SKKNMot so giai phap giup cho hoc sinh hoc tot mon ve tranh

<span class='text_page_counter'>(1)</span>Céng hßa x· héi chñ nghÜa viÖt nam §éc lËp – Tù do – H¹nh phóc ------------------------------------. B¶n cam kÕt i. t¸c gi¶ Hä tªn: ph¹m thÞ tuyÕt Ngµy th¸ng n¨m sinh: 15/11/1983 §¬n vÞ c«ng t¸c: Trêng THCS Lª Kh¾c CÈn §iÖn tho¹i: 0987138801 Email: II. đề tài nckhspd “Ph¬ng ph¸p GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT HƠN PHÂN MÔN VẼ TRANH m«n mÜ thuËt” iii. cam kÕt Tôi xin cam kết đề tài NCKHSPƯD này là sản phẩm của cá nhân tôi. Nếu có xảy ra tranh chấp về quyền sở hữu với một phần hay toàn bộ đề tài, tôi hoàn toàn chịu trách nhiêm trớc lãnh đạo phòng GD & ĐT về tính trung thực của cam kÕt nµy.. Môc lôc I. Tóm tắt đề tài………………………………………………………………..... II. Giíi thiÖu……………………………………………………………………... III. Ph¬ng ph¸p………………………………………………………………… 1. Kh¸ch thÓ nghiªn cøu…………………………………………………..

<span class='text_page_counter'>(2)</span> 2. ThiÕt kÕ………………………………………………………………… 3. Quy tr×nh nghiªn cøu…………………………………………………. 4. §o lêng……………………………………………………………….. IV. Ph©n tÝch d÷ liÖu vµ kÕt qu¶……………………………………………….. V. Bµn luËn……………………………………………………………………… VI. KÕt luËn vµ khuyÕn nghÞ…………………………………………………… VII. Tµi liÖu tham kh¶o………………………………………………………… VIII. Phô lôc……………………………………………………………………... Đề tài nghiªn cøu khspd Ph¬ng ph¸p GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT HƠN PHÂN MÔN VẼ TRANH m«n mÜ thuËt líp 7 trêng thcs lª kh¾c cÈn, an l·o, h¶I phßng Ngêi viÕt: Giáo viên Phạm Thị Tuyết – Trường THCS Lê Khắc Cẩn – An Lão – Hải Phòng i. Tóm tắt đề tài MÜ thuËt nãi chung vµ héi ho¹ nãi riªng lµ lo¹i h×nh nghÖ thu©t mµ ng«n ngữ của nó là đờng nét, hình khối và màu sắc. Mĩ thuật luôn gắn với đời sống thực tiễn con ngời. Thay bằng lời nói, mĩ thuật đã dùng ngôn ngữ hội hoạ để diễn t¶ t©m t, c¶m xóc cña con ngêi ..

<span class='text_page_counter'>(3)</span> Kh¸c víi v¨n häc nghÖ thuËt vµ th¬ ca, c¸i ®ep cña héi ho¹ kh«ng chØ lµ ý niệm thẩm mĩ đợc xây dựng trong trí tởng tợng, thông qua sự mô tả bằng từ ngữ, âm điệu. Cái đẹp của hội hoạ đợc xây dựng trực tiếp bằng bố cục của đờng nét, mµu s¾c, h×nh khèi, .... Sù tæng hoµ c¸c yÕu tè t¹o h×nh th«ng qua sù diÔn t¶, ®iÒu chØnh cña ngêi nghệ sĩ tạo ra hiệu quả cho tranh và tác động trực tiếp vào thị giác của ngời xem. Tác động này có tính liên hệ cụ thể, những khi tranh không còn trớc mắt ngời xem thì vẫn còn tồn tại cái đẹp trong ý niệm, trong kí ức ngời xem. Trong cuéc sèng hµng ngµy cña mçi ngêi dï trong tiÒm thøc hay ý thøc, đều có sự biểu hiện của cái nhìn thẩm mĩ, trong đó có sự sắp xếp, bố cục. Dù ở tầng lớp nào, dù sống ở môi trờng nào, con ngời đều có ý thức tạo dựng, sắp xếp cho hîp víi hoµn c¶nh, hîp víi kh«ng gian m«i trêng m×nh ®ang sèng. §ã lµ v× mỗi ngời đều muốn vơn tới cái đẹp nh Các-Mác đã nói: “Bản chất của con ngời sinh ra đã là nghệ sĩ, nên bất kì ở đâu con ngời cũng muốn tạo ra cái đẹp cho chÝnh b¶n th©n m×nh”. Trong mỗi con ngời đều có sức sáng tạo nhất định. Nếu đợc học tập, bồi dỡng về chuyên ngành Mĩ thuật thì khả năng sáng tạo tiềm ẩn sẽ đợc bộc lộ và phát triển một cách rõ nét. Chính điều đó cho thấy nhân thức về cái đẹp, cái thẩm mĩ còn phụ thuộc vào trình độ học vấn và sự rèn luyện của mỗi ngời. Đất nớc muốn giàu đẹp và thịnh vợng thì yếu tố bồi dỡng học vấn cho toàn dân luôn phải đợc đặt lên hàng đầu. Từ đó chúng ta ý thức rằng việc giáo dục nhận thức thẩm mÜ nãi chung vµ viÖc gi¸o dôc thÈm mÜ trong nhµ trêng phæ th«ng nãi riªng lµ viÖc v« cïng quan träng vµ ngµy cµng hoµn thiÖn h¬n. Mục đích cuối cùng của ngời học và sáng tác mĩ thuật là phải sản sinh đơc nh÷ng t¸c phÈm nghÖ thuËt cña m×nh, tøc lµ ph¶i biÕt s¸ng t¸c tranh. TÊt c¶ những môn học cơ bản nh: Hình hoạ, Trang trí, Giải phẫu,...đều phục vụ cho việc s¸ng t¸c. Trong trờng phổ thông, việc giáo dục Mĩ Thuật đã có những thành tựu đáng kể, nhng chúng ta không dễ dàng khi muốn triển khai những cái mới, nh÷ng kinh nghiÖm hay cña c¸c nuíc kh¸c. V× thÕ tríc tiªn ph¶i xo¸ bá nh÷ng nhËn thøc, nh÷ng thãi quen gi¶ng d¹y cò. Để các em có thể tiếp thu một cách nhanh nhất, hiệu quả tốt nhất, đòi hỏi ngời giáo viên phải có lòng yêu nghề, yêu trò, có trình độ học thức và nghiệp vụ s phạm cao, không ngừng nâng cao trình độ bản thân. Đặc biệt phải luôn phấn đấu để trở thành ngời giáo viên day Mĩ Thuật giỏi, vì đây là bộ môn rất mới, cha cã truyÒn thèng trong c«ng t¸c gi¸o dôc cña nhµ trêng phæ th«ng nhÊt lµ bËc THCS ë níc ta. Tuy nhiªn mét thùc tÕ vÒ viÖc häc m«n MÜ thuËt trong nhµ trêng phæ thông hiện nay là còn tồn tại khá nhiều học sinh chỉ thụ động nghe thầy giảng, häc sinh cha cã c¸i riªng, cha cã c¸i s¸ng t¹o cña riªng m×nh. ChÝnh v× thÕ mµ kÕt qu¶ cña bµi thùc hµnh cha nh mong muèn..

<span class='text_page_counter'>(4)</span> Gi¶i ph¸p cña t«i lµ tríc mçi giê häc MÜ thuËt, t«i lu«n ý thøc vÒ vai trß trung tâm của học sinh, luôn phải chú ý đến hoạt động của học sinh. Dạy Mĩ thuật phải luôn tạo ra sự cuốn hút để học sinh hoạt động và phát huy vai trò trung tâm của mình. Muốn làm đợc điều này, ngời giáo viên dạy Mĩ thuật phải thâm nhập thực tế, tìm và nắm chắc đối tợng thể hiện, từ đó có cách cảm nhận và tìm ra cách vẽ đạt hiệu quả nhất. Trên cơ sở đó giáo viên xây dựng hệ thống các bài vẽ kí họa để học sinh tìm hiểu, khám phá và vận dụng có hiệu quả. Làm nh vậy tức là ngời dạy đã tìm cách tác động vào đối tợng học sinh để học sinh luôn chủ động, sáng tạo, đợc phát triển toàn diện chứ không nghĩ hộ trò, không bắt buộc trß ph¶i nghÜ theo m×nh vµ vÏ nh m×nh. Đề tài này tôi nghiên cứu và tiến hành trên hai nhóm tơng đơng là hai lớp 7 cña trêng Trung häc c¬ së Lª Kh¾c CÈn. Líp 7A lµ líp thùc nghiÖm vµ líp 7B lµ lớp đối chứng. Lớp thực nghiệm đợc tiến hành “phơng pháp giúp học sinh học tốt hơn phân môn vẽ tranh” khi dạy bài Vẽ tranh “đề tài cuộc sống quanh em”. Kết quả cho thấy tác động đã thực sự có ảnh hởng rõ rệt đến kết quả học tập của học sinh: lớp thực nghiệm đã đạt kết quả học tập cao hơn lớp đối chứng. Qua đó chøng tá r»ng viÖc ¸p dông ph¬ng ph¸p d¹y häc gióp häc sinh häc tèt h¬n ph©n môn vẽ tranh là hoàn toàn có ảnh hởng tích cực đến việc nâng cao kết quả học tập của học sinh lớp 7 ở các tiết dạy vẽ tranh đề tài. Vì vậy để bộ môn Mĩ Thuật đạt đợc hiệu quả cao, giúp học sinh nắm vững ph¬ng ph¸p x©y dùng bµi vÏ, phèi hîp vËn dông linh ho¹t c¸c kiÕn thøc c¬ b¶n của Mĩ Thuật vào thực tế cuộc sống, vẽ đợc tranh đạt yêu cầu về nội dung và nghệ thuật, tôi đã lựa chọn đề tài: “Phơng pháp giúp học sinh học tốt hơn phân m«n vÏ tranh m«n MÜ thuËt”. ii. Giíi thiÖu : Mục tiêu của môn mỹ thuật ở trường THCS là dạy học sinh nhận ra cái đẹp, tập tạo ra cái đẹp và vận dụng những hiểu biết về cái đẹp vào học tập và sinh hoạt hàng ngày, cho công việc mai sau, góp phần xây dựng con người lao động mới phục vụ công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. Môn mỹ thuật ở trường THCS thường được đa số học sinh yêu thích. Ở đây các em được thưởng thức các tác phẩm nghệ thuật trong nước và thế giới, để tự mình tập trang trí, vẽ theo mẫu và sáng tác các tác phẩm theo đề tài. Qua khảo sát tại trường THCS Lª Kh¾c CÈn có trên 50% học sinh không thích phân môn vẽ tranh đề tài. Khi được hỏi, các em trả lời "Chúng em thích học trang trí hơn vì nó dễ vẽ, còn vẽ tranh đề tài chúng em không tưởng tượng được, không vẽ hình được, nhất là vẽ con người và con vật." Thực tế đã cho thấy kết quả các bài vẽ tranh đề tài của các em thường có kết quả thấp, vẽ hình không được, đặc biệt là những bài vẽ tranh đề tài có liên.

<span class='text_page_counter'>(5)</span> quan đến con người, bài tự vẽ thì chưa đẹp, đa số sao chép trong s¸ch gi¸o khoa hoặc trong các sách khác. B¶n th©n là giáo viên dạy môn mỹ thuật, qua các năm học vừa qua tôi đã trăn trở, suy nghĩ rất nhiều để làm thế nào giúp các em vẽ hình tốt hơn trong phân môn vẽ tranh. Nếu các em vẽ được hình, sắp xếp bố cục đẹp, màu sắc hài hoà có đậm nhạt thì các em vẽ tranh được tốt hơn, khi vẽ được, vẽ tốt các em sẽ cảm thấy thích học phân môn này. Vì thế tôi nghĩ đến việc làm thế nào để giúp học sinh học tốt hơn phân môn vẽ tranh. §ã lµ nh÷ng lý do chÝnh t«i chän vµ thực hiện đề tài này. Gi¶i ph¸p thay thÕ: Trước vấn đề đặt ra, để giúp học sinh học tốt hơn phân môn vẽ tranh đặc biệt là trong việc giúp các em vẽ được hình trong tranh đề tài, giáo viên cần hướng dẫn học sinh kí họa ở nhà và biết vận dụng những bài kí họa vào vẽ tranh đề tài. Trong thời gian trực tiếp giảng dạy bản thân tôi nhận thấy việc vận dụng kí họa vào vẽ tranh đề tài giúp học sinh thực hành các bài vẽ tranh tốt hơn, các bài vẽ dần dần được hoàn thiện hơn. - Đối với sáng kiến này tôi chỉ mới áp dụng và khảo sát ở khối 7. Trong chương trình học lớp 7 chỉ có hai tiết kí hoạ điều đó thật khó cho cả giáo viên và học sinh. Tôi thiết nghĩ chỉ có phương pháp tốt nhất là cách "mưa dầm thấm lâu". - Ngay từ đầu năm học tôi dành riêng cho các em một ít thời gian ngoài chương trình học để giới thiệu với các em những bước cơ bản của kí hoạ về người, vật, cây cối và phong cảnh và sự quan trọng của nó trong vẽ tranh đề tài. Đương nhiên để giúp các em dễ hiểu và nắm được phương pháp kí hoạ tốt hơn tôi phải kèm theo một số tranh đề tài với các bài kí hoạ để phân tích. Sau đó tôi yêu cầu mỗi em phải có một quyển sổ tay để ghi chép kí hoạ. Mỗi ngày phải vẽ ít nhất một dáng ( có thể là nhà, cây, người, vật...) sau một tuần đến tiết học thì các em đem bài kí họa lên để kiểm tra, để động viên khích lệ việc học kí hoạ này tôi thường xuyên chấm bài cuả các em, ban đầu tôi chấm theo số lượng, sau là vừa số lượng vừa chất lượng.Tuyên dương những em chăm chỉ, chịu khó, kí hoạ đẹp - Chuẩn bị cho bài vẽ tranh phong cảnh tôi dành 5 phút cuối để dặn các em kí hoạ phong cảnh. Có thể là cả bài phong cảnh hoặc chỉ cây cối, nhà cửa, con đường... sau đó các em ráp lại thành bố cục của một bức tranh. Có thể kí hoạ, điểm màu nếu các em thích. Và kết quả của bài vẽ tranh đề tài phong cảnh đạt kết quả khả quan hơn, các em vẽ nhanh hơn có nhiều em hoàn thành bài tại lớp, những năm trước các em thêng vẽ xong phần chì, Có nhiều bài khá đẹp bởi các hình ảnh các em vẽ rất gần gũi vơi thực tế..

<span class='text_page_counter'>(6)</span> - Tiếp đến là bài vẽ tranh đề tài tự chọn tôi còng cho các em làm như vậy. Qua đầu học kì II có thêm tiết vẽ kí hoạ ngoài trời tôi hương dẫn kĩ hơn cho các em và cho các em ra thực tế ngoài trời để vẽ. - Phần dặn dò các em chuẩn bị cho bài sau, cũng hết sức quan trọng. Nếu quên không dặn dò các em, các em vẫn kí hoạ nhưng có nhiều hình ảnh thường không sát với nội dung của bài sau. Với các đề tài như trò chơi dân gian các em có thể kí hoạ vào giờ ra chơi hoặc những lúc đi học sớm thường có rất nhiều học sinh chơi ở sân trường các em sẽ có điều kiện hơn. Có thể kí hoạ ở nhà hoặc nhờ người làm mẫu để vẽ .Tương tự với các đề tài an toàn giao thông và hoạt động trong những ngày hè cũng vậy. Bao giờ cũng có sự chuẩn bị kĩ càng thì bài vẽ của các em sẽ tốt hơn, sau mỗi bài vẽ tranh đề tài tôi đều phân tích vẽ bố cục, hình ảnh màu sắc hoặc xoáy sâu vào hình vẽ và cách kí hoạ, sắp xếp hình ảnh kí hoạ thành một bức tranh để các em nắm chắc về cách kí hoạ cũng như việc quan trọng phải kí hoạ và bài vẽ tự nghĩ ra của học sinh để các em thấy được sự sinh động gần thực tế của bài vẽ lấy tư liệu từ kí hoạ. - Thực ra ban đầu các bài vẽ kí hoạ của học sinh chưa được tốt lắm, hình vẽ còn méo mó chưa đúng về hướng, về hình và tỉ lệ.Tuy nhiên sau mỗi lần chấm bài góp ý cho các em, tôi thấy các bài sau các em vẽ khá hơn và đến bây giờ sau gÇn một năm thực nghiệm nhiều em đã nhuần nhuyễn việc vẽ kí hoạ và đương nhiên các bài vẽ tranh đề tài của các em cũng đẹp hơn so với trước. Đa số các em cũng cảm thấy thích vẽ tranh đề tài và có nhiều điểm tốt khi vẽ tranh đề tài. Đó chính là kết quả sau một năm tự rèn luyện và nỗ lực của các em. Tôi quyết định vận dụng cho các em học kí hoạ ngoài giờ học ở trường, có lẽ như vậy sẽ tốt cho các em lẫn giáo viên, các em sẽ rèn luyện được mắt quan sát, nhận xét, ước lượng tỉ lệ và biết cách sắp xếp bố cục xây dựng hình tượng trong vẽ tranh đề tài, điều đó sẽ giúp chất lượng dạy và học ngày càng được nâng cao hơn. Vấn đề nghiên cứu: Lựa chọn phơng pháp dạy học giúp học sinh học tốt h¬n ph©n m«n vÏ tranh ë líp 7 cã n©ng cao kÕt qu¶ häc tËp cña häc sinh kh«ng? Gi¶ thuyÕt nghiªn cøu: Sö dông ph¬ng ph¸p d¹y häc gióp häc sinh häc tèt h¬n ph©n m«n vÏ tranh ë líp 7 sÏ n©ng cao kÕt qu¶ häc tËp cña häc sinh. iii. Ph¬ng ph¸p 1. Khách thể nghiên cứu - Tôi lựa chọn học sinh lớp 7A và lớp 7B trường THCS Lª Kh¾c CÈn để nghiên cứu vì hai lớp này đều là các lớp cơ bản A của nhà trường, tỉ lệ giới tính.

<span class='text_page_counter'>(7)</span> cũng gần tương đồng nhau, đặc biệt là kết quả học tập môn MÜ thuËt lớp 6 và học kì 1 lớp 7 tương đương nhau. - Cả hai lớp trên đều do t«i trùc tiÕp giảng dạy. 2. Thiết kế - Chọn lớp 7A làm lớp thực nghiệm, lớp 7B là lớp đối chứng. Tôi dùng bài VÏ tranh: “Tranh phong c¶nh” làm bài thùc hµnh trước tác động. Kết quả cho thấy điểm trung bình của hai nhóm có sự khác nhau, do đó chúng tôi dùng phép kiểm chứng T- test để kiểm chứng sự chênh lệch trung bình về điểm số của hai nhóm trước khi tác động Kết quả như sau: Đối chứng 6. Thực nghiệm 6,3. TBC P= 0,135 Ta thấy p= 0,135> 0,05, từ đó kết luận sự chênh lệch về điểm số trung bình của hai nhóm là không có ý nghĩa, hai nhóm được coi là tương đương. Tôi lựa chọn thiết kế 2: Kiểm tra trước và sau tác động với nhóm tương tương Nhóm. Kiểm tra trước tác động. Tác động. Kiểm tra sau tác động. Dạy học có sử Thực nghiệm. 01. dụng ph¬ng ph¸p míi Dạy học kh«ng sử. 03. Đối chứng. 02. dụng ph¬ng ph¸p míi Ở thiết kế này tôi dùng phép kiểm chứng t-test độc lập.. 04. 3. Quy trình nghiên cứu: a. Sự chuẩn bị bài của giáo viên: - Ở lớp 7B - lớp đối chứng: Giáo viên gi¶ng dạy theo các phương pháp thông thường. - Ở lớp 7A - lớp thực nghiệm: Giáo viên hướng dẫn học sinh cách tự ký häa, khi lên lớp giảng bài giáo viên dùng phương pháp kÕt hîp ¸p dông c¸c bµi vÏ ký häa vào bài vẽ tranh đề tài cụ thể..

<span class='text_page_counter'>(8)</span> b. Tiến hành dạy thực nghiệm: Thời gian tiến hành dạy thực nghiệm vẫn tuân theo kế hoạch dạy học của nhà trường và theo thời khóa biểu để đảm bảo khách quan. 4. Đo lường - Bài thùc hµnh trước tác động là bài VÏ tranh: “Tranh phong c¶nh” môn MÜ thuËt líp 7 cha ¸p dông ph¬ng ph¸p míi. - Bài thùc hµnh sau tác động là bài VÏ tranh: “§Ò tµi cuéc sèng quanh em” môn Mĩ thuật lớp 7 đã áp dụng phơng pháp mới. - Tiến hành thùc hµnh và chấm bài: Việc chấm bài được thực hiện theo biÓu điểm đánh giá chung của bộ môn Mĩ thuật. IV. ph©n tÝch d÷ liÖu vµ kÕt qu¶ Điểm trung bình Độ lệch chuẩn Giá trị p của t- test Chênh lệch giá trị trung. Đối chứng 7,21 0,93. Thực nghiệm 8,09 0,72 0,00003. 0,9 bình chuẩn( SMD) Như trên đã chứng minh: kết quả 2 nhóm trước tác động là tương đương.. Sau tác động kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình bằng t-test cho kết quả p= 0,00003, đây là kết quả rất có ý nghĩa, tức là sự chênh lệch kết quả điểm trung bình nhóm thực nghiệm cao hơn nhóm đối chứng không phải do ngẫu nhiên mà do kết quả của tác động. Giá trị SMD = 0,9, theo bảng tiêu chí Cohen cho thấy mức độ ảnh hưởng của dạy học có sử dụng ph¬ng ph¸p míi đến kết quả là lớn. Như vậy giả thuyết của đề tài đã được kiểm chứng..

<span class='text_page_counter'>(9)</span> Biểu đồ so sánh điểm trung bình của 2 lớp 7A, 7B trớc và sau tác động v. bµn luËn - Kết quả của bài thùc hµnh sau tác động của nhóm thực nghiệm có điểm trung bình là 8,09 , của nhóm đối chứng là 7,21. Điều đó cho thấy điểm trung bình của hai lớp thực nghiệm và đối chứng có sự khác biệt rõ rệt. Lớp thực nghiệm có điểm cao hơn lớp đối chứng. - Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn của hai bài thùc hµnh là 0,9. Điều này có nghĩa mức độ ảnh hưởng của biện pháp tác động là lớn. - Phép kiểm chứng t-test điểm trung bình bài thùc hµnh sau tác động của hai lớp là p= 0,00003. Kết quả này khẳng định sự chênh lệch điểm trung bình của hai nhóm không phải do ngẫu nhiên mà do kết quả tác động. * Hạn chế vµ híng kh¾c phôc Nghiên cứu sử dụng phương pháp gióp häc sinh häc tèt h¬n ph©n m«n vÏ tranh là một giải pháp tốt nhưng để sử dụng hiệu quả đòi hỏi giáo viên phải có trình độ, kiến thức vững vàng để híng dÉn häc sinh. Học sinh phải là những học sinh khá giỏi, có ý thức tự giác trong quá trình học tập.. VI. kÕt luËn vµ khuyÕn nghÞ - Kết luận: Việc sử dụng “Phương pháp gióp häc sinh häc tèt h¬n ph©n m«n vÏ tranh cho học sinh lớp 7” trường THCS Lª Kh¾c CÈn đã nâng cao kết quả học tập môn MÜ thuËt của học sinh..

<span class='text_page_counter'>(10)</span> - Khuyến nghị: Với giáo viên: không ngừng học hỏi,tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn, sử dụng thành thạo các phương tiện dạy học hiện đại. vii. tµi liÖu tham kh¶o 1. Tµi liÖu tËp huÊn: Nghiªn cøu khoa häc s ph¹m øng dông, theo dù ¸n ViÖt- BØ cña Bé Gi¸o dôc vµ §µo t¹o, n¨m 2010. 2. S¸ch “Tù häc vÏ” - HS Ph¹m ViÕt Song - NXB Gi¸o Dôc 3. S¸ch “KÝ häa tÜnh vËt” - HS Gia B¶o- NXB MÜ ThuËt 4. S¸ch gi¸o khoa MÜ thuËt 7 5. S¸ch gi¸o viªn MÜ thuËt 7- NXB gi¸o dôc vi. phô lôc * Phụ lục 1: Yêu cầu của bài thực hành 2 tiết ( Sau tác động) VÏ mét bøc tranh “§Ò tµi cuéc sèng quanh em”, mµu s¾c tù chän. * Phô lôc 2: §¸p ¸n vµ biÓu ®iÓm chÊm bµi thùc hµnh §¸p ¸n §iÓm 1,0 1. Nội dung: Vẽ đúng nội dung đề tài 2. Bè côc: 1,5 - ChÆt chÏ, hîp lý 1,0 - Vẽ đúng “Luật xa gần” 3. H×nh vÏ: 0,5 - Tơng đối chuẩn tỉ lệ 0,75 - Tơng đối chính xác các động tác, t thế 0,75 - Vẽ hình đúng “Luật xa gần” 4. Mµu s¾c: 1,0 - Hµi hßa thuËn m¾t 1,0 - Phong phó vÒ mµu 0,5 - Cã m¶ng ®Ëm, m¶ng nh¹t, vÏ theo “LuËt xa gÇn” 1,0 5. Trình bày đẹp, rõ ràng, cân đối, thuận mắt 1,0 6. Bµi vÏ cã sù s¸ng t¹o * Ph¬ng ph¸p “gióp häc sinh häc tèt h¬n ph©n m«n vÏ tranh” ¸p dông vµo thùc tÕ gi¶ng d¹y tiªt 11;12 m«n MÜ thuËt 7: Ngµy so¹n: 4/11/2011 Ngµy d¹y : 5;12/11/2011. TiÕt 11;12: VÏ tranh đề tài cuộc sống quanh em.

<span class='text_page_counter'>(11)</span> I. Môc tiªu bµi häc * Kiến thức: Học sinh nắm đợc các hoạt động của cuộc sống xung quanh ta, từ hoạt động đó HS biết chắt lọc và vẽ thành tranh đề tài. Biết chọn góc cảnh đẹp để thực hiện bài vẽ tranh. *Kü n¨ng: RÌn luyÖn kh¶ n¨ng vÏ tranh *Thái độ: Giúp học sinh thêm yêu mến các hoạt động trong cuộc sống th«ng qua tranh vÏ. II. ChuÈn bÞ - GV: + M¸y chiÕu ®a n¨ng + Su tầm tranh về đề tài cuộc sống xung quanh ta, su tầm ảnh đẹp chụp về hoạt động của con ngời. + Một số tranh về đề tài cuộc sống của học sinh - Học sinh: Có đủ giấy vẽ, vở vẽ, bút chì, bút màu, tẩy,… - Ph¬ng ph¸p: + Ph¬ng ph¸p trùc quan + Phơng pháp vấn đáp. + Phơng pháp hoạt động nhóm III. TiÕn tr×nh d¹y - häc 1.ổn định lớp ổn định trật tự, kiểm tra sĩ số 2. KiÓm tra bµi cò: Em h·y chän bè côc hîp lý nhÊt, v× sao ? §¸p ¸n : HS dïng ph¬ng ph¸p lo¹i trõ chän bè côc 3 lµ bè côc hîp lý nhÊt.. 1. 2. 3. 3. Giíi thiÖu bµi Cuộc sống quanh em là một đề tài rất đa dạng và phong phú.. Vẽ một bức tranh về đề tài “Cuộc sống quanh em” chính là nội dung bài học ngày hôm nay. 4. TiÕn tr×nh:. Hoạt động của thầy và trò. Ghi b¶ng vµ minh häa. I. Tìm và chọn nội dung đề tài. *Hoạt động 1: Hớng dẫn học sinh §Ò tµi vµ néi dung rÊt phong phó, ®a tìm và chọn nội dung đề tài. + GV yªu cÇu HS ®a ra nh÷ng bµi vÏ d¹ng. ký häa trong mét tuÇn võa qua. + GV gäi HS tr×nh bµy l¹i nh÷ng ý tëng cña m×nh khi thùc hiÖn nh÷ng bµi ký họa đó. + GV gäi HS nhËn xÐt bµi cña b¹n. + GV nhận xét những điểm đợc và cha đợc trong bài vẽ của HS. + GV híng dÉn HS c¸ch l¾p ghÐp c¸c.

<span class='text_page_counter'>(12)</span> dáng ký họa đẹp vào trong bài vẽ. + GV cho HS quan s¸t mét sè tranh lao động. ?) Nh÷ng bøc tranh trªn vÏ vÒ nh÷ng hoạt động gì ? DKTL : HS nh×n tranh tr¶ lêi. ?) Những hoạt động trên thờng diễn ra ë ®©u ? DKTL : DiÔn ra ë cuéc sèng xung quanh ta. ?) Em h·y lÊy mét sè vÝ dô vÒ néi dung đề tài này ? DKTL: Chủ đề nhà trờng, gia đình, xã héi. + GV cho HS quan s¸t mét sè tranh minh häa trong SGK + GV hớng dẫn HS hoạt động nhóm( 3 phut) Yªu cÇu : NhËn xÐt néi dung, bè côc, mµu s¾c trong 3 bøc tranh : Nhãm 1 : Tranh ‘ §Ó m·i m·i mµu xanh’ Nhãm 2 : Tranh ‘ Dßng suèi trong lµnh’ Nhãm 3 : Tranh ‘ Häc vÏ’ HS th¶o luËn nhãm bµn. + GV gọi đại diện nhóm trả lời + GV cho HS quan s¸t, ph©n tÝch mét sè tranh trong SGK * Hoạt động 2: Hớng dẫn học sinh c¸ch vÏ. ?) Nêu các bớc vẽ tranh đề tài? DKTL: 4 bíc: 1- Tìm và chọn nội dung đề tài 2- T×m bè côc 3- VÏ h×nh, söa h×nh 4- VÏ mµu ? Khi vÏ mµu cÇn chó ý nh÷ng ®iÒu g×? DKTL: - Khi vẽ màu cần chú ý vẽ theo đúng luËt xa gÇn: GÇn: mµu s¾c t¬i s¸ng, râ rµng, ë xa mê dÇn. - Kh«ng sö dông m¶ng lín b»ng mµu ®en - Không để mảng nào trắng giấy. GV híng dÉn HS sö dông mµu s¾c theo c¶m nhËn riªng cña tõng em.. II. C¸ch vÏ 1- Tìm và chọn nội dung đề tài 2- T×m bè côc 3- VÏ h×nh, söa h×nh 4- VÏ mµu.

<span class='text_page_counter'>(13)</span> * Hoạt động 3: Hớng dẫn học sinh lµm bµi - GV lu«n quan s¸t, chó ý tíi tõng häc sinh; gîi ý, gîi më cho c¸c em vÒ: + Bè côc + Néi dung + Mµu s¾c GV híng dÉn HS c¸ch vÏ mµu theo ‘ LuËt xa gÇn’ + GV híng dÉn c¸c bíc vÏ * Hoạt động 4: Đánh giá kết quả häc tËp III. Thực hành: Vẽ một bức tranh đề tài - GV thu một số bài vẽ sau đó GV cuộc sống quanh em cïng HS nhËn xÐt vÒ: + Néi dung: Nªu lªn h×nh ¶nh đặc trng của cuộc sống + Tranh cã bè côc hîp lý, h×nh vẽ chuẩn, màu đẹp. + Màu sắc thể hiện đẹp, phong phó,… + Bµi vÏ s¸ng t¹o. + GV xÕp lo¹i bµi, cho ®iÓm - GV tuyên dơng những bài vẽ IV. Thu bài, nhận xét đánh giá. đẹp, động viên khích lệ những bài vẽ cßn kÐm. IV. Bµi tËp vÒ nhµ - TiÕp tôc ký häa c¸c d¸ng ngêi, d¸ng con vËt xung quanh em. - Quan sát đặc điểm của cái ấm tích và cái bát trong gia đình. - Su tầm những bức tranh đẹp vẽ các vật hình trụ lam t liệu cho bài sau.. * Phô lôc 3: b¶ng ®iÓm : LỚP THỰC NGHIỆM 7A TT 1 2 3 4. Họ và tªn NguyÔn ThÞ Kim Anh Lª V¨n B»ng Lª V¨n Cêng Vò V¨n Cêng. Điểm kiểm tra trước t¸c động 7 6 6 5. Điểm kiểm tra sau t¸c động 8 9 8 8.

<span class='text_page_counter'>(14)</span> 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33. NguyÔn §øc DuÈn Ph¹m V¨n Dòng Vò v¨n Dòng Lª H÷u §¹t NguyÔn ThÞ Hßa NguyÕn §øc Hoµng Vò ThÞ Hång Vò Phi Hïng NguyÔn thÞ HuyÒn Lª V¨n Kiªn Lª ThÞ Mai Lª V¨n M¹nh §µo ThÞ Mõng Lª V¨n Ph¸t NguyÔn V¨n Quamg §µo V¨n QuyÕt §µo V¨n ThiÖn Lª ThÞ Thïy Lª V¨n TiÕn §µo V¨n TiÖp Lª ThÞ Trang Vò H¶i Trung NguyÔn ThÞ TuyÕn §Æng ThÞ TuyÕt Vò V¨n TiÕn §µo V¨n TiÒn NguyÔn Ngäc Tó Lª Träng V¨n Lª Hoa Vinh. 6 7 8 6 7 7 6 5 6 7 7 7 4 6 6 6 7 7 5 7 7 5 7 7 7 6 7 5 7. 9 8 9 9 9 9 8 7 8 9 8 9 7 8 7 8 7 8 7 8 9 7 8 8 8 7 8 8 9. LỚP ĐỐI CHỨNG 7B TT. Họ và tên 1 NguyÔn ViÖt Anh 2 Bïi MÜ Duyªn 3 §µo Minh §oµn. Điểm kiểm tra trước tác động 7 6 7. Điểm kiểm tra sau tác động 8 8 8.

<span class='text_page_counter'>(15)</span> 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33. NguyÔn Kim §øc NguyÔn Trêng Giang NguyÔn Trung Giap Vò ThÞ H¶iHµ NguyÔn thÞ H¶i NguyÔn Thu HiÒn Lª V¨n Kh¸nh NguyÔn ThÞ Thanh Kim NguyÔn H÷u Linh Ph¹m Thiªn Long NguyÔn ThÞ Mai NguyÔn Hµ Mi NguyÔn Hoµi Nam Lª Träng Phan Bïi Nh Quang Ph¹m §¾c QuyÒn Vò ThÞ T©m NguyÔn Xu©n Thanh NguyÔn Xu©n Thµnh Hoµnh V¨n Th¾ng Lª Hoµi Thu NguyÔn Hoµi Thu NguyÔn ThÞ ThuËn NguyÔn ThÞ Kim Trang NguyÔn V¨n Trong Phan V¨n Trung Ph¹m Quang TuyÒn NguyÔn V¨n TiÕn Ph¹m Minh T Hoµng V¨n ViÖt. 5 7 4 5 7 5 6 6 6 6 5 5 5 7 5 6 6 7 6 5 7 6 7 7 5 7 6 5 7 7. 6 8 6 7 7 7 7 9 7 6 6 6 6 7 6 8 8 7 8 8 7 9 8 8 6 8 7 6 7 8. An Thä, ngµy 25 th¸ng 11 n¨m 2011 Ngêi viÕt:. Ph¹m ThÞ TuyÕt.

<span class='text_page_counter'>(16)</span> Kết quả đánh giá của ban giám hiệu ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………… Kết quả đánh giá của phòng giáo dục ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………….

<span class='text_page_counter'>(17)</span>