A.PHẦN MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài
Với sự phát triển như vũ bão của khoa học kỹ thuật và công nghệ đã tạo ra
một bước nhảy vọt đưa thế giới từ kỷ nguyên công nghệ thông tin và phát triển
tri thức. Điều đó làm cho kho tàng tri thức của nhân loại ngày càng phong phú
và đa dạng hơn rất nhiều. Khoa học công nghệ đã trở thành động lực để phát
triển kinh tế xã hội.
Tuy nhiên con người vẫn giữ một vai trò quan trọng, quyết định sự phát
triển xã hội. Con người là nguồn lực cơ bản tạo ra mọi nguồn lực khác, với tư
cách là chủ thể của mọi sáng tạo con người đã sáng tạo ra mọi của cải vật chất
và tinh thần. Để làm được điều đó con người phải khơng ngừng học hỏi, nâng
cao trí tuệ, phẩm chất và phấn đấu vì mục tiêu cao đẹp là xây dựng xã hội chủ
nghĩa- một xã hội công bằng, dân chủ, văn minh.
Mỗi con người, mỗi ngành nghề đều đóng góp những vai trị to lớn thiết
thực đến sự đổi mới của đất nước. Và ta không thể không kể đến ngành giáo dục
với đội ngũ giáo viên đông đảo. Họ là con người trực tiếp đào tạo ra nguồn nhân
lực cho đất nước, là một nghề lao động nghiêm túc, không được phép tạo ra
những thứ phẩm, phế phẩm như một số nghề khác. Có người đã từng nói: “ Làm
hỏng một đồ vàng ta có thể nấu lại, làm hỏng một viên ngọc quý ta có thể bỏ đi
nhưng làm hỏng con người là một tội lớn, một lỗi lầm không thể chuộc được”.
Muốn cho dân tộc phát triển với nền dân trí cao, có nhiều người tài giỏi
thì địi hỏi dân tộc đó phải có một hệ thống giáo dục hồn chỉnh và đạt tiêu
chuẩn. Như một nhà chính trị gia từng nói: “Muốn chấn hưng dân tộc thì trước
hết phải chấn hưng dân trí”. Giáo dục càng giữ vị trí quan trọng như thế nào thì
những người thầy giáo có vị trí quan trọng như vậy. Chủ tịch Hồ Chí Minh đã
từng nói: “Khơng có người thầy giáo thì khơng có giáo dục”. Nhà giáo giữ vai

1


trò quyết định trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục. Cũng như đảm bảo vai

trị nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài.
Những năm qua giáo dục được Đảng, Nhà nước và Nhân dân ta đưa lên
hàng đầu và xem là nhân tố chìa khóa để mở cánh cửa vào tương lai cho Đất
nước. Việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục để
phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu, là động lực quan trọng thúc đẩy sự
nghiệp Cơng Nghiệp Hóa, Hiện Đại Hóa đất nước, là điều kiện để phát huy
nguồn lực con người thầy giáo ln được mọi người u mến, kính trọng, nể
phục và ngưỡng mộ bởi họ là những người có nhân cách đạo đức và ý thức
chính trị tốt, có trình độ chuyên môn nghiệp vụ ngày càng được nâng cao, luôn
tận tâm với nghề nghiệp, tận tụy cống hiến cả cuộc đời cho sự nghiệp “trồng
người” thiêng liêng và cao q. Những người thầy chính là những người “lái đị
qua sơng” dìu dắt những thế hệ trẻ trở thành chủ nhân tương lai của đất nước.
Tuy nhiên, trước tình hình mới của sự nghiệp phát triển, đội ngũ nhà giáo
còn nhiều bất cập, hạn chế, chất lượng chuyên môn nghiệp vụ chưa đáp ứng
được đáp ứng được yêu cầu của xã hội. Và bên cạnh những người thầy thầm
lặng hy sinh cả cuộc đời cho sự nghiệp giảng dạy với những nhân cách cao q
thì cịn một số con người cũng khốc lên mình hai chữ “thầy giáo” những vì lợi
ích cá nhân họ đã đánh mất đi nhân cách của một người thầy giáo. Vì vậy, chất
lượng giáo dục còn hạn chế. Mà sức mạnh của giáo dục chỉ bắt nguồn nhân cách
của con người mà khơng có điều lệ, chương trình, khơng có một cơ quan giáo
dục nào có được, tạo ra một cách có khơn khéo nhưng thế nào cũng không tạo
ra nhưng thế nào cũng không thể thay thế nhân cách của con người trong sự
nghiệp giáo dục “ không thể sách giáo khoa nào, một lời khuyên răn nào, hình
phạt hay một khen thưởng nào có thể thay thế ảnh hưởng cá nhân người thầy
giáo đối với học sinh.

2


Thế nhưng nhân cách của người thầy giáo trong giai đoạn hiện nay ra sao?

Thực trạng về vi phạm đạo đức nhà giáo như thế nào? Ý kiến của xã hội đối với
nhân cách thầy giáo có cịn như trước kia hay không?
Đây thực sự là những câu hỏi đang là vấn đề nhức nhối và đáng quan tâm
của các cấp các ngành ( đặc biệt là ngành giáo dục ) và sự chú ý của toàn xã hội.
Là sinh viên (đặc biệt là ngành sư phạm) thì tơi khơng thể thờ ơ trước
thực trạng của nền giáo dục Việt Nam cũng như nhân cách của người thầy giáo
trong thời đại mới với mong muốn nghiên cứu khoa học, tìm hiểu về nền giáo
dục nước ta, chúng tôi đã quyết định lựa chọn đề tài này.thông qua đề tài này
giúp tơi có một cách nhìn tổngqt, tồn diện hơn về nền giáo dục nước nhà.
Đồng thời qua đó thấy được thực trạng nhân cách người thời trong giai đoạn
nay.
II. Mục đích, nhiệm vụ
1.Mục đích
Vấn đề người thầy giáo trong thời đại ngày nay không phải ai cũng chú ý
tới các nhà quản quan tâm rất nhiều tới việc nâng cao chất lượng giáo dục bằng
sự đổi mới mơ hình, phương án trong nội dung chương trình, sách giáo khoa và
phương pháp dạy mà chưa chú ý nhiều đến vấn đề qua trọng nhất là cần phải
quan tâm đến vấn đề nhân cách của người giáo viên hiện nay. Đồng thời chúng
ta cần phải quan tâm nhân cách của người giáo viên hiện nay. Vì vậy, đề tài này
nhằm nêu ra thực trạng về nhân cách của người giáo viên hiện nay. Đồng thời
chúng ta cần đóng góp các ý kiến cho các nhà quản lý thấy được từ đó sẽ có
hướng cải cách phù hợp hơn nhằm phát triển tồn diện nền giáo dục nước nhà.
Quy định về đạo đức nhà giáo là cơ sở để các nhà giáo nổ lực tự rèn luyện phù
hợp với nghề dạy học được xã hội tôn vinh: “ nghề giáo là nghề cao quý nhất
trong các nghề cao quý”. Đồng thời, là một trong những cơ sở để đánh giá, xếp
loại và giám sát nhà giáo nhằm xây dựng đội ngũ nhà giáo có bản lĩnh chính trị
3


vững vàng, có phẩm chất lương tâm nghề nghiệp trong sáng, có tính tích cực

học tập, khơng ngừng nâng cao chun mơn nghiệp vụ và phương pháp sư phạm
có lối sống và cách ứng xử chuẩn mực, thực sự là tấm gương cho người học trò
noi theo.
2. Nhiệm vụ
Khi đất nước đang bước vào hội nhập kinh tế quốc tế. Hội nhập và cạnh
tranh vơ cùng khốc liệt, chỉ có những quốc gia khơng ngừng đổi mới, chỉ có các
cơng ty có các năng lực cạnh tranh thực sự, chỉ có những người có tri thức và kỹ
năng mới biến thời cơ thành kết quả, thành cơng cho mình và cho đất nước.
Giáo dục đóng vai trị rất to lớn, trong việc hội nhập quốc tế và sự phát
triển kinh tế nói riêng của Việt Nam và tồn quốc nói chung. Vì vậy khi nói đến
giáo dục là phải kể ngay đến việc nâng cao chất lượng dạy và học, việc đổi mới.
Vấn đề cần chú ý nhất đó là phẩm chất của nhà giáo hiện nay. Đó là yếu tố quan
trọng nhất nó ảnh hưởng đến chất lượng dạy, đến việc hình thành nhân cách của
học sinh . phẩm chất nhân cách của nhà giáo thể hiện chất lượng giáo dục mới
đảm bảo, hiệu quả giáo dục mới cao. Vì vậy hiệu quả giáo dục của nhà giáo là
đề tài cần thiết và bàn tới trong xã hội ngỳ nay.
III.Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp sử dụng tài liệu
- Phương pháp phân tích tổng hợp- so sánh( dựa vào kiến thức thực tế)

4


B. NỘI DUNG
I Một số khái niệm
1. Nhân cách là gì ?
Một số định nghĩa về nhân cách :
- “ nhân cách là một cá nhân có ý thức, chiếm một vị trí nhất định trong
xã hội và đang thực hiện một vai trò xã hội nhất định”
( A.G.CaVaLiov)

“ nhân cách là con người với tư cách là kẻ mang tồn bộ thuộc tính và
phẩm chất tâm lí, quy định của hình thức hoạt động và hành vi có ý nghĩa xã
hội”
( E.V. SooKhova)
Theo các nhà tâm lí khoa học:
“ nhân cách là tổ hợp những đặc điểm, những thuộc tính tâm lí của cá
nhân biểu hiện bản sắc và giá trị xã hội của con người”(sách tâm lý đại cương)
Nhân cách là khái niệm chỉ bản sắc độc đáo, riêng biệt của mỗi cá nhân.
Nhân cách biểu hiện thế giới cái tôi của mỗi cá nhân; là sự tổng hợp các yếu tố
sinh học, tâm lí xã hội tạo nên đặc trưng riêng của cá nhân, đóng vai trị chủ thể
tự ý thức, tự đánh giá, tự khẳng định và tự điều chỉnh mọi hoạt động của mình.
Như vậy, nhân cách là sự tổng hịa khơng phải các đặc điểm cá thể của
con người mà chỉ là những đặc điểm quy định con người như là một thành viên
của xã hội nói lên bộ mặt tâm lí- xã hội, giá trị và cốt cách làm người của mỗi cá
nhân. Nhân cách biểu hiện thế giới cái tôi của mỗi cá nhân, là sự tổng hợp các
yếu tố sinh học, tâm lí, xã hội tạo nên đặc trưng riêng của mỗi cá nhân, đóng vai
trị chủ thể tự ý thức, tự đánh giá, tự khẳng định và tự điều chỉnh mọi hoạt động
của mình.

5


2. Nhân cách người thầy giáo
Nói đến nhân cách người thầy giáo là nói đến tổng thể những phẩm chất
và những năng lực sư phạm.
Trong phẩm chất nhân cách của người thầy giáo, trước hết phải có thế giới
quan khoa học. và đến lý tưởng đào tạo thế hệ trẻ, lòng yêu nghề và những phẩm
chất đạo đức phù hợp hoạt động của người thầy giáo.
Trong những năng lực sư phạm ta phải kể đến năng lực hiểu học sinh
trong quá trình dạy học và giáo dục tri thức và tầm hiểu biết, năng lức chế biến

tài liệu học tập, năng lực dạy học, năng lực dạy học, năng lực ngôn ngữ, năng
lực vạch dự án phát triển nhân cách học sinh, năng lực giao tiếp sư phạm, năng
lực “ cảm hóa” học sinh, năng lực đối xử khoe léo sư phạm, năng lực tổ chưc
hoạt động sư phạm.
II. VAI TRỊ NGƯỜI THẦY GIÁO
Trình độ, tư tưởngphẩm chat đạo đức, trình độ học vấn và sự phát triển tư
duy độc lập sáng tạo của học sinh không chỉ phụ thuộc nhiều vào phẩm chất
chính trị, trình độ chun mơn và khả năng tay nghề của người thầy giáo.Vì vậy
chất lượng giáo dục phụ thuộc phần lớn vào đội ngủ người thầy giáo và nhân
cách của họ. Trên đường phát triển của giáo dục dù xuất hiên các phương tiện kỹ
thuật dạy học hiện đại đến đâu đi chăng nữa thì cũng khơng thể thay đổi vai trị
của người thầy giáo.
1 Sản phẩm lao động của người thầy giáo chính là nhân cách của học
sinh do những yêu cầu khách quan của xã hội quy định.
Nhân cách của học sinh chính là kết quả tổng hợp của cả thầy lẫn trò
nhằm biến những tri thức của nhân loại thành tài sản riêng của mỗi học sinh
cũng vì lẽ đó mà nghề dạy học- ngề cao quý nhất trong các nghề cao quý- đã
quy định một cách khách quan những phẩm chất tâm lí cần phải có trong tồn bộ
nhân cách người thầy giáo.
6


2. Thầy giáo, người quyết định trực tiếp chất lượng đào tạo chất lượng
học sinh.
Trình độ tư tưởng, phẩm chất đạo đức, trình độ học vấn, sự phát
triển tư duy độc lập sáng tạo của học sinh không thể phụ thuộc vào chương
trình, sách giáo khoa, nhân cách người học sinh mà cịn phụ thuộc vào phẩm
chất chính trị, trình độ chuyên môn của người thầy giáo.
3.Thầy giáo là cái “ dấu nối’ giữa nền văn hóa nhân loại và dân tộc với
việc tái tạo nền văn hóa đó trong chính thế hệ trẻ.

Người thầy sẽ tổ chức, điều khiển cho học sinh hoạt động để lĩnh hội nền
văn minh nhân loại, nền văn hóa dân tộc.Từ đó học sinh tạo ra những năng lực
người mới, những phẩm chất mới. Điều đó cũng có nghĩa là người thầy đã biến
quá trình giáo dục của mình thành quá trình tự giáo dục của học sinh. Đó là một
sứ mạng thật vẻ vang. Tuy nhiên, để làm được điều này không phải là một cơng
việc đơn giản. Nó địi hỏi một q học tập lý luận nghiêm túc, trau dồi chuyên
môn, rèn luyện tay nghề… đặc biệt là trau dồi nhân cách của người thầy giáo.
Tuy nhiên trong xã hội của chúng ta hiện nay, những hiện tượng tiêu cực
như quan liêu, tham, nhũng, hối lộ, sự thực hiện không trung thực, dối trá của
người lớn diễn ra khơng phải ít. Trước những thực trạng đó, học sinh rất dễ mất
phương hướng, niềm tin nên vai trị của giáo dục vì thế lại dặc biệt quan trọng.
nhà giáo phải làm sao để sách vở và cuộc sống , lý thuyết và thực tiễn không
tách rời nhau phải làm sao để học sinh nhìn nhận, đánh giá những mặt tiêu cực
của cuộc sống với con mắt bình tĩnh, phân biệt được bản chất và hiện tượng,
thấy được cái tôi vẫn là cái chủ đạo nhiều hơn, quyết định hơn so với cái xấu; và
cái xấu cũng là một tồn tại tất yếu trong quá trình vận động phát triển, cần được
hợp sức đấu tranh để hạn chế, tiêu diệt chúng, làm cho cuộc sống tốt đẹp hơn.
Để giáo dục các em có niềm tin vào cái tốt, cái đẹp; đạo đức và phẩm chất của
người thầy giáo là một nhân tố cực kỳ quan trọng.

7


Từ những lý do trên, ta nhận thấy nhân cách của người thầy giáo là một
yếu tố quan trọng và việc trau dồi nhân cách là tất yếu với những người luôn
phấn đấu với sự nghiệp “trồng người”.
III. PHẨM CHẤT CỦA NGƯỜI THẦY GIÁO
1. Thế giới quan khoa học
Thế giới là hệ thống những quan điểm về tự nhiên, xã hội và bản thân,
xách định phương châm hành động của con người. Thế giới quan khoa học là

thế giới quan duy vật biện chứng mang tính khoa học và tính nhất quán cao.
Trong phẩm chất nhân cách của người thầy giáo trước hết phải có thế giới
quan khoa học. Đó là một yếu tố quan trọng trong cấu trúc nhân cách, nó khơng
những quyết định niềm tin chính rị, mà cịn quyết định tồn bộ hành vi cũng như
ảnh hưởng của người thầy giáo đối với học sinh.
Thế giới quan của người thầy giáo chi phối nhiều mặt hoạt động cũng như
thái độ với các mặt hoạt động đó, như việc lựa chọn nội dung và phương pháp
giảng dạy, việc kết hợp giữa giáo dục với nhiệm vụ chính trị xã hội, gắn nội
dung giảng dạy với với thực tiễn cuộc sống, cũng như phương pháp xử lý và
đánh giá mọi biểu hiện tâm lý học sinh.
Tóm lại thế giới quan Mác- Lênin là kim chỉ nam cho người thầy giáo đi
tiên phong trong đội ngũ những người xây dựng XHCN, xây dựng niềm tin cho
thế hệ đang lớn lên và chống mọi biểu hiện của tư tưởng xa lạ.
Chính vì có vai trị quan trọng như vậy, nên người thầy giáo phải tích cực
bồi dưỡng cho mình có một thế giới quan đúng đắn và khoa học.
2. Lý tưởng đào tạo thế hệ trẻ
Lý tưởng đào tạo thế hệ trẻ lầ hạt nhân trong cấu trúc nhân cách của người
thầy giáo. Lý tưởng là “ngôi sao dẫn đường” giúp cho thầy giáo ln ln đi lên
phía trước thấy hết được giá trị lao động của mình đối với thế hệ trẻ. Mặt khách,

8


lý tưởng của người thầy giáo có ảnh hưởng sâu sắc đến sự hình thành nhân cách
của học sinh.
Nó được biểu hiện ra ngoài bằng niềm say mê nghề nghiệp, lòng yêu trẻ,
lương tâm nghề nghiệp, tận tụy hi sinh đối với công việc, tác phong làm việc cần
cù, trách nhiệm, lối sống giản dị và chân tình. Những điều đó sẽ tạo nên sức
mạnh giúp người thầy giáo vượt qua mọi khó khăn về vật chất và tinh thần để
hồn thành nhiệm vụ địa tạo thế hệ trẻ xây dựng và bảo vệ đất nước. Đồng thời

để lại những dấu ấn đậm nét trong tâm trí học sinh, có tác dụng hướng dẫn, điều
khiển quá trình hình thành và phát triển nhân cách của trẻ.
Tuy nhiên lý tưởng đào tạo thế hệ trẻ khơng phải cái gì có sẵn, cũng
khơng phải cái gì có thể truyền từ người này sang người khác bằng cách áp đặt.
Trái lại sự hình thành và phát triển là một quá trình hoạt động tích cực trong
cơng tác giáo dục.
Vì tác dụng to lớn của lý tưởng đào tạo thế hệ trẻ trong nhân cách người
thầy giáo, cho nên mọi việc làm trong trường sư phạm phải nhằm xây dựng lý
tưởng nghề nghiệp cho giáo sinh.
3. Lòng yêu trẻ
Lòng yêu thương con người và trước hết là lòng yêu trẻ là một trong
những phẩm chất đọa dức cao quý của con người, là một phẩm chất đặc trưng
trong nhân cách người thầy giáo. Lòng thương người, yêu trẻ càng sâu sấc bao
nhiêu thì càng làm được nhiều việc vĩ đại bấy nhiêu.
Lòng yêu trẻ được thể hiện:
- Cảm thấy sung sướng khi được tiếp xúc với trẻ, khi đi sâu vào thế giới
độc đáo của trẻ.
- Khi giao tiếp ở trên lớp và cả ngồi đời, người thầy phải ln đặt sự tơn
trọng nhân cách của học trị lên hàng đầu. Ln ln thể hiện thái độ quan tâm
đầy thiện ý và ân cần đối với học sinh. Trước những sai sót ( thậm chí sai lầm tệ
9


hại ) của học trị, khơng bao giờ được dùng lời lẽ xúc phạm hay thái độ khinh rẽ.
Trái lại ln lấy những gương sáng của học trị ngoan để thuyết phục học trò
chưa ngoan, cũng thầm lặng lấy nhân cách của mình để cảm hóa học trị. Những
bậc thầy phải ln quan niệm “ khơng có học trị kém, chỉ có người thầy dở”.
- Thể hiện tinh thần giúp đỡ học sinh bằng ý kiến hoặc hành động thực tế
của mình một cách chân thành và giản dị. khơng được có thái độ phân biệt đối
xử giữa các học sinh.

Tóm lại, có thể nói rằng bí quyết thành cơng của người thầy giáo xuất sắc
là bắt nguồn từ một thứ tình cảm vơ cùng sâu sắc – đó là tình u trẻ.
4. Lịng u nghề ( u lao động sư phạm)
Lịng u trẻ và u nghề ln gắn bó chặt chẽ với nhau, lồng vào nhau
trong nhân cách người thầy giáo. Càng yêu người bao nhiêu càng yêu nghề bấy
nhiêu, có yêu mới có cơ sở để yêu nghề.
Người thầy giáo là người luôn nghĩ đến việc cống hiến cho sự nghiệp đào
tạo thế hệ trẻ của mình. Trong công tác giảng dạy và giáo dục, học luôn luôn
làm việc với tinh thần trách nhiệm cao, luôn cải tiến nội dung và phương pháp,
khơng tự thõa mãn với trình độ hiểu biết và tay nghề của mình. Họ thường có
niềm vui khi được giao tiếp với học sinh. Và chỉ khi đó họ mới có thể thực hiện
được chức năng “ người kỹ sư tâm hồn” một cách xứng.
5. Một số phẩm chất đạo đức ( nét tính cách ) và phẩm chất ý chí của
người thầy giáo.
Khác với các hoạt động khác, hoạt động của người thầy giáo nhằm làm
thay đổi con người (học sinh). Do vậy mối quan hệ thầy trò nổi lên như một vấn
đề quan trọng nhất.
Những năm qua, chúng ta đã xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý
giáo dục đều làm việc tận tụy, tâm huyết với nghề, có phẩm chất chính trị, đạo
đức và lối sống tốt. Tuy đời sống cịn gặp nhiều khó khăn, thiếu thốn song đội
10


ngũ giáo viên trong cả nước vẫn ngày đêm miệt mài trên bục giảng, bám lớp
bám trường, sẵn sàng hi sinh quyền lợi bản thân để cống hiến hết mình cho sự
nghiệp giảng dạy.
Đã có hàng trăm, hàng ngàn giáo viên chấp nhận xa gia đình, bạn bè…lên
miền núi, vùng sâu, vùng xa, biên giới, hải đảo dạy học. Đã có biết bao người
thầy khơng màng danh lợi, sống đạm bạc, suốt đời vì sự nghiệp giáo dục và đào
tạo. Khơng ít thầy cơ đã chia sẻ phần thu nhận ít ỏi của mình ni học sinh

nghèo học giỏi. chính những hoạt động tưởng như bình thường ấy đã góp phần
đem lại cho giáo dục nước nhà những bước tiến đáng mừng.
Nhờ có những người thầy nhân cách phẩm chất tốt đã thiết kế ra những
bài học hay, những kinh nghiệm, tri thức, giúp học sinh chủ động trong học tập
cũng như tích cực trong hoạt dộng để nâng cao chất lượng dạy - học.
Hơn nữa, người thầy giáo giáo dục học sinh không những bằng hành động
trực tiếp của mình mà cịn bằng tấm gương, thái độ và hành động của chính bản
thân mình.
Để làm điều đó, thầy giáo phải có những phẩm chất ý chí cần thiết như:
tinh thần nghĩa vụ, tinh thần “ mình vì mọi người, mọi người vì mình” , thái độ
nhân đạo, lịng tơn trọng, thái độ cơng bằng, chính trực, tính tình ngay thẳng,
giản dị và khiêm tốn, tính mục đích, tính nguyên tắc, tính kiên nhẫn, tính tự
kiềm chế, biết tự chiến thắng với những thói hư tật xấu, kỹ năng điều khiển
tình cảm, tâm trạng cho thích hợp với các tình huống sư phạm.
Những phẩm chất đạo đức là nhân tố để tạo ra sự công bằng theo quan
điểm sư phạm trong mối quan hệ cụ thể giữa thầy và trò.Những phẩm chất ý chí
là sức mạnh để làm cho những phẩm chất và năng lực của người thầy giáo thành
hiện thực và tác động sâu sắc đến học sinh.

11


IV. THỰC TRẠNG VỀ VI PHẠM ĐẠO ĐỨC NHÀ GIÁO HIỆN NAY
1.Thực trạng
Bên cạnh những giáo viên luôn luôn giữ vững và phát huy những phẩm
chất cao đẹp của người thầy thì cịn một bộ phận giáo viên suy thối về phẩm
chất đạo đức, lối sống. Dư luận xã hội đang hết sức bất bình đối với một bộ phận
nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục và nhân viên có biểu hiện thiếu gương mẫu
chưa tu dưỡng rèn luyện, phấn đấu vươn lên, thậm chí cịn có những hành vi thô
bạo, xúc phạm đến danh dự, nhân phẩm, xâm phạm thân thể học sinh, vi phạm

luật giáo dục, luật chăm sóc và bảo vệ trẻ em Việt Nam…
Một trong những vấn đề liên quan đến phong cách sư phạm nổi cộm và
nhận được rất nhiều phản ánh từ dư luận cũng như các bậc phụ huynh là vấn đề
bạo lực học đường.Việc xử lý những học sinh có vi phạm về học tập, kỷ luật là
cần thiết nhưng có nhiều trường hợp giáo viên xử phạt học sinh bằng những
hình thức phản giáo dục, khơng có nhân văn.
Cụ thể, học sinh TTN chỉ vì quên mang sổ đầu bài, làm điểm thi đua của
lớp thấp mà cô giáo Trương Thị Phương ở Vũ Thư- Thái Bình đã bắt 32 em học
sinh trong lớp tát em TTN khiến em phải nhập viện. Hay như tại Quảng Nam, vì
em Đồn Thị Kim Hường, học sinh lớp 5 không thuộc bài môn Toán mà thầy
Nguyễn Văn Lợi đã đánh và tát em, khiến em phải nhập viện vì có những dấu
hiệu bất thường.
Tưởng chừng sau vụ việc em Huỳnh Thị Ngọc Trâm ở Đồng Tháp bị ép
cung đến mức rơi vào trạng thái hoảng loạn thì tình trạng học đường xuất phát từ
nhà giáo sẽ giảm, thầy cơ sẽ coi đó là tấm gương để tránh khỏi những sai lầm.
Nhưng thật đáng buồn là tình trạng này khơng những khơng giảm đi mà còn vẫn
tiếp tục xảy ra ngày một nhiều hơn.
Trong chúng ta khơng ai phủ nhận quan hệ thầy trị ln là một quan hệ
thiêng liêng, nhưng điều đó khơng đồng nghĩa với việc đưa người thầy lên vị trí
12


của một quan tòa tối cao trong nhà trường để tự cho phép mình có quyền thưởng
phạt học sinh theo cảm tính.
Lại có trường hợp “xúc phạm học sinh yếu kém”. Có thể vì những chuyện
bất bình cá nhân trong gia đình hay xã hội, các thầy giáo xúc phạm học sinh có
thể diễn ra dưới nhiều hình thức, cấp độ nên không bị học sinh phản đối gay gắt
do khó nhận ra làm cho giáo viên ngộ nhận những hành động của mình là có
tính sư phạm, vì lợi ích của các em. Hoặc có thể các thầy giáo mắng chửi học
sinh khi không làm được bài những câu “ngốc như bị”, “ngốc như lợn”…rồi có

khi lại xúc phạm đến cha mẹ học sinh. Đối với những người thầy giáo như thế
thử hỏi học sinh làm sao “ tôn sư trọng đạo cho được”. có cịn hình ảnh một
người thầy mẫu mực, đáng kính trong mắt học sinh.
Bên cạnh tình trạng bạo lực học đường, cịn có một số vấn đề khách cũng
khiến cho dư luận phẫn nộ . Như câu chuyện các cháu của một số trường mầm
non bị cắt khẩu phần ăn, bị cho ăn cơm nguội của ngày hơm trước. Thử hỏi làm
sao phụ huynh có thể yên tâm khi hằng ngày khẩu phần ăn đáng lẽ đầy dinh
dưỡng của con bị bớt xén. Ngoài ra có trường hợp ở trường mầm non cơ giáo
cịn dùng hình thức dọa cho học sinh vào bao tải buộc lại, dán băng dính vào
miệng chỉ vì các em chưa ngoan. Đây là những việc làm phản giáo dục, phản sư
phạm, vi phạm đạo đức người thầy.
Ở cấp học cao hơn lại xẩy ra chuyện “ đổi tình lấy điểm” trị bị thầy xâm
hại tình dục. Vết nhơ mà người đàn ơng mang trên mình danh từ cao q “ thầy
giáo” Đỗ Tư Đông ở trường cao đẳng PTTHTU( Hà Nam) gây ra sẽ khó mờ
trong các thế hệ của trường. Ơng Đơng nhẫn tâm gạ gẫm sinh viên “ đổi tình lấy
điểm”.
Tệ hại hơn là vụ ơng phạm vũ bằng- tổ trưởng giám thị Trường THPT
Phan Châu Trinh ( Đà Nẵng ) lợi dụng nhiệm vụ được giao để dê dọa, ép buộc

13


một nữ học sinh lớp 11 phải quan hệ tình dục nhiều học sinh gái. Đấy là câu
chuyện không thể ngờ tới và gây căm phẫn trong dư luận xã hội.
Ngồi ra, cịn nhiều vụ việc giáo viên tiếp tay cho gian lận thi cử, văn
bằng, chứng chỉ và không ít giáo viên ngang nhiên “ đạo” cả luận văn, kết quả
nghiên cứu khoa học của sinh viên.
Và cũng còn rất nhiều vấn đề khác nữa liên quan đến việc sa sút đạo đức
nhân cách của người thầy giáo đang tồn tại trong xã hội mà chúng ta chưa bàn
luận tới.

Dù đây chỉ là trường hợp cá biệt nhưng dễ làm lệch đi cái nhìn về đạo đức
nhà giáo nói chung. Những hiện tượng nói trên đã làm méo mó hình ảnh cao đẹp
của người thầy, làm vẫn đục truyền thống “ tôn sư trọng đạo” đã được xây đắp
công sức, mồ hôi của biết bao thế hệ nhà giáo, góp phần khiến cho ngành giáo
dục bên cạnh những thành tựu cịn có nhiều yếu kém, khuyết điểm.
Những hành động, việc làm phản giáo dục, vi phạm đạo đức nhà, nó
khơng chỉ ảnh hưởng đến uy tín, phẩm chất của người thầy giáo mà cịn ảnh
hưởng lớn đến sự hình thành nhân cách và quan điểm của các thế hệ trẻ, thế hệ
học sinh.
Vì các thế hệ trẻ là những mần non của đất nước, đang chập chững bước
những bước đi đầu tiên trong cuộc đời. Sự phát triển phồn vinh, thịnh vượng hay
lạc hậu, trì trệ của mỗi quốc gia tùy thuộc vào những con người. thông qua sự tổ
chức, điều khiển của người thầy giáo, trẻ lĩnh hội những tinh hoa lồi người mà
tích lũy được trong một thời gian dài và biến chúng thành những nét nhân cách
của chính mình.
Nếu trẻ giáo dục bởi những người thầy nhân cách, phẩm chất tốt thì sẽ dễ
dàng hình thành những tư tưởng và hành động đúng đắn. Còn ngược lại với sự
giáo dục bởi những người thầy quan điểm sai lệch thì trẻ có cái nhìn, suy ngĩ

14


tiêu cực dẫn đến hành động sai trái, ảnh hưởng xấu đến nhân cách cao quý, thầy
cô cần đặc biệt quan tâm cho các em về vấn đề này.
Nhưng chúng ta cần phải khẳng định rằng không phải thầy giáo nào cũng
như vậy. mà bên cạnh đó vẫn cịn rất nhiều những người thầy có lương tâm đạo
đức nghề nghiệp, lối sống cao đẹp. Chúng ta cần có niềm tin vững chắc vào
nhân cách của người thầy giáo.
2. Nguyên nhân
Thời gian gần đây xã hội lên án rất nhiều vụ việc về vi phạm đạo đức của

nhà giáo. Là một giáo viên trong tương lai, tơi cũng đau xót trước những sự việc
đó. Vì xét cho cùng thì hành vi đó cũng là của thầy giáo- những người giữ trọng
trách hết sức to lớn đó là đào tạo những thế hệ trẻ trở thành có ích cho xã hội.
Để tìm ra nguyên nhân của các thực trạng vi phạm đạo đức ở trên, tơi cũng xin
góp một số ý kiến của mình về vấn đề này:
-Có một số giáo viên chọn nghề sư phạm một cách ngẫu nhiên hoặc do
cha mẹ, người thân sắp xếp. Bởi vì những bậc phụ huynh cho rằng nếu con mình
chọn nghề sư phạm sẽ nhàn hơn, thu nhập ổn định. Vào sư phạm đến khi ra
trường thì sẽ có việc làm ổn định…nhưng khi vào ngành sư phạm rồi họ cảm
thấy chán nản, ân hận vẫn khao khát những ước mơ của thời tuổi trẻ dẫn đến sự
chểnh mảng trong việc học, không ra sức học tập trau dồi kiến thức cũng như
phẩm chất, nhân cách. Để đến khi ra trường trình độ năng lực sư phạm của họ
cịn yếu kém. Khơng truyền đạt được những kiến thức cần thiết cho học sinh.
Dạy kém, nên họ thấy không yêu trường, yêu trẻ, rồi thấy khổ cực khơng hài
lịng về cơng tác. Từ đó dẫn đến tư tuwognr bảo thủ khó thay đổi ý kiến của
mình. Nên họ hay gắt gỏng, thơ bạo với học sinh. Ln khơ khan và có cách
sống ích kỉ, nhẫn tâm và gây ra những hành động, việc làm xấu xa.
- Có thể nói vai trị của xã hội là rất to lớn và nó tác động đến sự phát
triển nhân cách con người cũng như nhân cách người thầy giáo. Trong thời đại
15


hiện nay, với thời kỳ hội nhập kinh tế quốc tế và xu hướng thương mại hóa, rồi
du nhập văn hóa phương tây xã hội nước ta ngồi chịu ảnh hưởng những mặt
tích cực thì cịn chịu một số mặt hạn chế như kích thích khả năng lối sống thực
dụng của cơ chế kinh tế thị trường. Và lĩnh vực giáo dục cũng như nhân cách
người thầy giáo cũng chịu tác động mạnh.
Khi mà xã hội càng ngày càng phát triển nhu cầu vật chất ngày càng cao.
Mà nghề nhà giáo là một nghề có thu nhập khơng cao. Để theo kịp với xu thế
thời đại, khơng ít người thầy đã đánh đổi nhân cách, phẩm chất của mình với

những đồng tiền khơng phải do sức lực của mình làm ra.
-Các thầy cô giáo tương lai thường được chuẩn bị rất kỹ về kiến thức, kỹ
năng, về phương pháp nhưng lại khơng được rèn luyện tình u với nghề, với
trẻ. Không được tiếp thu những cách dạy sáng tọa như lồng ghép những kiến
thức về đạo đức, nhân cách con người vào các bài giảng chính khóa. Nên khi ra
trường họ chỉ làm việc là truyền đạt những kiến thức mà họ đã được học và làm
giàu cho gia đình, xã hội nhưng lại khơng giành cho trị những tình cảm thương
yêu, ân cần và cảm thông.
- Trong môi trường hội nhập hiện nay, xã hội ngày càng phát triển với
những lo toan của cuộc sống thì các bậc phụ huynh hầu như ít quan tâm tới con
em của họ, họ nghĩ rằng lo cho con học, cho nó đủ tiền để ăn ngon mặc đẹp là
được rồi, mà thiếu quan tâm đến tinh thần của trẻ,xem nó nghĩ gì thích gì, cuộc
sống như vậy đã tốt với trẻ chưa. Mà trong khi văn hóa phẩm khơng lành mạnh
lại tràn lan khắp nơi, do ảnh hưởng xấu của bạn bè, các em có lối sống lệch lạc.
Khi trẻ đến trường, khơng cịn tinh thần “ tơn sư trọng đạo” của ngày nào nữa,
các em không chia sẽ những cảm xúc, những khó khăn trong cuộc sống với thầy
cơ giáo như trước kia có thể là do ngày nay trẻ có thể tìm thấy thơng tin rất
nhanh, rất nhiều nên học sinh cảm thấy không cần các thầy cô nữa và khi đến
trường lại có thái độ khơng đúng mực của một người học sinh. Từ đó, giữa thầy

16


cô và học sinh khoảng cách ngày càng xa, không có sự đồng cảm, chia sẻ và
khơng hiểu những suy nghĩ, mong muốn của nhau. Một số giáo viên vì thế đã
không nén được, đã bộc phát những hành vi không đúng với đạo đức của nhà
giáo.
- Và cả bệnh thành tích nữa, giáo viên khơng được phép cho học sinh nghỉ
học, không được cho học sinh điểm kém, không được cho học sinh lưu ban…tất
cả những điều đó làm cho học sinh nghĩ rằng “ mình là trung tâm, là tất cả và

mọi người phải phục vụ mình” tự thỏa mãn những gì mình đang có mà khơng hề
có mà khoogn hề cố gắng vươn lên trong học tập, cũng như học hỏi những kinh
nghiệm, cách sống, đạo đức. Chính suy nghĩ này đã làm cho học sinh khơng cịn
tơn trọng thầy cơ. Rồi khi thầy cơ lên lớp, đối mặt với những học sinh “ ngồi
nhầm lớp” dù rất cố gắng nhưng hiệu quả không cao. Lại bị ép theo bệnh thành
tích nên dẫn đến sự căng thẳng, bực tức hay gắt gỏng và có những hành vi
khơng đúng ý mình.
Trên đây tơi chỉ mạn phép bàn một số điều, mà theo tơi thì đó là một số
ngun nhân dẫn đến tình trạng vi phạm đạo đức nhà giáo ngày nay, trong đó
nổi cộm nhất là bệnh thành tích và mặt trái của hội nhập và tồn cầu hóa. Tơi
mong rằng các cấp lãnh đạo và xã hội ta sẽ có những chấn chỉnh kịp thời để
chấm dứt tình trạng này cũng như những tiêu cực trong giáo dục của chúng ta
hiện nay.
V. BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO VIÊN
Dự thảo chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2009- 2020 đã nhấn
mạnh việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là giải pháp chiến lược có tính
đột phá. Bởi có đội ngũ giáo viên đảm bảo chất lượng, chúng ta mới đào tạo ra
được “sản phẩm” chất lượng đáp ứng u cầu cơng việc, góp phần vào sự
nghiệp xây dựng và phát triển đất nước, nhất là trong giai đoạn đẩy mạnh Cơng
Nghiệp Hóa- Hiện Đại Hóa đất nước và xúc tiến hội nhập kinh tế quốc tế hiện
nay.
17


Để đào tạo nguồn nhân lực cho sự phát triển kinh tế- xã hội đất nước và
tính chất lao động của nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục, công tác xây dựng
đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục cần được quan tâm đồng bộ trên ba
mặt: Thứ nhất là, xây dựng bản lĩnh chính trị, nâng cao đạo đức, phẩm chất
lương tâm nghề nghiệp của nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục; Thứ hai là,
thực hiện chế độ bồi dưỡng thường xuyên và định kỳ để nhà giáo và cán bộ quản

lý giáo dục khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ tiếp cận
được với giáo dục hiện đại; Thứ ba là, có cơ chế, chính sách chăm lo đời sống
vật chất, tinh thần cho nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục. Trong những năm
tới, cần tập trung vào một số vấn đề như sau:
1. Thực hiện có hiệu quả chương trình mục tiêu quốc gia về đào tạo, bồi
dưỡng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục; cấp Trung ương cũng như
cấp tỉnh cần phải có quy hoạch, kế hoạch cụ thể để xây dựng đội ngũ nhà giáo
và cán bộ quản lý giáo dục đủ về số lượng, bảo đảm về cơ cấu và chất lượng.
Cần bố trí một khoản chi ngân sách cho công tác này trong ngân sách của giáo
dục hàng năm. Quy định chế độ và phương thức bồi dưỡng nhà giáo và cán bộ
quản lý giáo dục thường xuyên và định kỳ.
2. Rà soát, sắp xếp lại đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục trong
nước, có chính sách giải quyết số giáo viên dơi dư, các nhà giáo không đáp ứng
yêu cầu chuyên môn nghiệp vụ cũng như yêu cầu về phẩm chất đạo đức. Có cơ
chế, chính sách bảo đảm đủ giáo viên ở những mơn học cịn thiếu như: âm nhạc,
mỹ thuật, cơng nghệ, thể dục thể thao.
Tăng quy mô đào tạo giáo viên người dân tộc thiểu số, chỉ tiêu cử tuyển
ưu tiên dành cho nhu cầu đào tạo giáo viên phục vụ các vùng có đơng đồng bào
dân tộc thiểu số và có chính sách khuyến khích các giáo viên, nhất là giáo viên
tiểu học, ở những trường có nhiều học sinh dân tộc, học tiếng dân tộc; bảo đảm
chỗ ở nội trú cho giáo viên ở miền xuôi, thị xã, thị trấn lên dạy học ở vùng núi
cao.

18


3. Hồn thiện chính sách, chế độ đối với đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản
lý giáo dục. Trước mắt, cần rà sốt, ban hành các chế độ, chính sách thay thế các
quy định khơng cịn phù hợp với tình hình hiện nay, như chế độ định biên nhà
giáo, các chế độ lao động, chế độ thù lao vượt giờ… Khi ban hành các chính

sách, cần bảo đảm yêu cầu đồng bộ để khả thi trong thực hiện. Cho phép chính
quyền cấp tỉnh được sử dụng ngân sách của địa phương chăm lo cho đời sống
giáo viên và các trường đào tạo được hỗ trợ thu nhập cho nhà giáo tùy theo khả
năng nguồn thu của nhà trường. Về lâu dài, cần có chế độ tiền lương bảo đảm
đời sống để đội ngũ nhà giáo chuyên tâm với việc thực hiện nhiệm vụ giáo dục.
Có chính sách ưu đãi nhà giáo trong việc giải quyết nhà ở.
4. Tiếp tục đổi mới cơng tác quản lý giáo dục nói chung và quản lý đội
ngũ nhà giáo nói riêng theo hướng tăng quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm của
nhà trường đi đôi với việc tăng cường công tác thanh tra giáo dục và phải coi
đây là nhiệm vụ chính yếu của đội ngũ cán bộ, chuyên viên ở các cơ quan cấp
bộ, các sở, phòng giáo dục- đào tạo để cán bộ của các cơ quan quản lý nhà nước
về giáo dục từ Trung ương đến cơ sở phải là những thanh tra giáo dục giỏi.
Sự nghiệp Cơng Nghiệp Hóa- Hiện Đại Hóa đang địi hỏi nước ta có một
nguồn nhân lực đa cấp trình độ và chất lượng cao. Chất lượng giáo dục đang đặt
trên vai đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục.
Các nhà giáo làm nhiệm vụ “trồng người”, cùng với gia đình và xã hội có
trách nhiệm và vinh dự lớn trong giáo dục thế hệ trẻ. Sự mong mỏi của nhân dân
đối với sự nghiệp “trồng người”, đòi hỏi đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý giáo
dục, phải mẫu mực về đạo đức, giỏi về chuyên môn nghiệp vụ đang là sự quan
tâm của nhà nước, ngành giáo dục và xã hội. Vì vậy, việc tăng cường bồi dưỡng,
đào tạo nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục về trình độ chuyên môn, nghiệp vụ,
về phẩm chất đạo đức và xây dựng chính sách giải quyết thu nhập cho nhà giáo
một cách cơ bản để nhà giáo yên tâm tập trung hoàn thành nhiệm vụ cần được
giải quyết đồng bộ trong việc xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo
dục.

19


C. KẾT LUẬN

Qua nghiên cứu cơ sở lý luận và thực trạng về nhân cách người thầy giáo
trong thời đại hiện nay cho thấy hầu hết chúng ta đã nhận thức được vai trị, vị
trí to lớn của người thầy giáo cũng như nhân cách của họ đối với cuộc sống
trong xã hội.Thầy giáo là người được xã hội giao trách nhiệm giáo dục thế hệ trẻ
thực hiện những mục đích giáo dục do xã hội đề ra. Chính thầy giáo là người tổ
chức và thực hiện nội dung, các hình thức và phương pháp dạy học và giáo dục
cơ bản: thầy giáo cùng với học sinh là chủ thể của hoạt động dạy- học. Vì vậy
lao động và nhân cách người thầy giáo cần được quan tâm, bàn luận và xem
xét.Ở trong nhà trường người thầy giáo là tấm gương sáng trước tiên và trực tiếp
đối với học sinh vì vậy nhân cách của người thầy giáo là một nhân tố đảm bảo
cho chất lượng giáo dục. Nhà giáo dục Nga vĩ đại K.Du sin xki đã từng nhấn
mạnh rằng: “ trong việc giáo dục, tất cả đều phải dựa vào nhân cách của người
giáo viên, vì sức mạnh của giáo viên chỉ bắt nguồn từ nhân cách của con
người…”
Mà nhân cách của người thầy giáo bao gồm những phẩm chất như thế
giới quan khoa học, lý tưởng đào tạo thế hệ trẻ, lòng yêu trẻ và lòng yêu nghề.
Nhờ những phẩm chất cao quý ấy nên những người thầy đã lái những con đị
đưa khơng biết bao nhiêu thế hệ trẻ cập bến bờ tri thức. Và đã góp phần giúp
cho thế hệ trẻ hình thành được những nhân cách, phẩm chất tốt đẹp để trở thành
những công dân có ích cho xã hội.
Bên cạnh những người thầy tốt, hết lịng vì cơng việc, ln trăn trở với
nghề nghiệp để tìm ra những phương pháp dạy hay, sáng tạo nhằm truyền thụ
cho học sinh kiến thức một cách hiệu quả thì cịn một số thầy giáo vì lợi ích cá
nhân, ích kỉ, vụ lợi… đã vi phạm đạo đức nghề nghiệp, thiếu gương mẫu trong
lối sống, có hành vi bạo hành đối với người học, vi phạm quy chế chuyên môn,
nghiệp vụ, bằng những việc làm xấu xa, hèn hạ, phi giáo dục. Tất cả những hành

20



vi sai trái đó đã làm ảnh hưởng đến hình ảnh cao đẹp của những người giáo viên
từ trước đến nay.
Chính vì thế nghề nhà giáo trong giai đoạn hiện nay đang đứng trước rất
nhiều khó khăn thử thách. Ngồi những thực trạng đáng buồn về hình ảnh của
một số người thầy nhân cách bị xuống cấp đó thì cịn một số vấn đề như yêu cầu
cao của xã hội xã hội: u cầu nâng cao trình độ, chun mơn, nghiệp vụ cũng
như tu dưỡng về phẩm chất nhân cách, đạo đức, lối sống, trách nhiệm mà xã hội
đặt lên vai mỗi người thầy giáo, cô giáo là hết sức nặng nề - đào tạo ra những
con người mới có đủ năng lực, phẩm chất, hội tụ “đức, trí, thể, mỹ” có lịng u
nước, u chủ nghĩa xã hội…
Trước những yêu cầu đó Đảng và Nhà nước đã có rất nhiều biện pháp để
nâng cao chất lượng giáo viên như: làm cho giáo viên thực sự có ý thức trau dồi,
học hỏi, nâng cao trình độ chun mơn vì sự “ sống còn” của nghề nghiệp. Hằng
năm vào dịp hè, thay vì tổ chức bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Bộ nên
tổ chức các kỳ kiểm tra để đánh giá kiến thức người thầy và nghiệp vụ sư phạm.
Có những chính sách đãi ngộ tương xứng với giáo viên. Ngoài ra những trường
hợp vi phạm đạo đức đều phải xử lý nghiêm minh, kịp thời bằng giải pháp hành
chính hoặc theo luật pháp hiện hành… có như vậy đội ngũ giáo viên mới có thể
đảm đương được trách nhiệm vẻ vang của mình như Chủ Tịch Hồ Chí Minh đã
khẳng định “ người thầy giáo tốt – thầy giáo xứng đáng là thầy giáo – là người
vẻ vang nhất. Dù tên tuổi không đăng trên báo, không được thưởng huân
chương, song những người thầy giáo tốt là những anh hùng vô danh. Đây là một
điều rất vẻ vang.”
Bằng sự quan tâm, đầu tư của đảng và nhà nước như vậy chúng ta luôn tin
tưởng vào nền giáo dục nước nhà cũng như nhân cách người thầy giáo. Họ vẫn
mãi là những con người thầm lặng đem tài năng, nhiệt huyết của mình phục vụ
cho sự nghiệp trồng người. Như cố thủ tướng Phạm Văn Đồng đã từng nói: “

21



nghề giáo là nghề cao quý nhất trong những nghề cao q vì nó sáng tạo ra
những con người sáng tạo”. Nhân cách của người thầy giáo phải được thể hiện
ngay trong mỗi lời nói, việc làm hành động; kết quả của sự lao động của người
giáo viên được đo đếm bằng sự trưởng thành, vươn cao, vươn xa của lớp lớp thế
hệ học sinh đóng góp vào q trình xây dựng và kiến thiết đất nước.

.

22


D. CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO.

1. Lê Văn Hồng – Lê Ngọc Lan - Nguyễn Văn Thành.
( Tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm ).

2. Phan Quộc Lâm - Nguyễn Bá Minh - Nguyễn Xuân Binh.
“ Đề cương bài giảng”
( Tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm ).

3. Nguyễn Quang Uẩn - Trần Hữu Luyến - Trần Quang Thành.
( Tâm lý học đại cương ).

23


MỤC LỤC
Trang
A.PHẦN MỞ ĐẦU ...............................................................................................

1
I. Lý do chọn đề tài .................................................................................................
1
II. Mục đích, nhiệm vụ ...........................................................................................
3
1.Mục đích ..............................................................................................................
3
2. Nhiệm vụ ...........................................................................................................
4
III.Phương pháp nghiên cứu ...................................................................................
4
B. NỘI DUNG ........................................................................................................
5
I Một số khái niệm ................................................................................................
5
1. Nhân cách là gì ? ................................................................................................
5
2. Nhân cách người thầy giáo .................................................................................
6
II. VAI TRÒ NGƯỜI THẦY GIÁO .......................................................................
6
III. PHẨM CHẤT CỦA NGƯỜI THẦY GIÁO ....................................................
8

24


1. Thế giới quan khoa học .....................................................................................
8
2. Lý tưởng đào tạo thế hệ trẻ .................................................................................

8
3. Lòng yêu trẻ ........................................................................................................
9
4. Lòng yêu nghề ( yêu lao động sư phạm) ...........................................................
10
5. Một số phẩm chất đạo đức ( nét tính cách ) và phẩm chất ý chí của người thầy
giáo. ........................................................................................................................
10
IV. THỰC TRẠNG VỀ VI PHẠM ĐẠO ĐỨC NHÀ GIÁO HIỆN NAY .................
12
1.Thực trạng ............................................................................................................
12
2. Nguyên nhân .......................................................................................................
15
V. BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO VIÊN .................................
17
C. KẾT LUẬN ........................................................................................................
20

D. CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO. .....................................................
23

25