TAP HUAN DOI MOI KIEM TRA DANH GIA
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (94.93 KB, 3 trang )
<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>
TẬP HUẤN
<b>DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP</b>
<b>THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH</b>
<b>GIỚI THIỆU CHUNG:</b>
<b>A. THỰC TRANG GIÁO DỤC VIỆT NAM:</b>
<b>? Hè các năm trước đã tập huấn những gì.</b>
(chuẩn KT-KN, ma trận đề , chủ đề tích hợp, sơ đồ tư duy . . . )
<b>? Thành tựu ngành GD</b>
+ Nhận thức của CBQL và GV có chuyển biến tích cực, có đầu tư;
+ Việc đổi mới PPDH, soạn đề, đánh giá kết quả học tập có chuyển biến tốt;
+ Nâng dần chất lượng GD, bước đầu được xã hội thừa nhận;
+ Nhiều HSG đạt giải quốc tế;
+ đầu tư CSVC, trang thiết bị.
<b>? Hạn chế: </b>
+ Một bộ phận Gv chưa chủ động, sáng tạo đổi mới PPDH tích cực
+ Nặng truyền thụ kiến thức lý thuyết, ít chú ý kĩ năng, vận dụng thực tiễn
+ Hoạt động kiểm tra đánh giá nặng tái hiện, chưa chú ý đánh giá quá trình
<b>? Nguyên nhân: </b>
+ Nhận thức việc đổi mới PPDH, KTĐ Giá của một số CBQL, GV chưa cao.
+ Năng lực về CNTT, các PPDH tích cực cịn hạn chế.
+ Các hoạt động dạy học, giáo dục còn nghèo nàn.
+ Kinh phí cho q trình đổi mới PPDH và kiểm tra đánh giá còn hạn chế.
- Các quan điểm chỉ đạo:
+ Luật GD số 38/2005/QH11, điều 28 “…tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của
HS…”
+ Báo cáo chính trị ĐH Đảng toàn quốc lần thứ XI “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ
phương pháp dạy và học…”
+ Chiến lược phát triển GD giai đoạn 2011-2020 kèm quyết định 711/QĐ-TTg ngày
13/6/2012 .
+ Nghị quyết hội nghị trung ương 8 khóa XI
Định hướng mục tiêu GD thế giới:
Các thành phần năng lực Các trụ cột giáo dục
Năng lực chuyên môn Học để biết
Năng lực phương pháp Học để làm
Năng lực xã hội Học để chung sống
Năng lực cá thể Học để tự khẳng định
</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>
<b>? Chương trình GD nước ta hiện nay. (theo nội dung: KT-KN)</b>
Việt Nam giỏi lý thuyết nhưng yếu: thực hành, vận dụng, ứng xử, hợp tác.
<b>B. CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC </b>
(định hướng phát triển năng lực) hay dạy học định hướng kết quả đầu ra.
Chtrình định hướng nội dung Chương trình định hướng năng lực
Mục tiêu GD Không chi tiết Chi tiết, quan sát đánh giá được
Nội dung GD Quy định chi tiết PPCT Chỉ quy định nội dung chính
PPDH GV truyền thụ GV là người tổ chức, HS tự lĩnh hội
Hình thức dạy Dạy lý thuyết trên lớp Đa dạng, nghiên cứu trải nghiệm
Đánh giá Ghi nhớ, tái hiện Khả năng vận dụng
<b>CHUẨN ĐẦU RA: </b>
<i><b>Các phẩm chất: </b></i>
1. Yêu gia đình, quê hương, đất nước
2. Nhân ái, khoan dung
3. Trung thực, tự trọng, chí cơng, vơ tư
4. Tự lập, tự tin, tự chủ, vượt khó
5. Tinh thần trách nhiệm
6. Thực hiện nghĩa vụ
<i><b>Các năng lực: </b></i>
1. Tự học
2. Giải quyết vấn đề
3. Sáng tạo
4. Tự quản
5. Giao tiếp
6. Hợp tác
7. Sử dụng CNTT và truyền thông
8. Sử dụng ngôn ngữ
9. Tính tốn
<i><b>Các năng lực chun biệt của mơn hóa học: </b></i>
1. Sử dụng ngơn ngữ hóa học.
2. Thực hành hóa học.
3. Tính tốn
4. Giải quyết vấn đề thơng qua mơn hóa học
5. Vận dụng kiến thức hóa học vào cuộc sống
<b>C. DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP</b>
<b>THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH.</b>
Đổi mới mục tiêu <sub></sub> đổi mới chương trình <sub></sub> đổi mới SGK <sub></sub> phương pháp <sub></sub> đổi mới kiểm
tra, đánh giá.
<b>ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: 4 đặc trưng</b>
</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>
2- Chú trọng rèn luyện phương pháp để biết cách đọc SGK và các tài liệu, biết cách tự
tìm lại những kiến thức đã có, biết cách suy luận để tìm tịi phát hiện kiến thức
mới . . .;
3- Tăng cường phối hợp học tập cá thể với học tập hợp tác;
4- Chú trọng kĩ năng tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau.
<b>Một số biện pháp đổi mới PPDH: </b>
a. Cải tiến các PPDH truyền thống
b. Kết hợp đa dạng các PPDH
c. Vận dụng DH giải quyết vấn đề
d. Vận dụng DH theo tình huống
e. Vận dụng DH định hướng hành động
f. Tăng cường sử dụng phương tiện DH và CNTT hợp lý hỗ trợ DH
g. Sử dụng các kĩ thuật DH phát huy tính tích cực và sáng tạo
h. Chú trọng các PPDH đặc thù bộ mơn
i. Bồi dưỡng PP học tập tích cực cho HS.
ĐỔI MỚI KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH:
1. định hướng đổi mới kiểm tra đánh giá
a. chuyển từ đánh giá cuối mơn, cuối khóa sa đánh giá thường xun, định kì sau
từng chủ đề mục đích phản hồi điều chỉnh (đánh giá quá trình)
b. chuyểnc từ đánh giá kiến thức, kĩ năng sang đánh giá năng lực. Tức là chuyển
ghi nhớ, hiểu sang vận dụng, tư duy sáng tạo.
c. chuyển từ đánh giá độc lập sang việc tích hợp đánh giá vào quá trình dạy học
d. tăng cường CNTT trong kiểm tra, đánh giá
2. Một số yêu cầu kiểm tra đánh giá
a. Phải đánh giá được các năng lực khác nhau của HS;
b. Đảm bảo tính khách quan;
</div>
<!--links-->
