BAI THU HOACH NOI DUNG 3
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (82.22 KB, 3 trang )
<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>
TRƯỜNG TIỂU HỌC VÀ THCS TAM LẬP
<b>GIÁO VIÊN: BÙI PHÚ HƯNG</b>
<b>BÀI THU HOẠCH</b>
<b>Nội dung III năm học 2013 – 2014. </b>
<i><b>Câu hỏi: </b></i>
Thầy, cơ (Đồng chí) hãy trình bày kết quả thực hiện kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên
của cá nhân và vận dụng kiến thức kỹ năng đã học tập bồi dưỡng thường xuyên nội dung III
vào quá trình thực hiện nhiệm vụ năm học.
<i><b>Trả lời: </b></i>
Kết quả thực hiện kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên của cá nhân tôi và vận dụng
những kiến thức, kĩ năng đã học tập bồi dưỡng thường xuyên vào quá trình thực hiện
năm học của tơi như sau :
<b>Đối với module THCS 3.</b>
<i><b>Nội dung giáo dục học sinh cá biệt: </b></i>
Để giáo dục được học sinh cá biệt người giáo viên cần phải nắm được các yêu cầu
cần thiết sau như:
- Đặc điểm tâm lý của học sinh cá biệt.
- Những yếu tố tích cực và tiêu cực tác động đến học sinh, bạn bè và môi
trường sống như:
+ Ảnh hưởng của nhóm bạn.
+ Ảnh hưởng của gia đình.
+ Ảnh hưởng của mơi trường sống, các quan hệ xã hội khác.
- Những khó khăn về từng phương diện của học sinh.
- Những nhu cầu, sở thích, mong muốn, điểm mạnh của từng học sinh.
- Tạo cho học sinh niềm tin, quan niệm của học sinh về các giá trị trong cuộc
sống.
- Giáo viên phải nắm được khả năng nhận thức, động cơ học tập của từng học
sinh.
- Tính cách với những đặc điểm cơ bản, coi trọng để phát huy nét tích cực và
triệt tiêu nét tiêu cực của học sinh.
- Giáo viên phải hỗ trợ học sinh thay đổi thói quen chưa tốt và các hành vi
lệch lạc.
Để làm được các yêu cầu trên giáo viên phải có phương pháp thu thập thơng tin
về học sinh cá biệt bằng các phương pháp sau:
</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>
- Trị chuyện với học sinh cá biệt ngồi giờ học. Ngồi ra giáo viên cịn có
nhiều phương pháp để thu thập thông tin khác của học sinh cá biệt như:
+ Quan sát trong quá trình cùng tham gia vào các hoạt động với học sinh
trong đó chúng ta cần lưu ý một số điểm để tránh sai lệch trong quan sát như:
tơn trọng những gì đang diễn ra tự nhiên, khơng áp đặt, khơng định kiến…
+ Tìm hiểu học sinh thơng qua nhóm bạn thân.
+ Tìm hiểu học sinh thơng qua gia đình.
+ Tìm hiểu học sinh thơng qua cán bộ lớp, người người xung quanh trong
lớp học.
+Tìm hiểu học sinh thông qua giáo viên khác và cán bộ đồn.
+ Tìm hiểu học sinh thơng qua hàng xóm của gia đình.
Sau khi thu thập nắm bắt được các yêu cầu cần thiết giáo viên đưa ra các cách
thức giáo dục học sinh cá biệt:
- Giáo viên tiếp cận cá nhân xây dựng quan hệ tin cậy, tôn trọng, thân thiện với
học sinh cá biệt.
- Giúp học sinh biết nhận thức đúng về điểm mạnh và điểm yếu của bản thân.
- Giúp học sinh nhận thức được hậu quả của những hành vi tiêu cực và tất yếu
phải thay đổi thói quen, hành vi cũ.
- Quan tâm hỗ trợ các em vượt qua những khó khăn và đáp ứng nhu cầu chính
đáng của học sinh cá biệt.
- Động viên, khích lệ, tạo động lực cho học sinh cá biệt hoàn thiện nhân cách.
- Giáo viên cần tránh củng cố tiêu cực để học sinh không chán nản, giận dữ, bất
lực…
- Giáo viên phải biết sử dụng hệ quả tự nhiên và hệ quả Logic.
- Giáo viên phải biết khơi dây hoài bão và ý thức tự giáo dục của học sinh.
- Giáo viên áp dụng biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực đối với cả tập thể lớp và
học sinh cá biệt.
- Giáo viên phải thiết lập mối quan hệ thân thiện, gần gũi chặt chẽ với cha mẹ
học sinh.
<b>Đối với module THCS 11.</b>
<i><b>Nội dung chăm sóc, hỗ trợ tâm lý học sinh nữ học sinh dân tộc thiểu số trong</b></i>
<i><b>trường THCS: </b></i>
Để sóc, hỗ trợ tâm lý học sinh nữ học sinh dân tộc thiểu số người giáo viên cần
phải phải nắm được đặc trưng cơ bản của học sinh THCS.
a. Hỗ trợ tâm lý học sinh nữ :
- Giáo viên phải có kiến thức về điều kiện phát triển tâm lý như:
+ Sự biến đổi về thể chất.
</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>
- Giáo viên phải có kiến thức về đặc điểm tâm lý.
Qua đó giáo viên có thể chăm sóc hỗ trợ về tâm lí đối với học sinh khi học sinh
gặp các trường hợp sau:
- Học sinh gặp sự căng thẳng
- Học sinh gặp rào cản về giới.
Giáo viên phải làm cho học sinh cảm thấy an toàn, cảm thấy được yêu thương, nhận
thấy được hiểu, được thông cảm, được tôn trọng, học sinh cảm thấy được có giá trị.
b. học sinh dân tộc thiểu số.
Học sinh là người dân tộc thiểu số thường có độ nhạy cảm về thính giác và thị
giác do đặc thù của tập tục sinh sống đây là điều kiện thuận lợi cho quá trình học tâp
tuy nhiên các em cịn gặp khó khăn trong lĩnh vực tư duy, ngơn ngữ, trí nhớ vì đối với
học sinh THCS vốn tiếng phổ thơng của các em cịn nghèo nàn đây là thiệt thòi lớn đối
với các em.
</div>
<!--links-->
