CHUYEN DE DMPP THEO HUONG PHAT TRIEN NANG LUC

<span class='text_page_counter'>(1)</span>BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ THÁNG 10 MÔN LỊCH SỬ BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ THÁNG 10 “ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH” Tổ: KHXH -Trường THCS. I. Đặt vấn đề Môn lịch sử trong nhà trường phổ thông có một vị trí , ý nghĩa rất quan trọng đối với việc giáo dục thế hệ trẻ . Từ những hiểu biết về quá khứ , học sinh hiểu rõ truyền thống dân tộc , tự hào với truyền thống dựng nước và giữ nước của cha ông , xác định nhiệm vụ trong hiện tại , có thái độ đúng đối với sự phát triển hợp quy luật của tương lai . Hội nghị ban chấp hành trung ương Đảng lần thứ II khoá VIII nhấn mạnh : “ ... đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo , khắc phục lối truyền thụ một chiều , rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của mỗi người học “ . Trong thùc tÕ hiÖn nay cã nh÷ng nhËn thøc , quan niÖm sai lÖch vÒ vÞ trÝ chøc n¨ng của khoa học lịch sử dẫn đến việc nghiên cứu và học tập còn sai lệch , giảm sút chất lợng về bộ môn dẫn đến tình trạng “ dân ta chẳng hiểu sử ta “ , học sinh không biết những sù kiÖn lÞch sö c¬ b¶n , nhí sai - nhÇm sù kiÖn ... Do những tồn tại lớn nh trên nên đi tìm một phơng pháp dạy làm sao đó phát triển t duy học sinh , làm cho các em nhớ sự kiện một cách lôgich . Đây là một vấn đề chúng ta phải đi tìm . Trong việc đổi mới chơng trình giáo dục phổ thông việc cải tiến phơng ph¸p d¹y häc theo híng ph¸t triÓn n¨ng lùc häc sinh cã ý nghÜa rÊt quan träng , bëi vì công việc giáo dục phải đợc tiến hành trên cơ sở nhận thức , tự hành động và bằng hành động của bản thân tức là cơ sở lý luận phải đi vào thực tiển và đợc kiểm nghiệm trong thực tiển . Do đó việc làm cho học sinh khơi dậy phát triển ý thức , ý chí , năng lực , rèn luyện phơng pháp tự học là con đờng phát triển tối u của giáo dục . Häc lÞch sö ph¶i cÇn trÝ nhí , ph¶i ph¸t huy n¨ng lùc, tÝnh tÝch cùc t duy s¸ng t¹o , th«ng minh . NÕu kh«ng cã nh÷ng tè chÊt Êy lµm sao biÕt nh÷ng sù kiÖn c¬ b¶n chÝnh xác , điển hình để ghi nhớ trong cái bể kiến thức mênh mông của quá khứ rộng lớn về không gian và thời gian . Với chuyên đề: “ Đổi mới dạy học theo hớng phát triển năng lực học sinh “ trên cơ sở lý luận và thực tiển phần nào giúp học sinh phát huy đợc năng lực của mình trong giờ học tạo đợc biểu tợng lịch sử giúp các em nhớ lâu , hiểu rộng về lịch sử .. II. Thực trạng trước khi thực hiện chuyên đề 1.. Về phía học sinh. Nhìn chung các em có ý thức học tập môn lịch sử, nhưng nhiều e còn học theo cách ghi nhớ các sự kiện một cách máy móc, chưa làm chủ được hệ thống kiến thức, kỹ năng , thái độ, đặc biệt khả năng áp dụng các kiến lịch để giải quyết những vấn đề đặt ra cho các em trong thực tiễn cuộc sống.Trong quá trình học còn thụ động tiếp thu kiến thức, chưa có sự tìm tòi, sáng tạo nên kết quả học tập chưa cao..

<span class='text_page_counter'>(2)</span> 2. Về phía giáo viên Giáo viên luôn có tinh thần học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn, tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy theo hướng phát triển năng lực của học sinh. Tuy nhiên việc tổ chức dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh còn hạn chế,hiệu quả chưa cao. 3. Về cơ sở vật chất - Nhà trường luôn quan tâm trang bị các đồ dùng, phương tiện dạy học. Tuy nhiên việc sử dụng các phương tiện, đồ dùng nhiều khi giáo viên còn lạm dụng hoặc có khi chưa khai thác và sử dụng triệt để. III. Giải pháp thực hiện chuyên đề Giải pháp chung Tích cực đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực của học sinh bằng cách tổ chức đa dạng, phong phú và linh hoạt các hình thức hoạt động học tập nhằm tạo hứng thú cho các em, giúp học sinh say mê tìm tòi kiến thức lịch sử một cách tự giác. Tăng cường sử dụng các phương tiện, kĩ thuật dạy học mới đặc biệt lưu ý phương pháp đồ dùng trực quan trong việc giảng dạy bộ môn lịch sử. Bộ môn lịch sử có đặc trưng riêng đó là phải tái hiện lại quá khứ, vì thế để cung cấp được các tri thức cho học sinh dễ nhớ, dễ tạo thành những biểu tượng hằn sâu trong tâm trí các em thì việc khai thác nội dung lịch sử thông qua các lược đồ, bản đồ,các hình ảnh, phim tư liệu là rất quan trọng và cần thiết. Với việc tích cực sử dụng các đồ dùng trực quan và các phương tiện dạy học phù hợp giáo viên giúp học sinh hình thành và phát triển năng lực thực hành bộ môn lịch sử. Khi giảng dạy những vấn đề, sự kiện, hiện tượng trong một giai đoạn lịch sử, giáo viên cần cho học sinh so sánh, nhận xét, đánh giá, phân tích từ đó giúp học sinh có thể khái quát một giai đoạn, thời kì lịch sử. Tăng cường tổ chức các hoạt động học tập theo nhóm để giúp học sinh trao đổi, học hỏi lẫn nhau, thông qua đó giúp các em cùng giải quyết có hiệu quả một nhiệm vụ học tập đề ra. Đối với giáo viên: Trước hết để dạy học theo hướng phát triển năng lực của học sinh đòi hỏi người giáo viên phải nắm vững các phương pháp và kĩ thuật dạy học mới .Trên cơ sở đó khi bắt tay vào soạn giảng một tiết học giáo viên cần xác định được những đơn vị kiến thức cần truyền tải cho học sinh, xác định cần sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học gì để đạt.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> được hiệu quả tốt nhất .Thông qua các phương pháp, kĩ thuật dạy học đã sử dụng, giáo viên sẽ hình thành và phát triển năng lực gì cho người học. Điều này giúp giáo viên vừa đảm bảo truyền tải đủ các chuẩn kiến thức cần đạt, vừa hình thành và phát triển năng lực cho người học. Đảm bảo dạy học theo đúng đặc trưng bộ môn, cần tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh được tự học hỏi, tự thảo luận giải quyết vấn đề bài học. Đối với học sinh: Các em phải chủ động trong quá trình học tập và chiếm lĩnh tri thức, tích cực tham gia vào các hoạt động trong tiết học, tích cực tư duy, có khả năng suy nghĩ độc lập cũng như làm việc theo nhóm để giải quyết một nhiệm vụ học tập đề ra. Học sinh phải biết tự kiểm tra đánh giá kết quả học tập của mình thông qua mỗi giờ học,từ đó giúp bản thân cần tiếp tục tìm tòi và khám phá tri thức.. Sau đây là tiết dạy thể nghiệm theo chuyên đề môn lịch sử 9- bài 8 - Tiết 10: " Nước Mĩ" . Do đồng chí .............................. dạy thể nghiệm. A. MỤC TIÊU BÀI HỌC. 1.Về kiến thức: - Giúp học sinh khái quát được sự phát triển của kinh tế Mĩ sau chiến tranh thế giới thứ 2, nguyên nhân của sự phát triển đó. - Hiểu được chính sách đối nội và đối ngoại của Mĩ sau chiến tranh. 2. Về tư tưởng: - Bồi dưỡng cho học sinh nhận thức rõ thực chất các chính sách đối nội và đối ngoại của Mĩ. Từ năm 1995 nước ta và Mĩ đã thiết lập quan hệ ngoại giao chính thức, quan hệ hai nước ngày càng phát triển nhiều mặt. 3. Về kĩ năng,năng lực: a.Kĩ năng: - Rèn kĩ năng so sánh, nhận xét đánh giá sự kiện lịch sử, phân tích tổng hợp, sử dụng bản đồ. b.Năng lực cần hình thành: - Năng lực hợp tác, hội nhập..

<span class='text_page_counter'>(4)</span> - Năng lực thực hành bộ môn lịch sử. - Nhận xét, đánh giá, rút ra bài học lịch sử từ những sự kiện, nhân vật, vấn đề lịch sử. B. CHUẨN BỊ:(Giáo án điện tử) *GV: - Chương trình giáo dục. - Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức kĩ năng. - Bản đồ nước Mĩ. - Sgk, Sgv, vở bài tập lịch sử. *HS: - Sgk - Vở bài tập lịch sử. C. TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC * Hoạt động 1: Kiểm tra bài cũ ( GV kiểm tra trong quá trình dạy bài mới) * Hoạt động 2: Giới thiệu bài mới: Gv sử dụng đồ dùng trực quan cho hs theo dõi một số hình ảnh, kích thích sự chú ý của học sinh với tiết học. * Hoạt động 3: Tìm hiểu về vị trí địa lí và điều kiện tự nhiên của nước Mĩ trên bản đồ: Gv: hướng dẫn học sinh tìm hiểu một vài nét về nước Mĩ qua bản đồ. Gv Yêu cầu học sinh xác định được vị trí nước Mĩ trên bản đồ, trình bày được một số hiểu biết cá nhân hs về nước Mĩ.( Tích hợp kiến thức Địa lý) Gv đưa ra nhận xét đánh giá , chốt kiến thức. Thông qua sử dụng đồ dùng trực quan bản đồ nước Mĩ gv giúp học sinh phát triển năng lực thực hành bộ môn lịch sử. * Hoạt động 4: Tìm hiểu sự phát triển kinh tế Mĩ giai đoạn 1945- 1950 Gv Nêu vấn đề: Với những điều kiện thuận lợi về điều kiện tự nhiên nền kinh tế Mĩ phát triển ntn?.

<span class='text_page_counter'>(5)</span> Gv đặt câu hỏi vấn đáp về cách chia các giai đoạn phát triển kinh tế Mĩ. Gv yêu cầu hs tìm hiểu nét nổi bật nhất của nước Mĩ trong gđ này là gì? Gv hướng dẫn hs tìm những biểu hiện chứng tỏ nền kinh tế Mĩ chiếm ưu thế tuyệt đối trong thế giới tư bản. Gv chốt và minh họa trên bảng phụ. Gv cho học sinh nhận xét, đánh giá về nền kinh tế Mĩ trong những năm 1945-1950. Gv nêu vấn đề tại sao trong gđ này nền kinh tế Mĩ có đc sự pt như vậy? GV cho hs thảo luận nhóm câu hỏi : Nêu những nguyên nhân làm cho nền kinh tế Mĩ phát triển? Nguyên nhân nào là cơ bản nhất? Vì sao? Trong hoạt động này giáo viên đã linh hoạt sử dụng nhiều pp như nêu vấn đề, vấn đáp, thảo luận nhóm, trực quan thông qua đó giúp học sinh phát triển năng lực hợp tác làm việc theo nhóm, năng lực nhận xét đánh giá… * Hoạt động 5 : Tìm hiểu nền kinh tế Mĩ trong những thập niên tiếp theo. Gv yêu cầu hs cho biết tình hình kinh tế Mĩ trong những thập niên tiếp theo. Gv cho hs tìm những dẫn chứng, chứng minh sự suy giảm của kinh tế Mĩ. GV cho hs theo dõi 2 bảng thống kê từ đó chốt kiến thức về sự suy giảm kinh tế của nước Mĩ so với giai đoạn trước đó. Gv cho hs tìm hiểu những nguyên nhân làm cho nền kinh tế Mĩ bị suy giảm, phân tích tìm ra nguyên nhân cơ bản. Gv cho học sinh nhận xét đánh giá chung về nền kinh tế Mĩ từ sau năm 1945 đến nay Thông qua hoạt động giáo viên rèn cho học sinh kĩ năng nhận xét, đánh giá, phân tích từ đó phát triển năng lực cho học sinh. * Hoạt động 6: Chính sách về đối nội và đối ngoại của Mĩ sau chiến tranh thế giới thứ hai. Gv yêu cầu học sinh trình bày sự chuẩn bị ở nhà mà gv đã giao. - Nhóm 1 chính sách đối nội. - Nhóm 2 chính sách đối ngoại. Gv đặt các câu hỏi để phân tích, làm rõ thêm những nội dung trong chính sách đối nội và đối ngoại của Mĩ sau cttg2..

<span class='text_page_counter'>(6)</span> Gv minh họa nội dung các chính sách và thái độ của nhân dân Mĩ trên bảng phụ bằng pp trực quan. Gv cho hs quan sát trên máy chiếu một số hình ảnh về quan hệ hợp tác Việt- Mĩ. Gv cho học sinh nhận xét về mối quan hệ của 2 nước. Ở hoạt động này gv sử dụng phương pháp dạy học theo dự án, trực quan, vấn đáp…Qua đó phát triển năng lực hợp tác, năng lực bộ môn lịch sử cho học sinh. * Hoạt động 7 :Củng cố bài học Gv yêu cầu học sinh lên vẽ sơ đồ tư duy về nội dung bài học. IV. Kết luận - Kiến nghị: Tóm lại : Việc đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực của học sinh đòi hỏi mỗi giáo viên cần chuẩn bị tốt trước khi lên lớp nhằm xác định các đơn vị kiến thức từ đó đưa ra các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học linh hoạt nhằm hình thành và phát triển năng lực cho học sinh. Tích cực sử dụng các phương tiện và đồ dùng trực quan trong môn học, chú ý khi tổ chức các hoạt động học tập phải xác định rõ vai trò lấy học sinh làm trung tâm, tạo điều kiện, giúp đỡ các em được tham gia tích cực vào các hoạt động học tập. Kiến nghị: - Giáo viên cần tích cực phát triển năng lực của học sinh thông qua sử dụng đa dạng ,phong phú các phương pháp kĩ thuật dạy học. - Giáo viên cần khai thác triệt để các phương tiện dạy học, không ngừng học tập nâng cao kiến thức chuyên môn. - Nhà trường cần bổ sung thêm tranh ảnh, bản đồ và các tư liệu còn thiếu trong môn lịch sử. Chiến Thắng, ngày 10 tháng 10 năm 2015 T.M NHÓM LỊCH SỬ.

<span class='text_page_counter'>(7)</span>