẫu giáo có tính hiếu động, thích cái
đẹp, trẻ còn nhút nhát chưa mạnh dạn giao lưu cùng các bạn và cơ giáo, chưa
tham gia một cách tích cực và hứng thú vào các hoạt động. Để khắc phục tình
trạng này bản thân tơi đã tạo điều kiện cho trẻ được thường xun trị chuyện
với cơ giáo, trang trí lớp sạch đẹp, phù hợp với trẻ, phù hợp với chủ đề giúp trẻ
ưa thích đến lớp và xem lớp học là ngơi nhà thân thương của mình. Cùng với

việc làm đó bản thân giáo viên phải có những thái độ ân cần, gần gũi, yêu thương
trẻ, giúp trẻ có tinh thần thỏa mái và xem cô giáo như là mẹ, sẵn sàng tham gia
các hoạt động của lớp một cách tự nguyện và hứng thú. Có như thế trẻ mới tiếp
thu những kiến thức mà cô giáo truyền đạt một cách đầy đủ và logic.
Ngồi ra tơi cịn trang trí trong lớp những hình ảnh ngộ nghĩnh về trị chơi
dân gian như: Trò chơi ăn quan, bịt mắt bắt dê, rồng rắn lên mây, kéo co... hằng
ngày trẻ quan sát, đếm số bạn chơi, xác định vị trí của các bạn trong tranh, so
sánh chiều cao của các bạn, đồng thời thơng qua những hình ảnh này tơi đã giới
thiệu cho trẻ một số trò chơi mới, khơi dậy ở trẻ tính tị mị, thích thú và mong
muốn được đến trường học và chơi cùng cô và các bạn.
Trong năm học này được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo mà nhà trường
đã được đầu tư và xây dựng cơ sở vật khang trang, đầy đủ tiện nghi đồ dùng đồ
chơi để trẻ tham gia học tập, vui chơi, với điều kiện như vậy bản thân đã cố gắng
học hỏi đổi mới phương pháp giảng dạy của mình bằng cách chọn đề tài sao cho
phù hợp với lứa tuổi, phù hợp với khả năng của lớp mình rồi từ đó đưa ra mục
đích u cầu để trẻ có thể đạt được trong hoạt động, có kế hoạch giảng dạy, đầu
tư soạn giảng, nghiên cứu kĩ bài dạy, có kế hoạch làm đồ dùng, đồ dùng đồ chơi,
chuẩn bị giáo án điện tử để trẻ không bị nhàm chán mà trẻ cịn thích thú, say mê
gây cảm hứng cho trẻ khi tham gia vào hoạt động làm quen với Tốn.
3.4.4. Thơng qua các hoạt động khác trong ngày:
Trẻ mẫu giáo rất dễ nhớ nhưng mau quên và trí nhớ khơng chủ định chiếm
ưu thế, chính vì vậy trẻ phải được ôn luyện thường xuyên thông qua các hoạt
động trong ngày.


7

Ví dụ: Hoạt động thể dục buổi sáng tơi thường xuyên cho trẻ kiểm tra số
lượng trước khi vào lớp bằng cách trẻ đứng đầu hơ to số 1 thì trẻ đứng vị trí thứ
hai là số 2, trẻ đứng vị trí thứ 3 là số 3 và cứ như vậy tiếp cho đến trẻ đứng ở vị

trí cuối hàng và cả tổ hơ to có tất cả là bao nhiêu bạn.
Ví dụ: Giờ hoạt động ngồi trời: Trước khi vào hoạt động cô cho trẻ cô
cho trẻ quan sát thời tiết hiện tại, nhận biết về không gian, thời gian, buổi sáng,
buổi chiều và thường xuyên cho trẻ điểm danh sĩ số các bạn trong tổ bằng cách
đếm các bạn trong tổ, cháu sẽ đếm xem tổ mình có tất cả bao nhiêu bạn, có bao
nhiêu bạn vắng, vậy nếu hơm nay bạn khơng vắng thì tổ mình có tất cả bao
nhiêu bạn. Cô cho trẻ nhận xét, so sánh số bạn của tổ mình và tổ bạn, hay khi chơi
với đồ chơi ngoài trời trẻ đếm từng bậc thang, đếm từng viên sỏi, chơi ô ăn
quan, cân đong, đo, đếm.... Nhằm để cũng cố cố số lượng, so sánh hơn, kém, cao
thấp.
Lồng ghép làm quen với toán vào các hoạt động khác để giúp trẻ tiếp cận
thường xuyên hơn.
Ví dụ: Ở các góc chơi tơi sử dụng các tranh ảnh, mơ hình, album về tốn
để giúp các cháu hằng ngày nhìn vào, tiếp xúc nhớ lâu làm quen với những biểu
tượng, số lượng, hình khối, kích thước. Với góc xây dựng, lắp ghép tơi ln hỏi
cháu, cháu xây ngôi nhà này mất tầng và sử dụng những khối gì, đặc điểm các
khối này thế nào? Qua đó giúp cháu nhận biết nhanh và khắc sâu hơn về các
hình dạng, hình khối.
Tơi thường xun tạo tình huống dẫn dắt, gợi mở để trẻ làm quen với toán
qua các hoạt động học khác như giờ hoạt động môn thể dục trẻ xác định được
phía trên, phía dưới, phía trước, phía sau, phía phải, phía trái của mình, của bạn
hay xa hơn, gần hơn... thông qua xếp hàng thể dục, bậc xa, ném xa, chuyền bóng
bên phải, bên trái...
Ngồi các biện pháp này tơi cịn sử dụng phương pháp đàm thoại để hình
thành cho trẻ kỹ năng về tốn. Cơ giáo ln hịa nhập cùng chơi với trẻ hỏi xem
ở mọi tình huống như: con nặn được bao nhiêu con thỏ, con tơ màu được bao
nhiêu bơng hoa. Cháu có thể cùng nhau so sánh, trao đổi đồ chơi của mình, của
bạn nhằm luyện cho trẻ kỹ năng đếm, so sánh và tư duy logic phát triển thường
xuyên, tạo tình huống gợi mở dẫn dắt để trẻ có thể xem xét, quan sát và phát
hiện những biểu tượng mới.



8

Sau một thời gian thực hiện các biện pháp trên, các cháu có nhiều tiến bộ
về kỹ năng đếm và nhận biết về số lượng, hình dạng, kích thước cũng như về
định hướng không gian, thời gian một cách hiệu quả và dễ dàng hơn.
3.4.5. Cho trẻ làm quen với toán ở mọi lúc mọi nơi:
Ở độ tuổi mẫu giáo các cháu hay bắt chước, lời nói của các cháu thường
hay đi ngược lại vấn đề, vốn từ của trẻ cịn ít ỏi, nhiều lúc trẻ muốn diễn đạt suy
nghĩ của mình nhưng khơng mạch lạc chuẩn xác do đó muốn trẻ có một suy nghĩ
chung nhất về học tốn. Đầu tiên là phải làm sao cho trẻ hiểu được những thuật
ngữ về toán học như: Cao hơn - thấp hơn, bên phải - bên trái, trên dưới, trước
sau, to hơn, nhỏ hơn, bằng nhau, nhiều hơn, ít hơn... có như thế mới thực hiện
tốt yêu cầu đề ra và việc làm cho trẻ nắm được các thuật ngữ đó phải giáo dục
trẻ ở mọi lúc, mọi nơi để mỗi ngày từng ít, từng ít trẻ sẻ nhớ và nhận thức đúng
từ, đúng nghĩa.
Ví dụ: Khi cho trẻ xếp hàng tập thể dục tơi nói: Bạn nữ đứng trước, bạn
nam đứng sau, hay khi xếp hàng vào lớp hoặc ra về tơi nói: Tổ 1 đứng bên tay
phải cơ, tổ 2 đứng bên tay trái của cô, hay khi tổ chức trị chơi cơ nói: Lớp chia
làm 4 đội, đội 1 và 2 đứng phía trên thực hiện trị chơi, đội 3 và 4 đứng phía
dưới cổ vũ các bạn. Hay qua tập bài hát ở mọi lúc mọi nơi để chuẩn bị cho bài
dạy sắp đến cơ nói: Hai bạn nam hát to câu 1, 2 bạn nữ hát nhỏ câu 3, 4...
Tương tự như vậy qua từng hoạt động diễn ra trong ngày dưới nhiều hình
thức qua bài hát, bài thơ, câu chuyện, câu đố, trò chơi, hoạt động ngồi trời... tơi
ln cung cấp các thuật ngữ tốn học đến với trẻ và mong rằng những kiến thức
tuy nhỏ bé nhưng sẽ được góp phần cho sự phát triển nhận thức của trẻ sau này.
Ngoài ra khi cho trẻ dạo chơi trong sân trường tôi cho các cháu nhặt lá vàng theo
số lượng cô giáo quy định và xếp thành hình trịn, vng, chữ nhật, tam giác
bằng những chiếc lá vàng, cô kiểm tra để kịp thời giúp đỡ những cháu thực hiện

chưa đạt yêu cầu.
Ví dụ: Trong giờ hoạt động góc: Trong q trình trẻ chơi ở các góc tơi lại
gần trẻ đặt ra các câu hỏi để trẻ trả lời.
+ Góc phân vai: “Trị chơi gia đình” tơi hỏi trẻ nhà con có những ai? Có
tất cả mấy người? Ai là người lớn nhất, ai là người bé nhất? Qua đó trẻ biết tên
các thành viên trong gia đình mình, biết gia đình mình có tất cả mấy người, trẻ
biết bế em, biết dỗ dành khi em khóc, biết dành tình cảm của mình cho người
khác như yêu thương, quí mến em bé, biết nhường nhịn em...


9

Ví dụ: Trong giờ hoạt động ngồi trời: Tơi u cầu trẻ, tổ 1 mỗi bạn nhặt
cho cô 5 chiếc lá và xếp thành hàng ngang, cho cháu đếm. Tổ 2 mỗi bạn nhặt và
xếp cho cô 4 chiếc lá và xếp thành hàng dọc...
Qua những câu hỏi của cô ở mọi lúc mọi nơi rèn cho trẻ biết đếm trong
phạm vi mà trẻ đã học biết thao tác chơi một cách tự nhiên. Tạo cảm xúc và gây
hứng thú cho trẻ khơng chỉ ở trong tiết học mà cịn ở mọi lúc, mọi nơi. Tôi đã sử
dụng các biện pháp kết hợp với đồ dùng, đồ chơi tạo cho trẻ hấp dẫn. Để làm thế
nào trong một thời gian ngắn cô cung cấp kiến thức đầy đủ cho trẻ, trẻ tiếp thu
bài học một cách nhẹ nhàng và trẻ hứng thú tham gia tích cực vào hoạt động.
3.4.6. Khuyến khích trẻ tự đặt câu hỏi nêu những thắc mắc diễn ra và
chia sẻ ý tưởng của trẻ.
Thông thường trong các hoạt động dạy học cô giáo hay đặt câu hỏi cho trẻ
trả lời, hay áp đặt trẻ mà ít chú ý đến việc khuyến khích trẻ đặt câu hỏi điều này
dẫn đến hạn chế việc sử dụng ngôn ngữ sẵn có của trẻ cũng như hạn chế việc
suy nghĩ, tìm tịi sử dụng các thuật ngữ tốn học. Vì vậy cơ ln khuyến khích
trẻ nêu ra các câu hỏi do cháu nghĩ ra.
Ví dụ: Sau khi tìm hiểu về các hình (vng, trịn, tam giác, chữ nhật), cơ
giáo hãy cho trẻ quan sát lại các hình này và có thể đưa ra một lời đề nghị: Các

con tự suy nghĩ và hỏi bạn, bạn chỉ cho mình xem hình vng, hình vng khác
với hình chữ nhật như thế nào? có thể đặt đúng hoặc chưa đúng nhưng bước đầu đã
tạo ra cho trẻ sự mạnh dạn, tự tin trong học tập. Bên cạnh đó cơ giáo cũng tạo ra
nhiều cơ hội khác như khuyến khích trẻ đặt ra các câu đố khác nhau để đố bạn hoặc
thi nói nhanh, một trẻ nói số lượng nhóm đồ vật trẻ khác nói chữ số tương ứng...
Trong q trình học hay chơi cùng trẻ cơ có thể đưa ra các câu hỏi như:
Theo ý của các con thế nào? Các con có hỏi thêm cơ điều gì khơng? Bạn nào có
ý kiến khác bạn mình khơng? Các con cịn phát hiện ra điều gì mới lạ khơng?
Các con cịn điều gì chưa rõ. Hay khi trẻ đưa ra câu hỏi đúng cô có thể khen trẻ
kịp thời, khéo léo như: Câu hỏi của con rất hay! Một câu hỏi rất thông minh! Từ
việc khen ngợi của giáo viên giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, thái độ nhanh nhẹn, linh
hoạt hơn cụ thể ở lớp tôi đầu năm học trẻ nhút nhát, ngại tiếp xúc với cơ và bạn,
trầm tính khơng thích nói chuyện nhưng qua áp dụng các biện pháp này đã giúp
trẻ tiến bộ rất nhanh và được đáng giá cao việc đổi mới hình thức tổ chức tiết
học, tạo được sự giao lưu giữa cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ, giữa trẻ với mọi người
xung quanh, trẻ học rất tự nhiên, khơng gị bó, áp đặt trẻ
3.4.7. Lựa chon và tổ chức trò chơi phù hợp:


10

Dựa vào nhu cầu và khả năng phát triển của trẻ 4 - 5 tuổi đây là lứa tuổi
kỳ diệu, rất hiếu động thích tị mị, ham học hỏi, muốn tìm hiểu thế giới xung
quanh. Trong các hoạt động của tuổi mẫu giáo hoạt động vui chơi giữ vai trò chủ
đạo, giữa hoạt động vui chơi và hoạt động học chưa có ranh giới rõ ràng, khác
với người lớn trẻ em thực sự học trong khi chơi, trẻ lĩnh hội các tri thức tiền
khoa học trong trường mầm non theo phương châm “Chơi mà học, học bằng
chơi”. Trẻ là chủ thể tích cực, giáo viên là người tạo cơ hội, hướng dẫn gợi mở,
các hoạt động, tìm tịi khám phá của trẻ. Trẻ chủ động tham gia các hoạt động đó
để phát triển khả năng, năng lực của mình. Trước những vấn đề trên khơng chỉ

cho trẻ hoạt động tích cực trong hoạt động học mà còn phải cho trẻ hoạt động
tích cực vào hoạt động chơi. Việc sử dụng trò chơi để củng cố kỹ năng nhận biết
của trẻ là quan trọng, trẻ tham gia trò chơi, hoạt động hết mình, được trải
nghiệm, rèn luyện và một điều đặc biệt là bản thân trẻ chơi, bản thân trẻ thấy
được sự thiếu hụt của mình, qua đó củng cố lại luyện tập. Chính vì những lí do
nêu trên mà ta nói trị chơi giúp trẻ củng cố mở rộng chính xác hóa những kiến
thức, kỹ năng đã thu nhận được. Nắm vững những vấn đề đó trong việc hình
thành cho trẻ các hiểu biết về tốn học, tơi cố gắng trong quá trình giảng dạy sưu
tầm nhiều hình ảnh và tận dụng nguyên vật liệu có tại địa phương để làm đồ
dùng, đồ chơi phục vụ cho các trò chơi. Bản thân ln nghiên cứu tìm nhiều trị
chơi mới lạ trong q trình tổ chức tiết học. Ngồi số lượng trị chơi phong phú,
mang tính chọn lọc được đưa vào chương trình tơi cịn lồng ghép ca dao, đồng
dao, trị chơi dân gian đưa vào hoạt động và nghiên cứu các trò chơi trong sách,
tài liệu, và sáng tạo thêm một số trò chơi mới nhằm giúp các cháu lĩnh hội tốt
kiến thức mà cô giáo đã truyền thụ.
* Hoạt động học: Hoạt động có chủ đích đóng vai trị rất quan trọng, nó
quyết định phần lớn chất lượng hoạt động làm quen với toán và giúp trẻ lĩnh hội
được rất nhiều kiến thức sơ đẳng về toán học mà giáo viên cần truyền đạt. Hiện
nay hoạt động có chủ đích mang nội dung hình thành các biểu tượng tốn cho trẻ
được tiến hành với thời gian từ 25 đến 30 phút, nhưng bản chất hoạt động làm
quen với toán rất khô khan, dễ gây nhàm chán và mất tập trung đối với trẻ,
những con số, những hình học khơng mấy thu hút trẻ vào các hoạt động.
Vì vậy, muốn thực hiện hoạt động này một cách có hiệu quả thì địi hỏi
giáo viên phải chuyển tải các nội dung kiến thức qua nhiều tuyến hoạt động để
bớt nặng nề đối với trẻ, chú trọng từ việc lựa chọn đề tài đến việc lựa chọn các
trò chơi sao cho phù hợp với nội dung hoạt động đồng thời phải phù hợp với tâm


11


lý và sự mới lạ của trẻ, có như thế mới thu hút trẻ tham gia hoạt động một cách
tích cực, tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên theo sự hưng phấn của trẻ, Thường
xuyên cho trẻ chơi trò chơi dân gian nhằm giúp trẻ lĩnh hội và tiếp thu kiến thức
của bài học một cách nhanh nhất vả có hiệu quả.
Ví dụ: Khi tổ chức hoạt động đếm số lượng, nhận biết chữ số tôi tổ chức
cho trẻ chơi trò chơi luyện tập bằng trò chơi dân gian như trị chơi “Cắp cua”
- Tơi chuẩn bị cho trẻ ngồi vịng trịn theo nhóm chuẩn bị mỗi trẻ 1 rổ
đựng 5 viên sỏi nhỏ và thẻ số:
Luật chơi: Khi gắp sỏi mỗi lần chỉ gắp được một viên sỏi, khi gắp phải
khéo léo không được chạm tay vào viên sỏi khác.
Cách chơi: Trẻ lấy sỏi trong rổ của mình ra rải đều ra đất Sau đó, đan 10
ngón tay vào nhau nắm lại, chỉ để hai ngón duỗi thẳng ra làm càng cua. Người
chơi lần lượt dùng hai ngón tay cắp từng viên sỏi nhưng không được chạm viên
sỏi khác, cắp sao cho đúng viên sỏi tay vừa gắp miệng vừa đếm đủ số lượng
theo yêu cầu của cô, nghe hiệu lệnh của cô trẻ và cô cùng kiểm tra và tìm số
tương ứng với số sỏi, đọc to số đó.
Trẻ tham gia trị chơi một cách tích cực và hào hứng, khi tham gia trò chơi
này tất cả trẻ đều có cơ hội ngang nhau, đều có thể ôn luyện.
Qua trò chơi giúp trẻ rèn luyện kỹ năng đếm đồng thời cịn phát triển ngơn
ngữ cho trẻ, đây là hình thức học đếm lại hiệu quả cao mà khơng có một sự gị
ép nào với trẻ.
Hoặc khi tổ chức hoạt động bé “Ơn các hình khối” tơi tổ chức cho trẻ chơi
các trò chơi:
* Trò chơi: “Xem ai nhanh nhất”
- Cơ chuẩn bị mỗi trẻ có ít nhất 2 hình, sau đó nâng dần số hình theo mỗi
lần chơi. Mỗi hình có màu sắc và kích thước khác nhau.
- Luật chơi: Nếu bạn nào chon chưa đúng theo u cầu của cơ bị nhảy lị
cị 1 vịng.
- Cách chơi: Trẻ lấy hình theo đúng hiệu lệnh của cơ.
- Khi cơ u cầu, trẻ chọn đúng hình tam giác giơ lên thì trẻ tìm đúng hình

tam giác và cứ như thế cơ u cầu trẻ chọn hình vng, hình trịn, hình chữ nhật.
- Cơ cầm hình đưa lên trẻ đọc đúng tên hình đó
- Sau đó cơ khơng cho trẻ nhắm mắt sờ tìm hình giơ lên theo hiệu lệnh cô
yêu cầu.


12

* Trị chơi: “Giấu vật” vật là những khối (vng, chữ nhật, cầu, trụ) đã
được làm quen. Cách chơi như sau:
- Luật chơi: Nếu khơng tìm được vật hoặc nếu khi tìm được mà đọc
khơng đúng tên hình thì phải nhảy lò cò
- Cách chơi: Cho trẻ ngồi thành vòng tròn, chọn một trẻ làm người đi
giấu vật, trẻ còn lại ngồi vòng tròn nhắm mắt lại, người được đi giấu vật đi vòng
tròn sau lưng các bạn giả vờ giấu vật sau lưng một bạn. Cuối cùng trẻ giấu được
vật bằng cách để sau lưng một bạn nào đấy và tiếp tục đi xung quanh vịng trịn,
nếu trẻ có vật sau lưng phát hiện ra vật giấu ở sau lưng mình thì cầm lên đọc to
khối đó cho cả lớp cùng nghe, nếu gọi đúng thì được đi giấu vật, cứ như vậy cơ
cho cả lớp cùng chơi.
Ngồi ra tơi lồng ghép các trị chơi như: Ai nhớ giỏi, ô số mấy, đo bàn
tay, vòng quay kỳ diệu, thử tài đốn số, thử tài đồng đội...
* Trị chơi: “Thi ai đếm đúng”
- Cô chuẩn bị: Khoảng 4 đến 5 dây có thắt nút để trẻ có thể sờ và nhận
biết, băng bịt mắt, trống, nhóm trẻ.
Luật chơi: Nếu đội nào có số bạn sờ đếm chưa đúng đứng sang một bên
và cùng nhau chơi lại
Cách chơi: Trẻ không được nhìn, chỉ dùng tay đếm, sau khi bịt mắt trẻ,
phát cho mỗi trẻ 1 dây có thắt nhiều nút, trẻ dùng tay sờ đếm xem dây của mình
có bao nhiêu nút thắt, khi có hiệu lệnh nhóm trẻ lên chơi bắt đầu đếm thi xem ai
đếm nhanh.

Qua việc sử dụng trò chơi trong các giờ làm quen với biểu tượng tốn, tiết
học trở lên sơi nổi, trẻ được tham một cách tích cực, tinh thần thoải mái nên cơ
thể khơng bị mệt mỏi và căng thẳng. Điều này đã tạo cho trẻ hứng thú, hăng say
trong quá trình tham gia hoạt động học tập và tiếp thu kiến thức một cách hiệu quả.
Không giống như những hoạt động học khác khác, hoạt động cho trẻ
“Làm quen với toán” nếu người dạy khơng có sự đầu tư nó trở nên đơn điệu và
khơ cứng. Chính vì vậy ngồi các biện pháp trên tơi cịn sử dụng biện pháp tích
hợp một số trò chơi mới lạ vào hoạt động làm quen với Tốn.
Trị chơi đóng vai trị quan trọng trong việc giáo dục trí tuệ và dạy học cho
trẻ. Thơng qua trị chơi giúp trẻ tiếp thu, củng cố tri thức và kỹ năng trong cuộc
sống, vì thế để bước đầu rèn luyện cho trẻ về tốn học, tơi ln tổ chức trò chơi
mới lạ để tổ chức hoạt động cho trẻ, để trẻ được hoạt động tích cực, hứng thú và


13

sáng tạo dưới nhiều hình thức. Từ đó tơi ln áp dụng trò mới lạ để phục vụ cho
hoạt làm quen với tốn có hiệu quả.
* Hoạt động góc:
Hoạt động làm quen với toán mỗi tuần chỉ tiến hành tổ chức 1 hoạt động,
thời gian hoạt động từ 25 đến 30 phút. Trong khi đó hoạt động góc chiếm 40 50 phút. Chính vì vậy hoạt động góc khơng chỉ giúp trẻ ơn lại những kiến thức
đã học mà cịn là nơi lĩnh hội kiến thức và kỹ năng mới. Trong số các góc hoạt
động thì góc nào cũng quan trọng nhưng trong đó góc học tập đóng vai trị lớn
trong việc cung cấp và ơn lại biểu tượng tốn cho trẻ. Vì thế để có một góc học
tập thực sự hiệu quả. Tôi căn cứ vào nội dung chỉ để cần học, tôi sắp xếp đồ
dùng đồ chơi gọn gàng, dễ thấy, dễ tìm, vừa tầm của trẻ: Như đựng trong rổ
trong hộp, vật liệu dạy toán phong phú đa dạng, dễ tìm như thẻ chấm trịn, thẻ
số, con giống, hạt giống, hình học, que tính, tranh lơ tơ có số lượng trong phạm
vi trẻ đang học. Lơ tơ thay đổi thường xuyên theo chủ đề để kích thích trẻ tham
gia vào hoạt động.

Ví dụ: Chủ đề: “Trường Mầm Non” Sách, cặp da, bút màu có số lượng
trong phạm vi 5, hay “Chủ đề bản thân” Mũ, dép, quần áo... có số lượng trong
phạm vi 3.
Trong q trình trẻ chơi các góc tơi cần lại gần trẻ đặt ra các câu hỏi để trẻ
trả lời.
+ Góc phân vai con thấy có mấy bạn ngồi chơi ở bàn? Mỗi bạn khi ăn cần
có mấy cái bát? Có 3 bạn thì cần mấy cái bát? Mấy cái thìa? Hơm nay con nấu
món gì? Con nấu mấy món ăn? Qua đó trẻ biết 1 người khi ăn cơm cần 1 cái bát,
một đơi đũa (Biết tương ứng 1-1), biết tên các món ăn mà trẻ chế biến, biết các
chất dinh dưỡng có trong các món ăn này, trẻ biết đếm, biết xếp tương ứng…
Góc học tập: Tơi thường tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân gian như:
* Trò chơi: chuyền thẻ
Đây là một trò chơi dân gian giúp trẻ luyện được kỹ năng đếm, luyện kỹ
năng khéo léo của đôi bàn tay và biết phối hợp nhanh nhẹn giữa tay và mắt, bên
cạnh đó cịn là bài tập đếm từ 1 đến 5 và đếm theo khả năng của trẻ.
Luật chơi: Nếu bạn nào khi chơi để bóng rơi xuống đất thì sẽ thua và
nhường lượt chơi cho người bên cạnh. Ai nhặt được nhiều que hơn sẽ chiến thắng.
Cách chơi: Chia nhóm từ 5 -10 bé. Trước tiên cho trẻ oẳn tù tì để giành
phần chơi trước. Khi chơi, người chơi rải các que xuống đất cùng lúc đó tung
quả bóng lên khơng trung, cứ mỗi lần tung bóng lên là một lần nhặt từng que rơi


14

dưới đất. Lưu ý là một lần chỉ được nhặt một que. Khi chơi sẽ lần lượt đếm số
que mình nhặt được.
* Trị chơi: Ơ ăn quan
Đây là trị chơi tuổi thơ quen thuộc của nhiều thế hệ . Ngoài tính giải trí,
tiện dụng, dễ chơi cịn có thể giúp trẻ học cách đếm số từ 1 đến 10. Đồng thời
cũng là một trong những trò chơi giúp bé rèn tư duy sáng tạo để đưa ra chiến

thuật riêng cho mình.
Luật chơi: nếu khi rải qn (sỏi) đến ơ ơng chúa thì thua cuộc, khơng có
qn thu về và cịn phải nhường cho bạn khác chơi.
Cách chơi: Trò chơi dành cho 2 người. Vẽ 1 hình chữ nhật và chia hình
thành 10 ơ vng với mỗi bên 5 ơ đối xứng nhau hay cịn gọi là ơ qn. Tiếp
theo vẽ 2 nữa hình trịn hướng ra phía ngồi ở 2 cạnh ngắn hơn của hình chữ
nhật, đây gọi là ơ quan. Qn quan cần chọn loại có kích thước lớn hơn quân
dân. Ban đầu mỗi đội sẽ đặt 5 quân vào ô dân và 1 quân vào ô quan. Chọn người
chơi trước bằng cách Oẳn tù tì. Khi chơi, bé sẽ tính tốn để bốc qn ở bất kỳ ơ
nào của bên mình để rải qn vào các ơ đi qua. Rải đến khi nào gặp 1 ô trống
(ngoai trừ ô quan), bé sẽ được ăn số quân ở liền sau ơ trống đó. Cứ chơi như vật
đến khi bên nào ăn hết quân trên bàn sẽ tiếp tục rải quân để ăn tới quan.
Quá trình trẻ được chơi các góc thì trẻ cũng được làm quen với tốn và
được tiếp cận với bài sắp tới khi tôi hỏi trẻ về các nhóm đồ dùng, đồ chơi có số
là từ 1- 5 và nhiều hơn nữa có xung quanh lớp trẻ sẽ dễ dàng tìm thấy, dễ tiếp
xúc, dễ đếm theo khả năng của mình.
Tạo cảm xúc gây hứng thú cho trẻ khơng chỉ ở trong tiết học mà cịn ở
mọi lúc, mọi nơi. Tôi đã sử dụng các biện pháp kết hợp với đồ dùng để vào bài
sao cho hấp dẫn. Làm thế nào để với một thời gian ngắn cô cung cấp đầy đủ
kiến thức cho trẻ, trẻ tiếp thu bài học một cách nhẹ nhàng và trẻ hứng thú tham
gia hoạt động và nghĩ rằng đó là những điều có thật, đang xảy ra trong cuộc
sống hàng ngày của trẻ.
* Hoạt động ngồi trời:
Để ơn luyện và củng cố kiến thức tơi thường tổ chức những trị chơi dân
gian có nội dung về các biểu tượng tốn sơ đẳng trong giờ hoạt động ngoài trời
được trẻ ưa thích nhất, khi tham gia hoạt động này trẻ được tiếp xúc với thiên
nhiên, được hít thở khơng khí trong lành, làm thỏa mãn nhu cầu vận động và rèn
sức khỏe cho trẻ.
Ví dụ: Trị chơi “Nhảy dây” cách chơi như sau:



15

Cho trẻ đọc bài thơ “Ông cúm bà co”
Ông cúm bà co
Ơng từ trong nghệ,
Ơng bị ra đây
Tín chủ tơi nay
Có chút q này
Mắm tơm bánh đúc
Ơng xơi xong rồi
Mời ông ra đây.
Mỗi từ chỉ vào vai 1 bạn, bạn nào đúng vào 2 từ cuối cùng “Ra đây” được
quyền chơi trước, cho hai trẻ chọn dây cầm nhảy, trẻ nào cao hơn thì chọn dây
dài hơn (Cho trẻ đo chiều cao của 2 trẻ, và chiều dài của 2 dây) trẻ nào cao hơn
được nhảy trước, 2 tay trẻ cầm 2 đầu dây quay lên cao, khi dây quay xuống thì
nhảy bật lên để dây khơng chạm chân. Lúc đầu, trẻ tập nhảy từng cái một, sau
đó nhảy liên tục và cả lớp cùng đếm xem bạn nhảy đã được bao nhiêu cái, nếu
nhiều hơn thì sẽ được cơ và các bạn khen. Trò chơi tiếp tục.
Qua trò chơi này phát triển ở trẻ khả năng vận động, rèn luyện kỹ năng
đếm, so sánh chiều cao, chiều dài của hai đối tượng. Đây là hình thức ơn luyện
tốt nhất đối với trẻ, bởi khi tham gia trò chơi trẻ cảm thấy thỏa mái, vui tươi,
khơng có sự gị ép hay bắt buộc nào.
- Hoặc trò chơi: “Thỏ đổi lồng” cách chơi như sau:
Hai trẻ đứng đối diện nhau cầm hai tay nhau giơ lên cao lên làm lồng.
Mỗi lồng có một trẻ làm thỏ. (Số lồng ít hoặc nhiều hơn số thỏ). Trẻ làm các chú
thỏ dạo chơi và hát: “Lụt to lút ngõ, lụt nhỏ lút đồng, lụt xếp ướt lông, lụt ông
ướt nhà, lụt bà ướt bếp, đi mau về mau”. Khi dứt lời thơ, tất cả các trẻ làm
“Thỏ” phải chạy nhanh tìm cho mình 1 cái lồng. Sau đó cho trẻ đếm số lồng và
so sánh số lồng với số thỏ, khi nghe tín hiệu “đổi lồng” tất cả “Thỏ” đứng yên,

hai trẻ làm lồng phải chạy đi tìm “Thỏ” khác cho lồng của mình. Và lại so sánh
số lồng và số thỏ. Cô thay đổi trẻ làm lồng và làm thỏ, trò chơi tiếp tục.
Trị chơi này giúp trẻ ơn luyện kỹ năng đếm, so sánh số lượng của 2
nhóm, phát triển ngơn ngữ và khả năng vận động ở trẻ.
Hoặc cô cho trẻ chơi ngồi trời “Thăm quan vườn cổ tích” Tơi dẫn trẻ
thăm quan vườn cổ tích cùng trẻ đàm thoại dịng suối của vườn cổ tích có mấy
con cá, khu vườn cổ tích có mấy cây cau.


16

Hay cũng chính trong hoạt động ngồi trời thăm quan vườn cổ tích cho trẻ
đếm số nhân vật trong câu chuyện “Bạch Tuyết và Bảy Chú Lùn” và câu chuyện
“Ba chú lợn con”. Như vậy trẻ biết đếm số lượng và số nhân vật trong câu chuyện.
* Sinh hoạt hằng ngày
Mỗi ngày đến trường trẻ được tiếp xúc thường xuyên với cô giáo và các
bạn, thời gian trẻ ở trường, lớp nhiều hơn trẻ ở nhà nên cơ giáo có nhiều thời
gian rèn luyện cho trẻ đo, đếm, xếp tương ứng ở mọi lúc mọi nơi như giờ ăn, giờ
ngủ, vệ sinh, dọn dẹp.
- Giờ ăn: Trẻ sắp xếp bàn ghế tương ứng 1-1 mỗi trẻ (1 ghế, 1 bát, 1 thìa).
- Giờ ngủ: Mỗi trẻ 1 gối - 1 chăn, 1 sạp ngủ.
- Sạp ngủ, gối của trẻ có dạng hình chữ nhật
- Khi trẻ xếp chăng cơ bày cho trẻ xếp chăn của mình thành nhiều hình
dạng khác nhau như: xếp thành hình vng, xếp thành hình chữ nhật, hình tam giác.
Giờ vệ sinh: Mỗi trẻ 1 ca - 1 bàn chải, cho trẻ đếm số lượng ca, khăn của
mỗi tổ.
3.4.8. Phối kết hợp với phụ huynh:
Như chúng ta đã biết, cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ
mầm non chỉ đạt kết quả tốt thì cần có sự phối hợp chặt chẽ với
phụ huynh. Để thực hiện tốt công việc này tôi thường xuyên

trao đổi với phụ huynh vào các giờ đón và trả trẻ, nhằm tìm
hiểu và nắm rõ được hồn cảnh gia đình của từng cháu, tìm
hiểu cá tính, khả năng của từng trẻ để có biện pháp hướng dẫn
phù hợp, đồng thời tôi cũng phân tích cho phu huynh thấy được
trẻ mầm non học thơng qua chơi, trị chơi giúp trẻ tiếp thu ơn
luyện kiến thức đã học một cách nhanh nhất và hiệu quả nhất.
Song để các cháu có đầy đủ đồ dùng đồ chơi phong phú và đa
dạng tôi vận động phụ huynh ủng hộ thêm nguyên vật liệu, phế
liệu để làm đồ dùng, đồ chơi. Đồng thời giúp cho phụ huynh có
cơ sở nắm bắt về hình thức tổ chức và phương pháp dạy các
cháu học mơn làm quen với Tốn tơi đã tổ chức tiết dạy mẫu trong
thời gian đầu năm mời phụ huynh dự để phụ huynh nắm được
nhằm giúp trẻ học tốn tốt hơn.
Thơng qua sổ liên lạc của trẻ hay bảng tuyên truyền với
phụ huynh để tuyên tuyền, thông báo cho phụ huynh biết các kiến thức chăm


17

sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ, những nội dung hoạt động của trẻ ở lớp. Những
yêu cầu của nhà trường đối với gia đình, hoặc những nội dung mà gia
đình cần phối hợp với cô giáo
Lên kế hoạch phối hợp giữa phụ huynh và nhà trường để theo dõi và phát
hiện những tiến bộ, thay đổi những biểu hiện của trẻ diễn ra hàng ngày, trao đổi
kịp thời với giáo viên để điều chỉnh nội dung và phương pháp giáo dục trẻ.
Mặt khác tơi tích cực giao lưu với phụ huynh vào giờ đón
trả trẻ, động viên phụ huynh dành nhiều thời gian cho con, nhất
là đối với những trẻ cá biệt, hiếu động. Nên quan tâm đến bữa
ăn, giấc ngủ của trẻ ở nhà, cho con ăn đầy đủ các chất dinh
dưỡng cân đối và hợp lý để cơ thể trẻ phát triển một cách tồn

diện. Từ đó phụ huynh có cách nhìn tốt hơn, về tổ chức mọi
hoạt động làm quen với toán tại lớp Mẫu giáo, nhằm giúp trẻ
khác sâu hơn về toán học cũng như phát triển một cách tồn
diện hơn, dẫn đến hoạt đơng làm quen với toán đạt hiệu quả
cao hơn.
3.5. Chứng minh khả năng áp dụng của sáng kiến:
Với việc áp dụng những biện pháp nêu trên cùng với sự nhiệt tình, tận tụy
với công việc của bản thân, vừa qua lớp tôi được nhà trường đánh giá cao trong
năm học 2020 - 2021 này, đối với lớp nhỡ 1 chỉ sau 7 tháng áp dụng hầu hết các
cháu ham thích và hứng thú tham gia hoạt động làm quen với toán đã đạt được
kết quả cụ thể:
TT
1
2
3
4
5
6
7

Nội dung giáo dục
Tổng số trẻ
Trẻ hứng thú tham gia hoạt động
28
Trẻ biết đếm và xếp tương ứng
28
Trẻ biết chọn đúng chữ số từ 1-5
28
Trẻ biết thêm, bớt, phân chia, tách gộp
28

Trẻ biết sắp xếp theo qui tắc
28
Trẻ định hướng khơng gian
28
Trẻ thể hiện phép tính đo lường
28

Số trẻ đạt Tỷ lệ
28
100%
27
96,4%
28
100%
28
100%
27
96,4 %
26
92,9%
26
92,9%

Với kết quả trên cũng góp một phần nhỏ trong việc nâng cao chất lượng hoạt
động làm quen với Tốn cho trẻ nói riêng và nhà trường nói chung. Hơn nữa hoạt
động này phụ huynh rất quan tâm và khen ngợi khi thấy trẻ đã tiến triển rõ rệt.
4. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến của:


18


Qua một thời gian trực tiếp giảng dạy nghiên cứu vào mơn hoạt động làm
quen với tốn tơi rút ra được bài học cho bản thân như sau.
Muốn dạy tốt hoạt động làm quen với Toán để đạt kết quả cao người giáo
viên phải củng cố nâng cao thêm về kiến thức để giúp trẻ tiếp thu kiến thức sâu,
cụ thể chính xác hơn. Khơng những thế việc cho trẻ học thơng qua việc lồng
ghép tích hợp các trị chơi giúp trẻ hoạt động trở lên hấp dẫn sinh động trẻ rất
hứng thú tham gia vào hoạt động mà còn phát triển một cách tồn diện, tính tị
mị, ham học hỏi ở trẻ kích thích sự hưng phấn cho trẻ.
Với tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân gian, ca dao đồng dao mới lạ
vào hoạt động làm quen với tốn, tơi đã giúp trẻ thỏa mãn được nhu cầu vui chơi,
đồng thời bảo tồn được di sản văn hóa tốt đẹp của dân tộc, góp phần xây dựng mơi
trường giáo dục xanh sạch đẹp và an tồn. Đem lại hứng thú cho trẻ trong học tập và
vui chơi, xây dựng trường học đạt tiêu chuẩn của “Trường học hạnh phúc”.
Từ những kết quả trên tôi rút ra bài học kinh nghiệm khi dạy hoạt động
làm quen với toàn cho trẻ.
Ngay từ đầu năm học người giáo viên phải nắm được đặc điểm tâm sinh
lý của trẻ. Giáo viên phải ln u nghề mến trẻ, phải có tình kiên trì, nhẫn lại,
ln gần gũi thân thiện và nhiệt tình trong cơng tác chăm sóc, ni dưỡng và
giáo dục trẻ.
Vận dụng biện pháp giáo dục mọi lúc, mọi nơi, chú ý đến trẻ hiếu động,
cá biệt, luôn tạo ra niềm tin, sự hứng thú cho trẻ.
Luôn học hỏi đồng nghiệp, nghiên cứu tài liệu và các phương tiện thông
tin để tìm ra hình thức mới để dạy trẻ.
Lên kế hoạch tìm kiếm nguyên vật liệu phế liệu để làm đồ dùng, đồ chơi,
ln có sự phối hợp, kết hợp giữa gia đình và nhà trường.
Trong quá trình đổi mới phương pháp giáo dục chúng ta đưa hoạt động
"Làm quen với Toán" lồng ghép vào các hoạt động khác. "Lấy trẻ làm trung
tâm” cô giáo là người gợi mở dẫn dắt trẻ.
Để trẻ học tốt hoạt động làm quen với Toán thì cơ giáo phải tạo điều kiện

cho trẻ hoạt động ở mọi lúc mọi nơi, cô thật sự là người bạn của trẻ, luôn kịp
thời lắng nghe ý kiến, giải thích, động viên giúp đỡ trẻ khi cịn lúng túng, khích
lệ trẻ tích cực tham gia vào hoạt động.
5. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ
chức, cá nhân, đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể cả áp dụng thử:


19

Việc thực hiện sáng kiến kinh nghiệm trên đã nâng cao nhận thức và kỹ
năng thực hành lựa chọn đề tài, xây dựng trường dạy học an toàn, thân thiện,
hạnh phúc có hiệu quả nhằm nâng cao chất lượng dạy học.
Ln phối hợp chặt chẽ với phụ huynh, đóng góp được nhiều nguyên vật
liệu cho giáo viên làm đồ dùng dạy học. Đồng thời giúp phụ huynh nhận thức
sâu sắc về tầm quan trọng của giáo dục làm quen với toán giúp trẻ tham gia tốt
vào các hoạt động khác.
Muốn cho trẻ học tốt về làm quen với toán, phải có nhiều đồ dùng, đồ
chơi mới lạ và an tồn. Vậy tơi rất mong các cấp, nhà trường, phịng giáo dục
quan tâm, giúp đỡ thêm nhiều đồ dùng đồ chơi, tranh ảnh đẹp hơn nữa, để cho
các cháu có đủ đồ dùng để học tập đạt kết quả cao.
Do đề tài áp dụng trong phạm vi của lớp mình nên một số kinh nghiệm
tôi đưa ra không tránh khỏi sai sót. Qua đây tơi rất mong đồng nghiệp, ban giám
hiệu góp ý, xây dựng bổ sung thêm giúp tơi có bài học kinh nghiệm tốt hơn để
áp dụng trong quá trình cơng tác của bản thân. Đặc biệt nâng cao chất lượng dạy
học và có biện pháp giúp trẻ 4 - 5 tuổi đạt được tốt hơn trong hoạt động làm
quen với Toán.


20