1
phòng giáo dục & đào tạo quận

Mó SKKN

Sáng kiến Kinh nghiÖm
SỬ DỤNG NHẠC CỤ TRONG VIỆC GIẢNG DẠY ÂM
NHẠC LỚP 9 TRNG THCS

Lnh vc/ Mụn: m nhc
Cp hc : THCS

Năm häc: 2020-2021


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Môn Âm nhạc

MỤC LỤC
MỤC LỤC...............................................................................................................2
2 PHẦN A: ĐẶT VẤN ĐỀ......................................................................................3
PHẦN B: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ........................................................................6
PHẦN C: KẾT LUẬN..........................................................................................23
TÀI LIỆU THAM KHẢO....................................................................................24

2/23


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

2

Môn Âm nhạc

PHẦN A: ĐẶT VẤN ĐỀ

I/ Lý do chọn đề tài
Mục đích giáo dục hiện nay của chúng ta là đào tạo những con người phát
triển tồn diện, những con người có đủ năng lực cần thiêt, đáp ứng sự đỏi hỏi của
cuộc sống hiện đại.Việc giáo dục một con người tồn diện khơng chỉ giáo dục cho
họ có đạo đức tốt, có trình độ hiểu biết, nắm chắc các kiến thức khoa học và xã hội,
có sức khoẻ, biết lao động, sẵn sàng lao động mà cịn phải giáo dục cho họ biết
nhìn nhận, phân biệt, biết thưởng thức cái đẹp và biết làm đẹp cho cuộc sống nói
chung, cuộc sống của mình nói riêng.Vi vậy, có thể nói rằng giáo dục thẩm mỹ cho
con người là không thể thiếu được.
Một trong những con đường giáo dục thẩm mỹ nhanh và hiệu quả nhất là giáo
dục thơng qua các mơn học nghệ thuật. Trong đó Âm nhạc có vị trí rất quan trọng.
Trong những năm gần đây, nắm băt tình hình thực tế những địi hỏi của sự phát
triển xã hội, Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD&ĐT) đã điều chỉnh nội dung giáo dục
nghệ thuật trong nhà trường và coi đây là môn học bắt buộc. Âm nhạc là phương
tiện hiệu quả nhất trong giáo dục thẩm mỹ. Trong nhà trường trung học cơ sở
(THCS), Âm nhạc tuy không đào tạo các em thành những ca sỹ, nhạc sỹ, nhưng
thông qua môn học này đã hình thành cho các em những kiến thức ban đầu, đặc
biệt là trang bị cho các em có một thế giới tinh thần thoải mái hơn, giúp các em
phát triển hiền hồ, tồn diện hơn, từ đó giúp các em học tốt các môn học khác.
Học sinh THCS ở lứa tuổi từ 12 đến 15, đây là lứa tuổi rất nhạy cảm với Âm
nhạc, đặc biệt là học sinh lớp 9. Cuộc sống của các em không thể thiếu được loại
nghệ thuật này. Môn Âm nhạc giúp các em hướng tới cái đẹp, góp phần giáo dục
các em trở thành những người có đạo đức. Ngồi ra nó cịn giúp các em có tâm hồn
phong phú và bớt mệt mỏi sau những giờ học căng thẳng.

Mục đích của giáo dục Âm nhạc trong nhà trường THCS là vô cùng quan
trọng, bởi việc đưa Âm nhạc vào đời sống của học sinh góp phần giáo dục thẩm
mỹ, đạo đức lối sống, phát triển trí tuệ, thể chất ở học sinh, khích lệ các em có khả
3/23


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Mơn Âm nhạc

năng phát triển tồn diện để sau này trở thành những con người “vừa hồng vừa
chuyên”, đáp ứng yêu cầu xây dựng và phát triển đất nước ngày nay và trong
tương lai.
Là một giáo viên dạy tại trường THCS, trực tiếp giảng dạy bộ môn Âm nhạc
thông qua các phân môn: Dạy hát, nghe nhạc, tập đọc nhạc, Âm nhạc thường thức.
Chính vì vậy, tơi ý thức được tinh thần trách nhiệm cao trong công tác, nắm vững
chắc kiến thức chun mơn, có tâm hồn và lối sống trong sáng lành mạnh, có tình
thương u học sinh để hướng các em vào học môn Âm nhạc có hiệu quả cao nhất.
Với điều kiện hiện nay vừa là chủ quan vừa là khách quan, các phương tiện và
cơ sở vật chất dành cho giảng dạy Âm nhạc cịn gặp nhiều khó khăn. Cho nên nhìn
chung hiệu quả giáo dục mơn Âm nhạc, trong đó có phân mơn học hát cịn hạn chế.
Qua học tập và thực tiễn trong công tác giảng dạy môn Âm nhạc ở trường THCS.
Tơi đó có những kết quả nghiên cứu để góp một phần nhỏ cho sự nghiệp chung và
có những bổ ích thiết thực cho bản thân nhằm nâng cao hơn nữa hiệu quả giảng
dạy phân môn học hát cho học sinh trường THCS nói chung và trường THCS nơi
tơi giảng dạy nói riêng nhằm góp phần tích cực cho ngành giáo dục đào tạo nơi có
nhiệm vụ cao cả là: “Nâng cao trí tuệ, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất
nước”, đó chính là đáp ứng được yêu cầu đòi hỏi ngày một cao hơn của ngành giáo
dục đào tạo từ trung ương đến địa phương, đó là ln quan tâm, trực tiếp chỉ đạo,
hướng dẫn cho giáo viên giảng dạy môn Âm nhạc ở các cấp học phổ thông đúng

quy định, khoa học và thiết thực. Ở bậc học sinh THCS học đủ 13 môn, riêng học
sinh khối lớp 6 học 12 mơn trong đó có cả mơn Âm nhạc. Ngồi nhiệm vụ cung
cấp kiến thức, phương pháp đào tạo nhằm nâng cao chất lượng đào tạo đối với đội
ngũ giáo viên phổ thông núi chung giáo viên Âm nhạc nói riêng có khả năng đáp
ứng được yêu cầu của ngành giáo dục đào tạo trong giai đoạn cách mạng mới đó
là: Cung cấp kiến thức và rèn luyện kỹ năng về nghệ thuật Âm nhạc và trước hết là
ca hát cho học sinh. Riêng ở trường THCS nơi tôi đang giảng dạy môn Âm nhạc,
tôi vẫn thực hiện 3 phân môn: Học hát, Nhạc lý-tập đọc nhạc và Âm nhạc thường
thức có hiệu quả cao được học sinh yêu thích Âm nhạc, tập trung tiếp thu bài giảng
có hiệu quả tốt đẹp. Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Âm nhạc ở trường THCS
4/23


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Môn Âm nhạc

một yêu cầu được đặt ra cho bản thân tự rèn luyện phấn đấu, đó là làm thế nào để
dạy tốt quả là không đơn giản. Bởi vậy tôi luôn cố gắng vươn lên để học tập
nghiệp vụ, lý luận về chuyên môn thật giỏi. Gắn lý luận với thực tiễn, bám sát
đường lối chủ trương của Đảng nhà nước về đường lối văn hoá văn nghệ, nắm
vững yêu cầu và sự đòi hỏi của ngành giáo dục đào tạo trong giai đoạn hiện nay
cũng như qua kinh nghiệm giảng dạy tơi đó chọn và nghiên cứu với tên đề tài: Sử
dụng nhạc cụ trong việc giảng dạy môn Âm nhạc cho học sinh khối lớp 9.
II/ Thời gian thực hiện và triển khai sáng kiến kinh nghiệm (SKKN)
Thời gian thực hiện và triển khai SKKN từ tháng 8/ 2014 đến tháng 1/ 2017.

5/23



SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Môn Âm nhạc

PHẦN B: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I/ Cơ sở thực tiễn
Như chúng ta đã biết, Âm nhạc là một mơn học mang tính nghệ thuật cao, nó
khác rất nhiều so với mơn học khác, tuy nó khơng địi hỏi sự chính xác một cách
tuyệt đối nhưng lại địi hỏi người học phải có sự u thích, sự đam mê thậm chí là
một chút cái gọi là “năng khiếu”, điều này không phải học sinh nào cũng có được.
Học Âm nhạc mang đến cho học sinh những phút giây thư giãn, thoải mái, học mà
chơi, chơi mà học. Thông qua những câu hát, những lời ca, những cử chỉ, những
điệu bộ, Âm nhạc giúp các em nhận thức những hình tượng âm thanh, giai điệu,
kích thích cảm xúc của các em, giúp các em cảm thụ những giai điệu qua từng bài
hát, từng câu nhạc.
Học sinh THCS, đặc biệt là học sinh lớp 9 là lứa tuổi có nhiều thay đổi về đặc
điểm tâm sinh lý. Các em bắt đầu có sự e ngại, chất giọng cịn có sự thay đổi, có
em đã thể hiện giọng điệu của người lớn, sự hồn nhiên của trẻ em đã có sự giảm
sút. Một số em đã tỏ ra khơng thích hay cịn e ngại khi trình bày một bài hát trước
tập thể lớp. Các em phải học vất vả nhiều mơn cho kỳ thi vào lớp 10. Vì vậy việc
tạo cho học sinh hứng thú và yêu thích khám phá học hỏi sưu tầm trong học tập là
một điều hết sức cần thiết. Từ thực tế giảng dạy Âm nhạc trong những năm qua, tơi
xin mạnh dạn trình bày để các thầy, cô và các bạn tham khảo.
II/ Thực trạng của vấn đề
Qua thời gian đi thực tế tại các trường tôi thấy số giáo viên đào tạo chuyên
sâu vào mơn nhạc cịn ít, Nhiều trường cịn chưa có giáo viên giảng dạy môn Âm
nhạc. Một số giáo viên lại được đào tạo tại các trường văn hoá nghệ thuật nên
trong quá trình dạy chưa đáp ứng hết yêu cầu của bộ mơn. Dạy cịn mang tính chất
qua loa chưa thực sự gây hứng thú đối với học sinh. Bởi vì đặc trưng của bộ mơn
Âm nhạc là khác so với nhiều mơn khác nhưng có một số giáo viên chưa thực sự

nắm vững đặc trưng của bộ môn nên trong q trình dạy cịn hơi cứng nhắc vì vậy
học sinh thấy tiết học nhạc cịn nặng nề khơng tập trung học. Để cung cấp kiến
6/23


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Môn Âm nhạc

thức khoa học giáo dục tư tưởng và rèn luyện kỹ năng cho học sinh, giáo viên phải
làm cho học sinh ham mê, hứng thú học tập làm cho quá trình học tập của các em
trở nên tự giác, tạo nên niềm vui trong sáng và bổ ích. Trong mơn Âm nhạc thường
được chia làm 3 phần chính
- Học hát
- Tập đọc nhạc
- Âm nhạc thường thức.
Bất kỳ phần học nào cũng có khả năng gây hứng thú học tập đối với học sinh.
Bản thân học Âm nhạc ở trường là nguồn cảm hứng là sự kích thích, sự say mê học
tập của học sinh. Nhưng học sinh ln gặp trở ngại và khó khăn trong việc học Âm
nhạc. Vì lứa tuổi học sinh lớp 9 đang vỡ giọng và thường ngại hát một phần vì kiến
thức mang tính liệt kê và có ít tư liệu dạy về phần này. Nên tôi đã mạnh dạn đưa
các loại nhạc cụ vào giảng dạy và minh họa cho học sinh.
Xuất phát từ thực tế hiện nay là đổi mới phương pháp dạy học, học sinh tự
chủ động chiếm lĩnh kiến thức, giáo viên là người hướng dẫn điều khiển việc tạo
hứng thú học tập Âm nhạc cho các em có vai trị rất quan trọng trong việc nâng cao
hiệu quả chất lượng dạy học.
III/ Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề
1/ Nội dung của chương trình Âm nhạc lớp 9:
Trong phần học Âm nhạc lớp 9 ở trường học sinh cũng được học đầy đủ 3
phần: Học hát, tập đọc nhạc, Âm nhạc thường thức.

Giáo viên cũng dạy các em đầy đủ các phần như:
a/ Học hát: Học sinh được học 4 bài hát.
- Bóng dáng một ngơi trường.
- Nụ cười.
- Nối vịng tay lớn.
- Lí kéo chài.
7/23


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Môn Âm nhạc

Giáo viên thường mang Đài cát sét, đĩa CD và đàn Organ hoặc tranh ảnh minh
họa. Nhưng học sinh lớp 9 sự hiểu biết cao hơn và không áp đặt được như các em
lớp 6,7,8. Nếu bài hát nào khó hoặc khơng thích là các em khơng chịu hát, và có
hát cũng miễn cưỡng. Vì thế địi hỏi ở thày cơ cao hơn.
b/ Tập đọc nhạc và nhạc lý: Học sinh học 4 bài TĐN và một số phần nhạc lý
- Giới thiệu về quãng, giọng Son trưởng và TĐN số 1
- Giọng Mi thứ và TĐN số 2
- Sơ lược về hợp Âm.
- Giới thiệu về dịch giọng, giọng Pha trưởng và TĐN số 3
- Giọng Rê thứ và TĐN số 4
Giáo viên dạy cho các em phần này một cách khô khan và tồn lý thuyết dẫn
đến làm cho các em ln chán phần này.
c/ Âm nhạc thường thức:
- Ca khúc thiếu nhi phổ thơ;
- Nhạc sĩ Trai-cốp-xki;
- Nhạc sĩ Nguyễn Văn Tý và bài hát Mẹ yêu con;
- Một số ca khúc mang Âm hưởng dân ca.

Học sinh được giới thiệu về các loại nhạc cụ dân tộc cũng như các loại nhạc
cụ phương tây, các danh nhân Âm nhạc hay các nhạc sĩ Việt Nam cũng như trên
thế giới. Với phần học mang tính liệt kê này. Thơng thường giáo viên hay cho học
sinh đọc và tự tìm hiểu, dẫn đến học sinh ln cảm thấy nhàm chán. Học cho qua,
có đủ bài, đề mục. Giáo viên lại thường hay kiểm tra học sinh qua các con số :
Năm sinh, quê quán của các nhạc sĩ hay kể tên các tác phẩm mà em biết tên ( mặc
dù chưa được nghe giai điệu 1 lần nào).

8/23


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Môn Âm nhạc

2/ Các biện pháp tiến hành
a/ Phần học hát:
Học sinh được học 4 bài hát. Tôi đã mạnh dạn thay đổi cách dạy và kiểm tra
trong q trình dạy tơi đã đưa đàn Organ, Sáo, Ghi ta và một số nhạc cụ gõ vào khi
dạy. Nên các em đã yêu thích hát và thể hiện mình mạnh dạn trước đám đơng. Tơi
đã tổ chức các cuộc thi hát và biểu diễn bài hát đã học, theo nhóm, tổ, song ca hoặc
đơn ca. Với phần hát bài hát giáo viên có thể cho thêm múa phụ họa hoặc nhảy
kiểu Hàn Quốc, vì thế các em sẽ thêm phần hứng khởi. Có những nhóm đã kết hợp
thêm Trống, Ghi ta và Organ làm cho bài hát sinh động. Qua đó, các em thêm yêu
những bài hát và càng u mơn Âm nhạc có sở thích nghe nhạc một cách có lựa
chọn.
- Với bài hát Bóng dáng một ngơi trường và Lí kéo chài tơi đã sử dụng đàn
ghi ta hoặc sáo tre , sáo Recorder để âm thanh bài hát luôn sâu lắng và ghi khắc
sâu cho hoc sinh. Qua đó các em thêm yêu bài hát và tình yêu mái trường cũng
như quê hương đất nước.

- Với bài Nụ cười và Nối vịng tay lớn, tơi đã sử dụng đàn Organ, Trống kết
hợp với những động tác múa hoặc nhảy minh họa làm cho bài hát sống động. Qua
đó phát huy được tinh thần tập thể của các em, tiết mục biểu diễn đã huy động tất
cả các thành viên của tổ.
Sau khi học bốn bài hát tôi thường tổ chức các buổi thi văn nghệ tại lớp hoặc
giao lưu giữa các lớp 9 với nhau. Qua đó tơi phát hiện các em có năng khiếu để bồi
dưỡng và lựa chọn những tiết mục hay để đi biểu diễn chào các ngày lễ lớn cũng
như để tham gia các cuộc thi tiếng hát Tuổi hồng hoặc tiếng hát thày trị.

Một số hình ảnh minh họa:

9/23


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Môn Âm nhạc

Học sinh thi văn nghệ các tổ.

10/23


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Môn Âm nhạc

Học sinh độc tấu đàn Organ.

Học sinh biểu diễn song tấu ghi ta.


11/23


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Môn Âm nhạc

b/ Tập đọc nhạc và nhạc lý:
Học sinh học 4 bài TĐN và một số phần nhạc lý.
Với phần này có nhiều lý thuyết và thực hành, học sinh học Âm nhạc hàn lâm
một chút. Nên tôi đã mạnh dạn đưa nhiều lọai nhạc cụ hơn như: sáo tre, sáo
Recoder, trống, phách, đàn ghi ta, organ, đàn bầu. Tơi đã khuyến khích các em tự
học thêm nhiều loại nhạc cụ để biểu diễn cũng như nâng cao trình độ thưởng thức
Âm nhạc. Qua đó tơi đã thành lập được câu lạc bộ Đàn Ghi ta và câu lạc bộ đàn
Organ. Tôi đã phát hiện nhiều tài năng từ các em và bồi dưỡng các em để trở
thành nhân tài sau này của đất nước. Nhiều em đã trở thành thày cô giáo dạy Âm
nhạc và làm nịng cốt trong phong trào văn hóa văn nghệ của địa phương cũng như
cơ quan nơi các em công tác sau này.

Câu lạc bộ Organ.

12/23


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Môn Âm nhạc

Câu lạc bộ Ghi ta.


Câu lạc bộ Sáo Tre.

13/23


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Môn Âm nhạc

c/ Âm nhạc thường thức:
Học sinh được học các danh nhân Âm nhạc, hay các nhạc sĩ Việt Nam cũng
như trên thế giới qua các con số: Như năm sinh, năm mất, quê quán và một số tác
phẩm tiêu biểu. Thông thường học sinh sẽ đọc và phải ghi chép các con số và sự
kiện một cách khơ khan.
Nên giáo viên có thể thay đổi cách dạy bằng cách cho học sinh tự tìm hiểu và
trình bày sự hiểu biết của mình theo nhóm, tổ hoặc cá nhân băng phương pháp
thuyết trình có minh họa hình ảnh hoặc băng đĩa nhạc. Học sinh có thể luyện tập và
biểu diễn các tác phẩm của nhạc sĩ theo các hình thức các cuộc thi biểu diễn văn
nghệ chun về mơt tác giả
Ví dụ: Hình ảnh nhạc sĩ Phạm Tuyên quen thuộc với cây đàn Ghi ta với
những bài hát thiếu nhi. Giáo viên giới thiệu và đánh đàn cho học sinh hát một số
ca khúc được sáng tác của nhạc sĩ.

Bài: Gặp nhau dưới trời thu Hà Nội, nụ cười.
Bài: Như có Bác trong ngày đại thắng.
Bài: Tiến lên Đoàn viên, Cánh én tuổi thơ …….
Trên cơ sở đó giáo viên có thể thàn lập câu lạc bộ ghi ta để phát huy tình yêu
với Âm nhạc.
- Ví dụ: Thi nghe nhạc hiệu đốn tên bài hát hoặc tác phẩm.

14/23


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Mơn Âm nhạc

- Ví dụ: Thi hiểu biết các danh nhân Âm nhạc, hay các nhạc sĩ Việt Nam bằng
hình thức “Rung chng vàng”. Giáo viên đánh đàn Organ giai điệu một vài bản
nhạc của Nhạc sĩ Bét-tơ-ven, Nguyễn Văn Tý, Phạm Tun để học sinh đốn tên

Nhạc sĩ Bét-tô-ven.

Nhạc sĩ Lưu Hữu Phước.

15/23


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Môn Âm nhạc

Nhạc sĩ Trai-côp-xki.

Nhạc sĩ Nguyễn Văn Tý.

16/23


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM


Môn Âm nhạc

Qua các cuộc thi học sinh thêm hứng thú cho môn học, phần học không bị
nhàm chán khô khan, học sinh được hoạt động tập thể và tăng thêm sự hiểu biết
của chính mình. Qua đó thêm u thích mơn học
Tìm hiểu các nhạc cụ Dân tộc cũng như nhạc cụ phương Tây:
Học sinh được hiểu biết thêm về các nhạc cụ. Học sinh được quan sát và nghe
Âm thanh của nhạc cụ. Nhưng việc giới thiệu phần này đơi khi chỉ là hình ảnh.
Dẫn đến sự ép buộc phải công nhận hoặc ghi nhớ máy móc. Thay vì thế giáo viên
có thể thay đổi hình thức giới thiệu: Chia nhóm tổ chuẩn bị tranh ảnh các nhạc cụ,
băng đĩa Âm thanh các nhạc cụ hoặc phát huy tính sáng tạo cho hoc sinh luyện tập
biểu diễn một số nhạc cụ như đàn bầu, sáo tre, trống, thanh phách tre......
Ví dụ:
Học sinh biểu diễn đánh trống múa lân trong phần giới thiệu bộ gõ.

17/23


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Môn Âm nhạc

biểu diễn, đàn violon, đàn bầu….

Tranh nghệ sĩ biểu diễn Đàn Bầu

Tranh nghệ sĩ biểu diễn Đàn Violin.

Sử dụng thanh phách tre, song loan…


18/23


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Môn Âm nhạc

Đọc truyện, kể chuyện:
Trường hợp đọc, kể chuyện theo sách có thể giáo viên đọc cho học sinh cả lớp
nghe. Nếu cần tóm tắt ý chính và nêu câu hỏi cho học sinh trả lời . Bài nào có tranh
minh hoạ cần sưu tầm, phóng to những hình ảnh trong sách treo trên bảng.
Ví dụ: Hồn cảnh ra đời của bài hát Hị kéo pháo của nhạc sĩ Hoàng Vân

Mỗi câu chuyện kể phải nhấn mạnh một đôi ý để gây ấn tượng cho các em.
Bên cạnh đó lời nói giọng hát, phong cách năng lực của giáo viên là hết sức
quan trọng, đây là một trong những yếu tố gây hứng thú đối với học sinh.
19/23


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Môn Âm nhạc

3/ Giáo viên phải biết sử dụng các phương tiện dạy học:
Hiện nay hầu hết giáo viên đều biết sử dụng một loại nhạc cụ là đàn Organ.
Tuy nhiên ở phần học Âm nhạc dạy cho khối học sinh lớp 9 đòi hỏi các tài lẻ của
giáo viên. Nên giáo viên có thể tự hoc thêm các chơi các loại nhạc cụ khác như
thổi sáo, đánh trống hoặc chơi đàn ghi ta. Ngoài ra việc sử dụng Internet để sưu
tầm tranh ảnh cũng như các đoạn nhạc cũng rất phong phú. Cho nên giáo viên cần

biết vận dụng tốt các phương tiện dạy học cho thích hợp thì mới đạt kết quả cao
trong giảng dạy. Hiện nay tôi nhận thấy một số nhạc cụ rất phổ biến như: Đàn ghi
ta hay sáo Recorder. Đặc biệt sáo Recored là một loại nhạc cụ rất phổ biến tại các
trường học trên thế giới. Theo tôi giáo viên có thể tự học và nâng cao trình độ cho
bản thân cũng như có thể dạy cho học sinh. Qua đó trình độ đọc nhạc cũng như
thẩm mỹ âm nhạc sẽ tiến bộ.

Sáo Recorder

20/23


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Môn Âm nhạc

IV/ Kết quả thực hiện sáng kiến kinh nghiệm
1. Kết quả đạt được
Với sự áp dụng các biện pháp nói trên, trong những năm qua tôi được phân
công giảng dạy bộ môn Âm nhạc . Tôi nhận thấy đa số học sinh đều học tập tốt,
các lớp qua kiểm tra đều đạt kết quả cao.100% đều đạt ,có nhiều em tỏ ra có năng
khiếu về bộ môn.
Cụ thể như sau:
- Trước khi chưa áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm:
Lớp

Tổng số HS

Đạt


Tỷ lệ (%)

9A2

49

22

45%

9A3

49

20

41%

9A4

46

18

39%

Cộng

144


60

41,5%

- Sau khi áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm học kỳ I năm học 2015-2016.
Lớp

Tổng số HS

Đạt

Tỷ lệ (%)

9A2

49

49

100%

9A3

49

49

100%

9A4


46

46

100%

Cộng

144

144

100%

21/23


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Môn Âm nhạc

2. Bài học kinh nghiệm
-

Sáng kiến kinh nghiệm này được xây dựng không chỉ dựa vào kinh nghiệm

cá nhân, mà còn căn cứ vào cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn việc dạy học Âm
nhạc ở THCS cũng như tham khảo một số tài liệu về dạy Âm nhac thường thức
cho học sinh phổ thơng.

-

Sáng kiến kinh nghiệm đó trình bày về phương pháp dạy Âm nhac thường

thức cho học sinh THCS nhằm gây hứng thú cho học sinh, giúp các em yêu
thích mơn Âm nhạc.
-

Sáng kiến kinh nghiệm đó được trao đổi giữa giáo viên dạy Âm nhạc tại một

số trường THCS ở quận Long Biên. Kết quả cho thấy, đó là những vấn đề có
tính khả thi và phù hợp với điều kiện dạy học hiện nay. Giáo viên có thể dễ dàng
thực hiện, học sinh tiếp thu kiến thức dễ dàng, hầu hết các em hoàn thành mục
tiêu tiết học.

22/23


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Môn Âm nhạc

PHẦN C: KẾT LUẬN
I/ Kết luận
Có thể nói rằng mơn Âm nhạc ở trường phổ thơng có vị trí quan trọng trong
việc giáo dục thế hệ trẻ. Ngày nay với nội dung chương trình đổi mới phương pháp
dạy học, người giáo viên phải không ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chun
mơn nghiệp vụ. Ngồi những mơn học chính thì mơn học Âm nhạc giúp cho học
sinh phát trển thị hiếu thẩm mỹ nghệ thuật nâng cao dần một bước về tiếp xúc với
Âm nhạc tạo đà cho sự giáo dục và phát triển toàn diện về nhân cách cho học sinh.

Bộ GD&ĐT đã đưa chương trình Âm nhạc vào chương trình THCS là hoàn
toàn phù hợp với đường lối phát triển con người của Đảng và nhà nước. Trong bộ
mơn Âm nhạc thì phân môn Âm nhạc thường thức là một phần quan trọng. Phân
môn này không chỉ giới thiệu cho học sinh những kiến thức cơ bản về Âm nhạc mà
còn giúp học sinh biết yêu quê hương đất nước qua làn điệu dân ca, hay những
nhạc cụ dân tộc hoặc hoàn cảnh ra đời của một bài hát.
Việc dạy môn Âm nhạc ở trường THCS trong quá trình đổi mới ngày nay là
vô cùng cần thiết. Tất cả các giáo viên đứng lớp, giáo viên chuyên biệt và các cấp
chỉ đạo cần hiểu rõ điều này để môn Âm nhạc ngày càng phát huy tác dụng góp
phần vào sự nghiệp đào tạo các em cho tương lai đất nước.
Trên đây tôi mới chỉ đề cập phần nào đến kinh nghiệm của bản thân chắc
chắn khơng tránh khỏi sự thiếu sót. Mong các bạn đồng nghiệp góp ý bổ sung
thêm.
II/ Khuyến nghị
-

Vì đây là một mơn học mang tính đặc trưng riêng nên cần phải có phịng học

nghệ thuật để tránh làm ảnh hưởng đến các lớp bên cạnh.
-

Sở giáo dục cũng như Phòng giáo dục cần tổ chức thêm nhiều chuyên đề

Âm nhạc để cho giáo viên được tham dự và học tập.
-

Sở giáo dục cũng như Phòng giáo dục cần thu hình những tiết dạy mẫu cũng

như nhưng tiết thi giáo viên giỏi phát cho trường làm tư liệu học tập.


23/23


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Môn Âm nhạc

TÀI LIỆU THAM KHẢO
-

Sách giáo khoa Âm nhạc lớp 6,7 ,8,9 Nhà xuất bản Giáo dục.

-

Sách Giáo viên Âm nhạc lớp 6, 7, 8, 9 . Nhà xuất bản Giáo dục.

-

Phương pháp dạy học Âm nhạc, Hoàng Long, Nhà xuất bản Giáo dục.

-

Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên môn Âm nhạc ở THCS, Nhà xuất bản Giáo

dục.
-

Và một số tài liệu khác.

24/23