<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b>CHUYÊN ĐỀ BDTX- ND3 ( TỰ BỒI DƯỠNG)</b>

<b>M« ĐUN 23 – KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP</b>
<b>CỦA HỌC SINH (10 tiết- lần 1)</b>

<b>Địa điểm học : tại nhà</b>

<b>Thời gian học: Từ 5/2/2016 đến 15/2/2016</b>
<b>Nội dung:</b>

<b>1. Khái niệm kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh</b>
<b>1.1. Kiểm tra </b>

Trong Đại từ điển Tiếng Việt, Nguyễn Như Ý định nghĩa kiểm tra là xem
xét thực chất, thực tế. Theo Bửu Kế, kiểm tra là tra xét, xem xét, kiểm tra là
soát xét lại cơng việc, kiểm tra là xem xét tình hình thực tế để đánh giá, nhận
xét. Cịn theo Trần Bá Hoành, kiểm tra là cung cấp những dữ kiện, những
thông tin làm cơ sở cho việc đánh giá.

Như vậy, các nhà khoa học và các nhà giáo dục đều cho rằng kiểm tra với
nghĩa là nhằm thu thập số liệu, chứng cứ, xem xét, sốt xét lại cơng việc
thực tế để đánh giá và nhận xét.

Trong giáo dục, kiểm tra có các hình thức như kiểm tra thường xuyên (kiểm
tra hàng ngày), kiểm tra định kì (kiểm tra hết chương, hết phần...) và kiểm
tra tổng kết (kiểm tra cuối học kì).

<b>1.2. Đánh giá</b>

Đánh giá là quá trình hình thành những nhận định, phán đốn về kết quả
cơng việc dựa vào sự phân tích những thơng tin thu được, đối chiếu với

những mục tiêu, tiêu chuẩn đề ra, nhằm đề xuất những quyết định thích hợp
để cải thiện thực trạng, điều chỉnh nâng cao chất lượng và hiệu qủa công
việc. Theo Đại từ điển Tiếng Việt của Nguyễn Như Ý, đánh giá là nhận xét
bình phẩm về giá trị. Theo từ điển Tiếng Việt của Văn Tân thì đánh giá là
nhận thức cho rõ giá trị của một người hoặc một vật.

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

động trong giáo dục tiếp theo. Cũng có thể nói rằng đánh giá là quá trình thu
thập phân tích và giải thích thơng tin một cách hệ thống nhằm xác định mức
độ đạt đến của các mục tiêu giáo dục về phía học sinh. Đánh giá có thể thực
hiện bằng phương pháp định lượng hay định tính.

Như vậy đánh giá là việc đưa ra những kết luận nhận định, phán xét về trình
độ học sinh. Muốn đánh giá kết quả học tập của học sinh thì việc đầu tiên là
phải kiểm tra, sốt xét lại tồn bộ cơng việc học tập của học sinh, sau đó tiến
hành đo lường để thu thập những thơng tin cần thiết, cuối cùng là đưa ra một
quyết định. Do vậy kiểm tra và đánh giá kết quả học tập của học sinh là hai
khâu có quan hệ mật thiết với nhau. Kiểm tra nhằm cung cấp thông tin để
đánh giá và đánh giá thông qua kết quả của kiểm tra. Hai khâu đó hợp thành
một q trình thống nhất là kiểm tra- đánh giá.

Trong mối quan hệ giữa kiểm tra, đánh giá và đo lường, nếu đánh giá là một
quá trình thì kiểm tra, đo lường là một bộ phận của q trình đó. Để đánh
giá được chính xác khách quan, cần thu thập thông tin, đối chiếu, so sánh và
đi đến kết luận phù hợp.

<b>Đánh giá kết quả học tập có vai trị như sau:</b>

Đối với bản thân Học sinh: nó giúp cho HS biết được việc học tập của mình
thuộc loại nào, biết được sở trường, sở đoản của mình, biết được mình có
năng khiếu gì… từ đó sẽ có phương pháp “tự điều chỉnh” lại cách học tập để

có kết quả tốt hơn, tiến bộ hơn.

Đối với Giáo viên: thì kết quả học tập chung của khối, của lớp sẽ giúp cho
GV có kế hoạch phụ đạo, bồi dưỡng thêm cho HS. Còn kết quả học tập của
mỗi HS sẽ giúp cho GV sửa chữa những điểm yếu, những sai sót của học
sinh đó nhằm hoàn thiện, nâng cao thêm kết quả học tập của học sinh. Kết
quả học tập của học sinh cũng giúp cho GV rút ra được nhiều bài học kinh
nghiệm trong cơng tác giảng dạy, từ đó nâng cao tay nghề.

Đối với Cán bộ Quản lí Giáo duc: thì kết quả học tập chung của HS trong
địa bàn mình quản lí sẽ giúp cho các CBQL đề ra những kế hoạch, biện pháp
chỉ đạo nhằm phát triễn GD trong địa bàn quản lí của mình. Nhằm nâng cao
chất lượng GD để đáp ứng theo nhu cầu của xã hội.

<b>Đánh giá kết quả học tập của học sinh có chức năng như sau:</b>
1. Chức năng Xác nhận:

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

tạo.

 Xác nhận đang học, đã hoàn thành hay chưa hoàn thành, tốt nghiệp
hay chưa tốt nghiệp khóa học, cấp học, lớp học … chương trình, mơn
học … để cấp tính chỉ, chứng chỉ, giấy chứng nhận, văn bằng , bằng
cấp.

 Xác nhận sự phát triễn hay không phát triễn của GD trong một giai
đoạn nhất định.

2. Chức năng Định hướng:

 Kết quả học tập của HS có thể đo lường, dự báo trước những khả năng

của HS có thể đạt được hay có thể xãy ra trong tương lai. Từ đó giúp
cho các nhà Quản lí kế hoạch có thể đề ra những biện pháp định
hướng cho GD phát triển đúng hướng.

 Kết quả học tập giúp cho HS có phương hướng trong học tập, trong
chọn ngành nghề, chọn trường đại học, cao đẳng … cho phù hợp với
khả năng, nguyện vọng của mình và phù hợp với nhu cầu của xã hội.
3. Chức năng hỗ trợ:

 Kết quả học tập giúp cho HS có thêm sự hứng thú trong học tập, nó
giúp cho HS phấn đấu học giỏi hơn, chuyên cần hơn, ham học hơn …
 Kết quả học tập trong từng giai đoạn hổ trợ cho HS khắc phục các

nhược điểm, phát huy ưu điểm để tự điều chỉnh cách học tập sao cho
đi đúng hướng , đạt được mục tiêu của mình đã đề ra.

<b>2. Các loại đánh giá kết quả học tập của học sinh</b>

Có các loại đánh giá là đánh giá chẩn đoán, đánh giá từng phần, đánh giá
tổng kết và ra quyết định.

- Đánh giá chẩn đoán được tiến hành trước khi dạy một chương hay một vấn
đề quan trọng nào đó giúp cho giáo viên nắm được tình hình những kiến
thức kiên quan có trong học sinh, những điểm học sinh nắm vững, những lỗ
hổng cần bổ khuyết... để quyết định cách dạy cho thích hợp.

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

- Đánh giá tổng kết tiến hành khi kết thúc mơn học, khóa học bằng những kì
thi nhằm đánh giá tổng quát kết quả học tập, đối chiếu với những mục tiêu
đề ra.

- Ra quyết định là khâu cuối cùng của kiểm tra-đánh giá. Dựa và những định
hướng trong khâu đánh giá. Giáo viên quyết định những biện pháp cụ thể để
giúp đỡ họ sinh hay cả lớp về những sai sót đặc biệt hay những thiếu sót
phổ biến.

<b>*Phân tích các yêu cầu đối với kiểm tra đánh giá kết quả học tập của</b>
<b>học sinh.</b>

1- Đảm bảo sự phù hợp của phương pháp đánh giá với mục tiêu học
<i><b>tập: đòi hỏi các phương pháp đánh giá được lựa chọn và sử dụng phải đo</b></i>
lường được các mục tiêu học tập đã xác định, đo xem những mục tiêu học
tập đã đạt được ở mức độ nào, đồng thời cho biết mục tiêu đó đo bằng cách
nào.

Việc chấm điểm đối với các bài tự luận tốn nhiều thời gian, công sức hơn
và điểm số cũng có độ tin cậy thấp hơn so với chấm bài trắc nghiệm khách
quan. Các bài kiểm tra tự luận thì có kết quả chính xác hơn khi đo lường &
đánh giá về khả năng suy luận, tổ chức, sắp xếp, cách giải quyết vấn đề.
2- Yêu cầu đảm bảo tính giá trị: đòi hỏi đánh giá và đo lường được đúng
các mục tiêu định đo, những thông tin thu được phải là những bằng chứng đi
đến những kết luận phù hợp, nó thể hiện việc thiết kế công cụ đánh giá. Việc
xác định giá trị của công cụ đánh giá kết quả học tập chủ yếu là xác định
những bằng chứng liên quan tới nội dung.

3- Yêu cầu đảm bảo tính tin cậy: chỉ sự chính xác của đánh giá, phản ánh
đúng kết quả học tập của người học như nó tồn tại trên cơ sở đối chiếu với
mục tiêu đã đề ra. Tính tin cậy cho biết những kết quả đánh giá ở những thời
điểm khác nhau đều cho những kết quả tương tự, có nhiều yếu tố ảnh hưởng
đến tính tin cậy của đánh giá.

4- u cầu đảm bảo tính cơng bằng: phải tạo điều kiện cho tất cả HS có
cơ hội như nhau để thể hiện kết quả học tập và kết quả đánh giá, phải thể
hiện đúng kết quả học tập của họ.

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

công bố kết quả. Thời gian cho mỗi khâu này là khác nhau đối với mỗi
phương pháp sử dụng. Đánh giá tạo ra động lực để đối tượng được đánh giá
vươn lên, có tác dụng thúc đẩy các mặt tốt, hạn chế mặt tiêu cực. Tiêu chí
đánh giá cũng như kết quả đánh giá phải được công bố công khai và kịp thời
cho HS.

<b>Nhận xét: </b><i>Trong quá trình đánh giá kết quả học tập, tất cả các yêu cầu</i>
<i>trên có mối quan hệ với nhau, chúng ta cần phải thực hiện đồng thời nhằm</i>
<i>thực hiện tốt các chức năng đánh giá.</i>

<b>3. Những yêu cầu sư phạm cần tuân thủ khi đánh giá kết quả học tập</b>
<b>của học sinh</b>

Khi đánh giá cần phải tuân thủ những yêu cầu sau:
- Đánh giá phải xuất phát từ mục tiêu dạy học.

- Công cụ đánh giá phải đảm bảo mức độ chính xác nhất định.

</div>

<!--links-->