PHỤC LỤC
PHẦN 1: MỞ ĐẦU

Trang

1. Lý do chọn đề tài: ........................................................................................ 1
2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu:.............................................................. 2
- Mục đích:....................................................................................................... 2
- Nhiệm vụ nghiên cứu:.................................................................................... 2
3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu:.............................................................. 2
- Đối tượng:...................................................................................................... 2
- Phạm vi:..........................................................................................................2
4. Phương

pháp
……………………………………......................3

nghiên

cứu:

5. Tính mới của đề tài:…………………………………………………….......3
PHẦN 2: NỘI DUNG……………………………………………………...... 3
- Cơ sở lý luận:…………………………………............................................ .3
- Cơ sở thực tiễn:………………………………………………………...........5
- Các giải pháp tiến hành giải quyết vấn đề:………….....................................6
* Biện Pháp 1: Phối họp giữa nhà trường với gia đình nhằm tuyên truyền,
phổ biến kiến thức giáo dục trẻ mầm non sâu rộng tới các gia đình trẻ......…..
………...................................................................................................6
* Biện pháp 2: Phối hợp với gia đình trẻ để thống nhất về nội dung và
phương pháp giáo dục, thực hiện chương trình giáo dục mầm non......................

……...............................…........................................................8
* Biện pháp 3: Phổi hợp giữa nhà trường với gia đình để rèn luyện tính tự
lập,
tự
phục
vụ,
Kỹ
năng
sống
.................................................................................12
* Biện pháp 4: Phổi hợp phụ huynh nhằm nâng cao trách nhiệm của gia đình
và tăng cường mối quan hệ để tranh thủ sự ủng hộ, giúp đỡ của phụ huynh đối
với các hoạt động giáo dục của nhà trường ........................................................13
- Kết quả thực hiện:………………………………………............................ 15
PHẦN 3: KẾT LUẬN…………………………………………………........ 15


- Kết luận: ………………………………………………………….............. 15
- Đề xuất và kiến nghị:…………………………………………………....... 16


ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ KINH NGHIỆM PHỐI HƠP VỚI PHỤ HUYNH TRONG
CHĂM SÓC GIÁO DỤC TRẺ MẦM NON
PHẦN 1: MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
Sự phát triển của trẻ ảnh hưởng rất lớn từ gia đình, xã hội ngày càng phát
triển, các bậc cha mẹ ngày quan tâm hơn đến việc học của các con với mong
muốn cho con có một môi trường giáo dục tốt nhất, luôn tạo mọi điều kiện,
phương tiện cho con học tập. Nhưng bên cạnh đó một số người cịn cho rằng,

chỉ cần có tiền là có tất cả, họ đã giao trách nhiệm giáo dục con cái của mình
cho nhà trường, họ khơng biết giúp con như thế nào, làm gì để trẻ phát triển tự
nhiên hài hòa cân đối...
Những bậc làm cha mẹ thiếu chuẩn bị và thiếu kinh nghiệm, nên thường phản
ứng theo bản năng. Hơn nữa, nhiều bậc làm cha mẹ có quan niệm cho rằng con
cái là sở hữu riêng, nên họ có quyền quyết định phương thức giáo dục chúng.
Đơi khi đó là cách thức tùy hứng và sai lầm. Cách giáo dục quá nuông chiều con
hay quá nghiêm khắc đều để lại những chấn thương trong nhân cách trẻ. Ngược
lại những cha mẹ ở nông thôn do cuộc sống cịn khó khăn, nên họ phải làm việc
ngày đêm mà nhiều người đã qn đi một vai trị vơ cùng quan trọng
của mình đó là việc giáo dục con cái.
Cha mẹ cần nắm vững đặc điểm riêng của từng đứa con, đặc biệt về vấn đề
tâm sinh lý, nguyện vọng, sở trường, khả năng nhận thức… để có phương pháp
giáo dục phù hợp. Muốn làm được điều này thì cần có sự giúp đỡ của giáo viên,
nhằm chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ lẫn nhau trong quá trình chăm sóc ni dưỡng
giáo dục trẻ, đáp ứng kịp thời những nhu cầu phát triển của trẻ.
Trên thực tế, việc phối hợp giữa phụ huynh và giáo viên vẫn còn nhiều vấn
đề cần phải bàn đến (nhất là đối với khu vực nông thôn - điều kiện cơ sở vật
1


chất, nhận thức của phụ huynh cịn hạn chế). Chính vì lý do trên mà tơi mạnh
dạn chọn đề tài “ Một số kinh nghiệm phối hơp với phụ huynh trong chăm
sóc giáo dục trẻ mầm non” làm bài sáng kiến kinh nghiệm của mình. Tơi mong
muốn cùng các bạn lựa chọn tìm ra phương pháp, biện pháp để chăm sóc giáo
dục trẻ ngày một tốt hơn.
2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu:
- Mục đích:
Giúp nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, giúp trẻ phát triển tồn diện.
Phối hợp với phụ huynh để giáo dục trẻ tạo được sự thống nhất về nội dung,

phuơng pháp giáo dục trẻ giữa gia đình và trường, lớp mầm non, tạo điều kiện
thuận lợi cho việc hình thành thói quen và các phẩm chẩt tốt ờ trẻ
Giúp phụ huynh trẻ hiểu nõ hơn công việc cửa giáo viên mầm non, qua đó sẽ
có những hỗ trợ tốt cho hoạt động của nhà trường;.
- Nhiệm vụ nghiên cứu: Tìm hiểu, nghiên cứu thực trạng việc tổ chức, phối
hợp với phụ huynh ở trường từ đó chọn lọc các hình thức phối hợp với phụ
huynh tốt nhất.
3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu:
-Đối tượng: Một số kinh nghiệm phối hơp với phụ huynh trong chăm sóc
giáo dục trẻ mầm non
- Phạm vi: Đề tài chỉ nghiên cứu Một số kinh nghiệm phối hơp với phụ huynh
trong chăm sóc giáo dục trẻ ở Trường Mẫu Giáo.... , khắc phục phần lớn những
khó khăn mà giáo viên gặp phải đồng thời phát huy vai trị của phụ huynh trong
cơng tác giáo dục.
- Địa điểm: Lớp Lá 6 Trường Mẫu giáo .....
- Đối tượng: 33/15
-Thời gian Nghiên cứu từ tháng 8/ 2019, đến tháng 10/ 2019
2


- Ngồi ra, sáng kiến cũng có khả năng áp dụng rộng cho tất cả các bạn đồng
nghiệp trong và ngoài trường tham khảo học hỏi.
4. Phương pháp nghiên cứu:
Trong q trình nghiên cứu đề tài tơi đã sử dụng các phương pháp sau.
- Nghiên cứu tài liệu.
- Đàm thoại, phân tích, điều tra.
- Phương pháp kiểm tra, đánh giá.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
5. Tính mới của đề tài:
Giúp phụ huynh hiểu rõ hơn về công việc của giáo viên Mầm Non từ đó có

những biện pháp phối hợp với giáo viên để đạo điều kiện giúp trẻ phát triển tồn
diện về mọi mặt: trí tuệ, thẩm mĩ, đạo đức, thể lực. Đi đến mục tiêu xã hội hóa
giáo dục
PHẦN 2: NỘI DUNG
- Cơ sở lý luận: Cơng tác xã hơi hóa giáo dục là một chủ trương đúng đắn
nhằm huy động trí tuệ và nguồn lực của toàn xã hội cho việc phát triển toàn diện
của giáo dục. Một nguyên tắc cơ bản thực hiện chủ trương toàn xã hội lo cho
việc học tập của thế hệ trẻ là tăng cường quản lý giữa nhà trường và gia đình.
Luật Giáo dục 2005 cũng đã nêu rõ, nhà trường phải cỏ trách nhiệm chủ động
phối hợp với gia đình để thưc hiện mục tiêu, ngun lí giáo dục; điều này cho
thấy ngành giáo dục đã sác định rõ và rất coi trọng vấn đề phổi hợp giữa nhà
trường với gia đình trong giáo dục; đây là một trong những nhiệm vụ quan trọng
cửa nhà trường vầ của giáo viên.
Cơng tác phổi hợp nhà trường với gia đình cỏ ý nghĩa quan trọng đổi với chất
lượng giáo dục trẻ. Kết quả chăm sóc và giáo dục trẻ phụ thuộc một phần rất lớn
vào việc chia sẻ trách nhiệm chăm sóc giáo dục tre giữa trường mầm non với gia
đình.Có thể nói sự phổi hợp giữa trường mầm non và gia đình là mối quan hệ
3


hai chiều mật thiết, cùng chung một mục đích; cũng có thể coi đó là con đường
cơ bản chính yếu, có sự thống nhất chung về mục đích, lợi ích và phương pháp
giáo

dục

để

giúp


trẻ

phát

triển

tồn

diện.

Nhà trường có trách nhiệm chỉ đạo, phối hợp với gia đình để nâng cao
hiệu quả giáo dục học sinh. Trong các nội dung phối hợp nhà trường cần có biện
pháp nâng cao nhận thức về giáo dục cho cha mẹ học sinh như phổ biến những
chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách pháp luật cuả Nhà nước về giáo
dục, thống nhất các mục tiêu, nội dung và phương pháp giáo dục nhằm xây dựng
mục tiêu giáo dục thống nhất để nâng cao hiệu quả giáo dục học sinh. Giáo viên
có trách nhiệm chính, là nhân tố quyết định đến kết quả thực hiện công tác phối
hợp

giữa

nhà

trường

với

phụ

huynh.


Sự phối hợp giữa Giáo viên và phụ huynh là một u cầu tất yếu trong xã hội
và nó khơng thể thiếu trong điều kiện giáo dục hiện nay. Ban đại diện cha mẹ
học sinh là tổ chức huy động các thành viên tham gia tích cực vào cơng tác giáo
dục trẻ và thực hiện các nhiệm vụ của gia đình mà luật pháp đã quy định.
Điều 46 của điều lệ Trường Mầm non do Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo
ban hành nêu rõ “Trách nhiệm của nhà trường, nhà trẻ, nhóm trẻ, lớp mẫu giáo
độc lập
1. Nhà trường, nhà trẻ, nhóm trẻ, lớp mẫu giáo độc lập chủ động đề xuất biện
pháp với cấp uỷ và chính quyền địa phương, phối hợp với gia đình và xã hội
nhằm thống nhất quy mô, kế hoạch phát triển nhà trường, nhà trẻ, nhóm trẻ, lớp
mẫu giáo, các biện pháp giáo dục trẻ em và quan tâm giúp đỡ những trường hợp
trẻ em có hồn cảnh khó khăn.
2. Phối hợp với cơ quan, các tổ chức chính trị - xã hội và cá nhân có liên quan
nhằm:
a) Tuyên truyền phổ biến kiến thức khoa học nuôi dạy trẻ cho cha mẹ và cộng
đồng; thực hiện phòng bệnh, khám sức khoẻ định kỳ cho trẻ em trong nhà
trường, nhà trẻ, nhóm trẻ, lớp mẫu giáo độc lập.

4


b) Huy động các nguồn lực của cộng đồng chăm lo sự nghiệp giáo dục mầm
non; góp phần xây dựng cơ sở vật chất; xây dựng môi trường giáo dục lành
mạnh, an toàn; tạo điều kiện để nâng cao chất lượng ni dưỡng, chăm sóc và
giáo

dục

trẻ


em”

Điều 47 của điều lệ Trường Mầm non nêu rõ “Trách nhiệm của gia đình:
1. Thường xuyên liên hệ với nhà trường, nhà trẻ, nhóm trẻ, lớp mẫu giáo độc
lập để được thông báo kịp thời tình hình của trẻ em nhằm phối hợp trong việc
ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em.
2. Tham gia các hoạt động của nhóm trẻ, lớp mẫu giáo, nhà trường, nhà trẻ
góp phần nâng cao chất lượng ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em.”
Như vậy, để thực hiện được mục tiêu giáo dục, nhà trường không chỉ quản lý
việc học tập và giáo dục trẻ trong nhà trường là đủ mà cần phối hợp với các lực
lượng trong và ngồi nhà trường.
Điều 16. Xã hội hóa sự nghiệp giáo dục (luật giáo dục ) ở mục 3 nêu rõ“Tổ
chức, gia đình và cá nhân có trách nhiệm chăm lo sự nghiệp giáo dục, phối hợp
với cơ sở giáo dục thực hiện mục tiêu giáo dục, xây dựng môi trường giáo dục
an

tồn,

lành

mạnh.”

Thấy được tầm quan trọng của cơng tác phối hợp với phụ huynh. Do vậy tôi
đã mạnh dạn chọn đề tài "Một số kinh nghiệm phối hơp với phụ huynh trong
chăm sóc giáo dục trẻ mầm non" làm sáng kiến năm học 2019- 2020.
- Cơ sở thực tiễn:
Xã hội ngày càng phát triển, các bậc cha mẹ ngày đêm lao vào công việc mà
nhiều người đã quên đi một vai trị vơ cùng quan trọng của gia đình đó là việc
giáo dục con cái. Một số người cịn cho rằng, chỉ cần có tiền là có tất cả, thiếu

sự quan tâm của gia đình một số trẻ phát triển khơng đồng điều như: ít nói thậm
chí trầm cảm hoặc có trẻ nhút nhát sợ tiếp súc người lạ, khơng kiểm sốt hành
vi... nhiều trẻ bị cuốn vào điện thoại, ….Hơn ai hết, các em rất cần sự bảo ban,

5


dạy dỗ, hướng đến những điều tốt đẹp trong cuộc sống của các bậc làm cha, làm
mẹ.
Những bậc làm cha mẹ thiếu chuẩn bị và thiếu kinh nghiệm, nên thường phản
ứng theo bản năng. Hơn nữa, nhiều bậc làm cha mẹ có quan niệm cho rằng con
cái là sở hữu riêng, nên họ có quyền quyết định phương thức giáo dục chúng.
Đơi khi đó là cách thức tùy hứng và sai lầm. Cách giáo dục quá nuông chiều con
hay quá nghiêm khắc đều để lại những chấn thương trong nhân cách trẻ.
Thực tế ở lớp tơi cho thấy cịn khơng ít phụ huynh cũng chưa hiểu hết về tầm
quan trọng cũng như trách nhiệm của gia đình trong việc phối hợp với nhà
trường để giáo dục trẻ, một sổ phụ huynh cịn phó mặc tồn bộ việc dạy dỗ trẻ
cho cô giáo nhận thức chưa đúng này ảnh hướng không tốt đến kết quả giáo dục
trẻ. Chính vì thế giáo viên cần làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh trong
cơng tác ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ.
Bảng khảo sát đầu năm về trách nhiệm của gia đình trong việc phối hợp với
nhà trường để giáo dục trẻ.
Phụ Huynh

Quan tâm

Ít quan tâm

Khơng quan tâm


Số lượng

7

18

8

Tỉ lệ

21,2 %

54,5 %

24,3%

Nhận thức chưa đúng này ảnh hướng không tốt đến kết quả giáo dục trẻ.
Không đảm bảo các nội đung giáo dục của chương trình giáo dục mầm non
nghĩa là có 5 lĩnh vực phát triển là phát triển thể chất; phát triển ngơn ngữ; phát
triển nhận thức; phát triển tình cảm, kỉ năng xã hội và phát triển thẩm mĩ thì phụ
huynh chỉ chú ý đến chữ cái, số điếm. Các lĩnh vực cịn lại ít quan tâm
- Các giải pháp tiến hành giải quyết vấn đề: Trong đề tài này tôi đã chọn và sử
dụng những biện pháp nghiên cứu sau:

6


* Biện Pháp 1: Phối họp giữa nhà trường với gia đình nhằm tuyên truyền,
phổ biến kiến thức giáo dục trẻ mầm non sâu rộng tới các gia đình trẻ.
Đối với ngành học mầm non, phối hợp giữa gia đình và nhà trường là một

nhiệm vụ thiết thực, tạo sự liên kết và thống nhất giữa trường mầm non và cha
mẹ trẻ về nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức ni dưỡng, chăm sóc, giáo
dục trẻ ở lớp cũng như ở gia đình. Đây là điều kiện thuận lợi để nhà trường thực
hiện công tác tuyên truyền, phổ biến kiến thức khoa học chăm sóc giáo dục trẻ
cho các bậc cha mẹ và cộng đồng nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện cả về thể
chất, tinh thần, nhận thức, tình cảm, thẩm mĩ, ngơn ngữ, giao tiếp ứng xử…góp
phần thực hiện tốt mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ mà nhiệm vụ năm học đề ra.
Tôi thường Tuyên truyền trao đổi trực tiếp với các bậc phụ huynh qua giờ
đón trả trẻ, các cuộc họp phụ huynh học sinh để phối hợp giữa nhà trường và
cha mẹ trong chăm sóc giáo dục trẻ như: tuyên truyền phổ biến kiến thức về quá
trình phát triển của trẻ em, đặc điểm của lứa tuổi.
Vào đầu năm có phụ huynh hỏi tơi cơ dạy gì ở lớp để về nhà dạy thêm, sợ
cháu thua các bạn, do phụ huynh này chưa hiểu về đặc điểm của trẻ nên muốn
ép trẻ học. Là giáo viên chủ nhiệm lớp tơi cần giải thích rõ với phụ huynh nội
dung như sao “ở tuổi này trẻ " Học mà chơi, chơi mà học"nghĩa là chơi theo một
trình tự hành động gần giống như học, với nội dung học vừa nhẹ nhàng, vừa hấp
dẫn trẻ không gây căng thẳng cho trẻ.Trẻ tập làm quen với các tiết học để lĩnh
hội những tri thức đơn giản gần gũi đối với trẻ. Trẻ sẽ dễ tiếp thu bài học, ghi
nhớ sâu hơn. Và mõi trẻ là một cá thể khơng trẻ nào giống trẻ nào, tránh tình
trạng phụ huynh nhồi nhét, ép trẻ phải học cho bằng bạn trong lớp. Từ đó phụ
huynh hiểu đặc điểm riêng của các hoạt động ở cấp học mầm non.
Tuyên truyền chế độ dinh dưỡng như: dựa vào kết quả cân đo đầu
năm tơi lọc ra trẻ nào thấp cịi, suy dinh dưỡng hoặc có nghuy cơ để trao đổi với
phụ huynh tìm ra nguyên nhân để cải thiện tình trạng sức khỏe của trẻ.
Ví dụ: Đầu năm có bé Minh Nhựt, Minh Phú, Trâm Anh đang ở mức báo

7


động suy dinh dưỡng, bé Minh Minh ở mức báo động thấp cịi. Ờ giờ đón trẻ tơi

găp trực tiếp ba, mẹ các bé này để trao đổi.
Thứ nhất: hỏi tình hình sức khỏe các bé
Thứ hai: Tư vấn phụ huynh đi khám dinh dưỡng để tìm ra nguyên nhân bệnh
lý.
Thứ ba: Tư vấn phụ huynh cho cháu uống sữa dinh dưỡng, tăng chiều cao
Sau một thời gian tình trạng các bé cải thiện đáng kể.
Giờ ăn, ngủ của trẻ tôi theo dõi rất kỹ để kịp thời thông báo với phụ
huynh khi trẻ ăn ít, khó ngủ...
Ví dụ: Bé Phước, bé Nghĩa thường ngày ăn rất giỏi hôm nay bé ăn ít, khơng
ăn được tơi nghi ngờ các bé này có bệnh, tơi cho bé uống sữa thêm, khi ra về tơi
báo tình hình với phụ huynh để theo dõi trẻ thêm ở nhà.
Xây dựng góc tuyên truyền để tuyên truyền các loại bệnh theo mùa, những
dịch bệnh thường gặp ở trẻ mầm non, cách phòng chống tai nạn thương tích cho
trẻ cho phụ huynh.
Ví dụ: Đầu tháng 9 có dịch sốt xuất huyết, tơi nhắc phụ huynh xịt muỗi, ....
Với những bé hay khóc khi đến lớp tơi động viên cho cha mẹ trẻ, động viên
và khuyến khích con mình để tạo cho trẻ cảm giác tự tin khi đến lớp; biết lắng
nghe trẻ, hỏi trẻ về trường lớp, các bạn hoặc về những gì đã học ở lớp.
Ví dụ: Đầu năm có bé Bảo Thy, Mỹ Huyền, Thanh Cường do mới đi học năm
đầu tiên nên còn bỡ ngỡ, khóc nhè thậm chí khơng chịu đến lớp. Với các bé này
cô luôn ân cần, dỗ dành bé, giúp bé hòa nhập cùng các bạn. Động viên phụ
huynh kiên trì đưa bé đi học, yên tâm khi gửi bé. Được phụ huynh rất tin tưởng
và yên tâm gửi bé sau 2 tuần làm quen bé đã tự tin đến lớp, khơng khóc nhè,
thích đến trường hơn.
Ngược lại khi ở gia đình cũng thường xun trao đổi với tơi về cháu như sức
8


khỏe bé hôm nay không tốt nhờ cô để ý cháu nhiều hơn, cháu xem điện thoại
nhiều nhờ cô nhắc nhở cháu dùm,.....

Giáo viên và phụ huynh cởi mở trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm với nhau, tạo sự
gần gũi, thân thiện giúp tơi rất nhiều trong q trình chăm sóc trẻ.
* Biện pháp 2: Phối hợp với gia đình trẻ để thống nhất về nội dung và
phương pháp giáo dục, thực hiện chương trình giáo dục mầm non.
Việc phổi hợp giáo dục trẻ phải nhịp nhàng, đồng bộ; nhà trường và gia đình
phải thấy rõ và thực hiện tốt nhiệm vụ của mình trong giáo dục và phối hợp giáo
dục trẻ
Tư vấn cho gia đình trẻ biết các nội dung giáo dục trẻ theo chương trình giáo
dục mầm non.
Để phụ huynh phối hợp tốt trong thực hiện các nội dung giáo dục thì trong
cuộc họp phụ huynh đầu năm học, trao đổ để phụ huynh nắm đuợc cách thúc
phổi hợp với giáo viênn của lớp; nội dung, mục tiêu giáo dục trẻ thông qua chủ
đề được thông báo qua góc “Tuyên truyền cho cha mẹ"; bài thơ, bài hát, câu
chuyện... giáo viên dạy trẻ trong chú đề cũng thông báo cho phụ huynh biết.
Tôi tranh thú trao đổi nhanh với phụ huynh về tình hình của trẻ, hỏii phụ
huynh về ván đề sức khỏe, ăn uống của trẻ lúc ở nhà xem có gì cần lưu ý, thơng
báo với phụ huynh nội dung trẻ đã học, những điều trẻ đã biết thêm...
Sự phổi hợp giữa trường mầm non với gia đình là điều kiện tiên quyết, đảm
bảo chắc chắn cho kết quả giáo dục trẻ, kết quả sẽ rất tổt nếu sự phổi hợp mang
tính đồng bộ, khoa học và phù hợp với thực tế phát triển của trẻ; tuy nhiên, kết
quả sẽ ngược lại nếu sự kết họp này tỏ ra lỏng lẻo, “trống đánh xuôi kèn thổi
ngược". Đây là sự phổi hợp mang tính tất yếu trong giáo dục chúng khơng phải
là giải pháp tình thế chỉ đuợc thục hiện khi “có vấn đề". Sự phổi họp này cịn đi
đến kết quả tổt hay khơng phụ thuộc vào cả hai phía: trường mầm non (trực tiếp
là giáo viên mầm non) và gia đình trẻ, do đó cả nhà trường lẫn phụ huynh cần

9


nắm rõ, đầy đủ các nội dung giáo dục trẻ và phải có tinh thần tích cực, sẵn sàng

phối hợp cùng nhau để giáo dục trẻ cho tốt.
Năm học này tơi có tạo nhóm Zalo gồm các phụ huynh của lớp và cô giáo, lúc
đầu nhiều phụ huynh chưa quen nên ít phụ huynh tham gia nhóm. Sau 1 tháng
hoạt động nhóm, thấy rỏ lợi ít của nhóm thì có nhiều phụ huynh tham gia. Chủ
yếu nhóm chia sẽ các hoạt động của cháu ở trường, giờ ăn như thế nào, cháu
được ăn món gì ? Học được gì?, Cháu ngủ có ngoan khơng ? Đây là những điều
phụ huynh rất quan tâm. Tơi chụp hình gửi cho nhóm, mọi người trong nhóm rất
thích. Có phụ huynh chia sẽ “ Con tơi ở nhà rất khó ăn mà vào trường cháu ăn
được thế này tôi mừng và cảm ơn cô lắm” làm tôi rất vui. Tôi hiểu tâm trạng của
phụ huynh khi mới gửi con vào trường, lo lắng nhiều thứ như sợ con đói, con
khơng chịu học, cơ khơng quan tâm.....Nhưng khi thấy hình ảnh tơi gửi thì gia
đình yên tâm gửi con hơn.
Hàng tháng tôi đều dán nội các bài học ở lớp ở góc tuyên truyền cho phụ
huynh xem, để họ biết con mình học gì, để rèn luyện thêm cho cháu ở nhà. Trao
đổi riêng với Phụ huynh kết quả học tập của trẻ ở các lĩnh vực đối với cháu yếu
cần rèn luyện thêm...
Ví dụ: Bé Huyền đầu năm không biết cầm bút, không biết màu sắc.... Cháu
hồn tồn chưa có kiến thức cơ bản do cháu chưa học qua lớp chồi. Được sự
phối hợp của phụ huynh, chỉ trong tháng đầu bé đã cầm viết, tô màu được, ngày
càng tiến bộ rõ.
Trong các cuộc họp phụ huynh tôi luôn trao đổi với phụ huynh về chương
trình giáo dục mầm non phải đảm bảo 5 lĩnh vực phát triển đó là phát triển thể
chất; phát triển ngơn ngũ; phát triển nhận thúc; phát triển tình cảm, kỉ năng xã
hội và phát triển thẩm mĩ. Giải thích cho phụ huynh nõ về nội dung của các lĩnh
vực giáo dục trẻ
1.Nội dung giáo dục phát triển thể chất bao gồm: phát triển vận động và giáo
dục dinh dưỡng- sức khoẻ.

10



Nôi dung giáo dục phát triển vận động nhằm cho tre tập luyện để giúp trẻ
hình thành và phát triển tốt các vận động cơ bản, cũng như các vận động tinh
khéo của đôi tay; giúp trẻ phát triển tốt các kỉ năng vận động cũng như phát triển
tốt khả năng phối hợp trong vận động (phối hợp các vận động của cơ thể; phối
hợp giác quan với vận động và phối hợp vận động của bản thân cùng với người
khác).
Giáo dục dinh dưỡng - sức khoẻ cho trẻ mầm non là nhằm giúp trẻ có một số
hiểu biết ban đầu về vai trò của vấn đề ăn uống đối với sự phát triển của cơ thể
và tầm quan trọng của các loại thực phẩm, đồng thời cung cấp cho trẻ một số
kiến thức tối thiểu cần thiết về an tồn và dạy cho trẻ nhận biết, phịng tránh một
số nguy cơ khơng an tồn đối với trẻ.
2.Nội dung giáo dục phát triển ngôn ngũ bao gồm 3 nội dung: Nghe; nói; và
làm quen với sách, làm quen với việc đọc, viết.
Dạy tre nghe hiểu lời nói, hiểu các từ và câu; nghe hiểu nội dung bài thơ, câu
chuyện... phù hợp với độ tuổi của trẻ.
Dạy trẻ biết phát âm đúng các âm khác nhau; biết trả lời và đặt một số câu hỏi
đơn giản; có thể bày tỏ nhu cầu, tình cảm và hiểu biết của bản thân bằng các loại
câu khác nhau.
Cho trẻ làm quen với cách sử dụng sách, bút; làm quen với chữ viết và làm
quen với một số kí hiệu thơng thường trong cuộc sống.
3.Nội dung giáo dục phát triển nhận thức bao gồm: cho trẻ tập luyện phối
hợp các giác quan; dạy trẻ về khám phá khoa học, khám phá xã hội; và cho trẻ
làm quen với một số khái niệm sơ đẳng về toán.
Qua các hoạt động trên, giúp cho tre biết về tên gọi, đặc điểm nổi bật, công
dụng và cách sử dụng một số đồ dùng đồ chơi, của một số con vật, hoa, quả; một
số phương tiện giao thông quen thuộc với trẻ. Nhận biết một số màu cơ bản (đỏ,
vàng, xanh), kích thước (to - nhỏ), hình dạng (trịn, vuông), số lượng (một-

11



nhiều) và vị trí trong khơng gian (trên- dưới, trước - sau); biết so sánh, sấp xếp
theo quy lắc, biết về đo luờng, định hướng thời gian, biết về số và đếm trong
phạm vi 10; nhận biết bản thân và những người gần gũi. Nhận biết một số hiện
tượng tụ nhiên...
4.Giáo dục giúp trẻ phát triển về mặt tình cảm, kỉ năng xã hội là: Dạy trẻ biết
ý thức về bản thân, nhận biết và thể hiện một số trạng thái cảm xúc; thể hiện mối
quan hệ tích cực với con người và sự vật gần gũi; biết và có thể thực hiện một số
hành vi văn hóa và thực hiện các quy định đơn giản trong giao tiếp, sinh hoạt ở
gia đình, trường lớp mầm non, cộng đồng gần gũi, biết quan tâm bảo vệ môi
trường.
5. Giáo dục phát triển ở trẻ cảm xúc thẫm mĩ: Dạy cho trẻ biết nghe hát, hát
và vận động đơn giản theo nhạc; dạy trẻ biết vẽ, nặn, xé dán, xếp hình, xem
tranh. Biết cảm nhận và thể hiện cảm xúc trước vẽ đẹp của thiên nhiên, cuộc
sống gần gũi xung quanh trẻ và trong các tác phẩm nghệ thuật.
Khi phụ huynh nắm rõ chương trình họ sẽ hiểu hơn việc học của con em mình
ở trường để có những phương pháp hổ trợ, giúp trẻ phát triển toàn diện.
Việc phối hợp giáo dục trẻ phải nhịp nhàng, đồng bộ; nhà trường và gia đình
phải thấy rõ và thực hiện tốt nhiệm vụ của mình trong giáo dục và phối hợp giáo
dục trẻ.
Sự thống nhất giữa nhà trường và gia đình về nội dung giáo dục trẻ giúp trẻ
thu nhận kiến thức một cách nhanh chóng và bền vững, trên cơ sở đó hình thành
và phát triển các kỉ năng, kỉ sảo cần thiết.
Sự thống nhất về phương pháp giáo dục trẻ giữa nhà trường và gia đình sẽ
khơng gây nên những phản ứng tiêu cực ở trẻ và làm cho sự phát triển của trẻ
được tốt hơn.
Phụ huynh cũng có đóng góp ý kiến về các mặt khác như: môi trường lớp
học; về cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi của lớp; thái độ, tác


12


phong, hành vi ứng xử của giáo viên, tôi luôn lắng nghe và có những khắc phục
nhằm tạo cho trẻ có một mơi trường học tập tốt nhất.
* Biện pháp 3: Phổi hợp giữa nhà trường với gia đình để rèn luyện tính tự
lập, tự phục vụ, Kỹ năng sống.
Kỹ năng tự phục vụ là những thói quen sinh hoạt thường ngày trong giao
tiếp và ứng xử của trẻ đối với bản thân và những người xung quanh. Tập những
kỹ năng sống, kỹ năng tự phục vụ cho trẻ, từng bước hình thành nhân cách sống
cho trẻ là một trong những nhiệm vụ trọng tâm cần được đưa lên hàng đầu. Nếu
các con khơng có kỹ năng tự phục vụ bản thân, các con sẽ không thể chủ động
và tự lập trong cuộc sống hiện đại
Ở độ tuổi 5-6 tuổi, các bé hồn tồn có thể làm những việc nhỏ như tự biết ăn,
biết ngủ, tự đi vệ sinh, dọn dẹp chăn gối, tự biết thay quần áo,... Thực trạng trẻ
thiếu kiến thức về Kỹ năng sống mà trong đó cơ bản nhất là kỹ năng tự phục
vụ các em cũng khơng có. Đa phần các em ln ỷ lại phụ thuộc vào người lớn;
mỗi khi gặp tình huống trong thực tế thì lúng túng khơng biết xử lý như thế nào.
.Đây là nội dung gặp nhiều khó khăn nhất, do các bé được nuông chiều, ba mẹ
làm thay mọi việc, thường các bé không tự làm bất cứ việc gì dù là bé có thể làm
tốt, bé khơng có cơ hội tự mình làm nên đa số các bé có kỹ năng tự phụ vụ thấp.
Khi các bé mới vào lớp tơi quan sát và góp ý với cha mẹ bé, nên để cho bé tự
làm mọi việc. Chỉ khi nào bé thực sự cần giúp mới giúp. Khi các bé tự làm các
bé sẽ tự tin, mạnh dạn hơn.
Ví dụ: Khi ở lớp tơi tập cho bé có thói quen tự thay quần áo và xếp gọn chúng
vào cặp, thì ở nhà bé cũng phải tự làm mà không cần sự giúp đỡ của người lớn
để phát triển tốt tính tự phục vụ và một số kỉ năng sống cần thiết để trẻ dễ thích
ứng với mơi trường xã hội.
Bé giúp cô dọn bàn ăn, chuẩn bị đồ dùng để học.... Khi giao cho trẻ một công
việc, trẻ sẽ thấy mình là người quan trọng trong lớp và có trách nhiệm thực hiện

cơng việc một cách tốt hơn. Tơi khuyến khích phụ huynh nên cho bé làm một số

13


việc ở nhà. Tạo cho bé những kỹ năng tốt, biết quan tâm người thân, gần gũi
thân thiện hơn.
Trẻ cần được rèn luyện về ý thức cũng như tư duy, nhận thức về sự vật, sự
việc, các vấn đề xung quanh. Những kỹ năng tự phục vụ này sẽ là tiền đề cho trẻ
hình thành cá tính, thói quen tốt sau này cả trong học tập và vui
* Biện pháp 4: Phổi hợp phụ huynh nhằm nâng cao trách nhiệm của gia đình
và tăng cường mối quan hệ để tranh thủ sự ủng hộ, giúp đỡ của phụ huynh đối
với các hoạt động giáo dục của nhà trường.
Trường tôi công tác ở vùng nông thôn mặc dù đang được đàu tư nhưng vẫn
còn thiếu nhiều đồ dùng, trang thiết bị. Rất cần sự giúp đỡ từ phụ huynh, tôi tiến
hành họp phụ huynh, nhờ sự giúp đỡ. Thấy sự khó khăn của lớp phụ huynh đóng
góp mua sắm thêm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ, giúp các cháu làm đồ chơi, đồ
dùng.
Ví dụ: Làm đồ dùng các loại xe cho cháu học, tôi nhờ phụ huynh xin hộp
thuốc lá cũ, hay các chai nhựa để làm các con vật thì phụ huynh sẳn sàng xin
giúp và cùng tôi làm cho các cháu.
Khi tơi chuẩn bị đồ dùng học tốn để dạy các cháu đếm, cần rất nhiều đồ
dùng thì tơi nhờ phụ huynh mang về nhà cắt dùm các chi tiết.
Còn trong các buổi văn nghệ phụ huynh hổ trợ nhiệt tình như đầu tư trang
phục cho bé lên sân khấu, Các chị phụ nữ người nào có dụng cụ trang điểm thì
mang vào, ai biết trang điểm thì giúp cơ trang điểm cho các bé gái, Cơ giáo thì
làm các kiểu tóc, Khâu chuẩn bị rất chu đáo và tiết kiệm được tiền mướn thợ
trang điểm.Tuy hơi vất vã là các chị phải vào sớm để kịp thời gian cho bé lên
sân khấu nhưng chị nào cũng rất vui và nhiệt tình.
Khi có hội thi An tồn giao thơng, bé làm nội trợ....mời phụ huynh tham gia,

được phụ huynh ủng hộ nhiệt tình.
Vận động phụ huynh ủng hộ, tham gia một số công việc của trường lớp như
14


trang trí lớp, làm vệ sinh...
Những thứ do cha mẹ các cháu đống góp cho lớp mang nhiều ý nghĩa quý giá,
cho thấy tình cảm cũng như trách nhiệm của các bậc cha mẹ đổi với việc chăm
sóc và giáo dục con em mình.
- Nhờ cơng tác phối kết hợp với phụ huynh chặt chẽ nên trong năm vừa qua
phụ huynh tin tưởng để gửi con vào trường đông tạo điều kiện cho nhà trường
làm tốt công tác huy động số lượng đạt 100% và vượt chỉ tiêu trên giao.
- Thực nghiệm và kết quả thực hiện:Qua quá trình cố gắng và đưa hết khả
năng của mình vào thực hiện sáng kiến, cộng với sự ủng hộ của các giáo viên
trong lớp, cùng với sự chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu nhà trường, sự phối
hợp của các bậc phụ huynh, Tơi đã sử dụng các biện pháp nói trên một cách hợp
lý nên đến nay chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ đã được nâng lên rõ rệt, phụ
huynh quan tâm, phối hợp tích cực với giáo viên nên đến nay chất lượng chăm
sóc giáo dục trẻ đã được nâng lên rõ rệt và đạt được những kết quả sau:
Bảng so sánh kết quả

Phụ

Quan tâm

Ít quan tâm

Đầu

Đầu


Huynh
năm
Số lượng
Tỉ lệ

%

Cuối

Cuối

năm

năm

7

25

18

8

21,2

75,8

54,6


24,2

%

%

năm

%

Không

quan

tâm
Đầu
năm
8

Cuối
năm
0

24,2%

Qua kết quả trên cho thấy tỉ lệ phụ huynh quan tâm phối hợp với giáo viên
trong công tác chăm sóc, giáo dục trẻ tăng lên rỏ rệt. Đồng nghĩa với việc chất
lượng giáo dục trẻ đạt mục tiêu chương trình giáo dục đề ra.

15



Từ đó phụ huynh ngày càng tin tưởng vào cơ giáo và nhà trường hơn đã chú
trọng hơn vào việc phối hợp ới giáo viên. Thường xuyên trao đổi tình hình của
trẻ với giáo viên từ đó việc kết hợp giữa nhà trường và gia đình ngày càng gắn
bó hơn.
Với những biện pháp cơ bản trên và bằng những việc làm cụ thể của bản thân,
sự quan tâm của ban giám hiệu nhà trường nên chất lượng giáo dục của lớp
được nâng cao.
PHẦN 3: KẾT LUẬN
- Kết luận: Chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ở Trường là một nhiệm vụ vô
cùng quan trọng là yếu tố quyết định của Trường Mẫu giáo, chăm sóc trẻ ở lứa
tuổi mầm non tốt là nền móng đầu tiên cho việc phát triển một con người toàn
diện và đây là trách nhiệm của mỗi giáo viên Mầm non, mỗi gia đình, của mỗi
cộng đồng bằng nhiều biện pháp tích cực và việc làm cụ thể. Trẻ em có sức khoẻ
tốt sẽ phát triển tồn diện mọi mặt về "Đức - trí - Thể - Mỹ”. Hình thành những
yếu tố đầu tiên của nhân cách con người mới Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam.
Chuẩn bị mọi điều kiện đầy đủ cho trẻ vào lớp 1. Mỗi một giáo viên cần phải
nắm vững trách nhiệm của mình là giúp trẻ phát triển tồn diện. Chính vì vậy
mà trong năm học qua bản thân tơi đã tích cực học tập, nghiên cứu, thực hành
nhằm tìm ra các biện pháp để nâng cao hiệu quả phối hợp với phụ huynh. Hoạt
động đó đã đem lại kết quả đáng phấn khởi như: Nâng cao được nhận thức của
phụ huynh về việc phối hợp với giáo viên để chăm sóc giáo dục trẻ tốt hơn.
Trên đây là những vấn đề qua thực tế học hỏi mà bản thân tôi đã thực hiện
được. Kính mong Ban giám hiệu trường các cơ, các cấp lãnh đạo xét duyệt, bổ
sung, góp ý chân thành để sáng kiến kinh nghiệm của tôi mang tính khả thi cao
hơn, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ở lứa tuổi mầm non
tốt hơn, đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục Mầm non trong giai đoạn hiện
nay. Xin chân thành cảm ơn!


16


Đề xuất và kiến nghị: Ngày nay đời sống, xã hội phát triển, đòi hỏi
những trẻ mầm non phải được học trong mơi trường có đủ điều kiện để trẻ phát
triển tồn diện cả về nhân cách lẫn trí thức. Vì thế tơi có một số kiến nghị với
phịng giáo dục và ban giám hiệu nhà trường là: Đầu tư cơ sở vật chất, trang
thiết bị thường xuyên tổ chức các buổi tập huấn chuyên để giáo viên có cơ hội
học hỏi nâng cao trình độ chun mơn.

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.

Chương trình giáo dục mầm non.

2.

Hướng dẫn thực hiện kế hoạch năm học và hồ sơ chuyên môn.

3.

Hướng dẫn tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục trong trường mầm

non theo chủ đề.( Lê Thu Hương).PGS.TS. Nguyễn Anh Tuyết, về vấn đề kết
hợp giữa trường mầm non với gia đình trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ em.
4.

Vụ Giáo dục Mầm non, Công tác tuyên truyề phổ biến kiến thức nuôi

dưỡng trẻ cho các bậc cha mẹ.

5.

Nguyên Thị Bích Hạnh, cẩm nang nghiệp vụ quản lí giáo dục mầm non,

NXB Hà Nội, 2009.

17


6.

Luật giáo dục

7.

Điều lệ trường mầm non

8.

Tuyển tập thơ ca, truyện kể, câu đố, cho trẻ mầm non.

9.

Tạp chí mầm non.

Xác nhận của BGH

............., Ngày tháng 10 năm 2019
Người Viết


18