tap huan doi moi kiem tra danh gia theo dinh huong phat trien nang luc 2014

<span class='text_page_counter'>(1)</span>CÂU HỎI KIỂM TRA : Câu 1. Nêu dấu hiệu phổ biến của một câu hỏi/ bài tập theo định hướng phát triển năng lực? Cho VD cụ thể? Khi viết bối cảnh cho câu hỏi cần lưu ý những điểm gì? Câu 2. Thầy cô hãy thực hiện việc mô tả từng mức độ nhận thức ở cấp độ “thông hiểu”. Cho 1 VD về một tiêu chí cụ thể. Câu 3. Nêu định hướng tổng quát của PPDH theo định hướng phát triển năng lực? Câu 4. Nêu các đặc trưng của PPDH theo định hướng phát triển năng lực. Câu 5. Trọng tâm của KTĐG theo định hướng PTNL là gì?.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> 2.2.1. Cấu trúc 1 câu hỏi/BT theo định ĐH phát triển năng lực 2. Dấu hiệu phổ biến nhất về cấu trúc là : a) Câu hỏi/bài tập có bối cảnh (đó là trường hợp, tình huống, sự kiện,...) và nhiệm vụ/yêu cầu cho HS. Có thể có cả phần hướng dẫn thêm để định hướng rõ hơn yêu cầu hoặc kết quả cần hướng tới, Ví dụ: Trường hợp giam con đối tác để trừ nợ (tr 110).

<span class='text_page_counter'>(3)</span> Địa phương em có 1 loại hàng hóa đặc trưng được cung ứng trên thị trường là chè Thái Nguyên. Nhiều người ở các địa phương khác và trong tỉnh rất muốn mua sản phẩm về sử dụng do chất lượng hàng hóa rất tốt.. Hiện tại chè Thái Nguyên có giá khoảng 250.000 đồng/1kg .Tuy nhiên, có thời điểm giá cả thấp hoặc cao hơn rất nhiều, tình trạng khan hàng trong dịp Tết nguyên đán cũng thường xuyên diễn ra.. Hỏi: a. Thông tin này gợi em nhớ tới thế nào là cung? Thế nào là cầu? ( nhận biết ) b. Giá cả loại hàng hóa trên luôn thay đổi cho thấy cung và cầu ảnh hưởng đến giá cả chè ở địa phương như thế nào? Em hãy cho biết cung và cầu còn có quan hệ nào khác? ( thông hiểu).

<span class='text_page_counter'>(4)</span> 2.2.1. Cấu trúc 1 câu hỏi/BT theo định ĐH phát triển năng lực (tiếp) 4. b Câu hỏi/bài tập “mở” ngắn gọn, yêu cầu HS phải thực hiện 1 nhiệm vụ gắn với thực tiễn. Hãy viết một đoạn khoảng 20 dòng nói về việc thực hiện nghĩa vụ của bản thân em? Em đã từng bị ai vi phạm quyền được pháp luật bảo hộ về tính mạng hoặc nhân phẩm danh dự chưa ? Nếu có thì tâm trạng của em lúc đó như thế nào ?.

<span class='text_page_counter'>(5)</span> Bảng mô tả 5. Nội dung. (Chuẩn KT, KN, TĐ của từng chủ đề). Nhân biết. (Mô tả yêu cầu cần đạt). Thông hiểu. (Mô tả yêu cầu cần đạt). V.D thấp. (Mô tả yêu cầu cần đạt). V.dụng cao. (Mô tả yêu cầu cần đạt).

<span class='text_page_counter'>(6)</span> b) Phương pháp kiểm tra, đánh giá 6. • - Tự luận : Trong câu hỏi/bài tập tự luận, ngoài những dạng câu hỏi tự luận như các môn học khác, giáo viên dạy môn GDCD cần thiết kế thêm các loại bài tập tình huống, lập kế họach, viết báo cáo cho phù hợp với đặc thù môn học. • - Trắc nghiệm khách quan : Trắc nghiệm khách quan gồm có : trắc nghiệm đúng – sai, trắc nghiệm nhiều lựa chọn, trắc nghiệm dạng ghép đôi, trắc nghiệm dạng điền khuyết..

<span class='text_page_counter'>(7)</span> Khung ma trận đề KT Tên chủ ND các đề chuẩn. 1. Pháp luật và đời sống. Nhận biết (M.tả chuẩn). Hiểu được vai trò của pháp luật đối với Nhà nước, xã hội và công dân.. Thông hiểu (M.tả chuẩn). VD cấp độ thấp (M.tả chuẩn). VD cấp độ cao (M.tả chuẩn). Cộng. Giải thích được vai trò của pháp luật đối với nhà nước, XH, công dân.. Số câu. Số câu. Số câu : 1. Số câu. Số câu. Số câu: 1. Số điểm. Số điểm. Số điểm 2,5. Số điểm. Số điểm. Số điểm: 2,5. 25%. 25%.

<span class='text_page_counter'>(8)</span> Câu hỏi/BT nhận biết gắn với thực tiễn 8. - Mô tả : nhìn /nghe để nhận ra KT, KN đã học qua 1 bối cảnh, tình tiết, hoặc hoàn cảnh, điều kiện,...Thông qua đó, HS có thể nhận ra, mô tả, trình bày lại,... kiến thức, kĩ năng có liên quan các em đã được học. Câu hỏi/BT có thể được diễn đạt bằng các động từ : nhận dạng, liệt kê, thống kê, kể tên, sắp xếp lại, nhớ lại, ghi nhớ, trình bày, mô tả lại,… VD . Hãy cho biết 3 nghĩa vụ đạo đức mà em cần thực hiện..

<span class='text_page_counter'>(9)</span>

<span class='text_page_counter'>(10)</span> Thống nhất các nội dung về bộ môn GDCD năm học 2014-2015 I. Về PPDH theo định hướng PTNL ( PPDH tích cực) 1. Tổ chức điều khiển HS khám phá, hoạt động, thảo luận là chính… 2. Đưa nhiều bài tập tình huống, vấn đề thực tiễn vào giảng dạy, tổ chức cho HS đóng vai, chơi trò chơi trong giờ học.. 3. Hình thành các năng lực ở HS. HS biết cách đọc SGK, tự học, tự đánh giá, tư duy sáng tạo, vận dụng kiến thức..tự điều chỉnh hành vi,có trách nhiệm…có niềm tin, biết yêu cái tốt cái đẹp, sống có đạo đức...

<span class='text_page_counter'>(11)</span> Thống nhất các nội dung về bộ môn GDCD năm học 2014-2015 II. Về kiểm tra đánh giá theo định hướng PTNL 1. Sử dụng câu hỏi có bối cảnh và câu hỏi “mở”, tập trung vào kiểm tra ở mức độ thông hiểu và vận dụng là chính.. có phân loại HS 2. Khi biên soạn đề KT phải có ma trận..theo các bước đã tập huấn.., 3. Chọn những chuẩn đại diện, có thời lượng nhiều để kiểm tra. 4. Lưu ý các tiết thực hành và phương pháp dạy học theo dự án ( giao việc về nhà cho HS)...

<span class='text_page_counter'>(12)</span> Thống nhất các nội dung về bộ môn GDCD năm học 2014-2015 III. Soạn giáo án theo 6 mục, mục V tiến trình dạy học có 4 mục. Cuối mỗi tiết học có hoạt động luyện tập củng cố và đánh giá. .. IV. Tổ chức tập huấn lại cho tất cả các GV cùng bộ môn trong trường về các nội dung trên.. V. Các đ/c giáo viên được cử làm CB thanh tra, chấm thi GVG của Sở đánh giá cách theo các nội dung đã thống nhất...

<span class='text_page_counter'>(13)</span>