De thi GVGH 20152016

<span class='text_page_counter'>(1)</span>PHÒNG GD&ĐT NGHĨA ĐÀN ĐỀ CHÍNH THỨC ( Đề có 01 trang). HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI HUYỆN CẤP THCS NĂM HỌC 2015-2016 ĐỀ KIỂM TRA NĂNG LỰC Môn: Ngữ văn Thời gian làm bài: 120 phút (Không kề thời gian giao đề). Câu 1. (5,0 điểm) Trình bày ngắn gọn cách hiểu của đồng chí về dạy học theo hướng nghiên cứu bài học. Việc sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học môn Ngữ văn ở trường đồng chí đã được tiến hành qua những bước nào? Câu 2. (4,0 điểm) Nếu phải hướng dẫn học sinh tìm hiểu chi tiết hai câu đầu bài thơ Ngẫu nhiên viết nhân buổi mới về quê (Hạ Tri Chương, Ngữ văn 7, tập 1) theo hướng phát triển năng lực, đồng chí sẽ thiết kế hoạt động dạy học này như thế nào? Câu 3. (5,0 điểm) Bàn về nghề văn, Nguyễn Minh Châu quan niệm: “Viết văn là đem đến cho tâm hồn người ta đồng thời sự yên ổn và không yên ổn, cùng một lúc vừa cởi giải vừa gây băn khoăn, thắc mắc.” Qua truyện ngắn Lão Hạc của Nam Cao, đồng chí có suy nghĩ gì về ý kiến trên? Câu 4. (6,0 điểm) Từ tác phẩm Lặng lẽ Sa Pa (Nguyễn Thành Long, Ngữ văn 9, tập 1), đồng chí hãy ra một đề văn nghị luận xã hội và xây dựng đáp án cụ thể. ------------------- Hết -----------------.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> ĐÁP ÁN, BIỂU ĐIỂM BÀI KIỂM TRA NĂNG LỰC CHỌN GVDG CẤP HUYỆN NĂM HỌC 2015 – 2016, MÔN NGỮ VĂN. (Chấm theo thang điểm 20; chiết điểm 0,25) Câu. 1 (5,0 điểm). 2 (4,0 điểm). Nội dung * Nêu ngắn gọn cách hiểu về dạy học theo hướng nghiên cứu bài học: - Dạy học theo hướng nghiên cứu bài học là hoạt động sinh hoạt chuyên môn mà giáo viên cùng nhau học tập từ thực tế việc học của học sinh: cùng nhau nghiên cứu, thiết kế kế hoạch bài học, cùng dự giờ, quan sát, suy ngẫm và chia sẻ bài học về sự tác động của giáo viên đến việc học của học sinh…Từ đó, giáo viên chia sẻ, học tập, rút kinh nghiệm và điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học vào bài học hàng ngày một cách hiệu quả. - Không đánh giá xếp loại giờ dạy, bởi kết quả giờ dạy là kết quả chung của cả tổ nhóm chuyên môn được một giáo viên thay mặt nhóm, tổ thể hiện ý tưởng - Khi dự giờ, cần quan sát hoạt động học tập của học sinh, hoạt động dạy của giáo viên; lựa chọn vị trí phù hợp để có thể kết hợp nghenhìn- nghĩ- ghi chép - quay phim, chụp ảnh…mà không làm ảnh hưởng đến học sinh. * Các bước tổ chức dạy học theo hướng nghiên cứu bài học môn Ngữ văn ở tổ, nhóm: - Nhóm trao đổi, lựa chọn bài học - Từng cá nhân giáo viên trong nhóm nghiên cứu thiết kế kế hoạch dạy học cho bài đã chọn - Nhóm trao đổi, chia sẻ ý tưởng của từng cá nhân và thống nhất ý tưởng chung, cử người thể hiện ý tưởng… - Dạy minh hoạ và dự giờ - Thảo luận, chia sẻ, rút kinh nghiệm… Có nêu ví dụ tên bài học đã dạy theo hướng nghiên cứu bài học … * Phương pháp: - Giáo viên cần nêu được các hoạt động, phương tiện, phương pháp kĩ thuật dạy học của bản thân một cách hợp lí (đặt câu hỏi, tình huống có vấn đề; học sinh thảo luận nhóm, hoặc tự trình bày 1 phút, …) nhằm phát triển năng lực người học, nhất là năng lực tiếp nhận văn bản, cảm thụ thẩm mĩ và năng lực giao tiếp tiếng Việt. *Kiến thức: Đảm bảo được các yêu cầu về kiến thức: + Nội dung chính của hai câu thơ: tình yêu quê hương sâu sắc, thuỷ chung của tác giả + Vai trò, tác dụng của hình thức nghệ thuật được sử dụng trong hai câu thơ: kết hợp kể tả, phép đối, hình ảnh chọn lọc giàu sức gợi cảm… + Những ẩn ý sâu xa được tác giả gửi gắm phía sau những câu chữ của hai câu thơ: Bày tỏ, khẳng định tình yêu quê hương sâu nặng của. Điểm 1,0. 0,5 0,5. 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 2,0. 0,5 0,5 0,5.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> 3 (5,0 điểm). người con xa quê nay mới trở về: dẫu cho thời gian trôi đi, mọi thứ thay đổi, tuổi già, tóc bạc, nhưng duy nhất một điều người con ấy không bao giờ thay đổi đó là giọng quê, là tình quê… + Liên hệ thực tế cuộc sống để thấm thía hơn bài học mà tác giả gửi gắm về tình yêu quê hương- cội nguồn sinh dưỡng của môi người: có những con người suốt một đời yêu quê, gắn bó, thuỷ chung với quê hương; nhưng cũng có những người, nhất là tuổi trẻ dễ dàng từ bỏ quê hương, quên đi nơi chôn rau cắt rốn của mình… a. Kĩ năng: - Viết đúng bài văn nghị luận về một ý kiến lí luận văn học. Vận dụng linh hoạt, hiệu quả các thao tác nghị luận giải thích, chứng minh, bình luận… - Bố cục đầy đủ, rõ ràng; lập luận chặt chẽ, văn trong sáng, có cảm xúc; không mắc các lỗi diễn đạt, dùng từ, chính tả. b. Kiến thức: * Giải thích ý kiến: - Viết văn là đem đến cho tâm hồn người ta sự yên ổn… cởi giải: Nhà văn thông qua tác phẩm giúp cho người đọc cảm thấy tâm hồn yên ổn, thanh thản; được cởi bỏ, giải đáp những âu lo, trăn trở khi tìm được tình yêu, niềm tin vào phẩm giá con người, niềm lạc quan đối với cuộc sống, niềm tin yêu và trân trọng cái đẹp, cái thiện… - Đồng thời, cùng một lúc nhà văn vừa gây băn khoăn, thắc mắc… không yên ổn: Một tác phẩm có giá trị không chỉ là đem lại cho người đọc sự yên ổn trong tâm hồn, mà còn gợi biết bao ảm ảnh, day dứt, khiến người đọc trăn trở, băn khoăn, không yên ổn khi nhận ra những vấn đề trong cuộc sống: cái ác, cái xấu vẫn tồn tại; mâu thuẫn xã hội, số phận, bi kịch con người… -> Nhận định của Nguyễn Minh Châu khẳng định vai trò, ý nghĩa của văn chương là giúp cho tư tưởng, tình cảm của con người được phong phú, sâu sắc hơn; những tình cảm ấy tưởng là mâu thuẫn nhưng lại rất thống nhất nơi tình yêu thương. * Khẳng định và phân tích tác phẩm Lão Hạc để chứng minh đây là một ý kiến đúng đắn: Lão Hạc là tác phẩm viết về số phận cuộc đời và vẻ đẹp của người nông dân Việt Nam trước Cách mạng tháng Tám. Từ đó: - Khiến người đọc cảm thấy tâm hồn được yên ổn, cởi giải: + Người đọc biết bao thanh thản khi tìm thấy những nét đẹp đáng quý của người nông dân dưới chế độ cũ … + Nam Cao cũng giúp người đọc cởi giải được những băn khoăn, trăn trở về số phận, phẩm hạnh con người; nhất là có được cách nhìn nhận, đánh giá về con người, về cuộc đời đúng đắn hơn … - Tác phẩm đồng thời cũng khiến người đọc băn khoăn, thắc mắc, thấy không yên ổn về những kiếp người như lão Hạc; băn khoăn về cuộc sống đầy mẫu thuẫn giữa kẻ giàu và người nghèo trong xã hội xưa và nay…; trăn trở làm sao, biết đến bao giờ mới không còn những số phận con người nghèo khổ, bất hạnh…. 0,5. 1,0. 1,0. 2,0.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> 4 (6,0 điểm). * Suy nghĩ, bàn luận ý kiến: - Truyện ngắn Lão Hạc là tác phẩm được viết bằng cả tấm lòng nhân đạo và cách nhìn đời, nhìn người tiến bộ của Nam Cao. - Từ tác phẩm, cho thấy ý nghĩa và vai trò quan trọng của tác phẩm văn học, của nhà văn nhà thơ đối với đời sống tư tưởng, tình cảm con người. - Để khiến cho tâm hồn người ta vừa được yên ổn, cởi giải, vừa không yên ổn, với bao băn khoăn, thắc mắc, thì nhà văn phải là người có tấm lòng nhân đạo, giàu tình yêu thương, tin tưởng ở con người, cuộc đời; phải có sự trải nghiệm, có cái nhìn tinh tế, sâu sắc…; và thông qua tác phẩm, nhà văn phải đem đến cho người đọc niềm tin về những điều tốt đẹp đồng thời biết trăn trở, lo nghĩ trước sự tồn tại của cái xấu, cái ác đang đe doạ cuộc sống con người…Nhà văn phải viết ra những tác phẩm có khả năng thanh lọc tâm hồn con người, tác động sâu sắc đến nhận thức và tình cảm con người - Người đọc tác phẩm cũng cần có tâm hồn, tư tưởng đồng điệu với nhà văn, biết yêu thương, biết tin tưởng con người và cuộc đời; biết trăn trở, lo nghĩ về những thông điệp cuộc sống mà nhà văn gửi gắm trong tác phẩm. * Trên đây chỉ là những định hướng và thang điểm cơ bản. Người viết có thể có những cách trình bày khác nhau, miễn là hợp lí, thuyết phục. Các thang điểm cụ thể, giám khảo tuỳ theo thực tế bài làm để chấm cho phù hợp. Cần khuyến khích những bài viết sáng tạo, trình bày cẩn thận. a. Đề bài: Phải đi từ một câu văn, đoạn văn, từ một nhân vật, hoặc từ ý nghĩa của tác phẩm Lặng lẽ Sa Pa để yêu cầu nghị luận về một vấn đề xã hội (thường là về tư tưởng đạo lí: Lý tưởng sống của thanh niên; bài học về đức tính khiêm tốn; về tinh thần lao động- sáng tạo; về sự cống hiến, hi sinh; về sự quan tâm, chia sẻ…). - Nếu diễn đạt, dùng từ chưa tốt trừ tối đa 0,5 điểm. - Nếu vấn đề nghị luận không tiêu biểu, sát hợp với tác phẩm trừ tối đa 1,0 điểm. b. Đáp án * Có yêu cầu về kĩ năng: kĩ năng làm dạng bài cụ thể, bố cục, diễn đạt, dùng từ… * Có yêu cầu về kiến thức, bao gồm: - Nghị luận về tác phẩm: trình bày ngắn gọn về nội dung, ý nghĩa của câu văn, đoạn văn; về lý tưởng sống của nhân vật; về ý nghĩa của tác phẩm… (chiếm khoảng 1/4 hoặc 1/3 kiến thức bài làm) - Nghị luận về vấn đề xã hội được đặt ra: + Giải thích vấn đề (…) + Đánh giá, suy nghĩ về vấn đề (…) + Bài học nhận thức và hành động (gắn thực tế đời sống) Tuỳ thực tế bài làm để giám khảo chiết điểm kĩ năng, kiến thức hợp lí. --------------- Hết --------------. 1,0. 2,0. 0,5 1,0. 0,5 1,0 1,0.

<span class='text_page_counter'>(5)</span>