TTGDDH2ANguyen Cao Thuy Linh

<span class='text_page_counter'>(1)</span>UBND TỈNH ĐỒNG NAI TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI ------. BÀI THU HOẠCH TÌM HIỂU THỰC TẾ ĐỊA PHƯƠNG, GIÁO DỤC. SINH VIÊN: NGUYỄN CAO THÙY LINH. NGÀY SINH: 24/11/1994. MSSV: 1121070433. LỚP: TIỂU HỌC A. KHÓA: 02. KHOA: TIỂU HỌC-MẦM NON. TRƯỜNG TIỂU HỌC TÌM HIỂU: TRƯỜNG TH TRƯNG VƯƠNG, HUYỆN TRẢNG BOM, TỈNH ĐỒNG NAI..

<span class='text_page_counter'>(2)</span> MỤC LỤC Trang Lời nói đầu..........................................................................................2 Phần 1 NHỮNG ĐIỀU ĐÃ THU NHẬN ĐƯỢC TỪ ĐỢT THAM QUAN - TÌM HIỂU THỰC TẾ TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC TRƯNG VƯƠNG................................3 1. Từ một tiết dạy mẫu của giáo viên...................................................3 2. Từ phần báo cáo hoạt động nhà trường............................................8 3. Từ việc tham quan mô hình đọc sách của học sinh........................14 Phần 2 NHỮNG ĐIỂM HAY RIÊNG CÓ CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC TRƯNG VƯƠNG ...........................15 1. Về cơ sở vật chất............................................................................15 2. Về mô hình đọc sách......................................................................16 Phần 3 MỘT SỐ VẤN ĐỀ VÀ BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT NHỮNG VẤN ĐỀ CÒN CHƯA TỐT TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC TRƯNG VƯƠNG..............................18.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> LỜI NÓI ĐẦU Kính chào thầy, và các bạn sinh viên! Trong lời nói đầu này, tôi sẽ tóm tắt nội dung chính của 3 phần nội dung và sẽ giải thích một vài điều vì sao tôi lại làm như vậy. Nhưng trước khi nói về điều đó tôi sẽ nói một vài thông tin về ngôi trường mà tôi đã được đến tham quan – tìm hiểu thực tế giáo dục tại trường tiểu học vào ngày 23/04/2015. Ngôi trường đó chính là Trường Tiểu học Trưng Vương, huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai. Trường tọa lạc ngay trung tâm của thị trấn Trảng Bom và cũng là một trong 2 trường tiểu học luôn đi đầu trong chất lượng dạy học và các phong trào của huyện Trảng Bom. Đây có lẽ là điều đáng tự hào và may mắn khi tôi được về tham quan tại Trường Tiểu học Trưng Vương. Trở lại mục đích chính, đầu tiên tôi sẽ nói về phần 1. Ở phần này, tôi sẽ nói về những điều mình đã thu nhận được từ 3 hoạt động chính mà tôi đã được tham dự tại trường. Tôi đã sắp xếp các mục theo thứ tự mà mình được tham dự. Trong phần 2, thì tôi sẽ nói về những điểm hay rất riêng của trường, đây cũng là điều mà tôi rất ngạc nhiên. Tôi nghĩ nếu chuyến tham quan này được kéo dài từ sáng đến chiều thì có lẽ tôi sẽ phát hiện thêm nhiều điểm hay của trường. Tôi cũng muốn nói thêm một chút. Do trong đợt thực tập vừa rồi tôi không thực tập tại Trường Tiểu học Trưng Vương nên rất khó trong việc thấy một số vấn đề chưa tốt và chưa thực sự nắm vững tình hình của trường nên việc có thể đề xuất những biện pháp chỉ ở góc nhìn khách quan. Vì vậy, nếu phần 2 và phần 3 có sơ xuất thì cũng mong thầy cũng như bạn sinh viên nào đọc được sẽ thông cảm. Lời cuối cùng, tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến: - BTC chuyến đi “ Tham quan – tìm hiểu thực tế, giáo dục”. - BGH và tập thể GV Trường Tiểu học Trưng Vương. - Giảng viên: Thầy Trần Vương Quốc Cường. - Giảng viên: Thầy Phạm Hồng Hải. - Hiệu trưởng Trường Tiểu học Trưng Vương: Cô Nguyễn Thị Kim Liên. - Giáo viên: Thầy Trần Vương Thiên Cường..

<span class='text_page_counter'>(4)</span> Đã đem lại cho tôi một chuyến đi thực tế rất ý nghĩa.. PHẦN 1 NHỮNG ĐIỀU ĐÃ THU NHẬN ĐƯỢC TỪ ĐỢT THAM QUAN - TÌM HIỂU THỰC TẾ TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC TRƯNG VƯƠNG 1. Từ một tiết dạy mẫu của giáo viên Tôi xin chia sẻ một chút. Hôm đó, tôi và các bạn trong lớp rất may mắn khi được dự một tiết dạy toán của thầy Trần Vương Thiên Cường là một trong ba giáo viên dạy giỏi cấp quốc gia của huyện Trảng Bom . Hiện tại, thầy đang là giáo viên chủ nhiệm lớp 55. Có lẽ, do tôi không phải là người địa phương, phòng học lại là hội trường rộng lớn nên lúc đầu khi thầy trò chuyện với học sinh thật ra tôi không nghe được thầy nói gì. Nhưng mọi điều lo lắng của tôi dường như biến mất ngay khi thầy bắt đầu bài dạy. Dưới đây là phần tôi đã ghi chép được trong giờ dạy toán bài “Ôn tập về tính diện tích, thể tích một số hình”, Toán lớp 5, SGK/168, giáo viên giảng dạy: thầy Trần Vương Thiên Cường.. GV: Trần Vương Thiên Cường. Lớp: 55. Trình bày bảng. Hoạt động dạy học. Thứ 5, ngày 23 tháng 4 năm 2015. A. Kiểm tra bài cũ. Toán Ôn tập về tính diện tích , thể tích một số hình. (Vẽ 2 hình hộp cho HS thi đua viết công thức tính). Bài 1: SGK/168 (Phần giải của HS) Bài 2: SGK/168. (Treo bảng phụ cho BT2) Bài 3: SGK/168. Giờ bắt đầu: 07:27 Nhận xét. - GV: Em nào cho thầy biết mình đã học những dạng hình hộp nào? -> HS: Hình lập phương và hình hộp chữ nhật. -> HS: Nhận xét câu trả lời của bạn. -> GV: Chính xác. Em nhớ rất tốt. - GV tổ chức cho HS ôn tập lại các cách tích diện tích và thể tích của 2 hình bằng cách cho HS tự hỏi nhau. Dãy này hỏi thì dãy kia sẽ trả lời và ngược lại. HS sẽ hỏi cho đến khi hết tất cả các công thức.. -> Nên thêm phần là nếu bạn trả lời đúng thì vỗ tay khen bạn.. - GV cho HS thi đua viết công thức tính diện tích và thể tích của hình lập phương và hình hộp chữ nhật. Mỗi dãy cử 3 bạn -> GV nên lên thi viết công thức. -> GV chấm đáp sửa bài bằng.

<span class='text_page_counter'>(5)</span> án và công bố kết quả của trò chơi.. phấn màu. - GV: Muốn tính diện tích toàn phần của một hình hộp chữ nhật không có nắp ta sẽ làm như thế nào? - > HS trả lời -> HS khác nhận xét -> GV chốt lại. B. Bài mới 1. Giới thiệu bài. 7:44. 2. Thực hành 2.1. Bài tập 1 - HS đọc bài tập 1.. -> GV nên -> GV: Em nào nêu cho thầy những điều tách ra thành đã biết, những điều phải tìm? 2 câu hỏi -> 2 HS trả lời. nhỏ. -> HS khác nhận xét. - GV: Vậy những cái cửa có cần quét vôi không? -> HS trả lời. - GV: Vậy thì diện tính cần quét vôi được tính như thế nào? -> HS trả lời. -> GV đưa ra ý kiến đúng. -> GV: yêu cầu HS làm bài vào vở. -> GV gọi HS đầu tiên làm xong và chính xác lên làm trên bảng lớp. -> GV chấm bài cho những HS ở dưới lớp. -> 7:57 GV sửa bài tập trên bảng. 2.2. Bài tập 2 - Gv tổ chức cho HS làm bài tập trắc nghiệm: GV chuẩn bị một bảng phụ trong đó ghi đề bài của bài tập 2 và đối với mỗi câu hỏi có sẵn 4 đáp án để HS chọn. -> HS làm việc cá nhân. -> HS ghi đáp án vào bảng con cả 2 câu a và b. -> GV nhận xét bảng con. - GV: Để tính thể tích cái hộp em làm như thế nào? -> HS trả lời. -> HS khác nhận xét. -> GV chốt đáp án. - GV: Em đã làm câu b như thế nào? – HS trả lời. -> HS khác nhận xét. -> GV 8:03 chốt đáp án..

<span class='text_page_counter'>(6)</span> 2.3. Bài tập 3 - 1 HS đọc đề bài. - GV tổ chức cho HS thảo luận theo nhóm đôi. - GV: Vậy để tìm xem sau bao lâu bể sẽ đầy nước thì trước tiên ta phải làm gì? -> HS trả lời. -> HS khác nhận xét. - GV: Sau khi tính được thể tính của bể nước ta tìm điều gì? -> HS trả lời. -> HS khác nhận xét. - GV: Để tìm được thời gian để bể đầy nước ta làm cách nào? -> HS trả lời. -> HS khác nhận xét. - GV yêu cầu HS về nhà làm bài tập 3 vào vở. 8:06 C. Củng cố, dặn dò - GV: Qua các bài tập em đã ôn tập được những kiến thức nào? -> GV gọi 4 HS trả lời. -> GV tuyên dương tinh thần học tập của HS. - GV dặn HS về nhà làm bài tập 3 và xem bài tiết theo: “ Luyện tập”. 8:07. Thật may mắn khi tôi đã ghi âm lại được toàn bộ tiết dạy của thầy Cường.Và khi nghe lại bài dạy đó tôi vẫn không thể nào quên cảm xúc sau khi được xem tiết dạy của thầy có thể dùng một chữ để diễn tả “Tuyệt!”. Lúc đầu, tôi rất băn khoăn không biết có nên ghi một số ý kiến nhỏ của mình về bài dạy của thầy Cường không? Nhưng sau đó tôi đã quyết định cho vào bài làm của mình vì đây là phần ghi lại những điều nhận được từ chuyến đi, góp ý nhỏ của tôi sẽ trở thành kinh nghiệp khi mình để mình có thể làm tốt hơn. Lí do quan trọng hơn là dù có những góp ý đó thì tiết dạy của thầy Cường vẫn rất hay, đó cũng là suy nghĩ của nhiều bạn trong lớp tôi. Và tôi có thể kể rất nhiều điều mà mình đã học được từ tiết dạy của thầy Cường: 1. Giọng nói thật sự khiến tôi rất nể phục. Giữa không gian rộng của hội trường giọng của thầy rất vang, rõ ràng, các yêu cầu với HS rất dứt khoát, khi nghe cảm giác không bị chói tai, tôi nghĩ mình phải cố gắng tập luyện hơn do.

<span class='text_page_counter'>(7)</span> chính trong đợt thực tập vừa qua thì tôi cũng đã thực giảng ở trong hội trường nhưng có lẽ vẫn chưa thực sự tốt. 2. Phong thái đứng lớp của thầy thì không thể chê chỗ nào được. Rất thoải mái, ta cảm giác là thầy có thể bao quát hết cả lớp học, các hoạt động diễn ra rất nhịp nhàng. 3. Cách thầy giao tiếp với HS rất tự nhiên, gần gũi. Tôi gặp được những hình ảnh khi thầy nói truyện với học trò rất vui vẻ trước lúc dạy, mà tôi ngồi dưới không hiểu gì hết. Có lẽ, hình ảnh này sẽ là một điều mà sau này tôi rất mong muốn có được. 4. Các cử chỉ, nét mặt, ánh mắt,… của thầy rất riêng. Tôi rất thích việc trong suốt tiết dạy thầy rất dí dỏm, hài hước khiến cho HS rất vui vẻ. Có lúc nghe HS trả lời thì thầy lại khá nghiêm túc và chính điều đó đã giúp thầy phát hiện khi HS nói sai. Sau đó, thầy yêu cầu HS đó nói lại thật chậm cùng với cử chỉ đưa tay sát vào tai của mình. Tôi nghĩ cử chỉ đó rất đơn giản nhưng sẽ có tác động đến HS vì lúc này HS tin rằng thầy mình đang lắng nghe mình nói nên phải cố gắng trả lời đúng và to hơn. 5. Trước đây, tôi cứ nghĩ chỉ cần gọi 1 HS nhận xét câu trả lời của bạn nếu em đó nhận xét sai thì mới cần gọi thêm một HS khác. Nhưng sau khi dự tiết dạy của thầy Cường tôi đã có cách nhìn khác về vấn đề . Rất nên gọi từ 2 đến 3 HS nhận xét câu trả lời của bạn dù đó là nhận xét đúng, tôi thấy điều đó có tác dụng rất lớn trong việc bao quát lớp học. 6. Tôi rất thích cách thầy xử lí tình huống sư phạm trong tiết dạy này. Khi có 1 HS trả lời câu hỏi do nói quá nhanh nên em đó bị nói lắp, lúc đó thầy đã động viên và yêu cầu nói chậm hơn nhưng HS đó tiếp tục nói lắp, khi đó thầy đã xuống gần chỗ em HS đó và giúp em bình tĩnh hơn và em đó đã trả lời được câu hỏi. Lúc này, thầy đã cho cả lớp vỗ tay khen bạn. Hay khi HS trả lời câu hỏi sai thì thầy đã gọi HS trả lời giúp bạn và yêu cầu HS đã nói sai trả lời lại câu hỏi. Điều đó sẽ giúp cho HS đó khắc sâu kiến thức hơn và GV cũng có thể chắc chắn HS đã biết được câu trả lời đúng. Đặc biệt tôi rất thích cách khi thầy gợi ý cho HS làm bài tập 1.Sau khi, cho HS phân tích đề bài thì thầy đã hỏi HS: Các cửa có cần quét vôi không?. Sau đó, thầy mới hỏi: Vậy diện tích cần vôi gồm những diện tích nào?. Lúc này, 1 HS dơ tay lên và trả lời: Diện tích cần quét vôi gồm diện tích 4 bức tường và diện tích trần nhà. Sau khi nghe câu trả lời của HS thì đã yêu cầu HS nhận xét. Nhưng thầy gọi đến 6 HS nhưng vẫn chưa được câu trả lời đúng. Đến lúc này, thầy đã đặt lại.

<span class='text_page_counter'>(8)</span> câu hỏi lúc đầu là: Diện tích cửa có cần quét vôi không?. Sau câu hỏi này của thầy thì đã có HS hiểu được vấn đề và dơ tay trả lời. Khi thấy điều đó, thầy đã không vội vàng gọi ngay HS đó trả lời mà thầy đặt lại câu hỏi: Vậy diện tích cần quét vôi gồm những diện tích nào?. Lúc này, đã có nhiều cánh tay dơ lên. Và lớp học đã tìm ra được câu trả lời đúng nhất. Tôi thật sự cảm thấy những xử lí của thầy rất tinh tế, chỉ cần người giáo viên thực hiện 1 hoạt đông nhỏ nhưng hiệu quả mang lại cho tiết dạy sẽ rất cao. 7. Trong tiết dạy của thầy tôi cảm nhận thấy rất đúng tinh thần của Thông tư 30. Cách thầy khen HS khi em đó trả lời đúng, cách thầy động viên những em có tiến bộ được thầy thể hiện trong suốt giờ dạy. Một số lời khem mà tôi đã ghi lại được: “ Em có trí nhớ rất tốt!”, “ Rất tốt!”, “ Em làm rất tốt!”, “ Chính xác! Thầy hoàn toàn đồng ý!”, “ Em học rất tốt!”, “ Em trả lời tốt lắm!”, … Do sau tiết dạy của thầy Cường, chúng tôi phải ở lại hội trường để nghe cô Hiệu trưởng phổ biến tình hình của nhà trường nên vẫn chưa có cơ hội cám ơn thầy, đã cho tôi dự một tiết học rất bổ ích và sẽ giúp cho tôi có thêm nhiều kinh nghiệp khi được trở thành một cô giáo tiểu học trong tương lai gần.. Hình 1: Thầy Cường và các em HS lớp 55 trước khi vào tiết dạy.. Hình 2: Thầy Cường và các em HS đang ở trong lớp vào giờ ra chơi.. 2. Từ phần báo cáo tình hình nhà trường Phần báo cáo này tôi đã được nghe từ cô Nguyễn Thị Kim Liên, Hiệu trưởng trường Tiểu học Trưng Vương. Theo cảm nhận riêng của tôi thì nhìn bề ngoài cảm thấy cô hơn khó tính nhưng khi cô nói truyện và đọc bài báo cáo tình hình của nhà trường thì tôi thấy cô rất vui tính, gần gũi. Tôi có hỏi một số bạn trong lớp đã có cơ hội về.

<span class='text_page_counter'>(9)</span> trường thực tập thì các bạn ấy có nói: cô là người rất nhiệt tình, vui vẻ, rất thông cảm cho các bạn,… nhưng trong công việc cô khá nghiêm khắc và có chút khó tính và nhất là tác phong của các bạn ấy. Dưới đây là bản báo cáo về hoạt động của Trường Tiểu học Trưng Vương mà chúng tôi đã xin được từ cô. BÁO CÁO HOẠT ĐỘNG NHÀ TRƯỜNG I/ Tình hình nhà trường 1/ Bối cảnh nhà trường: Trường tiểu học Trưng Vương được thành lập ngày 18/8/1992, trên cơ sở tách trường PTCS A Trảng Bom 1 theo quyết định của Sở GD Đồng Nai. Trường đóng tại đường Cách mạng tháng 8, thuộc khu phố 4, Thị trấn Trảng Bom. Phía Tây giáp khu dân cư, phía Đông giáp trường THCS Hùng Vương, phía Bắc giáp khu dân cư, có diện tích 7722 m2. Năm học 1992-1993 trường có 32 lớp với 1138 học sinh; đến nay trường đã có 1707 học sinh với 45 lớp. Năm học này trường có tổng số 64 CB-GVCNV. Trong đó: BGH: 03, GV: 54, CNV: Hình 3: Cô Nguyễn Thị Kim Liên 06, TPT: 01, giáo viên trực tiếp giảng dạy khi đang báo cáo. lớp đạt chuẩn THSP trở lên 54/54 . Tỷ lệ: 100% ; trong đó trên chuẩn là 43/54 GV; CBQL : 03 đã qua trường quản lý và lớp Trung cấp chính trị. 2/ Mục tiêu, nhiệm vụ: 1. Chống mù chữ- phổ cập giáo dục Tiểu học đúng độ tuổi. 2. Bảo quản và sử dụng cơ sở vật chất, trang thiết bị ĐDDH. 3. Duy trì và nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, tập trung mọi điều kiện giảng dạy để đảm bảo chất lượng giáo dục chung cho tất cả học sinh và tạo điều kiện để phát triển năng lực cá nhân của từng em. Duy trì mỗi tháng tổ chức một buổi sinh hoạt ngoại khóa, đảm bảo các hoạt động ngoại khóa mang lại hiệu quả thiết thực, góp phần phát triển giáo dục toàn diện học sinh. 4. Đổi mới công tác quản lý giáo dục, làm tốt công tác qui hoạch và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên. Trong đó tập trung vào việc nâng chuẩn và bồi dưỡng năng lực sư phạm trong thực tiễn giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng giáo dục. 5. Tăng cường công tác tự kiểm tra nội bộ trường học. Cải tiến các hình thức, nội dung sinh hoạt chuyên môn nhằm nâng cao năng lực soạn giảng. 6. Phối hợp thực hiện tốt các cuộc vận động để mỗi cán bộ, giáo viên rèn luyện đạo đức nghề nghiệp; sống theo gương Bác Hồ; giữ gìn, bảo vệ truyền thống nhà giáo..

<span class='text_page_counter'>(10)</span> 7. Thực hiện có chất lượng dạy học 5 buổi/ tuần. Dạy học 2 buổi / ngày cho 42 em học sinh lớp 1 và 76 em học sinh lớp 2. Dạy môn năng khiếu Tiếng Anh cho học sinh lớp 3, 4 và 5. 8. Xây dựng cảnh quang môi trường học tập tại các lớp, xây dựng trường đạt chuẩn Xanh - Sạch - Đẹp. Duy trì xây dựng đơn vị có đời sống văn hóa tốt. 9. Thực hiện giáo dục hòa nhập cho trẻ em khuyết tật và trẻ em có hoàn cảnh khó khăn. Đảm bảo 100% trẻ khuyết tật và khó khăn tham gia học tập hòa nhập ( Năm học 2014 -2015 trường có 06 em diện khuyết tật ). 10. Củng cố và phát triển hoạt động Ban Đại diện CMHS trường và Ban Đại diện CMHS các lớp. 11. Tăng cường ứng dụng CNTT trong quản lý và giảng dạy. Tổ chức tập huấn một số kỹ năng tin học cơ bản và kỹ năng khai thác mạng. Đảm bảo 100% giáo viên tự thiết kế và sử dụng được giáo án điện tử, sử dụng thiết bị dạy học tiên tiến. 3/ Thành tích đạt được trong những năm qua : Từ năm 1992 đến nay: - Trường : TT ngành, XS Tỉnh, Bằng khen tỉnh, Bộ GD - Công đoàn, Liên đội: VMXS - Chi Bộ : TSVM, TSVM Tiêu biểu - Thư viện đạt Tiên tiến. Cụ thể: 1/ Học sinh: - Học sinh Giỏi cấp trường : 916 học sinh Tỷ lệ: 61,0% - Học sinh Tiên tiến cấp trường : 373 học sinh Tỷ lệ: 24,8% - Học sinh giỏi huyện đạt: 80 học sinh ( Trong đó có 6 giải nhất, 10 giải nhì, 27 giải ba, 37 giải KK ).Năng khiếu Toán, Tiếng việt 4,5, Tiếng anh bậc tiểu học, internet toán, tiếng anh, VSCĐ… - Học sinh giỏi cấp Tỉnh môn Tiếng anh và Toán đạt: 08 học sinh ( Trong đó có 01 Huy chương Đồng Olympic Toán. 04 giải Nhất, 03 Khuyến Khích Internet Tiếng Anh. Internet Toán ). - Dũng sĩ kế hoạch nhỏ cấp Tỉnh đạt: 04 học sinh. 2/ Giáo viên: - Giáo viên đạt GVDG Tỉnh: 06 - Giáo viên đạt GVG Tỉnh: 02 - Giáo viên đạt GVDG huyện: 11 - Chiến sĩ thi đua cấp Tỉnh đạt: 03 - Chiến sĩ thi đua cấp cơ sở đạt: 10 - Cá nhân đạt LĐTT: 41 3/ Tập thể: II/ Các hoạt động của nhà trường 1/ Tổ chức và quản lý nhà trường.

<span class='text_page_counter'>(11)</span> Xây dựng và triển khai quy chế dân chủ, quy định giờ làm việc. 2/ Nâng cao trình độ chuyên môn cho GV Nâng trình độ nghiệp -Thực hiện hỗ trợ kinh phí theo chế độ cho các giáo viên vụ cho đội ngũ giáo đang theo học lớp nâng cao. viên của trường. -Tăng cường số lượng sách tham khảo, sách nghiệp vụ tại TV để tạo điều kiện GV tự học. Triển khai và đánh giá -Đẩy mạnh cuộc vận động” Học tập và làm theo tấm chuẩn nghề nghiệp GV gương đạo đức Chủ tịch Hồ Chí Minh” và các cuộc vận tiểu học. động khác của ngành. - Tổ chức các cuộc thi học tập, cũng như các cuộc thi khác. ( GVG, BDTX, VCĐ. - nghiên cứu QĐ14, rút kinh nghiệm việc rèn luyện và đánh giá năm học qua, -Hướng dẫn đội ngũ GV tự đăng ký biện pháp và thời gian đạt chuẩn; trên cơ sở đó, tổ , trường tư vấn bổ sung các biện pháp để đạt chuẩn nghề, quy định đạo đức nhà giáo. -Tổ chức đánh giá mức độ vào CKI, rút kinh nghiệm để xếp loại vào CKII Nâng cao năng lực - Nghiên cứu QĐ16, các đánh giá HS của năm học soạn giảng. trước, trao đổi về các mạch kiến thức, kỹ năng trong 4 giai đoạn. - Tiếp tục điều chỉnh kế hoạch giảng dạy phù hợp đối tượng HS. - Quy định việc soạn giáo án gắn với việc sử dụng, tự làm TBDH để góp phần đổi mới phương pháp giảng dạy - Thực hiên việc kiểm tra để đánh giá và củng cố giúp HS hiểu, vận dụng từng mạch kiến thức, kỹ năng trọng tâm. - Sinh hoạt tổ chuyên môn, trao đổi, góp ý để tổ thực hiện tốt các buổi sinh hoạt. - Tăng cường việc dự giờ kết hợp trao đổi về soạn giảng - Dự giờ bồi dưỡng đổi mới phương pháp dạy học nâng tỉ lệ giáo viên giỏi các cấp Tổ chức các chuyên đề - Tổ chuyên môn thảo luận chọn 2 chuyên đề về TV và chuyên môn trường và Toán trong mạch kiến thức, kỹ năng cơ bản có một số tổ. vấn đề cần rút kinh nghiệm về soạn giảng. - Tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch và thực hiện trong đó chú ý đánh giá hiệu quả và rút ra kết luận. 3/ Duy trì CMCPCGDTH và nâng.

<span class='text_page_counter'>(12)</span> chất lượng GD Giữ chuẩn CMCPCGDTH đúng độ tuổi năm 2008.. Nâng chất lượng chung đạt yêu cầu cơ bản môn TV, Toán cao hơn so với năm học trước.. Phụ đạo HS chưa đạt chuẩn kiến thức, kỹ năng ( chưa hoàn thành tốt các môn học ).. - Cập nhật hồ sơ về công tác CMC-PCGDTH có đối chiếu với Sổ danh bộ của thị trấn. - Kiểm tra hồ sơ và công tác chủ nhiệm các lớp có HS hoàn cảnh khó khăn, khuyết tật. - Chỉ đạo công tác chủ nhiệm thực hiện phối hợp với Ban đại diện HS lớp để tuyên truyền công tác phổ cập, chống bỏ học. - Phân tích, tổng hợp chất lượng khảo sát đầu năm; xác định được chất lượng chung môn TV, T của mỗi khối lớp. - Nghiên cứu yêu cầu của chuẩn, chất lượng đầu năm để điều chỉnh kiến thức, kỹ năng cần đạt theo từng tiết dạy cho phù hợp với trình độ chung của lớp, khối - Kiểm tra việc tổ chức mỗi hoạt động dạy học đều có nội dung, hình thức kiểm tra phù hợp nhắm đánh giá mức độ đạt của HS về các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết và tính toán. - Đa dạng hóa các hình thức kiểm tra nhất là các dạng trắc nghiệm để HS làm quen được nhiều dạng bài tập -Tăng cường việc rèn luyện củng cố kỹ năng ghi chép, trình bày tập vở của mỗi khối lớp. - Kết hợp với hoạt động Đội,hướng dẫn HS tích cực tham gia thực hành luyện tập trong các HĐGDNGLT. - Sau khảo sát chất lượng đầu năm thống kê số HS chưa đạt chuẩn, mức độ chưa đạt và xác định được nguyên nhân chính. - Tổ chức ôn tập, bổ sung cho HS chưa đạt bằng việc điều chỉnh dạy ôn từng mạch kiến thức, kỹ năng theo từng tiết dạy. -Sử dụng hợp lý các tiết tăng của dạy lớp 2 buổi để tập trung cho việc phụ đạo.. Bồi dưỡng phát triển - Giao trách nhiệm bồi dưỡng HS có năng khiếu từ đầu năng lực HS có năng năm trên cơ sở kết quả học tập của HS từ năm học khiếu. trước. - Định hướng việc bồi dưỡng theo bộ môn và thông qua các hoạt động dạy học tại lớp. - Chỉ đạo phối hợp dạy tại lớp với việc bồi dưỡng tập trung các nhóm HS có năng khiếu TV, T, Anh văn. 4/ Nâng cao chất lượng tham gia của cộng đồng vào giáo dục Củng cố và phát triển - Tuyên truyền về Điều lệ Hội CMHS. hoạt động của Ban đại - Phối hợp với Ban đại diện nhằm thực hiện các hoạt.

<span class='text_page_counter'>(13)</span> diện CMHS lớp, trường động giáo dục và hỗ trợ kịp thời HS có hòan cảnh khó khăn, HS khuyết tật. Bổ sung CSVC và tăng Tổ chức Đại hội CMHS và tập trung hỗ trợ trường hòan cường cảnh quang sư thành mục tiêu PCGDTH, tu bổ cảnh quang sư phạm phạm trường khi nhận trường mới 5/ Tăng cường về CSVC và trang thiết bị Xây dựng môi trường - Gợi ý trang trí lớp và góc học tập chung theo từng học tập theo đơn vị lớp môn học, từng chủ điểm. - Kiểm tra tủ đựng tranh, TBDH, sách truyện với việc sử dụng hằng ngày tại lớp. Bố trí hợp lý các phòng - Bố trí hợp lý phòng TV, TB và các phòng chức năng học bộ môn và phòng khác nhằm hỗ trợ thường xuyên hoạt động dạy học ở chức năng lớp. Xây dựng cảnh quang -Hợp đồng nhân viên dọn vệ sinh nhà VS HS. xanh-sạch-đẹp -Bố trí đủ thùng rác tại các phòng học và phòng chức năng, hợp đồng đổ rác đảm ba VSMT. III/ Những ảnh hưởng của cộng đồng đến các hoạt động của nhà trường đến việc học tập và rèn luyện đạo đức của học sinh: TV mới xây dựng - Các cơ quan ban ngành giúp đỡ tạo điều kiện cho các mặt hoạt động của nhà trường trong việc rèn luyện và giảng dạy của nhà trường. ( Xây trường mới ) - Hội CMHS phối kết hợp chặt chẽ với nà trường ủng hộ giúp đỡ tinh thần lẫn vật chất. - Qua quyết định đánh giá mới hội CMHS đã góp ý kiến xây dựng giúp đỡ GVCN làm tốt công tác đánh giá học sinh..

<span class='text_page_counter'>(14)</span> Nhờ phần báo cáo của cô tôi đã có nhiều thông tin hơn về Trường Tiểu học Trưng Vương. Ngoài những điều cô đã ghi trong bài báo cáo thì cô cũng đã kể cho chúng tôi nghe thêm nhiều câu chuyện thú vị liên quan đến ngôi trường này. Một trong những câu chuyện mà tôi rất thích đó chính là việc đặt tên cho ngôi trường. Lúc nhận quyết định tách trường thì trường có tên “Hai Bà Trưng”. Nhưng trong vòng 1 tuần thì cô Liên, lúc đó là Phó hiệu trưởng, đã cùng Hiệu trưởng làm công văn xin đổi tên trường, do tại thời điểm đó thì cả Hiệu trưởng và Phó hiệu trưởng của trường đều là 2 cô nên HS không gọi là Trường Hai Bà Hình 4: Bảng tên Trường Tiểu học Trưng Trưng mà gọi là: “ Trường Hai bà Vương chằn.”. Câu chuyện này khiến tôi thấy rất thú vị không chỉ có sự dí dỏm trong đó nhưng còn cho ta thấy được việc các cô trong Ban giám hiệu nhà trường phải rất quan tâm đến HS, rất biết lắng nghe HS của mình đang nghĩ thì mới có thể có những quyết định kịp thời và chính xác như thế. Và tôi nghĩ tên “ Trường Tiểu học Trưng Vương” càng đặc biệt hơn. Một câu chuyện nữa để cho thấy BGH Trường Tiểu học Trưng Vương làm rất tốt đó chính là: Khi nhận thu công trình trường mới xong thì ngay ngày hôm sau cô Hiệu trưởng, tức là cô Nguyễn Thị kim Liên, đã cho người đào các cây trong khuôn viên trường lên và thấy toàn đá với bê tông ở dưới. Sau đó, cô đã cho đào sâu xuống để cho cây gặp đất, và cho phân ở lớp dưới rồi mới trồng cây lại. Vì vậy, tuy Trường Tiểu học Hình 5: Một góc sân Trường Tiểu hoc.Vương Trưng Vương mới được xây mới bước vào năm thứ 2 nhưng so với Trường Tiểu học Cao Bá Quát được 7 năm thì màu xanh của Trường Tiểu học Trưng Vương được đánh giá là bền vững hơn. Và chính tôi cũng cảm nhận được về đều đó khi đến trường. Cô Nguyễn Thị Kim Liên cũng giúp cho chúng tôi hiểu rõ hơn cách đánh giá HS tiểu học theo Thông tư 30. Cô cũng đưa ra một số khuyết điểm đối với việc đánh giá đó và cũng chỉ cho chúng tôi cách khắc phục. Những điều cô chia sẻ đã giúp góp phần trong túi hành trang sau khi được tốt nghiệp Đại học và tiết tục đồng.

<span class='text_page_counter'>(15)</span> hành trong suốt quá trình là một giáo viên và có lẽ một lúc nào đó tôi cũng được trở thành một người trong Ban giám hiệu giống như cô. 3. Từ việc tham quan mô hình đọc sách Cô Hiệu trưởng cũng đã chia sẻ với chúng tôi một ít về mô hình đọc sách này. Mô hình này được triển khai trong năm 2014-2015. Trường Tiểu học Trưng Vương là một trong 2 trường đầu tiên trong huyện Trảng Bom thí điểm mô hình này. Chúng tôi đã hỏi một giáo viên trong trường cô cho biết: Vào đầu năm học, thì đã thực hiện mô hình này như do chưa có tủ sách nên sách truyện của HS thì được cô cất trong tủ tại lớp. Vào đầu học kì II này, thì các lớp học đã được trang bị tủ sách tại lớp. Hoạt động đọc sách của HS được diễn ra trong giờ ra chơi. Sách trong tủ sách hoàn toàn do các em tự nguyện đóng góp. Tôi sẽ nói rõ hơn về mô hình này ở phần 2 và 3.. Một số hình ảnh các em HS đang đọc sách trong giờ ra chơi tại trường.. PHẦN 2 NHỮNG ĐIỂM HAY RIÊNG CÓ.

<span class='text_page_counter'>(16)</span> CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC TRƯNG VƯƠNG 1. Về cơ sở vật chất Thức dậy từ 5 giờ sáng, một việc làm có lẽ chỉ diễn ra trong những ngày thi hay buổi đi chơi xa, nhưng lần này khác hẳn, tôi phải dậy sớm để chuẩn bị cho một chuyến đi tìm hiểu thực tế địa phương, giáo dục. Thật sự khi được nghe trên khoa đang chuẩn bị chương trình cho các sinh viên học ngành Giáo dục Tiểu học được đi thực tế tôi rất hào hứng vì đây trước đó chỉ bên các lớp học Mầm non được đi nhưng khi nghe sẽ về thực tế tại Trường Tiểu học ở huyện Trảng Bom mà không phải một Trường Tiểu học lớn ở thành phố Biên Hòa, tôi có chút thất vọng. Mang theo tâm trạng đó trên chuyến xe đến Trường Tiểu học Trưng Vương tôi không hào hứng mấy cho chuyến đi này. Nhưng có lẽ đây là đều khiến tôi thấy hổ thẹn, và suy nghĩ rất nhiều trên chuyến xe trở về Trường Đại học Đồng Nai. Đúng như lời thầy Trần Vương Quốc Hòa nói về Trường Tiểu học Trưng Vương: “ Chắc các em đang cảm thấy rất choáng váng với cơ sở của trường đúng không? ”. Vâng! Thầy nói rất đúng. Ngoài các phòng học, thì trường còn có 1 Hội trường khá rộng nằm phục vụ cho những buổi họp hội đồng sư phạm hay những buổi lễ lớn. Thêm vào đó là 1 phòng lap, trong đó có dựng sẵn máy chiếu lớn nằm giúp cho việc dạy đánh giá của giáo viên. Trường còn có thêm 2 phòng chức năng và trong đó có một phòng được trang bị các thiết bị dạy Tiếng Anh. Đều tôi ngạc nhiên nhất có lẽ mỗi phòng học đều có thêm 1 chiếc ti-vi và bảng thông tin của lớp, đây có lẽ là đều hiếm trường nào có được. Do thời gian ra chơi của HS chỉ có 20 phút mà chúng tôi phải tìm hiểu về mô hình đọc sách nên chưa có dịp tham quan được phòng lap cũng như phòng chức năng. Những thông tin trên là nhờ tôi hỏi từ một người bạn đã thực tập tại trường..

<span class='text_page_counter'>(17)</span> Hình 11: Hội trường.. Hình 12: Bảng thông tin cuối phòng học.. Hình 13: Một số em HS lớp 5 và các bạn sinh viên .. Hình 14: Một góc trường.. 2. Về mô hình đọc sách Như đã nói về mô hình này ở phần 1 thì tôi cũng như các bạn trong lớp đều rất thích mô hình đọc sách này. HS không phải xuống thư viện mượn sách mà mình có thể nhanh chóng lấy một cuốn sách nào mà mình thích để đọc ngay trong lớp mình. Tôi thấy mô hình này đã mang lại hiệu quả rất tốt. Thay vì, các em HS chạy nhảy nô đùa trong giờ ra chơi nên phải tiêu hao rất nhiều năng lượng và có khi còn gặp tai nạn trong quá trình chơi. Việc đã có tủ sách tại lớp các em có thể đọc một vài trang sách khiến các em cười và thư giãn đầu óc mà không chảy một giọt mồ hôi nào. Các em tập dần khả năng cũng như thói quen thích đọc sách mà đây là đều rất tốt mà các nước Châu Âu đã làm được. Mỗi khi ra ngoài họ đều mang theo bên mình 1 cuốn sách, việc đọc sách trở thành một nhu cầu quen thuộc đối với họ. Mô hình đọc sách này có lẽ là 1 tín hiệu vui để ta có thể hi vọng một tương lai sau này. Thật sự cảm ơn BGH cũng như các GV của Trường Tiểu học Trưng Vương đã đem mô hình này đến gần với các em HS chứ không chỉ dừng ở việc làm cho qua bằng chứng là hôm chúng tôi đến tham quan thì trong tất cả các phòng học đều dù không có GVCN tại.

<span class='text_page_counter'>(18)</span> lớp thì có khá nhiều các em HS ở trong lớp đọc sách. Và khi tôi hỏi: “Con ở trong lớp đọc sách một tuần mấy lần!” thì có tới 9/14 HS đều trả lời là: Con đọc cả tuần. Tôi cũng đã hỏi: “ Vậy hôm nay, giáo viên chủ nhiệm của con có dặn các con là có các cô ở Trường ĐH về nên các con đọc sách không?”. Thì tất cả các câu trả lời của các em học sinh đều là không. Nhưng có một em HS ở lớp 5 đã nói là: Chúng con thích được cô chụp hình nên bọn con ngồi trong lớp đọc sách ạ. Bình thường thì lớp con ít bạn đọc sách hơn không có hết cả lớp như hôm nay. Nghe được những đều đó thật sự tôi và một vài bạn trong lớp rất hạnh phúc. Các em HS đã rất nhiệt tình khi chúng tôi đến lớp tham quan và cũng như khi trả lời những câu hỏi.. Một số hình ảnh tủ sách tại phòng học của Trường TH Trưng Vương.. PHẦN 3 MỘT SỐ VẤN ĐỀ VÀ BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT NHỮNG VẤN ĐỀ CÒN CHƯA TỐT TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC TRƯNG VƯƠNG.

<span class='text_page_counter'>(19)</span> Do đây là lần đầu tiên được đi tham quan thực tế, cũng như trước khi đi chúng tôi chưa được hướng dẫn trước nên tôi đã bỏ qua một điều rất quan trọng là khi phỏng vấn giáo viên hay một em HS nào thì phải ghi lại tên, để làm nguồn dẫn. Vì vậy rất mong được thầy thông cảm. Dưới đây là một số vấn đề cũng như biện pháp giải quyết mà tôi đã thấy tại trường. 1. Trong 4 lớp học mà tôi được tham quan thì nhìn sơ vào tủ sách thì hầu hết tôi chỉ thấy là truyện tranh. Tôi thấy duy nhất 3 cuốn không phải truyện tranh là: Bé đi bộ an toàn, của Bộ Giáo dục và Đào tạo; 2 cuốn sách còn lại là Hạt giống tâm hồn. Theo tôi giáo viên chủ nhiệm có thể chọn những cách sau để có thể đưa những cuốn sách hay bổ ích hơn cho HS: - GV có thể chọn sách từ thư viện của trường khoảng 5 cuốn cứ 2 tuần thì sẽ mượn thêm sách mới về cho HS nhưng phải tìm cách để quản lí để sách không bị mất có thể đầu giờ ra chơi GV sẽ lấy sách giao cho tổ trưởng các tổ sẽ luân phiên đọc sau giờ ra chơi sẽ thu lại. Có thể áp dụng với học sinh các khối lớp 4 và 5. - GV có thể nhờ một chút kinh phí từ Hội cha mẹ học sinh để có thể có những cuốn sách đa dạng hơn về thể loại nhưng vẫn hợp với lứa tuổi chứ không chỉ là truyện tranh. Có thể sử dụng ở tất cả các khối lớp. - GV có thể làm một thùng tiền nhỏ để các em có thể góp tiền vào để mua sách. Mỗi tháng GV sẽ tổng kết số tiền thu được để mua thêm sách cho các em. GV cũng có thể lựa chọn từ hiệu sách cũ để có thể mua được nhiều sách hơn. Với biện pháp này phải đảm bảo được thùng tiền sẽ không bị mất. GV nên lí giải việc làm đóng quỹ mua sách này. Có thể áp dụng đối với khối 3, 4 và 5. 2. Khi quan sát tủ sách thì tôi thấy không có khóa. Và chúng tôi cũng có hỏi 1 GV ở trong trường thì cô cũng chia sẻ là rất khó trong việc kiểm soát được sách vì do tủ không có khóa nên HS đến lớp sớm thì có thể lấy về nhà, nhiều em lấy sách xuống dưới đọc rồi thấy hay cũng lấy về. Theo tôi thấy để giải quyết vấn đề này rất khó đặc biệt đối với HS lớp 1 và 2. - Nhưng trước hết theo tôi nhà trường nên nhờ những người thợ chuyên môn để có thể thiết kế thêm phần khóa cho tủ sách. - Ngoài ra GV chỉ có cách giải thích cho HS hiểu việc lấy sách của lớp về nhà là sai. - GV có thể đóng mộc vào bìa của cuốn sách..

<span class='text_page_counter'>(20)</span> - Thỉnh thoảng trước khi HS ra về GV có thể kiểm tra đột xuất trong cặp của HS. Nhưng ngay lúc đầu GV phải nhắc nhở HS không đượ mang sách của lớp về nhà vì nếu cô kiểm tra mà thấy được cô sẽ phạt rất nặng.. Hình ảnh cô Liên cùng thầy Hòa và các bạn sinh viên lớp Tiểu học A-K2. lớp Tiểu học A – K2..

<span class='text_page_counter'>(21)</span>