bai thu hoach BDTX

<span class='text_page_counter'>(1)</span>Điểm. BÀI KIỂM TRA BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN Năm học : 2015 – 2016 Thời gian làm bài : 90 phút. A. Họ và tên:. Trần Thu Huế. Trường Tiểu học Nghĩa Hồ. Câu 1: Đồng chí hãy nêu những nội dung cơ bản về giáo dục phổ thông của Nghị quyết số 29NQ/TW) với nội dung Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo. Trả lời: Nội dung cơ bản về giáo dục phổ thông của Nghị quyết số 29-NQ/TW với nội dung Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo như sau: Đối với giáo dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, năng lực công dân, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh. Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, năng lực và kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn. Phát triển khả năng sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời. Hoàn thành việc xây dựng chương trình giáo dục phổ thông giai đoạn sau năm 2015. Bảo đảm cho học sinh có trình độ trung học cơ sở (hết lớp 9) có tri thức phổ thông nền tảng, đáp ứng yêu cầu phân luồng mạnh sau trung học cơ sở; trung học phổ thông phải tiếp cận nghề nghiệp và chuẩn bị cho giai đoạn học sau phổ thông có chất lượng. Nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục, thực hiện giáo dục bắt buộc 9 năm từ sau năm 2020. Phấn đấu đến năm 2020, có 80% thanh niên trong độ tuổi đạt trình độ giáo dục trung học phổ thông và tương đương. Câu 2: Đồng chí hãy nêu mục đích và nguyên tắc đánh giá học sinh tiểu học. Sử dụng kết quả đánh học sinh tiểu học theo Thông tư 30/2014/TT-BGD&ĐT như thế nào ? Trả lời: Mục đích đánh giá học sinh tiểu học (Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 8 năm 2014 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và đào tạo, quy định tại Điều 3) 1. Giúp giáo viên điều chỉnh, đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học, hoạt động trải nghiệm ngay trong quá trình và kết thúc mỗi giai đoạn dạy học, giáo dục; kịp thời phát hiện những cố gắng, tiến bộ của học sinh để động viên, khích lệ và phát hiện những khó khăn chưa thể tự vượt qua của học sinh để hướng dẫn, giúp đỡ; đưa ra nhận định đúng những ưu điểm nổi bật và những hạn chế của mỗi học sinh để có giải pháp kịp thời nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động học tập, rèn luyện của học sinh; góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục tiểu học..

<span class='text_page_counter'>(2)</span> 2. Giúp học sinh có khả năng tự đánh giá, tham gia đánh giá; tự học, tự điều chỉnh cách học; giao tiếp, hợp tác; có hứng thú học tập và rèn luyện để tiến bộ. 3. Giúp cha mẹ học sinh hoặc người giám hộ (sau đây gọi chung là cha mẹ học sinh) tham gia đánh giá quá trình và kết quả học tập, rèn luyện, quá trình hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất của con em mình; tích cực hợp tác với nhà trường trong các hoạt động giáo dục học sinh. 4. Giúp cán bộ quản lí giáo dục các cấp kịp thời chỉ đạo các hoạt động giáo dục, đổi mới phương pháp dạy học, phương pháp đánh giá nhằm đạt hiệu quả giáo dục. Nguyên tắc đánh giá học sinh tiểu học (Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 8 năm 2014 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và đào tạo, quy định tại Điều 4) 1. Đánh giá vì sự tiến bộ của học sinh; coi trọng việc động viên, khuyến khích tính tích cực và vượt khó trong học tập, rèn luyện của học sinh; giúp học sinh phát huy tất cả khả năng; đảm bảo kịp thời, công bằng, khách quan. 2. Đánh giá toàn diện học sinh thông qua đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ năng và một số biểu hiện năng lực, phẩm chất của học sinh theo mục tiêu giáo dục tiểu học. 3. Kết hợp đánh giá của giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh, trong đó đánh giá của giáo viên là quan trọng nhất. 4. Đánh giá sự tiến bộ của học sinh, không so sánh học sinh này với học sinh khác, không tạo áp lực cho học sinh, giáo viên và cha mẹ học sinh. Sử dụng kết quả đánh học sinh tiểu học theo Thông tư 30/2014/TT-BGD&ĐT như sau: * Xét hoàn thành chương trình lớp học, hoàn thành chương trình tiểu học 1. Xét hoàn thành chương trình lớp học: a) Học sinh được xác nhận hoàn thành chương trình lớp học phải đạt các điều kiện sau: - Đánh giá thường xuyên đối với tất cả các môn học, hoạt động giáo dục: Hoàn thành; - Đánh giá định kì cuối năm học các môn học theo quy định: đạt điểm 5 (năm) trở lên; - Mức độ hình thành và phát triển năng lực: Đạt; - Mức độ hình thành và phát triển phẩm chất: Đạt; b) Đối với học sinh chưa hoàn thành chương trình lớp học: giáo viên lập kế hoạch, trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ từng học sinh; đánh giá bổ sung để xét Hoàn thành chương trình lớp học; c) Đối với những học sinh đã được giáo viên trực tiếp hướng dẫn và giúp đỡ mà vẫn chưa đạt ít nhất một trong các điều kiện quy định tại khoản 1 Điều này: tùy theo mức độ chưa hoàn thành ở các môn học, hoạt động giáo dục, bài kiểm tra định kì, mức độ hình thành và.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> phát triển một số năng lực, phẩm chất, giáo viên lập danh sách báo cáo hiệu trưởng xét, quyết định việc lên lớp hoặc ở lại lớp; d) Kết quả xét hoàn thành chương trình lớp học được ghi vào học bạ. 2. Xét hoàn thành chương trình tiểu học: Học sinh hoàn thành chương trình lớp 5 (năm) được xác nhận và ghi vào học bạ: Hoàn thành chương trình tiểu học. * Nghiệm thu, bàn giao chất lượng giáo dục học sinh 1. Nghiệm thu, bàn giao chất lượng giáo dục học sinh nhằm đảm bảo tính khách quan của kết quả đánh giá chất lượng học sinh cuối năm học hoặc cuối cấp học và đảm bảo trách nhiệm của giáo viên dạy lớp năm học trước và giáo viên nhận lớp ở năm học sau; giúp giáo viên nhận lớp trong năm học tiếp theo có đủ thông tin cần thiết về quá trình và kết quả học tập, mức độ hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất của học sinh để có kế hoạch, biện pháp giáo dục hiệu quả. 2. Hiệu trưởng chỉ đạo nghiệm thu, bàn giao chất lượng giáo dục học sinh như sau: a) Đối với học sinh lớp 1 (một), 2 (hai), 3 (ba), 4 (bốn), hiệu trưởng chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm, giáo viên cùng dạy trong lớp và giáo viên sẽ nhận lớp vào năm học tiếp theo: - Cùng ra đề kiểm tra định kì cuối năm học và cùng tham gia coi, chấm bài kiểm tra; - Bàn giao hồ sơ đánh giá học sinh theo quy định tại khoản 1 Điều 13 của Quy định này; trao đổi các nhận xét về những nét nổi bật hoặc hạn chế cần khắc phục về mức độ nhận thức, mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ năng môn học, hoạt động giáo dục, mức độ hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất của học sinh; ghi biên bản nghiệm thu, bàn giao chất lượng giáo dục học sinh; b) Đối với học sinh khối lớp 5 (năm): - Hiệu trưởng chỉ đạo tổ chuyên môn ra đề kiểm tra định kì cuối năm học chung cho cả khối; tổ chức coi, chấm bài kiểm tra có sự tham gia của giáo viên trường trung học cơ sở sẽ nhận học sinh lớp 5 (năm) vào học lớp 6 (sáu). Trong quá trình thực hiện, nếu có ý kiến chưa thống nhất thì hiệu trưởng xem xét, quyết định và báo cáo phòng giáo dục và đào tạo biết để theo dõi, chỉ đạo; - Hiệu trưởng chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm hoàn thiện hồ sơ đánh giá học sinh, bàn giao cho nhà trường. 3. Trưởng phòng giáo dục và đào tạo chỉ đạo các nhà trường trên địa bàn tổ chức nghiệm thu, nhận bàn giao chất lượng giáo dục học sinh lớp 5 (năm) hoàn thành chương trình tiểu học lên lớp 6 (sáu) phù hợp với điều kiện của các nhà trường và địa phương. * Khen thưởng.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> 1. Cuối học kì I và cuối năm học, giáo viên chủ nhiệm hướng dẫn học sinh bình bầu những học sinh đạt thành tích nổi bật hay có tiến bộ vượt bậc về một trong ba nội dung đánh giá trở lên, đạt thành tích nổi bật trong các phong trào thi đua hoặc thành tích đột xuất khác; tham khảo ý kiến cha mẹ học sinh; tổng hợp và lập danh sách đề nghị hiệu trưởng tặng giấy khen hoặc đề nghị cấp trên khen thưởng. 2. Nội dung, số lượng học sinh được khen thưởng, tuyên dương do hiệu trưởng quyết định. Câu 3: Theo đồng chí, việc đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học có ưu điểm và hạn chế gì ? Trả lời: Việc đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học có ưu điểm và hạn chế sau: Ưu điểm: *Đối với HS - Kết quả của HS được cải thiện. - HS tự tin hơn, tham gia tích cực vào các hoạt động học, không có học sinh nào bị “bỏ quên”. - Quan hệ giữa các học sinh trở nên thân thiện, gần gũi về khoảng cách kiến thức. *Đối với GV - Có tâm lí thoải mái hơn khi tham gia dạy minh họa hoặc dự giờ đồng nghiệp. - Chủ động sáng tạo, tìm ra các biện pháp để nâng cao chất lượng dạy và học. - Tự nhận ra hạn chế của bản thân để điều chỉnh kịp thời. - Quan tâm đến những khó khăn của HS, đặc biệt là HS yếu, kém. - Quan hệ giữa đồng nghiệp trở nên gần gũi, cảm thông, chia sẻ và giúp đỡ lẫn nhau. *Đối với cán bộ quản lí - Đặt bài học lên hàng đầu, đánh giá sự linh hoạt sáng tạo của của từng GV. - Có cơ hội bám sát chuyên môn, hiểu được nguyên nhân của những khó khăn trong quá trình dạy và học để có biện pháp hỗ trợ kịp thời. - Quan hệ giữa cán bộ quản lí và GV gần gũi, gắn bó và chia sẻ. * Ngoài ra việc đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học còn có những ưu điểm sau cho GV cũng như CBQL: - Học cách quan sát tinh tế, nhạy cảm việc học của HS. - Hiểu sâu, rộng hơn về HS và đồng nghiệp. Hình thành sự chấp nhận lẫn nhau giữa GV với GV và giữa GV và HS. - Cùng nhau xây dựng và tạo nên văn hoá nhà trường. - Tạo cơ hội cho CBQL, GV hiểu về quy định, chính sách của ngành và công việc của mỗi GV. - Tích luỹ kinh nghiệm, nâng cao năng lực chuyên môn và đổi mới PPDH, KTĐG theo hướng dạy học tích cực, lấy việc học của HS làm trung tâm của GV khi tham gia SHCM theo NCBH. Hạn chế.

<span class='text_page_counter'>(5)</span> Theo tôi việc đổi mới sinh hoạt chuyên theo nghiên cứu bài học không có hạn chế nhưng sẽ có một vài khó khăn khi thực hiện, cụ thể như sau: GV buộc phải thay đổi hoàn toàn thói quen khi dự giờ cũng như nhận xét tiết học. GV phải có sự tập trung tốt khi dự giờ để phân tích một cách chính xác và hiệu quả việc học của từng cá nhân học sinh. CBQL phải giúp GV có nhận thức đúng đắn, có thái độ tự giác, hợp tác cùng đồng nghiệp vì mục đích chung là giúp người học (học sinh) học tập tốt. Câu 4: Vai trò của giáo viên trong việc tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt động trải nghiệm sáng tạo. Bản thân đồng chí đã làm được những gì ? Trả lời: Vai trò của giáo viên trong việc tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt động trải nghiệm sáng tạo: Hiểu rõ nhu cầu, mong muốn cũng như đặc điểm tâm lí của HS. Hiểu kĩ mục đích, ý nghĩa của mỗi cuộc trải nghiệm: + Giúp HS hiểu được điều gì ? + Rèn cho HS kĩ năng gì ? + Rèn năng lực, phẩm chất gì cho HS ? Giúp HS rèn luyện được năng lực cùng tham gia lập kế hoạch trải nghiệm sáng tạo. Giúp học sinh hình dung cũng như những định hướng trước khi diễn ra cuộc trải nghiệm. Từ đó tránh được những hạn chế của mỗi cuộc trải nghiệm. GV cùng HS xây dựng kế hoạch trải nghiệm và đề ra những quy định khi tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo. GV là người tạo tâm lí và tinh thần cho các em khi tham gia mỗi cuộc trải nghiệm sáng tạo. GV nên lưu lại những hình ảnh của mỗi cuộc trải nghiệm để rút kinh nghiệm cho mỗi lần tổ chức sau. * Bản thân tôi đã làm được những việc sau: - Cho các em nêu ý tưởng về việc trang trí lớp học, tự xây dựng kế hoạch trang trí lớp học và tiến hành trang trí lớp học của mình. - Tạo điều kiện cũng như cơ hội để các em được trưng bày sản phẩm của mình ở lớp học như: bài vẽ, bài viết báo tường, bài thi văn hay chữ đẹp,....

<span class='text_page_counter'>(6)</span> - Tổ chức cho các em tham gia vào các hoạt động của nhà trường như: múa hát tập thể, chơi các trò chơi dân gian, văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20 tháng 11, các hoạt động thể dục, thể thao trong nhà trường ( đánh cầu lông, đánh bóng bàn,...), làm báo tường, ... - Tổ chức mừng sinh nhật cho tất cả các thành viên trong lớp: + các em trang trí bảng lớp, ghi tên các bạn được tổ chức sinh nhật, ghi lời chúc mừng các bạn, làm thiếp chúc mừng sinh nhật các bạn,... + Các em làm bánh trôi tại lớp mừng sinh nhật các bạn ở lần 1. Các lần còn lại các em được tự bày bánh kẹo, trang trí,... - Cho các em cùng tham gia với các bạn trong khối 4 nấu chè bí đỏ, bày mâm hoa quả. - Cuộc trải nghiệm “ Em tập làm chiến sĩ” tại sư đoàn 325 (nhà trường tổ chức), lớp có 12 học sinh được tham gia. - Cuộc trải nghiệm “ Tham quan học tập: thăm lăng Bác và vui chơi tại Khu vui chơi thành thành phố hướng nghiệp kiz city”( nhà trường tổ chức) có 20 em tham gia. - Tổ chức cho các em chăm sóc bồn hoa, cây cảnh, chơi trò chơi, vui văn nghệ, hội vui học tập,...ở các tiết sinh hoạt ngoại khóa và tiết sinh hoạt lớp. * Qua mỗi hoạt động trải nghiệm sáng tạo nêu trên đã tạo cho HS những lợi ích sau: - Các em mạnh dạn, tự tin và hiểu biết hơn nhiều. - Rèn cho HS một số kĩ năng như: giao tiếp, hợp tác với thầy cô, bạn bè,... - Rèn cho HS một số năng lực: tự phục vụ, tự quản, tự giải quyết vấn đề,... - Rèn cho HS một số phẩm chất: đoàn kết, giúp đỡ bạn, yêu trường, lớp, quê hương,....

<span class='text_page_counter'>(7)</span>

<span class='text_page_counter'>(8)</span>