CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐỀ CƯƠNG SÁNG KIẾN

-Họ và tên:

Giới tính: Nữ

- Ngày, tháng, năm sinh:
- Chức vụ/chức danh: Giáo viên.
- Trình độ chun mơn: Cao đẳng
- Đơn vị: Trường Mầm Non ……………..
1. Tên sáng kiến:“Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi đến với trò chơi dân
gian tại trường Mầm Non ……..”
2. Lĩnh vực áp dụng
2.1. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:Áp dụng cho trẻ 5-6 tuổi A tại trường Mầm
Non …………….
2.2. Mục tiêu
Ở lứa tuổi mẫu giáo hoạt động vui chơi được xem là hoạt động chủ đạo.
Thông qua vui chơi, trẻ không chỉ được thỏa mãn nhu cầu vui chơi, giải trí mà
cịn phát triển tồn diện về nhân cách. Xuất phát từ vai trò quan trọng của hoạt
động vui chơi đối với trẻ em, việc giáo viên tổ chức cho trẻ chơi các trị chơi nói
chung và đặc biệt trị chơi dân gian nói riêng là việc làm cần thiết và có ý nghĩa.
Trong đó, trị chơi dân gian là một trong những trò chơi được trẻ thơ đón nhận
một cách say mê hào hứng bởi nội dung, hình thức rất phù hợp với đặc điểm tâm
sinh lí trẻ. Chính vì lẽ đó, ở trường mầm non, tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân
gian là một hoạt động quan trọng và cần thiết góp phần phát triển toàn diện nhân
cách trẻ. Song tổ chức cho trẻ chơi trị chơi gì, chơi như thế nào, chơi vào thời
điểm nào...để đem lại hiệu quả cao thì khơng hề đơn giản nhưng bản thân tơi
muốn đưa trị chơi dân gian vào thực hiện chính cháu của lớp mình phụ trách để
ngồi lúc được chơi ở trường thì khi về nhà, trẻ cũng có thể tự chơi được và chơi

cùng với các bạn trong xóm. Từ đó sẽ hạn chế việc trẻ cứ ln ngồi xem tivi, địi
điện thoại ba mẹ để chơi, vì chơi với những đồ dùng điện tử này sẽ ảnh hưởng
đến sức khỏe trẻ và trẻ cũng không quan tâm đến mọi thứ diễn ra xung quanh
trẻ. Từ đó vơ tình hình thành cho trẻ nhân cách sống khơng tốt ngay từ nhỏ. Vì
những lí do trên, bản thân tơi ln trăn trở tìm tịi, nghiên cứu làm cách nào để
1


đưa trẻ lớp tơi đến với các trị chơi dân gian một cáchhứng thú nhất. Qua thực tế
đã thực hiện tại lớp, nên tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi
đến với trò chơi dân gian tại Trường Mầm Non Ninh Hải”để áp dụng các lớp tại
đơn vị tôi và chia sẻ một vài đơn vị bạn ở khu vực vùng biển.
2.3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu: Lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A trường mầm
non …………. do tôi phụ trách với số lượng 32 cháu.
Thời gian thực hiện: Năm học 2019-2020
3. Cơ sở pháp lý:
Trò chơi dân gian là một di sản văn hóa quý báu của dân tộc. Nó được kết tinh
từ q trình lao động và sinh hoạt, thể hiện trí tuệ và niềm vui sống của bao thế
hệ người Việt xưa. Đặc biệt đối với trẻ em, trò chơi dân gian với những chức
năng đặc biệt của nó đã mang lại cho thế giới trẻ thơ nhiều điều thú vị và bổ ích,
đồng thời thể hiện nhu cầu giải trí, vui chơi, quyền được chia sẻ niềm vui cho
các em với bạn bè, cộng đồng. Qua trò chơi dân gian, thế giới xung quanh đối
với trẻ mẫu giáo trở nên đẹp hơn và rộng mở hơn. Tuổi thơ của các em sẽ trở
thành những kỉ niệm quý báu theo suốt cuộc đời, làm giàu nguồn tình cảm và trí
tuệ cho trẻ.
Trị chơi dân gian là những trị chơi có tính chất tương tác mạnh mẽ, tạo được
bầu khơng khí vui tươi, thân thiện. Hầu hết trẻ có thể chơi các trò chơi dân gian
ở mọi lúc mọi nơi. Qua các trị chơi dân gian trẻ sẽ được hình thành và phát tác
phẩm chất về thể lực, trí tuệ, tình cảm và đạo đức.
Xuất phát từ vai trò quan trọng của hoạt động vui chơi đối với trẻ và ý nghĩa của

hoạt động này, tôi thấy việc tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian là một việc
làm cần thiết và có ý nghĩa. Đúng như PGS.TS Nguyễn Văn Huy, giám đốc bảo
tàng dân tộc học Việt Nam đã nói: “Cuộc sống đối với trẻ em không thể thiếu
được những trị chơi”. Trị chơi dân gian khơng đơn thuần là một trị chơi của trẻ
con mà nó chứa đựng cả một nền văn hoá dân tộc Việt Nam độc đáo và giàu bản
sắc. Trị chơi dân gian khơng chỉ chắp cánh cho tâm hồn trẻ, giúp trẻ phát triển
tư duy, sáng tạo. Ngày nay các em ở một xã hội cơng nghiệp, chỉquen với máy
móc và khơng có khoảng thời gian chơi đó cũng là một thiệt thịi, thiệt thịi hơn
khi các em không được làm quen và chơi những trò chơi dân gian của thiếu nhi
ngày trước và các trị chơi đó đang ngày càng mai một và qn lãng, khơng chỉ ở
thành phốmà cịn cả các vùng q.
4. Thực trạng
Tôi nhận thấy với độ tuổi mẫu giáo trẻ nên được vui chơi, giải trí, thỏa mãnnhu
cầu vui chơi thơng qua các trị chơi dân gian giúp trẻ phát triển toàndiện vềnhân
2


cách sống.
*Ưu điểm:
- Luôn được sự hướng dẫn, chỉ đạo sát sao về chun mơn của phịng giáo
dục và sự quan tâm tạo điều kiện về mọi mặt của Ban Giám Hiệu nhà trường để
giáo viên nâng cao trình độ chun mơn.
- Trường Mầm Non ………. có sự thuận lợiln nhận được sự giúp đỡ
của các bậc phụ huynh, tình cảm quan tâm chia sẻ của các tổ dân phố và đặc biệt
được các mạnh thường quân đóng chân trên địa bàn quan tâm đầu tư cơ sở vật
chất. Diện tích lớp, sân trường rộng, tạo được mơi trường bên ngoài lớp học,đồ
dùng đồ chơi đa dạng phong phú thuận lợi cho việc tổ chức các trò chơi dân gian
cho trẻ. Trong đó có các trị chơi dân gian trên sân trường như nhảy lị cị, ơ ăn
quan....tạo cho trẻ sự thích thú khi đến trường.
- Trẻ 5-6 tuổi nhanh nhẹn, khỏe mạnh, năng động, thơng minh thích tham

gia vào các trị chơi cùng bạn bè trong xóm, đặc biệt là thích chơi các trị chơi
dân gian.
* Nhược điểm:
- Những năm gần đây, trò chơi dân gian trong các trường mầm non gần
như bị quên lãng, ít được đưa vào trong các hoạt động của trẻ. Nếu có chỉ là một
số trò chơi nghèo nàn, đơn điệu chưa tạo được cho trẻ sự thu hút, lôi cuốn, hứng
thú.
- Việc sưu tầm, tuyển chọn và cải biên về các trò chơi dân gian cho trẻ còn
nhiều hạn chế.
- Việc lồng ghép trò chơi dân gian vào trong các hoạt động cho trẻ còn
hạn chế.
- Trong lớp còn một số trẻ rụt rè, nhút nhát, thiếu tự tin và khơng thích
tham gia vào các hoạt động tập thể.
- Phụ huynh chưa có sự phối hợp tốt với nhà trường trong việc hướng dẫn
tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân gian tại gia đình.
* Nguyên nhân tồn tại của vấn đề:
-Do phụ huynh bận rộn công việc nên chưa quan tâm đến quá trình học
của trẻ tại lớp cũng như tại gia đình. Xã hội ngày càng phát triển, cơng nghệ
ngày càng hiện đại đa số trẻ chỉ thích chơi các trò chơi trên điện thoại, ipad....
mà ngày càng quên lãng đi những trò chơi dân gian mà dân tộc ta từ xưa đến
nay.
3


- Cơ chưa chịu khó nghiên cứu, sưu tầm, cải biên thêm các trò chơi dân
gian thú vị và đặc sắc hơn, chỉ theo các trò chơi đơn điệu lâu nay nên không
mang lại cho trẻ sự hứng thu khi tham gia chơi. Có chăng cũng chỉ là chơi một
cách ép buộc do cô yêu cầu.
- Do cô chưa hiểu rằng trị chơi dân gian hàng ngày đã có lồng ghép vào
các hoạt động cho trẻ từ hoạt động học đến chơi nên chưa có sự linh hoạt và tính

sáng tạo cao để biến tấu, cải biên cho thêm hấp dẫn và tạo mơi trường nhằm kích
thích trẻ hứng thú khi tham gia vui chơi.
- Do có một số trẻ chưa được đi học qua các độ tuổi 3-4 tuổi hay 4-5 tuổi
chưa có sự hịa nhập trong tập thể nên còn bỡ ngỡ, nhút nhác khi tham gia vào
các hoạt động nhóm, tập thể.
- Sự nhận thức của phụ huynh về vai trò của trò chơi dân gian đối với sự
phát triển của trẻ còn hạn chế cùng vớihiện nay phụ huynh bận rộn với công việc
hàng ngày nên chưa quan tâm đến và cho rằng cô tuyên truyền vậy là chuyện
bình thường.
5. Mơ tả sáng kiến
5.1. Về nội dung của sáng kiến:
Tổ chức cho trẻ được làm quen và được chơi các trị chơi dân gian đó là
việc làm cần thiết và hết sức quan trọng. Giúp trẻ tăng khả năng phối hợp với
bạn bè, hòa đồng với bạn thơng qua các trị chơi dân gian. Trẻ cùng nhau chơi
nhằm tạo hứng thú, cảm thấy khơng cịn nhàm chán khi tham gia vào trò chơi.
Mặt khác, trẻ thường xuyên chơi các trò chơi dân gian giúp trẻ tự hơn, phát triển
về mọi mặt như thể lực, trí tuệ, tư duy sáng tạo có kỉ niệm về tuổi thơ. Từ những
điều đó nên tơi quyết tâm chọn lựa những biện pháp hợp lí sau để đưa trẻ đến
với trị chơi dân gian một cách say mê, hứng thú hơn.
Biện pháp 1: Sưu tầm lựa chọn cải biên thành tập các trò chơi dân gian phù
hợp với lứa tuổi
- Kho tàng trò chơi dân gian Việt Nam rất phong phú, đa dạng. Vì thế, cần lựa
chọn trị chơi phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi mầm non theo từng chủ
đề, chủ điểm, giúp trẻ hứng thú mà vẫn đảm bảo nguyên tắc “Học bằng chơi,
chơi mà học”
- Tham khảo ý kiến của một số đồng nghiệp, phụ huynh các ông bà các
người xưa lớn tuổi về các trò chơi dân gian của địa phương, sưu tầm trên sách
báo, mạng internet về các trò chơi dân gian của các vùng miền khác nhau (Để
hiểu xuất xứ, nội dung, cách chơi...). Từ đó, lựa chọn và ghi chép lại những trò
chơi phù hợp với trẻ và tiến hành phân loại (theo độ tuổi, theo các lĩnh vực phát

4


triển chủ đạo, mức độ khó, dễ...) để tìm tài liệucho bản thân và đồng nghiệp
cùng tham khảo.
Ví dụ:
1. Trị chơi “ Mèo đuổi chuột” chủ điểm thế giới động vật
+ Chuẩn bị: Sân rộng, nhóm trẻ hoặc cả lớp chơi.
+ Cách chơi: Trẻ đứng thành một vòng tròn rộng, khép kín, tất cả cầm tay nhau
cách nhau 1 sải tay. Một trẻ đóng giả làm mèo, 1 trẻ đóng giả làm chuột và ngồi
quay lưng vào nhau ở giữa vịng trịn. Khi có hiệu lệnh xuất phát thì chuột phải
chạy thật nhanh và mèo thì ra sức đuổi bắt chuột. Khi chạy phải chạy xen kẽ
giưã các trẻ với nhau khơng được chui ra ngồi. Mèo có nhiệm vụ đuổi bắt
chuột, khi đuổi kịp chột mèo vỗ nhẹ vào lưng chuột như vậy chuột đã bị bắt. Trò
chơi lại tiếp tục bằng đơi trẻ khác đóng giả chuột và mèo.
2. Trò chơi “Chồng nụ, chồng hoa”, “Chọi cỏ gà” , “ Cướp lá” chủ đề thế
giới thực vật
- Trẻ lứa tuổi mầm non cũng đã thể hiện cái tôi một cách rõ ràng, có trẻ
thì sơi nổi, thích hịa đồng trong tập thể, trẻ thì trầm tĩnh hoặc cịn nhút nhát. Vì
vậy với những trẻ cịn nhút nhát giaos viên cần động viên trẻ tham gia chơi trò
chơi tập thể và đóng vai chính. Bên cạnh đó có các trẻ hiếu động giáo viên nên
khuyến khích trẻ chơi các trị chơi tĩnh.
- Ngồi những trị chơi mang tính tập thể thì cũng có một số trị chơi phân chia
giới tính, tính cách.
Ví dụ: Các bạn trai thích chơi “kéo co”, “nhảy lò cò”, “nhảy bao bố”, “nhảy
ngựa”, “bịt mắt bắt dê”...để thể hiện sức mạnh. Còn các bạn gái thích chơi “nu
na nu nống”, “nhảy dây”, “đánh chuyền”,...thể hiện nữ tính. Một số trẻ thích thể
hiện sự khéo léo thì chơi “chọi cỏ gà” , “tập tầm vơng”...trẻ nào thích tìm tịi,
khám phá thì chơi “ơ ăn quan”, “oẳn tù tì”....
(Hình 1: Trẻ chơi bịt mắt bắt dê trên sân trường và ô ăn quan tại lớp)

Biện pháp 2:Đưa trò chơi dân gian vào các hoạt động trong ngày của trẻ
a) Đưa trò chơi dân gian vào trong hoạt động có chủ đích
- Thơng thường, giờ hoạt động có chủ đích của trẻ thường được bố trí
trong một khoảng thời gian nhất định. Trong thời gian đó, trẻ tiếp thu kiến thức
một cách có kế hoạch. Nếu giáo viên không biết cách tổ chức sắp xếp, đan xen
các hoạt động hợp lí sẽ gây cho trẻ sự mệt mỏi và căng thẳng.

5


- Việc kết hợp giữa trò chơi dân gian và các hoạt động khám phá giúp giờ
học thêm sôi nổi, thu hút được trẻ say mê, hứng thú thyam gia vào hoạt động.
Cô và trẻ cùng chơi, cùng khám phá các hoạt động học tập được phối hợp nhịp
nhàng sẽ tạo nên hiệu quả bất ngờ. Ví dụ, trị chơi dân gian được đưa vào đầu
hoạt động sẽ kích thích sự hứng thú cho trẻ, nếu đưa vào giữa các hoạt động sẽ
đóng vai trị như một hình thức chuyển tiếp hoạt động. Nếu đưa vào cuối hoạt
động sẽ tạo cho trẻ cảm giác thích thú, luyến tiếc với giờ hoạt động, từ đó làm
tăng thêm hứng thú cho giờ học lần sau.
b)Tổ chức trò chơi dân gian trong giờ hoạt động ngoài trời
- Hoạt động ngoài trời với sân trường rộng rãi là nơi tạo điều kiện cho trẻ
có cơ hội được chơi các trò chơi dân gian một cách thoải mái, tích cực. Vì vậy,
lựa chọn những trị chơi dân gian mang tính tập thể nhằm phát triển thể chất
giúp cho đa số trẻ trong lớp đều được hịa đồng trong bầu khơng khí sơi động là
vơ cùng thích hợp.
- Lớp 5-6 tuổi A trường mầm non Ninh Hải đã góp phần khơng nhỏ trong
việc tạo bầu khơng khí sơi động khi hoạt động ngồi trời. Điều này dễ thấy khi
đến sân trường trong giờ hoạt động ngoài trời, ta sẽ có cảm giác trở về tuổi thơ
ngày xưa với những nhóm trẻ tụm năm, tụm bảy chơi các trò chơi dân gian, ê a
hát những câu hát đồng dao: “chi chi chành chành”, “thả đĩa ba ba”... góc sân
này trẻ đang reo hị, cổ vũ cho các bạn chơi kéo co, góc sân kia cơ và trẻ cùng

chơi trò chơi “rồng rắn lên mây”, “mèo đuổi chuột”. Những gương mặt hân hoan
cầm tay nhau chơi “dung dăng dung dẻ”.....sân chơi rộng rãi, bóng cây mát mẻ
tạo khơng gian lí tưởng giữa cơ và trẻ thỏa sức tham gia những trò chơi dân gian
mang đậm bản sắc văn hóa dân tộc.
c)Trị chơi dân gian trong ngày hội, ngày lễ
- Hằng năm, nhà trường tổ chức các ngày hội, ngày lễ như: “Ngày hội đến
trường”, “tết trung thu”, “ngày 20/11”, “ngày 8/3”, “hội thi bé khỏe, bé ngoan”,
“ngày tết thiếu nhi 1/6”, “lễ ra trường cho bé 5 tuổi”. Các ngày hội, ngày lễ được
tổ chức long trọng với phần lễ và phần hội. Thường trong phần lễ trẻ ít được
hoạt động mà chủ yếu ngồi theo lớp, nghe đọc diễn văn kỉ niệm, phát biểu. Phần
hộ, trẻ được tham gia múa hát và các trò chơi, đặc biệt là trị chơi dân gian khiến
trẻ hào hứng và thích thú.
Ví dụ: Trong “ngày hội đến trường của bé” sau phần lễ, giáo viên tổ chức cho
trẻ trong lớp chơi các trò chơi dân gian, các trò chơi tập thể như: mèo đuổi
chuột, bịt mắt bắt dê, rồng rắn lên mây...các trị chơi theo nhóm như: nhảy dây,
chơi chuyền, đi cà kheo....có chơi chơi thi đua giữa các khối 5-6 tuổi như: nhảy
bao bố, kéo co, cướp cờ.....
6


- Ngồi những trị chơi trên giáo viên có thể cho trẻ xem các trò chơi dân
gian từ các vùng miền khác nhau trong các dịp tết Nguyên Đán như: ném cồn, đi
cầu thùm...nhằm giúp trẻ hiểu thêm về các phong tục tập quán để giáo dục trẻ về
tình yêu quê hương, đất nước và tự hào về truyền thống văn hóa của dân tộc.
(Hình 2: Trẻ chơi trị chơi kéo co trong hội thi măng non)
* Biện pháp 3:Khuyến khích trẻ làm đồ dùng, đồ chơi cho các trị chơi dân
gian
- Trong các giờ hoạt động góc hay sinh hoạt chiều, giáo viên hướng dẫn
trẻ làm một số đồ dùng, đồ chơi dễ làm từ những nguyên vật liệu gần gũi như: lá
dừa, giấy, sỏi đá,bao tải....trẻ rất hứng thú, tích cực hoạt động khi chơi những trị

chơi có sử dụng đồ dùng do chính tay mình tạo ra. Việc làm đồ dùng, đồ chơi
không những tận dụng được ngun vật liệu phế thải mà cịn bảo vệ mơi trường
giảm được một lượng kinh phí đáng kể cho nhà trường mà cịn khơi dậy khả
năng sáng tạo của trẻ.
Ví dụ: Trong giờ hoạt động góc, cơ cho trẻ làm những con trâu bằng lá mít, cào
cào bằng lá dừa...(chủ đề thế giới động vật). Ra hoạt động ngoài trời, cơ cho trẻ
chơi trị chơi chọi trâu. Hoặc để chuẩn bị cho trẻ chơi “thả diều” thì chiều hơm
trước cơ trao đổi với trẻ: ngày mai có một cuộ thi thả diều. Hôm nay các con hãy
thi đua gấp những chiếc diều giấy thật đẹp để xem diều của ai bay cao hơn nhé.
Nghe cơ nói trẻ rất hào hứng, thích thú. Khơng những trẻ say mê hứng thú tham
gia hoạt động mà cịn biết tơ màu, xé dán, trang trí tạo được nhiều mẫu diều sinh
động và hấp dẫn như: diều chim, cá, bướm, ong...
Ví dụ: Để chuẩn bị cho Ngày Tết Trung Thu, cơ trị chuyện để trẻ biết chơi trị
chơi gì. Rất nhiều ý kiến khác nhau, nhưng cuối cùng cả lớp thống nhất trò chơi
“Múa Lân”. Cô yêu cầu trẻ về nhà sưu tầm giấy báo, giấy thùng, vải vụn, bao ni
lông...mang đến lớp. Cô cùng trẻ tạo những đầu lân và những chiếc mặt nạ ông
địa cho trẻ tự cắt, vẽ, tô màu, dán các hình trang trí cho đồ dùng của mình. Được
tự mình tạo ra những sản phẩm trẻ rất vui và phấn khởi, háo hức muốn được
chơi với các đồ chơi đó.
- Để phát huy tối đa tác dụng của đồ dung, đồ chơi giáo viên cần linh
động trong việc sáng tạo ra đồ chơi cũng như sử dụng đồ dùng , đồ chơi đó. Đồ
chơi được làm ra khơng chỉ đơn thuần cho một trị chơi mà có thể sử dụng trong
nhiều trị chơi khác. Vì vậy nên để đồ chơi dưới dạng mở để dễ thay đổi.
Ví dụ: với đồ dùng cho trẻ đi cà kheo, tôi dùng gáo dừa hoặc hộp nhựa đục lỗ
xỏ dây. Khi chơi trò chơi đi cà kheo trẻ úp gáo dừa xuống hai tay cầm dây điều
khiển. Khi chơi bán hàng bán hàng trẻ có thể sử dụng làm quang gánh.
7


(Hình 3: Cơ và trẻ cùng làm đồ dùng, đồ chơi bằng lá cây)

* Biện pháp 4:Cải biên luật chơi và đồ dùng, đồ chơi để đáp ứng nhu cầu
chơi của trẻ
- Để tránh việc trẻ chơi lặp đi lặp lại một trò chơi dẫn đến sự nhàm chán,
đơn điệu và tận dụng đồ dùng, đồ chơi sẵn có trong lớp, giáo viên có thể sưu
tầm những trị chơi của người lớn để cải biên luật chơi, thay lời nhằm phù hợp
với chủ đề giáo dục và đặc điểm tâm sinh lú của trẻ.
Ví dụ:
+ Trị chơi “đi cà kheo” thường phải dùng cây tre hoặc gậy cao để đi nhưng nếu
dùng cho trẻ mầm non thì khơng đảm bảo an tồn. Vì vậy tơi thay bằng những
chiếc gáo dừa, khối gỗ nhỏ, hộp nhựa...để trẻ dễ sử dụng.
+ Trò chơi “bắt vịt dưới ao” nếu chơi đúng luật chơi phải có ao và vịt thật nhưng
đối với trẻ, chỉ cần vẽ một chiếc vòng tròn to ở sân trường làm ao, tất cả trẻ
đóng vịt đứng trong vịng và một vài trẻ đóng làm người bắt vịt. Khi hơ bắt vịt
thì các trẻ trong vịng trịn chạy cịn trẻ đóng người bắt vịt đuổi theo để bắt
những con vịt. Chú vịt nào bị người bắt vịt chạm trúng thì bị bắt và loại khỏi
vòng chơi.
+ Trò chơi “rồng rắn lên mây” rất phù hợp với chủ đề nghề chăm sóc sức khỏe.
Tuy nhiên tơi có thể thay đổi lời cho phù hợp với các chủ đề khác để tạo sự hứng
thú đối với trẻ. Ví dụ: chủ đề “ thế giới thực vật” tôi tổ chức cho trẻ chơi: một trẻ
đóng vai chủ qn, các trẻ cịn lại đóng vai mẹ con rồng rắn đi mua rau, lời ca
như sau:
“Rồng rắn lên mây
Có cây lúc lắc
Có hàng bán rau
Hỏi thăm chủ qn
Có nhà hay khơng

- Mẹ con rồng rắn đi đâu?
- Đi mua rau sạch.
- Về làm gì?

- Về nấu cháo cho bé ăn....
.....tha hồ mà đuổi”.

Với những trò chơi tưởng chừng rất khó tổ chức cho trẻ chơi nhưng nếu được
cải biên ngắn gọn và đơn giản thì vẫn được trẻ đón nhận một cách say sưa hứng
thú.
(Hình 4: trẻ chơi trò chơi rồng rắn lên mây)
* Biện pháp 5:Phối hợp với phụ huynh trong việc đưa trò chơi dân gian đến
với trẻ
Trong cuộc sống hiện đại, nhất là các trung tâm đơ thị lớn, khơng gian của
trị chơi dân gian bị thu hẹp và lãng quên. Thay vào đó là các trị chơi điện tử có
8


nhiều ảnh hưởng không tốt đến sức khỏe và sự phát triển nhân cách của trẻ. Để
nuôi dưỡng tâm hồn trẻ thơ Việt Nam thật sâu sắc và hiệu quả qua trị chơi dân
gian thì khơng chỉ kể đến vai trị của giáo viên mà cả phụ huynh cũng đóng một
vai trị vơ cùng quan trọng.
Vì thế, sau mỗi ngày hoạt động vào giờ phụ huynh đón trẻ, giáo viên sưu tầm
một số trò chơi dân gian và hướng dẫn phụ huynh luật chơi, cách chơi để về nhà
cùng chơi với trẻ. Ngày hôm sau, giáo viên trao đổi với phụ huynh xem về nhà
khi hướng dẫn trẻ chơi có gặp khó khăn gì khơng, trị chơi có hấp dẫn, có tạo
được hứng thú cho trẻ khơng....khi phụ huynh đã thấy được trị chơi dân gian đã
tạo niềm vui, thích thú cho trẻ thì việc kết hợp giữa giáo viên và phụ huynh sẽ
dễ dàng và hiệu quả hơn.
(Hình 5: giáo viên trao đổi với phụ huynh về trò chơi dân gian)
5.2. Về khả năng áp dụng của sáng kiến
a) Khả năng mang lại lợi ích thiết thực
* Đối với giáo viên
-Sau thời gian tích cực tìm hiểu, tham khảo các nguồn tài liệu, bản thân

tơi đã tích lũy và sưu tầm được nhiều trò chơi dân gian trên khắp các vùng miền
của đất nước. Qua đó góp phần thêm tư liệu trong việc hổ trợ giáo viên tổ chức
hoạt động cho trẻ tại trường Mầm Non Ninh Hải.
- Một số giáo viên trong trường đã áp dụng biện pháp sáng kiến của tôi
trong việc tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân gian và đạt được kết quả tốt.
* Đối với trẻ
-100% trẻ hứng thú, tích cực, chủ động khi tham gia các trò chơi dân gian.
- Trẻ được mở rộng vốn kiến thức và có thêm nhiều hiểu biết về các trò
chơi dân gian, các phong tục truyền thống của dân tộc.
- Khi chơi các trò chơi dân gian, trẻ được làm quen với các bài đồng dao,
ca dao giúp ngôn ngữ của trẻ phát triển hơn.
- Trò chơi dân gian giúp trẻ trong lớp thêm gắn bó, thân thiện, hịa đồng,
nâng cao tinh thần đồn kết và ý thức tập thể.
- Trẻ đã biết tự tổ chức chơi các trò chơi dân gian với các bạn trong lớp và
các bạn hàng xóm.
- Qua việc thường xuyên được tham gia vào các trò chơi dân gian, trẻ hào
hứng và tích cực tham gia các trị chơi do giáo viên tổ chức.
* Đối với phụ huynh
9


-Nhận thức rõ tầm quan trọng của trò chơi dân gian đối với trẻ
- Tích cực sưu tầm trị chơi dân gian và nguyên vật liệu để làm đồ dùng
đồ chơi ủng hộ cho lớp.
b) Giải pháp cịn có khả năng áp dụng: tại đơn vị mình và một vài trường
khác
c) Điều kiện cần thiết để áp dụng giải pháp:
-Môi trường trong và ngồi lớp học rộng rãi, thống mát, sạch sẽ phù hợp
cho trẻ chơi các trò chơi dan gian.
- Về mặt kinh tế thì các trị chơi dân gian không tốn kém nhiều, như tận

dụng những dây neo của những người đi biển để chơi trò chơi “kéo co”.
-Giáo viên cần trang bị cho mình những kiến thức, kỹ năng chăm sóc
cũng như giáo dục tổ chức cho trẻ chơi các trị chơi mang tính truyền thống q
báu của dân tộc.
- Phụ huynh quan tâm đến con em mình và nhận thức sâu sắc về trị chơi
dân gian đối với trẻ quan trọng như thế nào.
6. Những thông tin cần bảo mật: Không
7. Kết luận
Việc tổ chức các trị chơi dân gian trong các trường học nói chung và các
trường mầm non nói riêng là hết sức cần thiết và quan trọng, khơng những chỉ
góp phần giữ gìn di sản văn hóa dân tộc mà nó cịn hình thành ở trẻ một nhân
cách tốt. Việc làm này không chỉ có ý nghĩa lớn lao đối với các nhà nghiên cứu
mà cịn rất có ý nghĩa đối với các trường mầm non, đặc biệt là các giáo viên
mầm non cần nghiên cứu, sưu tầm tìm ra những biện pháp để tổ chức trò chơi
dân gian cho trẻ phù hợp với thực tế của địa phương, của lớp mình.Giáo viên
mầm non ngồi lịng u nghề mến trẻ cần phải có năng lực sư phạm, năng lực
chun mơn, thích tìm tịi khám phá và say mê nghiên cứu học hỏi.Để truyền
cảm hứng cho trẻ, khi chơi những trò chơi dân gian, giáo viên phải có sự u
thích, gắn bó và nhận thức rõ được trách nhiệm của bản thân, trong việc bảo tồn
và phát huy những nét đẹp văn hóa truyền thống của dân tộc.
Để giúp trẻ chơi một cách có hiệu quả, giáo viên cần chọn những trò chơi
hấp dẫn, lôi cuốn, thu hút, phù hợp với khả năng và đặc điểm tâm sinh lí của trẻ,
biết vận dụng vào giờ chơi, giờ học một cách hợp lí.Phát huy được tính tích cực
sáng tạo của trẻ, yêu thích khi đến lớp hơn tạo cho cô niềm vui, say mê, yêu
nghề hơn.
10


Trên đây là một số kinh nghiệm tôi rút ra được khi áp dụng các biện pháp
để đưa trẻ 5 - 6 tuổi đến với trò chơi dân gian vào Trường mầm non Ninh Hải.

Hi vọng bài viết của tôi sẽ đóng góp một ít giá trị về kinh nghiệm cũng như công
tác thực hiện thông qua công tác soạn giảng giáo án, giảng dạy, sáng kiến kinh
nghiệm cho các đồng nghiệp của trường cũng như đồng nghiệp ở các trường
bạn. Rất mong Ban giám hiệu nhà trường, các chị em đồng nghiệp đóng góp ý
kiến để tơi thêm nhiều kinh nghiệm tổ chức tốt các hoạt động. Tôi xin chân
thành cảm ơn./.
Ninh Hải, ngày 01tháng 9năm 2020
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

TÁC GIẢ

11