tap huan So ngay 14102015

<span class='text_page_counter'>(1)</span>TỰ HỌC VÀ RÈN KỸ NĂNG TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRƯỜNG PHỔ THÔNG.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> I. KHỞI ĐỘNG 15 phút: (Luyện phản ứng nhanh, quan điểm, phẩm chất, năng lực) - Chia lớp làm 5 nhóm, theo KIỂU 2 - Có 5 câu hỏi cho 5 nhóm - Mỗi câu có 30 giây suy nghĩ trả lời: CÓ hoặc KHÔNG - Đánh giá kết quả: + Chỉ thưởng - không phạt + Chỉ khen - không chê.

<span class='text_page_counter'>(3)</span>

<span class='text_page_counter'>(4)</span> Câu 1: Đức Khổng Tử dạy: “có 4 góc, chỉ cho 1 góc mà không suy ra được 3 góc kia, không chỉ dạy cho nữa! Nếu được dạy như vậy, anh chị có tiếp thu được không?.

<span class='text_page_counter'>(5)</span> Câu 2: Cụ Nguyễn Bỉnh Khiêm định hướng cho chúa Tiên Nguyễn Hoàng “Hoành Sơn nhất đái, vạn đại dung thân”! Nếu được định hướng như vậy, anh chị có thực hiện được không?. Đ/A.

<span class='text_page_counter'>(6)</span> Câu 3: Chủ tịch HCM nói: “Dân ta có một lòng nồng nàn yêu nước, đó là một truyền thống quý báu của ta. Từ xưa đến nay mỗi khi Tổ Quốc bị xâm lăng thì tinh thần ấy lại sôi nổi, nó kết thành một làn sóng vô cùng mạnh mẽ, to lớn, nó lướt qua mọi sự nguy hiểm khó khăn, nó nhấn chìm tất cả lũ bán nước và lũ cướp nước”! Chủ tịch HCM không chỉ muốn nhắn nhủ chúng ta truyền thống chống ngoại xâm, đúng không? Đ/A.

<span class='text_page_counter'>(7)</span> Câu 4: Quan điểm của chủ tịch HCM về phương châm học tập của thế hệ trẻ Việt Nam là “Học đi đôi với hành”. Anh chị thấy có dễ dạy không?. Đ/A.

<span class='text_page_counter'>(8)</span> Câu 5: Dạy học trong đó “Thầy giữ vai trò định hướng, tổ chức…” là dạy học theo phương pháp “Bàn tay nặn bột” Anh chị thấy có dễ dạy không?. Đ/A.

<span class='text_page_counter'>(9)</span> Câu 6: Giáo dục Việt Nam hiện nay có nên kết hợp tất cả các tư tưởng, quan điểm và phương pháp dạy học trên không?. Đ/A.

<span class='text_page_counter'>(10)</span> TỰ HỌC VÀ RÈN KỸ NĂNG TỰ HỌC CHO HỌC SINH. I. Những vấn đề chung 1. Khái niệm tự học 2. Tầm quan trọng của vấn đề tự học 3. Các yếu tố ảnh hưởng đến vấn đề tự học của hs II. Nhận thức tự học và rèn kỹ năng tự học cho học sinh 1. Nhận thức vấn đề tự học 2. Nhận thức việc rèn kỹ năng tự học III. Thực trạng và những định hướng bước đầu.

<span class='text_page_counter'>(11)</span> TỰ HỌC VÀ RÈN KỸ NĂNG TỰ HỌC CHO HỌC SINH I. Những vấn đề chung 1.1. Khái niệm tự học 1.2. Tầm quan trọng của vấn đề tự học 1.3. Các yếu tố ảnh hưởng đến vấn đề tự học của học sinh.

<span class='text_page_counter'>(12)</span> TỰ HỌC VÀ RÈN KỸ NĂNG TỰ HỌC CHO HỌC SINH. I. Những vấn đề chung về tự học II. Nhận thức vấn đề tự học và rèn kỹ năng tự học - Tự học: TRẠNG THÁI. Tư học có k.tra (1) (100%) Tự học có k.tra (2) (<100%) Tự học không k.tra (tự giác). VAI TRÒ GV Thường xuyên. THÁI ĐỘ HS Nghĩa vụ. (trách nhiệm) Khích lệ. (bắt buộc) Muốn thử sức. (. (tâm). Định hướng (tài). (hứng thú) Nghiên cứu, tìm tòi (say mê, sáng tạo).

<span class='text_page_counter'>(13)</span> - Rèn kỹ năng tự học: BƯỚC 1 (Trên lớp) Nghe-ghi. BƯỚC 2 (NGLL) Nói - làm. Ghi. Cảm nhận. Hứng thú Thíchhọc. Đọc. Sáng tạo. Mê học Muốnhọc. BƯỚC…. NC,tìmtòi.

<span class='text_page_counter'>(14)</span> Tsao NAQuốc lại lựa chọn CNXH B/chất tập thể ở XHPK phương Đông?. (3) B/chất tập thể trong XH nguyên thủy?. (2). cho CM VN(4). CNXH ở Liên Xô rất cần được xem xét kỹ (5). Bài học cho GD chế độ XHCN ở VN?. (6) CN Mac-Lenin:Tập thể là bản chất của chế độ XHCN (1).

<span class='text_page_counter'>(15)</span> - Rèn kỹ năng tự học BƯỚC 1 (Trên lớp). Nghe-ghi. BƯỚC 2 (NGLL). Nói - làm. Ghi. Cảm nhận. Hứng thú Thíchhọc. Đọc. Sáng tạo. Mê học Muốnhọc. BƯỚC…. NC,tìmtòi.

<span class='text_page_counter'>(16)</span> Làm thế nào để học sinh có được các giờ học hứng thú?.

<span class='text_page_counter'>(17)</span> TỰ HỌC VÀ RÈN KỸ NĂNG TỰ HỌC CHO HỌC SINH. I. Những vấn đề chung II. Nhận thức vấn đề tự học và rèn kỹ năng tự học cho học sinh III. Thực trạng dạy - học môn Lịch sử và định hướng biện pháp tiến hành các giờ học hứng thú cho học sinh.

<span class='text_page_counter'>(18)</span> TỰ HỌC VÀ RÈN KỸ NĂNG TỰ HỌC CHO HỌC SINH. III. Thực trạng dạy học môn Lịch sử và định hướng tìm biện pháp tiến hành các giờ học hứng thú 1. Thực trạng dạy- học môn Lịch sử 1.1. Thực trạng dạy- học bộ môn 1.2. Thực trạng tự học và rèn kỹ năng tự học 1.3. Nguyên nhân 2. Định hướng biện pháp 2.1. Các hình thức tự học của hs THCS 2.2. Định hướng biện pháp.

<span class='text_page_counter'>(19)</span> NHÓM 1: Thực trạng (qui tỉ lệ % cho từng yếu tố) a. Giáo viên có năng lực nhưng thiếu trách nhiệm b. GV có trách nhiệm nhưng yếu năng lực (CMôn, NVụ) c. GV vừa yếu năng lực vừa thiếu trách nhiệm d. Yếu tố khác 1,2,… NHÓM 2: Học sinh THCS thích gì ở giáo viên Lịch sử? (qui tỉ lệ % cho từng yếu tố) 1. Phong thái (ăn mặc, tự tin, vui vẻ, dân chủ…) 2. Trí tuệ trong bài giảng 3. Dễ dãi trong yêu cầu dạy học & kiểm tra 4. Xác định điểm mạnh nhất, yếu nhất trong 3 yếu tố trên của GVLS hiện nay.

<span class='text_page_counter'>(20)</span> NHÓM 3, 4: Xác định các hình thức tự học của học sinh THCS NHÓM 5: Trong các phẩm chất năng lực của giáo viên ảnh hưởng đến việc rèn luyện của học sinh 1. Lối sống, 2.. Khoa học. 3.. Nghệ thuật. Sắp xếp theo thứ tự quan trọng (1,2,3) thích hợp với từng cấp Tiểu học, THCS, THPT.

<span class='text_page_counter'>(21)</span> CÁC CÁC HÌNH HÌNH THỨC THỨC TỰ TỰ HỌC HỌC CỦA CỦA HỌC HỌC SINH SINH HÌNH THỨC. BiỂU HIỆN. TÁC DỤNG. - Sách giáo khoa, sách bài tập - Sách tham khảo 1 - Sách mở rộng hiểu biết phổ Sách vở biến - Sách mở rộng hiểu biết đặc biệt - Sách giải trí, bổ trợ GD. ?. - Nguời thực: +Người tốt: 1,2,3.. +Người xấu: 1,2,3… - Việc thưc: + Việc tốt :1,2,3… + Việc dở: 1,2,3…. ?. Cuộc sống thực. Thế giới - Tin tức lành mạnh CNTT - Tin tức độc hại. ?.

<span class='text_page_counter'>(22)</span>