SKKN phat trien ngon ngu

<span class='text_page_counter'>(1)</span>Trong suốt khoảng thời gian dài mang thai , bất kỳ ông bố bà mẹ nào cũng mong ngóng, chờ đời “khúc ruột” của mình khi sinh ra được lành lặn, khoẻ mạnh. Nhưng không phải ai cũng “ cầu được , ước thấy”, có những đứa trẻ khi sinh ra đẫ bị khuyết tật ( khiếm thính, khiếm thị, chậm phát triển, hay đa tật). Cháu Đỗ Vũ Khoa – sinh năm 2008_ đang theo học tại lớp A1 là một trong số trẻ bị khuyết tật theo học tại trường. Khi nhận cháu vào lớp, chúng tôi cúng có nhiều băn khoăn lo lắng nhất định vì thể lực của cháu rất kém, trí tuệ còn nhiều hạn chế, khả năng tự phục vụ không có. Nhưng xuất phát từ tình thương, từ trách nhiệm của người giáo viên, qua quá trình tiếp xúc trực tiếp hàng ngày, hàng giờ với cháu chúng tôi cũng đã tìm ra một số biện pháp chăm soc, giáo dục để giúp cháu hoà nhập với các bạn cùng lứa tuổi trong lớp. Đó là: Hàng ngày, chúng tôi trao đổi trực tiếp với bố mẹ của cháu đặc biệt là giờ đón- trả để lấy thông tin từ gia đình và có sự phản hồi lạitình hình sinh hoạt, học tập của cháu ở lớp để tìm rahình thức để chăm sóc và dạy cháu tốt nhất Đưa một trẻ bình thường vào nề nếp hoạt động chung đã khó, huống chi phải rèn, dạy một trẻ khuyết tật vào nề nếp còn khó như thế nào? Từ những kiên trì, nhẫn nại, sự tỉ mỉ chu đáo cho dù phải lặp đi lặp lại nhiều lẩntong ngày, trong tuầnđể dạy dỗ, uốn nắn những hành vi của cháu: Giờ đón cháu còn hay khóc, giãy đạp, các cô phải nhẹ nhàng, ân cần đón để cháu yên tâm khi tới lớp. Giờ học vẽ: Chúng tôi vẫn xếp cháu vào bàn học của mình, chúng tôi không phát vở mà mà phát giấy cho cháu vẽ theo ý thích của cháu. Giờ xếp hàng ra vào lớp: chúng tôi dạy cháu cách đi dép, cách đứng vào hàng để đứng cùng các bạn trong tổ Giờ ăn: Lúc đầu chúng tôi ra dắt cháu ra lấy ghếvào bàn giúpa cháu nhớ bàn của mình và chúng tôi phải xúc cơm cho cháu ăn. Vì khả năng tự phục vụ còn hạn chế vì thế chúng tôi phải can thiệp giúp cháu rất nhiều: cởi, kéo quần khi cháu đi vệ sinh hay dắt cháu đi uống nước nhiều lần trong ngày tránh để cháu khát nước… Để cháu yên tâm tự giác hoà mình vào các hoạt độngtập thể một cách thường xuyên chúng tôi luôn giảng giải, đàm thoại đến cháu mọi nơi , mọi lúc. Chúng tôi luôn gần gũi, theo sát , chỉ bảo chau để uốn nắn những hành vi lệch lạc, động viên kịp thời những tiến bộ của cháu. Qua quá trình thực hiện những biện pháp trên, cháu Đỗ Vũ Khoa đã có nhiều chuyển biến rõ rệt( tính đến thời điểm hiện tại): Về nề nếp: +Cháu biết chào hỏi các cô khi đến lớp và lúc ra về..

<span class='text_page_counter'>(2)</span> + Cháu cũng tự xếp hàng cùng với các bạn trong tổ khi ra vào lớp. + Biết tự bê ghế vào bàn và tự cầm thìa xúc cơm ơn. + Biết tự đi uống nước + Biết kéo quần khi đi vệ sinh + Biết tự cởi và đi tất lúc trước và sau ngủ Về trí tuệ: + Cháu biết ngồi vào nhóm tổ khi học bài. + Cháu cũng biết đọc bài cùng các bạn + Biết dùng búta vẽ vào vở của mình nội dung mà cô yêu cầu. + Biết sử dụng một số đồ dùng học tập + Hoàn thành một số công việc ở một số góc chơi: góc sách truyện, góc âm nhac, góc xây dựng… Qua quá trình tìm một số biện pháp để giúp trẻ khuyết tật tại lớp chúng tôi thấy: Có rất nhiều lợi ích của việc giáo dục hoà nhập trẻ vào cộng đồng. Việc cho trẻ tham gia, hoà nhập có vai trò quan trọng đối với trẻ, có thể đó là lần đầu tiên trong đời chúng đợc mong đợi và khuyến khích làm những điều chúng có thể làm cho bản thân. Nếu chỉ sống và học tập mãi với những trẻ khuyết tật, trẻ khuyết tật sẽ khó có thể khám phá ra những tiềm tàng mà chúng có. Vì vậy, Chúng ta- những cô giáo mầm non, xuất phát từ tình yêu thương trẻ, hãy kiên trì, nhẫn nại, tỉ mỉđể chăm sóc các chắuchngr maybị kém hơn các bạn cùng trang lứa. Trên đây là một số biện pháp hoà nhập trẻ khuyết tật tại lớp của chúng tôi, chúng tôi đã làm và đã đạt được kết quả để các bạn tham khảo. Mai Dịch, ngày 17/02/2014. Giáo viên lớp A1. S Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ chậm phát triển ngôn ngữ I/. GIẢI. QUYẾT. VẤN. ĐỀ:. Đảng và Nhà nước Việt Nam luôn khẳng định tất cả trẻ em, trong đó trẻ em khuyết tật điều được hưởng giáo dục, được tạo điều kiện để tham gia đầy đủ các hoạt động giáo dục. Do đó, việc giáo dục hòa nhập cho. trẻ. rất. được. chú. trọng,. đặc. biệt. là. trẻ. ở. lứa. tuổi. Mầm. non.. Vì việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở lứa tuôi Mầm non là cực kỳ quan trọng, ngôn ngữ của trẻ phát triển tốt sẽ giúp trẻ có nhận thức và giao tiếp tốt. Góp phần quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ. Việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ trong giao tiếp sẽ giúp trẻ dễ dàng tiếp cận với các môn khoa học như: môi trường xung quanh, âm nhạc, văn học, làm quen với toán, tạo hình,... Hiện tại lớp tôi có 03 bé chậm phát triển về ngôn ngữ. Do đó tôi rất chú trọng đến việc phát triển ngôn.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> ngữ ở 03 bé này. Vì khi trẻ có ngôn ngữ phát triển tốt thì sẽ dễ dàng hơn trong việc giao tiếp với các bạn, nghe hiểu và làm theo yêu cầu của cô và trẻ có thể nói lên được những nhu cầu, những thắc mắc của mình. II/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: 1/. Tìm. hiểu. a). đặc. điểm. Đặc. tâm. lý. điểm. của. trẻ:. phát. âm:. Trẻ còn phát âm sai những âm thanh khó, còn nói ngọng, nói đớt và chưa tự tin khi nói.Trẻ chỉ bày tỏ nhu cầu. của. mình. bằng. những. hành. động,. điệu. bộ. (. lấy. tay. chỉ,. khóc,. nằm. vạ,..).. Cách giải quyết: Cô không chiều theo trẻ mà yêu cầu trẻ nói nhu cầu của mình hoặc cô có thể nói và cho trẻ. lập. b). Đặc. lại.. điểm. về. vốn. từ:. Vốn từ trẻ rất ít, đa số trẻ sử dụng danh từ nhiều, trẻ chưa biết nhiều các từ khái niêm như: hôm qua, hôm nay, ngày mai: các từ chỉ tính chất không gian: cao thấp, dài ngắn, rộng hẹp,... c) Đa. Về số. trẻ. VD: 2/ a). đặc. sử. trè. dụng. nói. Một. đơn. "Nước"/. số. Tạo. câu. biện. tuy ". pháp. môi. điểm nhiên Cô. giúp. trường. vẫn. còn. ơi,. trẻ. học. ngữ con. phát. tập. thiếu. bộ. phận. muốn. triển. và. pháp: uống. tốt. rèn. trong. câu. nước".. về. ngôn. ngữ:. luyện. cho. trẻ:. Khi tổ chức giờ dạy học tôi cho những bé ngôi gần và đối diện với cô để giúp bé có thể nghe rõ và nhìn khẩu. hình. miệng. của. cô. mà. hiểu. cô. muốn. nói. gì.. Bản thân tôi trước khi tổ chức các hoạt động cũng phải tự luyện giọng để giúp các trẻ cảm thụ tiết học tốt nhất. b). Chú. ý. rèn. nề. nếp,. kỹ. năng. và. kích. thích. sự. sáng. tạo. của. trẻ:. Tôi rèn nề nếp, luyện phát âm cho trẻ ở mọi lúc, mọi nơi. Gợi ý, hướng dẫn trẻ làm những bài tập khơi gợi. kin. h. nghiệm,. khả. năng. phán. đoán. của. trẻ.. c) Thực hiện tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh: Tôi trao đổi và vận động phụ huynh cố gắn dành thời gian để trò truyện và lắng nghe trẻ nói, khi trò chuyện phải nói rõ rang, mạch lạc, tốc độ vừa phải để trẻ. nghe. rõ,. cha. mẹ. người. than. cố. gắng. phát. âm. đúng. cho. trẻ. bắt. trước.. d) Làm bản tin về chươn gtình dạy theo chủ đề trong tuần để phụ huynh biết và phối hợp với giáo viên rèn. them. 3/ Tôi. cho. Xây xây. dựng. kế. hoạch. trẻ. ở. dựng phát. triển. ngôn. nhà.. kế ngữ. cho. trẻ. hoạch: một. năm. như. sau:. - Tháng 9 -10-11: luyện tai nghe cho trẻ nhằm phát triển thính giác âm vị cho trẻ ( cho trẻ nghe nh7ng3 bài hát, câu chuyện, ca dao,...) tôi tạo điều kiện cho trẻ tập trung chú ý luyện khả năng thính giác thông qua các bài tập trò chơi ( Tai ai thính, ai đoán giỏi), sửa sai cho trẻ lỗi phát âm. - Tháng 12 - 01- 02: tôi tập trung vào tăng vốn từ cho trẻ, tập cho trẻ phát âm rõ rang,, cho trẻ tập luyện phát âm với bài tập : Bà bảo bé, bé búp bê,... giải thích nghĩa từ khó. Phát triển vốn từ cho trẻ thông qua trò chơi: kể chuyện, đố con gì kêu, gọi tên đồ vật, mô tả âm thanh, đoán tên bạn,... - Tháng 03 - 04 - 05: tôi đào sâu vấn đề luyện trí nhớ cho trẻ thông qua các bài thơ, đồng dao, bài hát,... III/. KẾT. THÚC. VẤN. ĐỀ:. Sau khi áp dụng các biện pháp trên tôi nhận thấy rằng 03 trẻ chậm phát triển ngôn ngữ ở lớp tôi , vốn từ.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> ngày càng nhiều, bớt nói ngọng. Các bé đã nghe hiểu thực hiện yêu cầu của cô, chủ động hơn trong các hoạt động. Bé đã mạnh dạn hơn trong giao tiếp với các bạn nhiều hơn so với đầu năm.. Tìm hiểu về trẻ khiếm thị Trẻ Khiếm thính hay mù hiện nay được gọi là trẻ có khó khăn về thị giác, là một khuyết tật nặng, gây ra ảnh hưởng lớn đến khả năng phát triển và hội nhập của trẻ... Đây là một tổn thương khá nặng nề, có hai dạng: Bẩm sinh và hậu đắc. Trẻ mù bẩm sinh thường do một nguyên nhân hết sức đơn giản, đó là do thiếu vitamin A. Điều này sẽ dẫn đến tình trạng khô giác mạc nhưng cũng có thể do các nguyên nhân khác: - Do bệnh giang mai (của mẹ) hay nhiễm trùng bệnh lậu. - Đục thủy tinh thể bẩm sinh - Glôcom bẩm sinh (Bệnh cườm nước ) - Bệnh gai thị, thoái hóa sắc tố võng mạc - Viêm màng bồ đào phôi thai. - Teo nhãn cầu, không có nhãn cầu bẩm sinh. - Cận thị nặng gây mù hay khuyết mi. Trong trường hợp mù sau khi sinh thường do gặp tai nạn hay bệnh tật dẫn tới mù:: Bị pháo, chất nổ, cháy ... hay nhuyễn giác mạc. Hiện nay, việc giáo dục các trẻ mù đã hình thành ở nhiều tỉnh thành và hoạt động khá hiệu quả, tuy nhiên phụ huynh các em cũng nên biết những biện pháp chăm sóc các em ngay từ nhỏ để khi bước vào trường học, các em sẽ dễ dàng tiếp thu những kiến thức và có khả năng hòa nhập tốt hơn: Tạo sự cảm nhận từ các giác quan: Các giác quan : Nghe - tiếp xúc - nếm - ngửi cần phải được tạo nhiều cơ hội hoạt động , hãy kích thích động viên và hướng dẫn cho trẻ xử dụng tất cả các bộ phận để cảm nhận được tối đa các thông tin của môi trường xung quanh. Cung cấp các thông tin: Trẻ cần nhận biết và giải thích một cách đầy đủ với sự kiên nhẫn mọi thông tin. Trẻ cần nghe và cảm nhận được về hình dáng,.

<span class='text_page_counter'>(5)</span> màu sắc, kích thước, chất liệu, trọng lượng của các đồ dùng trong nhà. hãy nói cho trẻ biết mình đang làm gì và giải thích về những tiếng động mà trẻ nghe được. Nếu không, chúng sẽ không còn thói quen lắng nghe và không còn quan tâm gì đến những việc xung quanh nữa. Gia tăng việc vận động : Thường thì trẻ khiếm thị chỉ di chuyển khi cần thiết chỉ vì sợ bị va chạm và cha mẹ cũng không khuyến khích, điều đó sẽ dẫn đến sự thụ động và những khó khăn trong việc phát triển. Chúng ta cần kích thích sự vận động , hãy cho trẻ ngồi vào trong lòng mình để trẻ có thể lắng nghe cuộc đối thoại. Khi nói chuyện với trẻ nên nắm lấy hai tay của trẻ , thỉnh thoảng nên nâng trẻ đứng dậy rồi lại đặt trẻ ngồi xuống. Khi di chuyển, trẻ sợ nhất là sự va vấp các đồ dùng. Do đó cần phải sắp xếp các đồ dùng trong nhà một cách gọn ghẽ và ổn định. Khi thay thay đổi sự xếp đặt nên báo trước và chỉ cho trẻ biết vị trí mới của món đồ. ta có thể để một ít món đồ chơi, đồ nhựa trên sàn nhà để trẻ khám phá ra chúng. Trẻ rất cần những điểm tựa, bước đầu nên cho trẻ đi dọc theo bờ tường và có những cột mốc như cái bàn, cái tủ ... sau đó hãy tập cho trẻ mạnh dạn định hướng và di chuyển từ nơi xuất phát là cái giường đi về mọi hướng trong nhà. Nên có những cột mốc bằng âm thanh như chiếc đồng hồ treo, đồng hồ để bàn, máy thu băng- radio, chiếc TV ... và đặt ở những nơi cố định. Kích thích khả năng tiếp xúc : Trẻ em tiếp xúc với thế giới bên ngoài thông qua đồ chơi và trò chơi, đối với trẻ khiếm thị không chỉ là những món đồ chơi, ngay cả những vật dụng thông thường cũng có thể là những đồ chơi, và đó là niềm vui cho trẻ. Có thể với những món đồ chơi mới, trẻ sẽ sợ hãi hơn là vui thích, vì thế nên cho trẻ làm quen từ từ, vì đó là một khám phá. Phải kiên trì và nếu trẻ vẫn tỏ ra e dè thì nên cất đi và chờ một dịp khác . Hãy cho trẻ những món đồ chơi to bằng nhựa cứng hay gỗ mà trẻ có thể ngồi lên và đẩy đi như một tấm ván bọc nệm có gắn.

<span class='text_page_counter'>(6)</span> bánh xe ... Một trong những nhu cầu của trẻ là được tiếp xúc với thiên nhiên , hãy tạo nhiều cơ hội cho trẻ đi chơi và vận động ở ngoài sân, công viên hay vùng quê ... cho trẻ đi chân trần để nó cảm nhận được những cảm giác tiếp xúc khác nhau , những hoạt động này giúp trẻ làm quen với những trẻ khác và vui chơi trong một nhóm bạn bè. Quan tâm đến Sự an toàn: Một yếu tố mà chúng ta phải luôn luôn chú ý là giữ cho trẻ một sự an toàn, cảm giác bố mẹ lúc nào cũng ở bên trẻ bằng những lời nói và âm thanh sẽ giúp cho trẻ có được sự ổn định. Trẻ rất cần sự hoạt động, hãy tạo mọi cơ hội cho trẻ vận động ngoài trời, ngồi xích đu, bập bênh, chơi nghịch trên cát ... chính những hoạt động này giúp trẻ làm quen với những trẻ khác và thật thích thú khi có thể vui chơi trong một nhóm bạn bè. Tuy nhiên, cần lưu ý là các khu vui chơi cần phải có một hàng rào đơn giản và chắc chắn để ta an tâm và trẻ sẽ cảm nhận được phạm vi khu vực chơi của chúng, điều này cũng giúp cho trẻ ổn định hơn. Trên đây chỉ là những lời khuyên có tính gợi ý, trong việc chăm sóc trẻ khiếm thị chắc chắn sẽ còn có những khó khăn làm nẩy sinh ra những giải pháp khác, nhưng nói chung mục tiêu của mọi hoạt động đều giống nhau là giúp cho trẻ ý thức được những năng lực của bản thân và biết cách phát triển chúng và giúp chúng nhận ra được một điều là lúc nào chúng cũng có chúng ta ở bên cạnh để không rơi vào những rối nhiễu tâm lý do tâm lý lo sợ và u sầu. Mỗi trẻ là một cá thể và trẻ khiếm thị cũng vậy.Tuy nhiên, mỗi trẻ khiếm thị đều có một điểm chung nhất định. Vì vậy, giáo viên và phụ huynh nên quan tâm và giúp đỡ trẻ. Sau đây là một số ý tưởng cần được quan tâm khi giao tiếp với trẻ: Không nên quan niệm rằng trẻ mới sinh ra thì chưa nhìn thấy gì vì trong thực tế trẻ mới sinh ra đã nhìn thấy. Tuy nhiên, mọi thứ ở phía trước trẻ chưa có ý nghĩa gì đối với trẻ, chúng rất cần sự tác động của người lớn..

<span class='text_page_counter'>(7)</span> Không nên nghĩ rằng trẻ khiếm thị không làm được gì vì chúng không nhìn thấy. Và cũng không nên cho rằng trẻ em nói chung và trẻ em khiếm thị nói riêng chỉ biết chơi mà thôi. Trẻ khiếm thị có những khó khăn trong quá trình tiếp nhận thông tin bởi vì trẻ sống trong một thế gới ảo, trẻ sẽ không biết những gì xảy ra xung quanh nếu như trẻ không nhận được sự giáo dục cẩn thận và chu đáo từ phía giáo viên và phụ huynh. Hãy tạo cho trẻ khiếm thị có cảm giác trẻ cũng là thành viên có ích trong gia đình mình; trẻ có những người bạn và cũng làm được mốt điều gì đó đem lại lợi ích cho người khác. Trẻ nhìn kém hay trẻ mù cũng đều có khả năng học. Vì vậy những ai giao tiếp với trẻ cũng nên suy nghĩ một cách cẩn thận về việc làm thế nào tạo ra môi trường an toàn và tin cậy cho trẻ. Một môi trường mà trẻ cảm thấy là trẻ có thể vươn tới bằng sự vận động của mình và môi trường xã hội. một nơi trẻ cảm thấy mình có đủ khả năng. Giúp trẻ biết trước các việc cần làm thông qua những công việc hàng ngày. Trong cuộc sống mọi người cần có kế hoạch riêng cho mình. Nếu chúng ta thức dậy vào buổi sáng và không biết mình sẽ làm gì, chúng ta sẽ cảm thấy không thoải mái. Vì thế điều quan trọng là giúp trẻ biết điều gì sẽ diễn ra trong ngày, tuần ,tháng... Hãy sử dụng mọii phương tiện giao tiếp để giúp trẻ có thể hiểu được. Theo tamlytreem.com Đất nước ta đã trải qua biết bao nhiêu cuộc chiến tranh khốc liệt, chịu biết bao bom đạn của Đế quốc Mĩ. Mĩ đã gieo rắc trên đất nước ta rất nhiều chất độc hại. Hậu quả nặng nề nhất là b ị ảnh hưởng của chất độc màu da cam. Nhiều trẻ sinh ra đã không còn thấy ánh sáng, có những trẻ còn bị dị tật suốt đời. Đã có rất nhiều trẻ khuyết tật ở Việt Nam nói chung và ở Tỉnh Bình Dương nói riêng. Chỉ tính riêng địa bàn nơi tôi công tác đã có 12 cháu khuyết tật và ở trường Mầm Non An Thái Thuộc Xã.

<span class='text_page_counter'>(8)</span> An Thái c ũng có 2 cháu. Giáo viên: Huỳnh Thị Mỹ Lệ 1 Luật bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em năm 1991 và sửa đổi đã ghi c ụ thể điều 34,35, 39 đã đề cập đến việc nhà nước và xã hội tạo điều kiện để trẻ có hoàn cảnh khó khăn và trẻ khuyết tật được bảo vệ, chăm sóc và giáo dục.  Trẻ em là mối quan tâm hàng đầu của gia đình, cộng đồng và toàn xã hội. Trẻ e m là mầm non của đất nước do đó trẻ cần được hưởng sự giáo dục, dạy dỗ chu đáo c ủa mọi người từ gia đình đến xã hội. Đặc biệt là trẻ khuyết tật. Vì vậy giáo dục trẻ khuyết tật là nhiệm vụ quan trọng và đầy tính nhân văn của ngành giáo dục. GIÚP TRẺ KHUYẾT TẬT: “CHẬM PHÁT TRIỂN TRÍ TUỆ, NGÔN N GỮ KÉM” HOÀ NHẬP VỚI TRƯỜNG MẦM NON I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: “Trẻ em như búp trên cành B iết ăn biết ngủ, biết học hành là ngoan” 1.. Do là trẻ khuyết tật nên trẻ gặp nhiều khó khăn khi tham gia các hoạt động đọc thơ, múa, thể dục, vẽ, tô màu ….và hòa nhập với các bạn c ùng lứa với mình. Giáo viên: Huỳnh Thị Mỹ Lệ 2 Là một giáo viên mới ra trường chưa tiếp xúc với thực tế nên kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ còn hạn chế. Năm nay tôi mới dạy lớp có trẻ khuyết tật nên việc lập kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ còn gặp nhiều khó khăn.  Được sự giúp đỡ của đồng nghiệp trong việc chăm sóc giáo dục trẻ. 2. Khó khăn:  Phòng học và s ỉ số lớp hợp lý nên việc tổ chức giảng dạy cho trẻ cũng dễ dàng.  Phòng giáo dục và Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện trang bị đầy đủ cơ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi trong lớp để dạy trẻ tốt hơn. - Lớp tôi đang dạy là lớp Chồi 2 có cháu Đ ỗ Thị Hoàn bị khuyết tật “ Chậm phát triển trí tuệ, ngôn ngữ kém” cháu s inh ngày 01 tháng 06 năm 2003. Cơ thể cháu phát triển bình thường nhưng ngôn ngữ của cháu phát triển kém. Cháu thường không nói mà chỉ ú ớ khi muôn biểu lộ điều gì. Cháu hay ngồi một mình không chơi đùa cùng các bạn, không tham.

<span class='text_page_counter'>(9)</span> gia vào các hoạt động của lớp. Cháu còn hay đi ngoài ra quần mà không biết và khả năng tự phục vụ bản thân còn hạn chế như xúc cơm, mặc quần áo…Vì vậy vấn đề đặt ra đối với tôi lúc này là cần phải tìm hiểu rõ đặc điểm tâm sinh lý của trẻ để tìm ra những biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ giúp trẻ học tập tốt hơn và hoà đồng với các bạn . 1. Thuận lợi: 2.. Ví dụ: Kế hoạch chăm sóc- giáo dục cá nhân của trẻ trong 1 tuần như sau: Giáo viên: Huỳnh Thị Mỹ Lệ 3 Trường tôi là một ngôi trường nằm ở vùng sâu vùng xa của Huyện nên việc chăm sóc, giáo d ục trẻ khuyết tật còn nhiều hạn chế. Đó chính là những khó khăn mà tôi gặp phải khi mới bước vào nghề và lần đầu tiê n đ ứng lớp có trẻ khuyết tật. Nó đặt ra cho tôi nhiều suy nghĩ, phải dùng những phương pháp nào để giúp trẻ khuyết tật có thể hoà nhập được với các bạn trong lớp và trẻ có hứng thú tham gia vào các tiết dạy của cô. II. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: - Trước hết việc cần thiết đối với một giáo viên đứng lớp như tôi là phài tìm hiểu nhu cầu và khả năng của trẻ khuyết tật. Đây là một việc làm bắt buột trong giáo dục hòa nhập tìm hiểu nhu cầu và khả nă ng c ủa trẻ tôi mới có thể xây dựng được kế hoạch giáo dục cá nhân cho trẻ và các hoạt động hỗ trợ khác. Và tôi đã xây dựng chương trình kế hoạch giáo dục cá nhân riêng cho trẻ để đánh giá năm mặt phát triển của trẻ: Thể chất vận động - khả năng ngôn ngữ và giao tiếp - khả năng nhận thức - khả năng tự phục vụ. Để trẻ có thể hoà nhập với các bạn trong lớp và học tập hứng thú hơn tôi đã lập “ kế hoạch can thiệp sớm, theo dõi trẻ hằng ngày ” và ghi vào sổ nhật ký. - Hằng tuần tôi lập kế hoạch để dạy cho trẻ hướng dẫn trẻ thực hiện. Tôi theo dõi quan sát từng biểu hiện của trẻ. Nếu trẻ chưa thực hiện được trong ngày, trong tuần. Tôi đưa kế hoạch đó vào tuần sau để trẻ thực.

<span class='text_page_counter'>(10)</span> hiện tốt hơn.  Gia đình khó khăn nên ba mẹ ít có thời gian tiếp xúc với cháu.  3.. Yêu cầu Biện pháp Kết quả - C háu biết tên và đồ - Mỗi ngày cô gọi tên cháu - C háu biết quay đầu dùng cá nhân của cháu. nhiều lần và cho trẻ tiếp khi nghe cô gọi tên Cháu thực hiện được 1 xúc nhiều với ĐDVS cá cháu. Cháu nhận biết số yêu cầu đơn giản cô nhân c ủa cháu. Cô chỉ được 100% ĐDVS cá giao: cất dép lên kệ, cất cháu cách nhận biết. nhân. gối nệm, đồ chơi đúng - Cô quan sát, nhắc nhở - C háu thực hiện tốt nơi quy định. cháu thường xuyên và 90% - Dạy trẻ đọc thơ thuộc hướng dẫn cháu thực hiện. - Cháu đọc được 80% 1- 2 câu ngắn. V í dụ: Bài Cô làm mẫu cho trẻ xem. thơ: “Đi nắng”. - Dạy trẻ đọc thường xuyên. Lúc đón trẻ, trả trẻ, chuẩn bị đi ngủ. * Khi dạy để không làm ảnh hưởng đến các trẻ khác tôi cho cháu ngồi gần cô để dễ quan sát. + Trẻ chậm phát triển trí tuệ vì thế cháu rất hay quên nên rất khó cho tôi trong việc dạy trẻ. Trẻ thường hay lơ đãng không chú ý khi nghe cô dạy, tôi phải chú ý nhắc nhở cháu nhiều lần. Đối với các bài thơ khi dạy trẻ tôi thường đọc rất chậm từng câu ngắn trong bài thơ để trẻ hiểu. Nếu trong bài thơ có những từ khó tôi giảng giải cho trẻ hiểu và đọc lại nhiều lần, nhấn mạnh để trẻ Giáo viên: Huỳnh Thị Mỹ Lệ 4. 4.. Ví dụ: tôi yêu cầu trẻ tôi màu đỏ cho quả dài, màu vàng cho quả tròn nhưng trẻ tô màu xanh cho quả dài và màu đỏ cho quả tròn Vì vậy thường hay quan tâm chú ý đến trẻ nhiều hơn theo sát trẻ ở mọi hoạt động, cầm tay trẻ cho trẻ tập vẽ, chỉ dẫn trẻ cách tô màu. Khuyến khích trẻ tô màu đều, đẹp không lem ra ngoài, cầm viết bằng tay phải, không vẽ bậy vào sách làm bẩn sách. để kích thích trẻ cố gắng tôi thường khen ngợi trẻ kịp thời khi trẻ ngoan và làm tốt theo yêu cầu của cô. + Do ngôn ngữ bị hạn chế, trẻ khó nhận ra mối quan hệ giữa các sự vật và.

<span class='text_page_counter'>(11)</span> hiện tượng xung quanh khi cho trẻ tìm hiểu về môn “môi trường xung quanh” tôi cho trẻ quan sát trực tiếp sự vật, hiện tượng đó. Giáo viên: Huỳnh Thị Mỹ Lệ 5đọc theo cô. Mỗi ngày tôi dành 15 phút để dạy riêng cho trẻ đọc thơ, trò chuyện cùng trẻ. + Đối với môn kể chuyện ngoài việc kể cho trẻ nghe cùng các bạn trong lớp, giờ hoạt động chiều tôi lấy sách tranh truyện ( có ảnh ) ra để đọc cho trẻ nghe. Kể cho trẻ nghe nhiều lần, cho trẻ chỉ vào truyện để trẻ biết tên c ủa các nhân vật trong câu chuyện. * Ví dụ: câu chuyện “Bác gấu đen và hai chú Thỏ” ngoài việc chỉ tranh và nói tên các nhân vật trong chuyện, cô gợi ý và hỏi trẻ về tính cách của nhân vật: Con thấy bạn Thỏ nào tốt? - Trẻ không có khả năng nhớ lâu nên khi dạy trẻ vẽ trẻ không chịu vẽ hoặc không vẽ theo yêu cầu của cô, cầm bút chì bằng tay trái và vẽ bậy vào sách. 5.. Ví dụ: Cho trẻ tìm hiểu về các loại quả, tôi cho trẻ xem quả dưa hấu, quả xoài, đu đủ … thật để trẻ quan sát, cho trẻ nếm mùi, vị của quả đó hoặc cho trẻ quan sát con chó, con mèo tôi cũng đem các con vật thật cho trẻ xem để trẻ được sờ bộ lông, nghe tiếng kêu thật của các con vật đó để giúp trẻ hiểu rõ hơ n và nói được một số đặc điểm của con vật đó. Hoặc khi cho trẻ chơi Hoạt động góc tôi dắt trẻ đến nơi các bạn đang chơi. Giải thích cho trẻ hiểu các bạn của mình đang làm gì. Bạn Thư đang nấu ăn, Bạn Thông đang xây nhà…Qua đó Ví d ụ: Bé Hoàn xem kìa, các bạn đang làm gì vậy? Các bạn lắp ráp ngôi nhà đẹp không? Con đến chơi cùng các bạn nhé! - Bài thơ “Vì con”. Cô đọc : Cây ngô là … Trẻ đọc theo là mẹ Bắp ngô là … Trẻ đọc là con …. Tuy cháu chưa đọc được tròn câu, trẻ đọc vuốt đuôi theo cô nhưng tôi thấy trẻ rất vui, hứng thú đọc. Giáo viên: Huỳnh Thị Mỹ Lệ 6kích thích ngôn ngữ của trẻ ngày càng phong phú hơn. * Lớp tôi dạy có 22 cháu các cháu khác đều chơi vui vẻ, hoà đ ồng c.

<span class='text_page_counter'>(12)</span> ùng các bạn trong lớp của mình. Riêng cháu Hoàn do b ị khuyết tật không chơi với ai, cháu hay ngồi chơi một mình. Tôi rất hay để ý, quan tâm đến cháu, luôn theo dõi những cử chỉ và hành động của cháu tôi thường đến bên cháu trò chuyện với cháu, tìm hiểu xem cháu thích chơi gì, thích bài thơ nào? Lúc đó tôi cho trẻ chơ i vận động nhiều hơ n ở trò chơi đó và đọc thơ cho trẻ nghe. Tôi động viên cháu đến vui chơi cùng các bạn. 6.. Ví dụ: Bé Hoàn giỏi lắm, bạn đã ăn hết rồi đấy các con! Hoàn giỏi lắm đó, tự xúc ăn đi con. Giáo viên: Huỳnh Thị Mỹ Lệ 7 Ví dụ: Khi muốn cô cởi áo cháu đến gần cô, chỉ vào áo và giơ hai tay lên. Lúc đó tôi vừa cởi áo cho cháu vừa bảo cháu. Con nhớ khi muốn cô cởi áo con phải nói “Cô ơi! cởi áo cho con” như thế mới giỏi, cô thương nhiều.Tôi khuyến khích trẻ nói trọn câu. + Khi cháu muốn làm một việc gì đó hoặc mách cô bạn làm sai điều gì. Trẻ muốn chơi gì. Trẻ đều không nói mà chỉ động vào cô và chỉ chỉ tay về phía bạn. Khi cô nhắc nhở bạn cháu mới thôi. Những lúc như vậ y tôi thường đến bên trẻ hỏi trẻ: “Con đang làm gì thế?” hoặc “Bạn lấy bóng của con phải không?”. Khi hỏi trẻ, trò chuyện với trẻ tôi thường mỉm c ười và nhìn thẳng vào trẻ tạo cho trẻ cảm thấy yên tâm, sự tin tưởng khi nói với cô điều mà trẻ thể hiện. * Do bị khuyết tật nên trẻ không như các bạn bình thường khác, trẻ cũng biết tự phục vụ mình, tự xúc cơm ăn và tự lấy gối nệm ngủ nhưng cô phải nhắc nhở nhiều lần và rèn luyện thường xuyên trẻ mới thực hiện đựơc. Nhưng trẻ xúc cơm còn rất vụng về hay làm đổ cơ m ra ngoài và thường hay ngồi đợi cô đến đút cơm cho mình. Tôi động viên cháu nên tự xúc ăn, và chỉ dẫn cháu cách xúc cơm không làm rơi vãi, khen ngợi cháu kịp thời, khi cháu thực hiện tốt ăn nhanh. + Trẻ rất ít nói khi muốn nhờ cô việc gì cháu thường hay đến bên cô lay lay cô và chỉ nói ú ớ..

<span class='text_page_counter'>(13)</span> 7.. Mỗi lần như vậy, tôi thấy cháu rất ngoan và tự xúc ăn không cần cô nhắc. + Khi mới đến lớp cháu vẫn thường hay đái dầm khi ngủ trưa. Nhiều lần còn “ đi ngoài” ra quần mà không hề hay biết và cũng không nói với cô. Lúc mới bắt đầu tôi rất ngại và cũng thường hay bực dọc và trách móc cháu. Nhưng thấu hiểu được khiếm khuyết cuả c háu tôi đã thay đổi thái độ khi cháu “đi” như vậy. Tôi thường hay khuyên bảo, nhắc nhở cháu, rèn cho cháu thói quen đi tiểu trước khi đi ngủ và đi đúng nơi quy định. Lần sau nếu có “mắc” con nhớ đ ứng dậy đi hoặc nói với cô nha! Không được đi ra quần như thế là xấu lắm, không ngoan đâu, các bạn cười con đấy. + Ở trường ở lớp cô nhắc trẻ giúp trẻ rửa tay bằng xà bông sau khi đi tiêu tiểu, đánh răng sau khi ăn xong, giúp trẻ giữ gìn vệ sinh thân thể sạch sẽ. Ở nhà, tôi nhờ cha mẹ nhắc nhở, giúp đỡ trẻ để trẻ có thể tự phục vụ mình. - C háu Hoàn năm nay đã 4 tuổi và cháu c ũng đã vào lớp chồi. Sang năm bước vào lớp Lá cháu bị khuyết tật “chậm phát triển trí tuệ, ngôn ngữ kém”. Vì thế ngay lúc này tôi phải cố gắng làm sao đ ể trẻ có thể hòa nhập với các bạn của trẻ. Dạy trẻ làm quen dần với các sự vật, hiện tượng các tình huống có thể xảy ra quanh trẻ. Nên cho trẻ đi vào nề nếp vào thực hiện những yêu cầu đơn giản phù hợp với khả năng tiếp nhận của trẻ. Để sang năm trẻ không còn bỡ ngỡ khi bước vào lớp Lá. Một môi trường là nền tảng để trẻ bước vào lớp Một. Để trẻ có thể học và tiếp thu bài tốt hơn và nhất là tập cho trẻ nói giúp trẻ có thể nói lên những gì mà trẻ nghĩ. Không còn lay lay cô mà chỉ nữa. Giáo viên: Huỳnh Thị Mỹ Lệ 8. 8.. - Bên cạnh đó phụ huynh cũng có ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển ngôn ngữ của trẻ. Vì vậy cha mẹ cần quan tâm đến trẻ nhiều hơn tiếp xúc trò chuyện với trẻ, tạo môi trường gần gũi để trẻ có cơ hội phát triển ngôn ngữ của bản thân. + Tôi cùng phối hợp với phụ huynh của.

<span class='text_page_counter'>(14)</span> trẻ tạo điều kiện cho trẻ phát huy tốt khả năng của mình. Tôi viết những bài thơ, bài hát vẽ bức tranh gởi về cho phụ huynh để về nhà có thể dạy cháu hát, dạy cháu đọc thơ. Chỉ cho cháu cách tô màu cho phù hợp theo dõi cháu xem có những biểu hiện gì mới khác lên nói với cô. Cô và phụ huynh cùng phối hợp để giúp đỡ trẻ. Tôi và nhà trường giúp đỡ tạo điều kiện cho phụ huynh mỗi tháng nghỉ một ngày để phụ huynh đưa cháu đi khám. - Là một giáo viên mới ra trường chưa có kinh nghiệm, tôi đã không ngừng phấn đấu, học hỏi kinh nghiệm nuôi dạy trẻ của các chị em trong trường. Tôi thường hay trao đổi với đồng nghiệp về những biểu hiện của cháu, để chị e m cùng giải quyết. Giúp tôi có kinh nghiệm về cách thức dạy dỗ để có những biện pháp xử lý kịp thời. N goài ra tôi còn tìm hiểu đọc thêm sách báo, nghe đài để hiểu thêm về cách hướng dẫn chăm sóc trẻ khuyết tật, để có biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ tốt hơn. - Nhà trường phối hợp với bệnh viện Huyện, trạm y tế của xã để khám và chữa bệnh miễn phí cho trẻ. Giúp đỡ gia đình một số vốn để có điều kiện chăm sóc cháu. Giáo viên: Huỳnh Thị Mỹ Lệ 9 9.. Bên cạnh đó tôi luôn đựơc sự giúp đỡ của Ban giá m hiệu, nhà trường luôn tạo điều kiện giúp đỡ tôi về mọi mặt cả về tinh thần và trang bị cho tôi những đồ dùng, đồ chơi cần thiết. Chính vì vậy mà việc chăm sóc Cháu Hoàn của tôi được tốt hơn và mang lạ i kết quả thật khả quan. IV. K ẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: - Trong những ngày đầu khi đến lớp tôi rất lúng túng không tự tin, nhiều tình huống chưa gặp phải lần nào mà còn phải đứng lớp dạy trẻ khuyết tật như cháu Hoàng. Tôi rất lo không biết mình có đảm nhận được không. Nhưng đ ược sự giúp đỡ của Ban giám hiệu c ùng các đồng nghiệp đã giúp tôi vượt qua những trở ngại và tìm p hương pháp tốt nhất để dạy dỗ và chăm sóc c háu. Vì vậy qua 7 tháng dạy cháu tôi đã thấy có những biểu hiện rất tốt và cụ thể: + Cháu biết cầm bút bằng tay.

<span class='text_page_counter'>(15)</span> phải, không vẽ bậy lên tập. + Cháu không tô màu nguệch ngoạc như lúc trước. + Cháu hứng thú tham gia chơi cùng các bạn, biết lấy đồ chơi và cất đồ chơi đúng chỗ. + Bé Hoàn đã nhận biết được tập, sách và đồ dùng cá nhân c ủa mình theo đúng ký hiệu. + Thói quen đái dầm c ủa trẻ về buổi trưa cũng đã bớt dần. Đến nay cháu cũng đã biết xin phép cô khi đi tiêu, tiểu bằng cách nói “ cô…..” hoặc chỉ tay về phòng vệ sinh. + Cháu cũng đã đọc được 1 số bài thơ ngắn. Hát theo cô, bạn 1 vài câu hoặc vỗ tay khi nghe cô hát và về nhà cháu hát cho bố mẹ nghe. Giáo viên: Huỳnh Thị Mỹ Lệ 10 10. + Cháu đã biết tự xúc cơm ăn và không còn rơi vãi. + Trẻ đã gọi tên được 1 số đồ vật đơ n giản mà trẻ nhìn thấy và nói với cô “ Cô ơi, quả bóng”. + Trẻ biết rửa tay bằng xà bông sau khi đi tiêu, tiểu. Đánh răng rửa mặt sau khi ăn xong. V . BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Đối với bản thân tôi là một giáo viên mới ra trường nên kinh nghiệm giảng dạy và chăm sóc trẻ còn hạn chế. Qua công tác dạy dỗ cháu Hoàn là một trẻ khuyết tật “ chậm phát triển trí tuệ, ngôn ngữ kém” tôi đã rút ra một số kinh nghiệm cho bản thân: - Trước hết cô cần nắm rõ hoàn cảnh gia đình, đặc điểm sinh lý, tình trạng sức khoẻ của trẻ để có kế hoạch hoạt động chăm sóc và phương pháp dạy trẻ cho phù hợp. Trong tiết dạy cô cần để ý đến trẻ hơn thường xuyên nhắc nhở trẻ, khuyến khích trẻ. - Trẻ không như trẻ bình thường có những biểu hiện không tự chủ được cô phải nhẹ nhàng khuyên bảo, động viên nhắc nhở, giải thích cho trẻ hiểu không nên quát mắng trẻ tạo khoảng cách thân thiện giữa cô và trẻ. Khi tổ chức 1 tiết học, thời gian học của trẻ ngắn cô không nên gò ép trẻ mà phải tạo cho trẻ có cảm giác thoải mái khi học. - Cô cần phải kiên trì dạy dỗ trẻ. Dạy trẻ đọc thơ bài hát cô nên dạy trẻ từng câu. Những từ nào trẻ không đọc được cô khuyến khích trẻ đọc và nhìn Giáo viên: Huỳnh Thị Mỹ Lệ 11.

<span class='text_page_counter'>(16)</span> 11. vào miệng cô để trẻ phát âm đúng. Khuyến khích trẻ nói và khen ngợi trẻ kịp thời. - Phải dạy trẻ từng bước một không nên hối thúc trẻ phải làm đúng theo yêu cầu của cô. Nếu hôm nay trẻ không làm được cô có thể cho trẻ thực hiện tiếp vào ngày hôm sau. - Trẻ rất cần được sự giúp đỡ của mọi người, vì vậy cô phải: + Thường xuyên đến bên cạnh vui đùa cùng trẻ, động viên trẻ đến chơ i cùng bạn. - Cô phải có tác phong sư p hong sư phạm mẫu mực, dịu dàng, giọng nói truyền cảm thể hiện tình thương yêu đối với trẻ. - Phối hợp chặt chẽ với nhà trường, đồng nghiệp cùng giáo viên đứng lớp và phụ huynh học sinh có kế hoạch chăm sóc – giáo dục để trẻ ngày càng hoà nhập với các bạn. - Giáo viên mầm non phải có một tình yêu lòng nhiệt thành với nghề và một tấm lòng yêu thương trẻ sâu sắc đối với trẻ xem trẻ như con của mình. Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ tôi đã rút ra bài học kinh nghiệm cho bản thân. Vì chỉ mới nghiên cứu và thực hiện trong thời gian ngắn nên còn rất nhiều thiếu sót. Mong Ban giám hiệu và các bạn đồng nghiệp góp thêm ý kiến để tôi có kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ khuyết tật tốt hơn giúp trẻ có thể nhanh chóng hoà nhập với cộng đồng để mai này bước vào lớp 1 trẻ học tốt hơn. An thái, ngày 17 tháng 2 năm 2011 Giáo viên: Huỳnh Thị Mỹ Lệ 12.

<span class='text_page_counter'>(17)</span>