TTGD DHTHAK2 Pham Thi Thanh Thao

<span class='text_page_counter'>(1)</span>UBND TỈNH ĐỒNG NAI TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI KHOA SƯ PHẠM TIỂU HỌC – MẦM NON. --- ---. BÀI THU HOẠCH TÌM HIỂU THỰC TẾ GIÁO DỤC ĐỊA PHƯƠNG. GVHD: Trần Dương Quốc Hòa Sinh viên: Phạm Thị Thanh Thảo Ngày sinh: 23/01/1994 MSSV:1121070454 Lớp: Đaị học Tiểu học A - Khóa 2 Trường tham quan – Tìm hiểu: Tiểu học Trưng Vương.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> Lời cảm ơn! Bài thu hoạch là kết quả của quá trình tìm hiểu, nghiên cứu đặc điểm, quá trình giảng dạy của trường Tiểu học Trưng Vương, huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai trong thời gian ngắn ngủi nên không tránh khỏi những thiếu sót, rất mong nhận được những đóng góp ý kiến của thầy cô. Để góp phần thành công cho bài thu hoạch này, em xin chân thành cảm ơn: -. Tập thể sư phạm Trường Đại học Đồng Nai.. -. Tập thể sư phạm Khoa Sư phạm Tiểu học - Mầm Non.. -. Tập thể sư phạm nhà trường Tiểu học Trưng Vương.. -. Tập thể lớp Đại học tiểu học A- khóa 2..

<span class='text_page_counter'>(3)</span> Mục lục A. Kết quả tìm hiểu thực tế tạo trường Tiểu học. I.. Phương pháp tìm hiểu: 1. Nghe báo cáo. 4. 2. Nghiên cứu tài liệu, hồ sơ. 4. 3. Quan sát sư phạm. 4. 4. Phỏng vấn, điều tra. 4. II.. Kết quả tìm hiểu:. 1.Tình thành trường Tiểu học Trưng Vương, huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai. a) Bối cảnh nhà trường. 4. b) Mục tiêu, nhiệm vụ. 5. 2. Tình hình, đặc điểm của nhà trường.. 5. a) Cơ sở vật chất. 5. b) Đội ngũ cán bộ, CNV. 5. c) Cơ cấu tổ chức nhà trường. 6. d) Kết quả học tập năm học 2013- 2014.. 6. e)Thành tích đạt được trong những năm qua. 6. f) Cách đánh giá, xếp loại hạnh kiểm và ghi học bạ học sinh. 7. g) Cách thức đánh giá và cho điểm, cách thức phân loại học lực của học sinh 8 h) Các hoạt động giáo dục trong nhà trường. 8. B. Những điểm hay riêng có của trường Tiểu học Trưng Vương, huyện Trảng Bom,tỉnh Đồng Nai. 12. C. Những vấn đề còn tồn tại của trường Tiểu học Trưng Vương, huyện Trảng Bom tỉnh Đồng Nai và phương pháp được đề xuất Lời kết. 14 16.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> A. KẾT QUẢ TÌM HIỂU THỰC TẾ TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC TRƯNG VƯƠNG I. PHƯƠNG PHÁP TÌM HIỂU I. Phương pháp tìm hiểu: 1. Nghe báo cáo: Hoạt động của nhà trường Tiểu học Trưng Vương. Người trình bày cô hiệu trưởng Nguyễn Thị Kim Liên. 2. Nghiên cứu tài liệu, hồ sơ: -. Kế hoạch phát triển năm học 2014- 2015 của cô hiệu trưởng.. -. Thông tư 30 /2014 của Bộ giáo dục và đào tạo quy định đánh giá học sinh tiểu học.. 3. Quan sát sư phạm: Tham dự tiết dạy mẫu của Thầy Trần Dương Thiên Cường – Gíao viên giỏi cấp quốc gia với môn Toán lớp 5, bài Ôn tập về tính diện tích, thể tích của một số hình. 4. Phỏng vấn, điều tra: -. Đơn vị Trường Tiểu học Trưng Vương.. - Điều tra thực tế giáo dục thông qua việc tiếp xúc, phỏng vấn với các thầy cô công nhân viên thuộc tất cả các ban ngành của trường, đặc biệt là sự giúp đỡ tận tình của cô Nguyễn Thị Kim Liên − Hiệu trưởng nhà trường. II.. Kết quả tìm hiểu:. 1.. Hình thành trường Tiểu học trưng Vương, huyện Trảng Bom, Tỉnh Đồng Nai. a) Bối cảnh nhà trường. - Trường tiểu học Trưng Vương được thành lập ngày 18/8/1992, trên cơ sở tách trường PTCS A Trảng Bom 1 theo quyết định của Sở GD Đồng Nai. Trường đóng tại đường Cách mạng tháng 8, thuộc khu phố 4, Thị trấn Trảng Bom. Phía Tây giáp khu dân cư, Phía Đông giáp trường THCS Hùng Vương, phía Bắc giáp khu dân cư, có diện tích 7722 m2. - Năm học 1992-1993 trường có 32 lớp với 1138 học sinh; đến nay trường đã có 1.707 học sinh với 45 lớp. - Năm học này (2014-2015) trường có tổng số 64 CB-GV-CNV. Trong đó: BGH: 03, GV: 54, CNV: 06, TPT: 01, giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp đạt chuẩn THSP trở lên 54/54 .Tỷ lệ: 100% ; trong đó trên chuẩn là 43/54 GV; CBQL : 03 đã qua trường quản lý và lớp Trung cấp chính trị..

<span class='text_page_counter'>(5)</span> b) Mục tiêu, nhiệm vụ của nhà trường 1. Chống mù chữ - Phổ cập giáo dục Tiểu học đúng độ tuổi. 2. Bảo quản và sử dụng cơ sở vật chất, trang thiết bị ĐDDH. 3. Duy trì và nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, tập trung mọi điều kiện giảng dạy để đảm bảo chất lượng giáo dục chung cho tất cả học sinh và tạo điều kiện để phát triển năng lực cá nhân của từng em. Duy trì mỗi tháng tổ chức một buổi sinh hoạt ngoại khóa, đảm bảo các hoạt động ngoại khóa mang lại hiệu quả thiết thực, góp phần phát triển giáo dục toàn diện học sinh. 4. Đổi mới công tác quản lý giáo dục, làm tốt công tác qui hoạch và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên. Trong đó tập trung vào việc nâng chuẩn và bồi dưỡng năng lực sư phạm trong thực tiễn giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng giáo dục. 5. Tăng cường công tác tự kiểm tra nội bộ trường học. Cải tiến các hình thức, nội dung sinh hoạt chuyên môn nhằm nâng cao năng lực soạn giảng. 6. Phối hợp thực hiện tốt các cuộc vận động để mỗi cán bộ, giáo viên rèn luyện đạo đức nghề nghiệp; sống theo gương Bác Hồ; giữ gìn, bảo vệ truyền thống nhà giáo. 7. Thực hiện có chất lượng dạy học 5 buổi/tuần. Dạy học 2 buổi/ngày cho 42 em học sinh lớp 1 và 76 em học sinh lớp 2. Dạy môn năng khiếu Tiếng Anh cho học sinh lớp 3, 4 và 5. 8. Xây dựng cảnh quang môi trường học tập tại các lớp, xây dựng trường đạt chuẩn Xanh - Sạch - Đẹp. Duy trì xây dựng đơn vị có đời sống văn hóa tốt. 9. Thực hiện giáo dục hòa nhập cho trẻ em khuyết tật và trẻ em có hoàn cảnh khó khăn. Đảm bảo 100% trẻ khuyết tật và khó khăn tham gia học tập hòa nhập (Năm học 2014 -2015 trường có 06 em diện khuyết tật). 10. Củng cố và phát triển hoạt động Ban Đại diện CMHS trường và Ban Đại diện CMHS các lớp. 11. Tăng cường ứng dụng CNTT trong quản lý và giảng dạy. Tổ chức tập huấn một số kỹ năng tin học cơ bản và kỹ năng khai thác mạng. Đảm bảo 100% giáo viên tự thiết kế và sử dụng được giáo án điện tử, sử dụng thiết bị dạy học tiên tiến. 2. Tình hình, đặc điểm nhà trường a) Cơ sở vật chất - Trường mới được xây dựng và đi vào hoạt động từ năm học 2013 – 2014. - Tổng số phòng: 25 phòng học, 2 phòng chức năng, 1 hội trường đa năng, 1 hội đồng, 3 phòng nghỉ giáo viên. - Khu Hiệu bộ có: 2 phòng BGH, 1 phòng y tế, 1 phòng thiết bị, 1 văn phòng, 1 phòng hội đồng, 1 phòng chi bộ, 1 nhà kho. b) Đội ngũ cán bộ - công nhân viên Trường Tiểu học Trưng Vương có 64 cán bộ, công nhân viên. Trong đó:.

<span class='text_page_counter'>(6)</span> Ban Giám Hiệu: 3; Giáo viên chủ nhiệm: 45; Giáo viên bộ môn: 9; Tổng phụ trách: 1; công nhân viên: 6. + Tuổi đời dưới 31 tuổi: 6 người; trên 50 tuổi: 10 người. + Trình độ: Đại học: 36; Cao đẳng: 12; còn lại là Trung cấp (trừ 6 công nhân viên). c)Cơ cấu tổ chức trường học  Ban giám hiệu - Hiệu trưởng: Cô Nguyễn Thị Kim Liên - Phó hiệu trưởng: Cô Nguyễn Thị Kim Loan Cô Lê Thị Hải.  Công đoàn: - 1 chủ tịch công đoàn: Cô Bùi Thị Ngát - 1 phó Chủ tịch công đoàn: Cô Lương Thị Tuyến - 1 trưởng Ban thanh tra: Thầy Trần Đương Thiên Cường - 1 Tổng phụ trách - Trường không có tổ chức đoàn vì độ tuổi của các giáo viên đều qua tuổi Đoàn.  Tổ bộ môn - Giáo viên bộ môn: dạy theo chuyên môn được đào tạo + Giáo viên chuyên môn Mĩ thuật: Nguyễn Thái Bình + Giáo viên chuyên môn Anh văn: Phùng Thị Ánh Nguyệt. Lương Ái Phương. Đỗ Thị Phương + Giáo viên chuyên Âm nhạc: Trịnh Thị Hiền Hiện tại nhà trường còn thiếu giáo viên chuyên Thể dục, giáo viên Tin học + Giáo viên thư viện, thiết bị đều là giáo viên kiêm nhiệm. Công nhân viên có 2 hợp đồng: 1 hợp đồng ngắn hạn của của huyện, 1 hợp đồng dài hạn của sở Giáo Dục. d) Kết quả học tập năm học 2013 - 2014 Tổng số học sinh: 1503 em o Xếp loại giỏi: 916 em o. Xếp loại khá: 373 em. o Xếp loại trung bình: 206 em o Xếp loại yếu: 8 em Xếp loại hạnh kiểm thực hiện đầy đủ 1503 em. Đạt tỷ lệ 100%. e) Thành tích đạt được trong những năm qua:.

<span class='text_page_counter'>(7)</span> Cụ thể như sau: Học sinh:. + Học sinh Giỏi cấp trường: 916 học sinh Tỷ lệ: 61,0% + Học sinh Tiên tiến cấp trường: 373 học sinh Tỷ lệ: 24,8% + Học sinh giỏi huyện đạt: 80 học sinh (Trong đó có 6 giải nhất, 10 giải nhì, 27 giải ba, 37 giải KK). Năng khiếu Toán, Tiếng việt 4,5, Tiếng Anh bậc tiểu học, Internet Toán, tiếng Anh, VSCĐ… + Học sinh giỏi cấp Tỉnh môn Tiếng Anh và Toán đạt: 08 học sinh (Trong đó có 01 Huy chương Đồng Olympic Toán. 04 giải Nhất, 03 Khuyến Khích Internet Tiếng Anh. Internet Toán). + Dũng sĩ kế hoạch nhỏ cấp Tỉnh đạt: 04 học sinh. Giáo viên:. + Giáo viên đạt GVDG Tỉnh: 06 + Giáo viên đạt GVG Tỉnh: 02 + Giáo viên đạt GVDG huyện: 11 + Chiến sĩ thi đua cấp Tỉnh đạt: 03 + Chiến sĩ thi đua cấp cơ sở đạt: 10 + Cá nhân đạt LĐLĐ: 41 Tập thể: + Từ 1992 nay: TT ngành, XS Tỉnh, Bằng khen tỉnh, Bộ GD. + Công đoàn, Liên đội: VMXS. + Chi Bộ: TSVM, TSVM Tiêu biểu. + Thư viện đạt Tiên tiến f) Cách đánh giá, xếp loại hạnh kiểm và ghi học bạ của học sinh: - Năm học 2013 – 2014 áp dụng theo thông tư 32. - Bước sang năm học 2014 – 2015 áp dụng theo thông tư 30 của Bộ Giáo dục và Đào tạo (nhận xét, đánh giá) - Xếp loại về kiến thức, kĩ năng: hoàn thành, chưa hoàn thành - Xếp loại về năng lực: đạt, chưa đạt - Xếp loại về phẩm chất: đạt, chưa đạt  Cách đánh giá, xếp loại hạnh kiểm và ghi học bạ học sinh. - Học sinh được đánh giá về hạnh kiểm theo kết quả rèn luyện đạo đức và kĩ năng sống qua việc thực hiện năm nhiệm vụ của học sinh tiểu học: Thực hiện đầy đủ và có kết quả hoạt động học tập,chấp hành nội quy nhà trường. Hiếu thảo với cha mẹ, ông bà, lễ phép với thầy giáo, cô giáo, nhân viên và người lớn tuổi, đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ bạn bè và người có hoàn cảnh khó khăn. Tham gia các hoạt động tập thể trong và ngoài giờ lên lớp; giữ gìn, bảo vệ tài sản nơi công cộng; tham gia các hoạt động bảo vệ môi trường; thực hiện trật tự an toàn giao thông..

<span class='text_page_counter'>(8)</span>  Học sinh được xếp loại hạnh kiểm vào cuối học kì I và cuối năm học theo hai loại như sau : a) Thực hiện đầy đủ (Đ); b) Thực hiện chưa đầy đủ (CĐ). g) Cách thức đánh giá và cho điểm, cách thức phân loại học lực của học sinh: Theo thông tư 30 của Bộ Giáo dục và Đào tạo.  Cách thức đánh giá và cho điểm: - Thay vì chấm điểm cho học sinh, giáo viên sẽ ghi nhận xét đáng chú ý nhất về mức độ hoàn thành, nội dung học tập từng môn học với nguyên tắc coi trọng việc động viên. Nội dung đánh giá gồm: quá trình học tập, sự tiến bộ và kết quả học tập của học sinh theo chuẩn kiến thức, kỹ năng từng môn học và hoạt động giáo dục khác theo chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học; sự hình thành và phát triển một số năng lực như: tự phục vụ, tự quản, giao tiếp, hợp tác, tự học và giải quyết vấn đề; sự hình thành và phát triển một số phẩm chất như: chăm học, chăm làm, tích cực tham gia hoạt động giáo dục, trung thực, kỷ luật, đoàn kết... - Hàng tháng, cuối kỳ học, cuối năm học, giáo viên ghi nhận xét đáng chú ý nhất vào sổ theo dõi chất lượng giáo dục về mức độ hoàn thành nội dung học tập từng môn, hoạt động giáo dục khác. Trong đó, giáo viên dự kiến và áp dụng biện pháp cụ thể, riêng biệt giúp đỡ học sinh vượt qua khó khăn để hoàn thành nhiệm vụ...  Cách thức phân loại học lực của học sinh: - Đánh giá thường xuyên được thực hiện ở tất cả các tiết học theo quy định của chương trình nhằm mục đích theo dõi, động viên, khuyến khích hay nhắc nhở học sinh học tập tiến bộ, đồng thời để giáo viên đổi mới phương pháp, điều chỉnh hoạt động dạy học và hoạt động giáo dục nhằm đạt hiệu quả thiết thực. Đánh giá thường xuyên được tiến hành dưới các hình thức kiểm tra thường xuyên gồm: kiểm tra miệng, kiểm tra viết (dưới 20 phút), quan sát học sinh qua hoạt động học tập, thực hành vận dụng kiến thức, kĩ năng. - Đánh giá định kì kết quả học tập của học sinh được tiến hành sau từng giai đoạn học tập, nhằm thu nhận thông tin cho giáo viên và các cấp quản lí để chỉ đạo, điều chỉnh quá trình dạy học; thông báo cho gia đình nhằm mục đích phối hợp động viên, giúp đỡ học sinh.  Học sinh được xếp loại học lực môn học kì I và học lực môn cả năm học ở mỗi môn học. h) Các hoạt động giáo dục trong nhà trường: - Dựa vào hoạt động của ngành và của địa phương chỉ đạo. - Ngoài ra trường còn có thêm một số hoạt động khác. - Chào mừng ngày 20/11. + Giáo viên: Thi bóng chuyền nữ. + Học sinh: Kiểm tra múa hát sân trường. Các phong trào chào mừng ngày 20/11, văn nghệ, thi kể chuyện về Bác Hồ..

<span class='text_page_counter'>(9)</span> + Chào mừng ngày 8/3. + Chào mừng ngày sinh nhật Bác 19/5. Đây là một vài hình ảnh về Ngày Nhà giáo Việt Nam của trường:. Hình ảnh các lớp thi văn nghệ 20/11. Ban giám hiệu cùng các giáo viên khối lớp 1.

<span class='text_page_counter'>(10)</span> Ban giám hiệu cùng các thầy cô giáo khối lớp 5 1/ Tổ chức và quản lý nhà trường -Xây dựng và triển khai quy chế dân chủ, quy định giờ làm việc. 2/ Nâng cao trình độ chuyên môn cho GV Nâng trình độ nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên của trường. -Thực hiện hỗ trợ kinh phí theo chế độ cho các giáo viên đang theo học lớp nâng cao. -Tăng cường số lượng sách tham khảo, sách nghiệp vụ tại TV để tạo điều kiện GV tự học Triển khai và đánh giá -Đẩy mạnh cuộc vận động” Học tập và làm theo tấm chuẩn nghề nghiệp GV gương đạo đức Chủ tịch Hồ Chí Minh” và các cuộc vận tiểu học động khác của ngành. - Tổ chức các cuộc thi học tập, cũng như các cuộc thi khác. ( GVG, BDTX, VCĐ. - nghiên cứu QĐ14, rút kinh nghiệm việc rèn luyện và đánh giá năm học qua, -Hướng dẫn đội ngũ GV tự đăng ký biện pháp và thời gian đạt chuẩn; trên cơ sở đó, tổ , trường tư vấn bổ sung các.

<span class='text_page_counter'>(11)</span> Nâng cao năng lực soạn giảng. Tổ chức các chuyên đề chuyên môn trường và tổ. 3/ Duy trì CMCPCGDTH và nâng chất lượng GD Giữ chuẩn CMCPCGDTH đúng độ tuổi năm 2008. biện pháp để đạt chuẩn nghề, quy định đạo đức nhà giáo. -Tổ chức đánh giá mức độ vào CKI, rút kinh nghiệm để xếp loại vào CKII - Nghiên cứu QĐ16, các đánh giá HS của năm học trước, trao đổi về các mạch kiến thức, kỹ năng trong 4 giai đoạn. - Tiếp tục điều chỉnh kế hoạch giảng dạy phù hợp đối tượng HS. -Quy định việc soạn giáo án gắn với việc sử dụng, tự làm TBDH để góp phần đổi mới phương pháp giảng dạy. - Thực hiên việc kiểm tra để đánh giá và củng cố giúp HS hiểu, vận dụng từng mạch kiến thức, kỹ năng trọng tâm. -Sinh hoạt tổ chuyên môn, trao đổi, góp ý để tổ thực hiện tốt các buổi sinh hoạt. - Tăng cường việc dự giờ kết hợp trao đổi về soạn giảng. -Dự giờ bồi dưỡng đổi mới phương pháp dạy học nâng tỉ lệ giáo viên giỏi các cấp . -Tổ chuyên môn thảo luận chọn 2 chuyên đề về TV và Toán trong mạch kiến thức, kỹ năng cơ bản có một số vấn đề cần rút kinh nghiệm về soạn giảng. - Tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch và thực hiện trong đó chú ý đánh giá hiệu quả và rút ra kết luận.. -Cập nhật hồ sơ về công tác CMC-PCGDTH có đối chiếu với Sổ danh bộ của T Trấn. -Kiểm tra hồ sơ và công tác chủ nhiệm các lớp có HS hoàn cảnh khó khăn, khuyết tật. -Chỉ đạo công tác chủ nhiệm thực hiện phối hợp với Ban đại diện HS lớp để tuyên truyền công tác phổ cập, chống bỏ học. Nâng chất lượng chung - Phân tích, tổng hợp chất lượng khảo sát đầu năm; xác đạt yêu cầu cơ bản môn định được chất lượng chung môn TV, T của mỗi khối lớp. TV, Toán cao hơn so -Nghiên cứu yêu cầu của chuẩn, chất lượng đầu năm để với năm học trước điều chỉnh kiến thức, kỹ năng cần đạt theo từng tiết dạy cho phù hợp với trình độ chung của lớp, khối. -Kiểm tra việc tổ chức mỗi hoạt động dạy học đều có nội dung, hình thức kiểm tra phù hợp nhắm đánh giá mức độ đạt của HS về các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết và tính toán. -Đa dạng hóa các hình thức kiểm tra nhất là các dạng trắc nghiệm để HS làm quen được nhiều dạng bài tập. -Tăng cường việc rèn luyện củng cố kỹ năng ghi chép, trình bày tập vở của mỗi khối lớp. -Kết hợp với hoạt động Đội,hướng dẫn HS tích cực tham gia thực hành luyện tập trong các HĐGDNGLT..

<span class='text_page_counter'>(12)</span> Phụ đạo HS chưa đạt chuẩn kiến thức, kỹ năng ( chưa hoàn thành tốt các môn học ). -Sau khảo sát chất lượng đầu năm thống kê số HS chưa đạt chuẩn, mức độ chưa đạt và xác định được nguyên nhân chính. -Tổ chức ôn tập, bổ sung cho HS chưa đạt bằng việc điều chỉnh dạy ôn từng mạch kiến thức, kỹ năng theo từng tiết dạy. -Sử dụng hợp lý các tiết tăng của dạy lớp 2 buổi để tập trung cho việc phụ đạo.. Bồi dưỡng phát triển năng lực HS có năng khiếu. -Giao trách nhiệm bồi dưỡng HS có năng khiếu từ đầu năm trên cơ sở kết quả học tập của HS từ năm học trước. - Định hướng việc bồi dưỡng theo bộ môn và thông qua các hoạt động dạy học tại lớp -Chỉ đạo phối hợp dạy tại lớp với việc bồi dưỡng tập trung các nhóm HS có năng khiếu TV, T, Anh văn.. 4/ Nâng cao chất lượng tham gia của cộng đồng vào giáo dục Củng cố và phát triển -Tuyên truyền về Điều lệ Hội CMHS . hoạt động của Ban đại -Phối hợp với Ban đại diện nhằm thực hiện các hoạt động diện CMHS lớp, trường giáo dục và hỗ trợ kịp thời HS có hòan cảnh khó khăn, HS khuyết tật. Bổ sung CSVC và tăng Tổ chức Đại hội CMHS và tập trung hỗ trợ trường hòan cường cảnh quang sư thành mục tiêu PCGDTH, tu bổ cảnh quang sư phạm khi phạm trường nhận trường mới. 5/ Tăng cường về CSVC và trang thiết bị Xây dựng môi trường -Gợi ý trang trí lớp và góc học tập chung theo từng môn học tập theo đơn vị mới. học, từng chủ điểm. -Kiểm tra tủ đựng tranh, TBDH, sách truyện với việc sử dụng hằng ngày tại lớp. Bố trí hợp lý các phòng -Bố trí hợp lý phòng TV, TB và các phòng chức năng khác học bộ môn và phòng nhằm hỗ trợ thường xuyên hoạt động dạy học ở lớp. chức năng Xây dựng cảnh quang -Hợp đồng nhân viên dọn vệ sinh nhà VS HS. ( nhỏ ) xanh-sạch-đẹp. -Bố trí đủ thùng rác tại các phòng học và phòng chức năng, hợp đồng đổ rác đảm bảoVSMT. B. NHỮNG ĐIỂM HAY RIÊNG CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC TRƯNG VƯƠNG - Chúng em thật sự vinh hạnh được dự một tiết dạy mẫu của một thầy giáo là thầy Trần Dương Thiên Cường (giáo viên dạy giỏi Quốc gia). Thầy là một trong hai giáo viên dạy giỏi cấp gia của huyện Trảng Bom. Không chỉ giảng dạy đúng quy trình, tiết.

<span class='text_page_counter'>(13)</span> học sinh động, vui tươi mà kể cả phong cách lên lớp cũng nhẹ nhàng, dí dỏm làm cho chúng em cũng cảm thấy thoải mái, sảng khoái. Hình thức kiểm tra bài cũ bằng trò chơi đối đáp nhằm giảm bớt áp lực cho học sinh, ở đây là sân chơi trí tuệ chứ không còn là lớp học gò bó, không còn là tiết toán khô khan. Sau khi đánh giá phần bài cũ xong, thầy lại có một câu hỏi nâng cao cho học sinh. Thầy giúp các em học sinh vận dụng tốt những kiến thức đã được học, được ôn để giải quyết các bài, thầy sử dụng các hình thức hoạt động theo cá nhân, theo nhóm đôi cùng sự dẫn dắt của thầy cùng đọc đề bài, phân tích bài bằng phương pháp đàm thoại, câu hỏi gợi mở,... cứ kết thúc mỗi bài tập thầy đều chốt lại những điểm kiến thức cần lưu ý. Trong tiết dạy thầy luôn khích lệ, tuyên dương sự nỗ lực, sự cố gắng của học sinh và động viên những em khác. - Với mô hình đọc sách giữa giờ là hoạt động rất có hiệu quả ở tất cả các lớp học của trường Tiểu học Trưng Vương. Giờ ra chơi là một trong những đặc điểm khá nổi bật của nhà trường. Vì trường được chọn là một trong những trường thí điểm cho mô hình mới của Phòng Gíao dục và Đào tạo huyện Trảng Bom và mô hình này đã là một đề tài được nhà trường báo cáo với Sở giáo dục và đào tạo Tỉnh Đồng Nai. Thay vì vào thư viện đọc sách vào lúc ra chơi thì học sinh có thể tham gia đọc sách ngay tại lớp học với đa dạng các thể loại sách được trưng bày, sắp xếp gọn gàng trong tủ sách của lớp. Mà sách là do chính các em quyên góp rồi chuyền tay nhau đọc, trung bình mỗi tủ sách của mỗi lớp là 30 đầu sách nhưng cũng có lớp lên đến 200 đầu sách như tủ sách của lớp 1/3 với các thể loại như: truyện tranh, truyện dân gian, hành trang tri thức, kĩ năng sống,.....

<span class='text_page_counter'>(14)</span> Tủ sách trong từng lớp học của trường Tiểu học Trưng Vương Với mô hình mới và hay này vì đã tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh tìm kiếm tri thức mới từ sách, tăng thêm lòng ham mê học hỏi, tình yêu đối với sách, với việc đọc sách. Trong quá trình đọc sách các em còn có cơ hội giao lưu, học hỏi, trao đổi với nhau trở nên thân thiết, gần gũi với nhau hơn. Các em học sinh cùng nhau chia sẻ những mẩu chuyện mình đọc được, từ đó các em thêm gần gũi hơn. Bên cạnh đó còn giảm bớt áp lực thư viện, trong giờ chơi không thể phục vụ tất cả học sinh của trường. - Chỉ mới được xây dựng 2 năm, có được bóng mát như vậy cũng là nhờ sự chăm sóc của thầy trò trường Tiểu học Trưng Vương.. - Trường đã tổ chức sự hòa nhập cho trẻ em khuyết tật cụ thể toàn trường có 6 trẻ em khuyết tật, củng cố và phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh. - Thư viện trường đạt tiên tiến. Các lớp học đều có tủ sách báo riêng phục vụ cho các em học sinh có thể thư giãn sau giờ học căng thẳng . Xây dựng cảnh quan xanh-sạch-đẹp bằng việc bố trí đủ thùng rác tại các phòng học và phòng chức năng, hợp đồng đổ rác đảm bảo vệ sinh môi trường. C. CÁC VẤN ĐỀ CẢM THẤY BĂN KHOĂN, CHƯA PHÙ HỢP CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC TRƯNG VƯƠNG. Sau khi đi tham quan – tìm hiểu thực tế tại Trường Tiểu học Trưng Vương, nghe cô Hiệu trưởng báo cáo về tình hình hoạt động của trường, cũng như tham khảo ý kiến của một số bạn cùng đi, thì tôi cảm thấy còn có một số vấn đề chưa phù hợp (chưa tốt) ở Trường Tiểu học Trưng Vương. Đó là: Đội ngũ Giáo viên của trường còn thiếu nên mỗi Giáo viên chủ nhiệm phải đảm nhiệm dạy nhiều môn học. Điều này sẽ tạo ra áp lực cho Giáo viên đồng thời ảnh hưởng đến chất lượng dạy và học..

<span class='text_page_counter'>(15)</span>  Biện pháp đề xuất: Nhà trường cần bổ sung nguồn lực Giáo viên dạy các bộ môn để hạn chế áp lực cho đội ngũ của Giáo viên hiện có, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục. Độ che phủ của cây xanh ở khuôn viên nhà trường vẫn còn hạn chế. Điều này làm cho việc tập thể dục, sinh hoạt Sao nhi đồng và một số hoạt động ngoại khóa diễn ra ở ngoài trời,… diễn ra không được thuận lợi.  Biện pháp đề xuất: Nhà trường cùng tập thể HS phải bảo vệ và chăm sóc cây xanh,. tạo điều kiện cho cây xanh phát triển tốt. Như: thường xuyên tưới nước cho cây, nhổ cỏ xung quanh gốc cây,… Nhà trường đã thực hiện được mô hình đọc sách giữa giờ cho HS, tuy nhiên số lượng sách, cũng như nguồn sách vẫn còn rất hạn chế, phần lớn là truyện tranh, một số ít khác là sách truyện và truyện cổ tích. Những quyển sách này chủ yếu là do HS trong lớp đóng góp lên, chỉ có tính giải trí và không có tính giáo dục cao.  Biện pháp đề xuất: Nhà trường nên bổ sung thêm các thể loại sách vào tủ sách ở mỗi. lớp cho HS đọc. Nguồn sách nên phong phú, đa dạng để các em hứng thú với việc đọc sách. Qua đó hình thành cho các em văn hóa đọc sách từ nhỏ. Sĩ số học sinh ở các khối lớp khá đông. Khiến cho việc quản lí HS của GV gặp rất nhiều khó khăn.  Biện pháp đề xuất: Nhà trường nên xin chính quyền địa phương hay cơ quan có thẩm. quyền về việc mở rộng qui mô của trường học. Để GV đỡ vất vả hơn trong việc dạy học và giáo dục HS, còn các em HS thì sẽ có một không gian lớp học thoải mái, rộng rãi hơn bây giờ. Hiện tại nhà trường còn thiếu giáo viên chuyên Thể dục, giáo viên Tin học. Còn giáo viên thư viện, thiết bị đều là giáo viên kiêm nhiệm. Vì thế nên gây cản trở rất nhiều trong công tác giảng dạy của GV cũng như học tập của HS.  Biện pháp đề xuất: Nhà trường nên kết hợp với Phòng giáo dục huyện Trảng Bom. tuyển thêm GV vào trường, để đáp ứng nhu cầu giảng dạy và nâng cao chất lượng giảng dạy tại trường..

<span class='text_page_counter'>(16)</span> Lời kết Trong đợt tham quan – tìm hiểu thực tế tại Trường Tiểu học Trưng Vương ngày 23/4/2015 vừa qua, đã để lại cho em nhiều bài học quý báu: Qua đợt tham quan – tìm hiểu thực tế này thì em đã được tìm hiểu về tình hình giáo dục của Trường Tiểu học Trưng Vương, biết được tình hình hoạt động của nhà trường về chuyên môn, xã hội, các phong trào trong nhà trường,…; biết được những thành tựu mà nhà trường đã đạt được trong năm vừa qua cũng như những khó khăn mà nhà trường phải đối mặt; biết được những quy định của nhà trường để quản lí và giáo dục học sinh. Trong thời gian em tham quan – tìm hiểu thực tế tại trường thì em thấy các em học sinh rất dễ thương, gần gũi và lễ phép với các thầy cô và những người lớn tuổi hơn mình. Vì vậy em nhận thấy: để trở thành một giáo viên chủ nhiệm tốt, để được các em học sinh yêu mến thì bản thân người giáo viên phải gần gũi, thân thiện với các em, hiểu rõ đặc điểm tâm sinh lí, tâm tư, nguyện vọng cũng như nắm rõ hoàn cảnh của từng em, biết lắng nghe, quan tâm chia sẻ với các em. Bên cạnh đó, em vô cùng ấn tượng tiết dự giờ mẫu, học được cách để phân phối một tiết dạy, soạn đề cương dự giờ, phiếu dự giờ và lập kế hoạch giảng dạy sao cho phù hợp nhất. Biết cách soạn một giáo án để lên lớp tổ chức hoạt động dạy học một cách hiệu quả nhất, biết cách xử lý các tình huống sư phạm diễn ra trong giờ dạy. Và một điều quan trọng nữa là học hỏi được nghệ thuật tạo không khí vui vẻ, hứng thú cho học sinh, phát huy được tính tích cực, chủ động và sáng tạo của các em. Đồng thời qua tiết dự giờ và trao đổi với cô Hiệu trưởng, đã biết được những yêu cầu và trách nhiệm của một giáo viên Tiểu học. Em nhận thấy, là một giáo viên, ngoài trình độ chuyên môn phải vững vàng, chuẩn bị chu đáo cho một giờ giảng dạy thì cần phải có một phong cách chững chạc, tư tưởng và phẩm chất đạo đức tốt, tận tâm, nhiệt huyết và có lòng yêu nghề, yêu học sinh. Cuối cùng, em xin chân thành cảm ơn sự quan tâm giúp đỡ của Ban giám hiệu Trường Tiểu học Trưng Vương và sự nhiệt tình chỉ bảo của các thầy cô hướng dẫn ở Trường Đại học Đồng Nai để em có thể hoàn thành tốt đợt tham quan – tìm hiểu thực tế tại trường tiểu học này và chuẩn bị bước vào đợt thực tập sư phạm sắp tới. Đây sẽ là hành trang quý báu cho tôi thêm vững bước trên con đường dạy học và giáo dục những thế hệ tương lai của đất nước sau này.. Thầy Trần Dương Quốc Hòa, cô Nguyễn Thị Kim Liên cùng tập thể sinh viên lớp Đại học Tiểu học A- K2.

<span class='text_page_counter'>(17)</span>

<span class='text_page_counter'>(18)</span>