TƯ LIỆU CHUYÊN MÔN.
--------------------------

CHUYÊN ĐỀ GIÁO DỤC
TUYỂN TẬP NHỮNG KINH NGHIỆM HAY
NHỮNG TRÒ CHƠI GIÚP TRẺ IM LẶNG
NGHE GIẢNG TRONG LỚP
NHỮNG BIỆN PHÁP PHÙ HỢP
TRONG GIẢNG DẠY GIÚP TRẺ IM LẶNG
TẬP TRUNG VÀO BÀI HỌC.


LỜI NĨI ĐẦU
Trong giai đoạn xã hội hóa và hội nhập quốc tế hiện nay, nguồn lực
con người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng, quyết định sự thành
công của công cuộc phát triển đất nước. Giáo dục ngày càng có vai trị và
nhiệm vụ quan trọng trong việc xây dựng thế hệ người Việt Nam mới, đáp
ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội. Đảng và nhà nước luôn quan tâm và
chú trọng đến giáo dục. Với chủ đề của năm học là “Tiếp tục đổi mới quản
lý và nâng cao chất lượng giáo dục” đối với giáo dục phổ thông. Mà trong
hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục phổ thơng có ý nghĩa vơ cùng quan
trọng là hình thành nhân cách con người nhằm giúp học sinh hình thành
những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí
tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản. Để đạt được mục tiêu trên đòi
hỏi người dạy học phải có kiến thức sâu và sự hiểu biết nhất định về nội
dung chương trình sách giáo khoa, có khả năng hiểu được về tâm sinh lí
của trẻ, về nhu cầu và khả năng của trẻ. Đồng thời người dạy có khả năng
sử dụng một cách linh hoạt các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học
phù hợp với đối tượng học sinh. Căn cứ chuẩn kiến thức kỹ năng của
chương trình lồng ghép giáo dục vệ sinh môi trường, rèn kĩ năng sống cho
học sinh. Coi trọng sự tiến bộ của học sinh trong học tập và rèn luyện,

động viên khuyến khích khơng gây áp lực cho học sinh khi đánh giá. Tạo
điều kiện và cơ hội cho tất cả học sinh hoàn thành chương trình và có mảng
kiến thức dành cho đối tượng học sinh năng khiếu. Việc nâng cao cất lượng
giáo dục toàn diện cho học sinh là nhiệm vụ của các trường phổ thơng. Để
có chất lượng giáo dục tồn diện thì việc nâng cao chất lượng học sinh đại
trà, năng khiếu là vô cùng quan trọng và cần đổi mới các phương pháp,
phương tiện dạy học trong đó việc giáo viên đổi mới biện pháp giáo dục
cũng rất quan trọng. Điều tơi sắp nói ở đây khơng phải là một vấn đề mang
tầm tư duy thời đại, theo cách mà có thể làm thay đổi thế giới hoặc thay đổi
một nền giáo dục, nhưng khơng thể phủ nhận rằng, nó đang tác động đến
tất cả các giáo viên, một cách đơn giản, mỗi buổi sáng khi chúng ta bắt đầu
một ngày với công việc giảng dạy, điều khiến chúng ta cảm thấy mệt mỏi
nhất đó là, lũ học sinh nhất định khơng chịu ngồi n để nghe chúng ta nói.
Thực sự đó khơng phải là điều dễ dàng. Những năm đầu tiên khi tôi bắt đầu
công việc giảng dạy, tôi luôn hình dung ra một viễn cảnh lũ học sinh sẽ


ngồi yên như những con cún con và nuốt từng lời giảng của giáo viên,
nhưng ngay từ buổi học đầu tiên tôi đã cảm thấy stress khi mà một số học
sinh đang cố gắng nghe giảng mà không nghe được gì bởi một số học sinh
ồn ào, vì vậy tơi đã phải tìm đễ các chiến thuật khác nhau.
Hãy hình dung bạn bước vào một lớp học đông tới 35 học sinh (hoặc đông
hơn) việc mà bạn cố gắng dành chút sức lực cuối cùng của một ngày để
quát lên “NGHE…!!!” dường như khơng phải là điều lí tưởng, vì vậy, tôi
sẽ giúp bạn một số mẹo nhỏ mà tôi đã học được nhờ các đồng nghiệp khác:
Nhưng cũng cần phải chú ý rằng, nhiều “chiến lược” thực sự chỉ được
thực hiện dựa trên sự phù hợp với tính cách của giáo viên. Quản lí lớp học
khơng hẳn là thế mạnh của tơi bởi vì tơi ln cảm thấy căng thẳng khi bị
biến thành “lão già khó tính” hay là một “phù thủy độc ác”.
Thêm vào đó, học sinh cũng cần cảm thấy an toàn được bảo vệ, được sự

quan tâm chăm sóc của người lớn, vì thế tơi phải cố gắng dung hịa việc
giảng dạy khơng bị mâu thuẫn với tính cách cá nhân thường ngày. Nhằm
giúp giáo viên có tài liệu giáo học sinh nâng cao chất lượng.
Trân trọng giới thiệu với thầy giáo và cô giáo cùng quý vị bạn đọc
tham khảo và phát triển tài liệu:

CHUYÊN ĐỀ GIÁO DỤC
TUYỂN TẬP NHỮNG KINH NGHIỆM HAY
NHỮNG TRÒ CHƠI GIÚP TRẺ IM LẶNG
NGHE GIẢNG TRONG LỚP
NHỮNG BIỆN PHÁP PHÙ HỢP
TRONG GIẢNG DẠY GIÚP TRẺ IM LẶNG,
TẬP TRUNG VÀO BÀI HỌC.
Trân trọng cảm ơn!


TÀI LIỆU GỒM

1. Kinh nghiệm quản lý lớp học trật tự, tạo tiết
học hiệu quả.
2. Trò chơi giúp học sinh giữ trật tự khi học
sinh mất tập trung.
3. Những bí quyết giữ trật tự trong lớp bàng
trò chơi học tập.


CHUYÊN ĐỀ GIÁO DỤC
TUYỂN TẬP NHỮNG KINH NGHIỆM HAY
NHỮNG TRÒ CHƠI GIÚP TRẺ IM LẶNG
NGHE GIẢNG TRONG LỚP

NHỮNG BIỆN PHÁP PHÙ HỢP
TRONG GIẢNG DẠY GIÚP TRẺ IM LẶNG,
TẬP TRUNG VÀO BÀI HỌC.

1. Kinh nghiệm quản lý lớp học trật tự, tạo
tiết học hiệu quả.
Bạn là giáo viên và bạn đang cảm thấy chán nản khi học sinh trong lớp
mất trật tự, vậy hãy tham khảo kinh nghiệm quản lý lớp học trật tự, tạo
tiết học hiệu quả dành cho giáo viên tiểu học


1. CHO CÁC EM HỌC SINH HỌC NGUYÊN TẮC TRONG LỚP HỌC

Đầu giờ của tiết học, bạn có thể đặt câu hỏi "Các con giờ học thì
chúng ta học như thế nào?" Sau khi các bé trả lời, bạn có cơ hội tiếp lời của
các bé "vậy thì" cùng đưa ra những ngôn ngữ cơ thể, cử chỉ để các bé nhìn:
- Khi cơ/thầy đưa tay lên mơi, chúng ta cùng im lặng, các em có làm được
khơng?
- Khi cơ/thầy gõ thước trên bàn, chúng ta cùng nhìn lên bảng nhé.
...
Hay bạn có thể viết ra các nguyên tắc và dán lên bảng. Nếu như ai vi phạm
thì bạn ngừng dạy và cho học sinh đó nhìn và đọc lại nguyên tắc đã viết
trên bảng:
- Tai lắng nghe
- Mắt nhìn người nói
- Miệng khơng nói
- Ngồi n
- Tay khơng nghịch đồ
Đối với học sinh mất trật tự, không lắng nghe giáo viên giảng bài, bạn
cần nhắc nhở nghiêm khắc và cho học sinh đó đọc lại quy tắc trong lớp học

và cảm ơn và khen các bé đã có ý thức giữ trật tự trong lớp học. Khi bạn
đang giảng bài, học sinh khơng chú ý thì bạn có thể đưa ngay tên học sinh
đó vào trong bài giảng của mình để gây thêm sự chú ý và kéo học sinh đó
quay lại bài giảng.
2. Tạo Thói Quen "Người Nói Phải Có Người Nghe"
Khi bạn nói và giảng bài: học sinh phải nghe để có thể hiểu, nắm bắt
được kiến thức. Khi học sinh phát biểu: giáo viên cũng cần lắng nghe để
thấy được ý kiến phản hồi từ phía học sinh. Chẳng hạn như:
- Khi bạn đang giảng bài thì học sinh A nói chuyện, gây mất trật tự. Bạn có
thể mời học sinh A lên bảng (giống như lời nhắc nhở khi học sinh đó vi
phạm nguyên tắc "Người nói phải có người nghe") và học sinh đó sẽ dừng
nói chuyện. Trong trường hợp nếu học sinh A lên bảng thì giáo viên hỏi cả
lớp là "Các con muốn cô giảng hay bạn A giảng?" Đương nhiên, các học
sinh cịn lại sẽ trả lời là cơ giáo. Lúc này thì bạn quay sang học sinh A và
nói " Các bạn đều muốn nghe cô giảng, cô nghĩ con cũng thế, đúng


không?". Chắc hẳn, học sinh A sẽ hiểu và ngừng nói chuyện. Nếu lần sau
lớp ồn thì bạn chỉ cần hỏi là "Ai muốn giảng bài thay cô nào", tự khắc lớp
học sẽ trật tự hơn.
- Hay khi bạn yêu cầu học sinh của mình làm bài cá nhân mà lớp mất trật
tự. Bạn chỉ cần nhắc chung "Cô khen một vài bạn tập trung làm bài tập,
khơng nói chuyện nên làm bài chính xác và nhanh. Cịn những bạn vừa làm
vừa nói chuyện cần tập trung làm bài hơn để kịp thời gian"
3. Học Sinh Ồn - Giáo Viên Im Lặng
Học sinh trong lớp mất trật tự thường xuyên, chắc hẳn là bạn chưa biết
cách tạo ra sự chú ý đối với học sinh của mình.

Thay vì việc la hét các học sinh trật tự, trong việc quản lý lớp học trật tự,
bạn thử mình im lặng để tạo ra sự chú ý cho học sinh. Như vậy, nếu như

học sinh nói chuyện, bạn ngừng giảng bài, khi nào học sinh trong lớp im
lặng thì bạn tiếp tục giảng bài và quy định thời gian giáo viên chờ đợi học
sinh nói chuyện sẽ bù lại vào thời gian cuối tiết. Hãy nhìn thẳng vào học
sinh đang nói chuyện để chờ học sinh im lặng hay gọi thẳng tên để nhắc
nhở các em. Bên cạnh đó, bạn có thể phân cơng các học sinh hay nói
chuyện giữ các chức trong lớp như lớp trưởng, lớp phó trật tự và yêu cầu
học sinh đó đứng, bắt lỗi học sinh khác đang nói chuyện trong lớp.
4. Khơng Bao Giờ Có Thời Gian "Chết"
Học sinh khơng có thời gian làm việc riêng, nói chuyện sẽ giúp lớp học của
bạn trật tự. Điều này có nghĩa, bạn cần phải bao quát cả lớp tốt, chẳng hạn
như bạn dạy tiết văn, bạn có thể gọi những học sinh nói chuyện, làm việc


riêng hỏi lại nội dung mà bạn vừa giảng hoặc hỏi bài cũ. Hỏi liên quan tới
bài học là rất tốt, giúp học sinh có thể tư duy và động não. Như thế, học
sinh sẽ khơng có thời gian để nói chuyện nữa.
5. Cho Cả Lớp Thi Đua Cùng Với Cơ Giáo

Bạn có thể đưa ra luật lệ trong giờ học như nếu nếu lớp mất trật tự, cơ
sẽ có điểm, còn nếu như lớp ngoan, chú ý nghe giảng thì cả lớp sẽ có điểm.
Hoặc bạn có thể tính điểm theo tổ, chỉ điểm rõ bạn nào nói chuyện thì trừ
tổ đó. Đây chính là một trong những kinh nghiệm quản lý lớp học trật tự
rất hiệu quả. Nó giúp cho từng cá nhân học sinh có tinh thần, trách nhiệm
hơn với tổ, lớp.
Phần thưởng hàng tuần chính là đồ dùng học tập như là tẩy, bút, vỏ, thước
kẻ ... Tuy nhiên, bạn cũng cần phải vinh danh những nhóm ngoan để các
học sinh phấn đấu cho lần sau.
6. Giáo Viên Phải Công Bằng
Được giáo viên yêu thương được xem là yếu tố quan trọng giúp cho học
sinh có tinh thần, trách nhiệm học tập. Nhưng nếu như tình u đó chia sẻ

khơng đúng cách, có sự thiên vị sẽ làm các học sinh cảm thấy chán nản.
Trong mỗi lớp học thì khơng chỉ có học sinh ngoan học sinh giỏi mà cịn có
nhiều học sinh hiếu động nên việc dành tình cảm cho học sinh ngoan, giỏi
là điều dễ hiểu. Khi học sinh biết được cô/thầy giáo dành tình cảm q
mến, u thương cho mình, học sinh đó sẽ cảm thấy hạnh phúc, vui vẻ và
thấy mình có giá trị trước mặt của nhiều người, đôi khi trẻ lại coi mình là
trung tâm rồi sống ích kỉ, khơng coi trọng người khác. Còn những trẻ


không nhận được sự quan tâm từ giáo viên sẽ rất buồn, mặc cảm, có khi
mất sự tin, đơi khi có hình thành sự ganh tỵ với bạn bè của mình.
Học sinh dễ dàng phân biệt được tình cảm, sự cơng bằng. Do đó, bạn cần
phải đối xử cơng bằng với tất cả các học sinh ở trong lớp để được học sinh
tơn trọng và q mến.
7. Giáo Viên Có Phương Pháp Và Hình Thức Dạy Học Linh Hoạt

Cách lơi cuốn các học sinh trong lớp vào bài giảng sẽ là một trong
những cách giúp bạn quản lý lớp học trật tự, tạo tiết học hiệu quả. Đơi lúc
cần có những câu đố vui, câu chuyện ngắn liên quan tới bài học để kể cho
cả lớp nghe cũng như bao quát cả lớp thay vì chăm chú vào giáo án và viết
trên bản. Nhắc nhở các học sinh đang không chú ý vào bài giảng. Ví dụ
như:
- Khi cho các em học sinh làm bài tập, bạn có thể đi vòng quanh lớp để
quan sát và hướng dẫn cho từng em học sinh. Bên cạnh đó, bạn có thể dừng
lại rồi hướng dẫn cho cả lớp.
- Học sinh làm việc theo nhóm thì giáo viên cần đảm bảo học sinh không
ngồi chơi bằng cách quan sát tổng thể, đưa ra những bài tập phân hóa cho
từn đối tượng.
- Có nhiều nội dung học sinh không cần phải khoanh tay để nghe giảng, có
nhiều tiết học khơng cần các bé ngồi ngoan, các bạn có thể tổ chức các trị

chơi để giúp các em thư giãn, tạo hứng thú.
8. Áp Dụng Hình Thức Thưởng Phạt Phù Hợp


Nếu như việc nhắc nhở học sinh nói chuyện khơng hiệu quả, bạn có thể
chuyển qua việc đưa luật lệ "Nếu ai giữ trật tự sẽ được thưởng, còn ai làm
mất trật tự sẽ bị phạt"
- Học sinh nói chuyện nhiều lần, làm phàn những bạn học xung quanh: Bạn
có
thể
phạt
ngồi
riêng
ở
trên
đầu
lớp.
- Học sinh đánh nhau: Phạt trực nhật, lao động cùng nhau.
- Học sinh chửi bậy: Phạt đứng đầu lớp khoanh tay thể hiện sự hối lỗi.
Học
sinh
mất
trật
tự:
Phạt
trực
nhật.
- Học sinh không làm bài tập cũ: Phạt học thuộc và giảng bài cho cả lớp
nghe
...

9. Giáo Viên Lắng Nghe Và Thấu Hiểu Các Học Sinh
Để quản lý lớp học trật tự, bạn cũng cần phải lắng nghe, thấu hiểu các
học sinh của mình:
- Tìm hiểu nguyên nhân học sinh trong lớp học gây mất trật tự.
- Thay vì bạn mắng mỏ thì bạn nên đồng cảm với trẻ, xem trẻ muốn gì?
- Tổ chức những trò chơi, câu đố vui liên quan tới tinh thần trách nhiệm để
có thể phân tích cho trẻ hiểu việc nói chuyện trong giờ có tác hại ra sao.
- Cơ giáo cần xây dựng hình mẫu lý tưởng để cho học sinh học tập và làm
theo.
10. Vai Trò Của Giáo Viên Đối Việc Quản Lý Lớp Học Trật Tự Là
Rất Lớn
Hầu hết, lớp học ồn hay trật tự đều nằm ở giáo viên, nhất là các học sinh
lớp tiểu học bởi:
- Cách nói và nói khơng tốt có ảnh hưởng rất lớn.
- Cách viết chữ xấu cũng ảnh hưởng.
- Đi đứng.
- Động tác phi ngôn ngữ cần phải chuẩn, phù hợp.
- Cách trao đổi gợi mở, nhẹ nhàng để học sinh tiếp thu và học tập.
- Những học sinh nói chuyện hay ngủ gật thường do giáo viên dạy chưa đạt
...
Như vậy, giáo viên cần thật khéo cần học các câu nói thân thiện, học gói
học mở để có thể phù hợp với các học sinh tiểu học.


Trên đây là kinh nghiệm quản lý lớp học trật tự tạo tiết học hiệu quả,
các bạn cùng tham khảo bài áp dụng nhé.
Cịn đối với trẻ mần non thì khơng thể thiếu được những trị chơi vận
động hay, ý nghĩa, những trò chơi vận động dành cho trẻ mầm non khơng
chỉ giúp bé có giây phút vui chơi thoải mái vừa giúp bé có thể tiếp thu bài
học dễ dàng.


2. Trò chơi giúp học sinh giữ trật tự khi học
sinh mất tập trung.
1. Trò chơi giữ yên lặng: Tập trung
Khi trị khơng tập trung, gây ồn ào, giáo viên áp dụng ngay khẩu lệnh để
học sinh chú ý:
Giáo viên: các em ơi, mắt đâu mắt đâu.
Học sinh (chỉ vào mắt) mắt đây mắt đây
Giáo viên: mắt nhìn lên bảng, tay đâu tay đâu
Học sinh: tay đây tay đây (giơ cao tay vẫy vẫy)
Giáo viên: tay vỗ 5 tiếng nào... tay vòng lên bàn nào...
Hoặc khi trò ồn ào
Giáo viên: các em ơi, miệng đâu miệng đâu
Học sinh: miệng đây miệng đây
Giáo viên: miệng im lặng nào
Khi tất cả trò đã chú ý cô giảng bài cho hay vào. Bài Sinh động có hình
ảnh. Cơ có thể dùng cử chỉ diễn tả vui nhộn. Tìm nhiều trị chơi áp dụng
vào tiết học.


2. Trị chơi cơ giáo đặt câu hỏi - học sinh trả lời
Cách chơi:
Cô đặt câu hỏi: Cây bút để làm gì?
Trị trả lời: để viết
Cơ đặt câu hỏi: Cái ơ để làm gì?
Trị trả lời: để che mưa
Cơ đặt câu hỏi: Cái bát để làm gì?
Trị trả lời: để ăn cơm
Cơ đặt câu hỏi: Cái ghế để làm gì?
Trị trả lời: để ngồi

Cô đặt câu hỏi: Cái bàn để làm gì?
Trị trả lời: để đặt sách vở?
Cơ đặt câu hỏi: Học sinh đến trường để làm gì?
Trị trả lời: để học tập
Cô đặt câu hỏi: Vậy trong giờ học phải làm sao?
Trị trả lời: Nghe cơ giảng bài
3. Trị chơi học sinh im lặng
Cách chơi:
Cơ giáo bảo: Nhìn sang bên trái
Học sinh nhìn bên trái
Cơ giáo bảo: Vẫy tay bên trái
Học sinh vẫy tay bên trái
Cơ giáo bảo: Nhìn sang bên phải


Học sinh nhìn sang bên phải
Cơ giáo bảo: Vẫy tay bên phải
Học sinh vẫy tay bên phải
Cơ giáo bảo: Nhìn ra phía sau
Học sinh nhìn ra phía sau
Cơ giáo bảo cười thật to
Học sinh cười thật to
Cô giáo bảo quay về phía trước
Học sinh quay về phía trước
Cơ giáo bảo: Giờ thì sao nhỉ
Học trả lời: Im lặng nghe cơ giảng bài

4. Trị chơi giữ n lặng: "Cơ bảo"
Cách chơi:
Cơ: cơ bảo, cơ bảo.

Trị: Bảo gì? Bảo gì?
Cơ: cơ bảo cả lớp hãy yên lặng....
Cô bảo cả lớp khoanh tay lên bàn....
Cô bảo cả lớp hãy lắng nghe cô giảng bài…
5. Trị chơi làm theo cơ giáo
Cách chơi:
Cơ lắc đầu về bên trái, học sinh lắc đầu về bên trái
Cô lắc đầu về bên phải, học sinh lắc đầu về bên phải
Cô đưa 2 tay ra trước, học sinh đưa 2 tay ra trước


Cô đưa 2 tay ra sau, học sinh đưa 2 tay ra sau
Cơ nín thở, học sinh nín thở
Cơ im lặng, học sinh im lặng
6. Trị chơi nhìn theo tay cô
Cách chơi:
Cô chỉ vào lọ hoa trên bàn
Cả lớp: ồ đẹp quá
Cô chỉ ra sân trường
Cả lớp: Ồ rộng quá
Cô chỉ về một em trong lớp
Cả lớp: Ồ (gọi tên em đó)
Cơ chỉ về phía bảng đen
Cả lớp: Im lặng
7. Trị chơi tay cơ có gì
Cách chơi: Chỉ làm theo lời cô không làm theo hành động. Chẳng
hạn:
Cô giáo hô: tay cơ có quyển sách và cầm theo một quyển sách
Học sinh: Nhanh tay sờ ngay vào quyển sách của mình
Cơ giáo hơ: Tay cơ có quyển vở và cầm theo quyển vở

Học sinh: Nhanh tay sờ ngay vào quyển vở của mình
Cơ giáo hơ: Tay cơ có cây bút nhưng lại cầm lên một cây thước
Học sinh phải sờ vào cây bút chứ không phải cây thước
Nếu bạn nào sai: Cô cho hát một bài và bắt đầu lại tiết học như
bình thường
8. Trị chơi tay đâu
Cách chơi:
Cơ giáo: tay đâu tay đâu
Trị hơ: Tay đây tay đây
Cơ giáo: Đưa tay lên vai bạn (học sinh làm theo)
Cô giáo: Tay đâu tay đâu
Trị: tay đây tay đây
Cơ giáo: Đưa tay lên trán (học sinh làm theo)
Cô giáo: Tay đâu tay đâu
Trị: tay đây tay đây
Cơ giáo: Đưa tay lên bàn (học sinh làm theo)


9. Trị chơi: Bàn tay diệu kì
u cầu: Học sinh đứng tại chỗ trong lớp
Cách chơi:
Người điều khiển hô: Bàn tay mẹ - tất cả xòe bàn tay giơ ra phía
trước.
Người điều khiển hơ: Bồng con hát ru- tất cả vịng hai cánh tay ra
phía trước và đung đưa như đang bế ru con.
Người điều khiển hô: Bàn tay mẹ - tất cả xịe bàn tay giơ ra phía
trước.
Người điều khiển hô: Chăm chút con từng ngày – tất cả úp bàn tay
lên má và nghiêng đầu.
Người điều khiển hô: Bàn tay mẹ - tất cả xòe bàn tay giơ ra phía

trước.
Người điều khiển hơ: Sưởi ấm con ngày đơng- tất cả đặt chéo 2 lên
ngực và khẽ lắc lư người.
Người điều khiển hô: Bàn tay mẹ - tất cả xịe bàn tay giơ ra phía
trước.
Người điều khiển hơ: Là gió mát đêm hè- tất cả làm động tác như
đang quạt.
Người điều khiển hô: Bàn tay mẹ - tất cả xịe bàn tay giơ ra phía
trước.
Người điều khiển hơ: Là bàn tay kì diệu – tất cả giơ 2 cánh tay lên
cao và hơ to “bàn tay kì diệu”


10. Trị chơi Ngón tay nhúc nhích
Cách chơi: quản trị đưa 1 ngón tay lên và hát đếm:
“Một ngón tay nhúc nhích nè (2 lần). Một ngón tay nhúc nhích
nhúc nhích cũng đủ làm ta vui rồi” – Đưa hai ngón tay thì hát đếm
thế 1 ngón thành 2 ngón
Một ngón tay ta hát 2 lần nhúc nhích, 2 ngón tay ta hát 4 lần nhúc
nhích … cho đến hết bàn tay
Nếu người chơi đếm thiếu thì sẽ bị phạt
11. Trị chơi: "Ba - má - tơi"
Cách chơi: quản trị chỉ tay lên đầu nói đây là “Ba” – chỉ tay lên
má nói “Má” – chỉ tay xuống khỏi cổ và nói đây là “Tơi”. Người
chơi làm theo các động tác của quản trị. Quản trị có thể nói “Ba
má” thì người chơi phải dùng 2 tay (1 tay chỉ lên đầu, 1 tay chỉ lên
má) …
12. Trò chơi Cây sen
Cách chơi: người quản trị hơ: “Nụ sen” – người chơi úp 2 lòng
bàn tay lại tạo thành nụ sen. Người quản trị hơ: “Hoa sen” – người

chơi xịe 2 lịng bàn tay tạo dáng cong như bơng hoa sen. Người
quản trị hơ: “Lá sen” – người chơi xịe thẳng bàn tay tạo thành lá
sen. Người quản trị hơ “Trái sen” – người chơi úp 2 bàn tay lại tạo
thành trái…
Khi tất cả mọi người đã hiểu cách chơi, làm quen tay thì người
quản trị quy định “làm theo lời nói của tơi chứ khơng làm theo
hành động của tơi” – sau đó cuộc chơi diễn ra theo sự dẫn dắt của
người quản trị (lời nói làm ngược động tác).
Chú ý: người quản trò tinh mắt bắt phạt những người làm sai động
tác để tạo khơng khí hấp dẫn lơi cuốn. Tương tự có thể chuyển
thành nụ hoa, thì thụt, nắm mở…
13. Trò chơi Phản xạ nhanh
Cách chơi: người quản trò phổ biến trò chơi gồm 3 động tác: vỗ
tay, đứng lên, ngồi xuống. Khi quản trị hơ vơ tay thì tất cả cùng vỗ
tay và làm theo vỗ tay 1 cái… với động tác đứng lên, ngồi xuống
cũng vậy… Sau khi đã chơi thử, người quản trò phổ biến lại trị
chơi (khó hơn): quản trị hơ vỗ tay thì tất cả vỗ tay nhưng động tác
thì đứng lên – khi quản trị hơ đứng lên thì tất cả nói đứng lên


nhưng động tác thì ngồi xuống – người quản trị hơ ngồi xuống thì
tất cả ngồi xuống nhưng động tác thì đứng lên… Cứ thế trị chơi
tiếp tục – ai làm sai sẽ bị mời ra và chịu hình phạt do người quản
trò áp dụng.
14. Trò chơi Đứng, ngồi, nằm, ngủ
Nội dung:
Quản trò cho tập thể chơi học các cách sau:
Đứng: Bàn tay phải nắm, giơ thẳng lên đầu.
Ngồi: Bàn tay phải nắm, hai cánh tay vng góc, bàn tay giơ
ngang mặt.

Nằm: Bàn tay phải nắm, duỗi tay thẳng phía trước.
Ngủ: Bàn tay phải nắm, áp vào má và hô: khị.
Cách chơi:
Quản trị hơ những tư thế, động tác theo quy định trên.
Quản trị có thể hơ đúng hoặc hơ đúng làm sai (hô một đằng làm
một nẻo).
Người chơi phải làm đúng theo lời hô và các động tác đã quy định
của quản trò.
Phạm luật:
Những trường hợp sau phải chịu phạt:
Làm động tác sai với lời hơ của quản trị.
Khơng nhìn vào quản trị.
Làm chậm, làm khơng rõ động tác.
Chú ý:
Tốc độ nhanh chậm tùy thuộc vào đối tượng chơi.
Quản trò dùng những từ khác để “lừa” người chơi như tiến, lùi,
khị… tạo khơng khí..


15. Trò chơi Con thỏ ăn cỏ

Cách chơi:
Quản trò: Đưa bàn tay chụm lại hô “Con thỏ”
Người chơi: Lặp lại theo lời quản trị nói “Con thỏ” và cũng chụm
tay theo
Quản trị: Đưa tay này qua tay kia hơ “Ăn cỏ”
Người chơi: Làm theo và nói “ăn cỏ”
Quản trị: Đưa tay lên miệng hô “Uống nước”
Người chơi: Làm theo và nói “Uống nước”
Quản trị: Đưa tay lên lỗ tai hơ “chui vào hang”

Người chơi: Làm theo và nói “chui vào hang”.
Người chơi phải làm theo quản trò nếu làm sai sẽ bị phạt, quản trò
chú ý phải làm dần dần nhanh, khẩu lệnh không theo thứ tự “Con
thỏ, ăn cỏ, uống nước, chui vào hang” nữa. (có thể nâng lên bằng
cách nói và làm khác nhau)
16. Trị chơi Cơ gọi - trị trả lời
Các chơi: Cơ gọi tên các con vật và học sinh phải nhanh chóng hơ
to tiếng kêu của con vật đó, và cơ gọi tên một lồi hoa thì học sinh
sẽ hơ to thơm q, thơm q hoặc đẹp quá, và cho đến khi cô gọi
"học sinh, học sinh" thì học sinh trả lời: "Im lặng, Im lặng" và tiếp
tục nghe cơ giảng bài. Ví dụ:
Cơ giáo: Gà trống, gà trống
Học sinh: Ị Ĩ O


Cô giáo: Gà mái, gà mái
Học sinh: Cục tác cục tác
Cô giáo: Con lơn, con lợn
Học sinh: Ủn ỉn, Ủn Ỉn
Cô giáo: Mai vàng, mai vàng
Học sinh: Đẹp quá, đẹp quá
Cô giáo: Hoa sen, hoa sen
Học sinh: Thơm quá, thơm quá
Cô giáo: Học sinh, học sinh
Học sinh: Im lặng, Im lặng

17. Trị chơi Ban nhạc đặc biệt
Mục đích, ý nghĩa: Rèn luyện khả năng tập trung tư tưởng, tinh
thần tập thể, phản xạ nhanh nhạy cho các em.
Cách chơi:


Quản trò quy định một nhóm đóng giả gà con.

Nhóm khác đóng giả gà mái, nhóm khác nữa đóng giả gà
trống.

Khi được đọc đến tên mình cùng động tác chỉ tay của quản trị
lập tức nhóm phải phát ra tiếng kêu của gà.

Ví dụ: Gà con kêu chíp chíp…, Gà mái kêu cục…cục… Gà
trống kêu: ị, ó, o, o. Lệnh được phát ra liên tục cho ba nhóm sẽ
tạo ra bản nhạc rất vui.
Chú ý: Để xem nhóm nào phản xạ tốt nhất, quản trị vừa làm động
tác chỉ vào nhóm đó nhưng lại nói tên gà của nhóm khác, các em
sẽ
phát
hiện
ra
tiếng
kêu
nhầm.


Luật chơi: Quản trị chỉ tay nhóm nào mà nhóm đó khơng đọc
được hoặc đọc chậm hoặc đọc sai theo quy định thì phạm luật
18. Trị chơi Chim bay cị bay.
Mục đích: Rèn luyện trí nhớ, phản xạ tốt, khéo léo, là hình thức
tập thể dục nhẹ nhàng, vận động cánh ta, cổ tay đỡ mỏi.
Số lượng: Toàn bộ học sinh trong lớp
Địa điểm: Đứng tại chỗ trong phòng học.

Thời gian: 1 -> 3 phút
Cách chơi: Học sinh đứng tại chỗ trong lớp học, quản trị đứng
phía trên bục giảng.
Người điều khiển hô “chim bay” đồng thời giang hai cánh tay như
chim đang bay. Cùng lúc đó mọi người phải làm động tác và hô
theo người điều khiển. Nếu người điều khiển hô những vật không
bay được như “nhà bay” hay “bàn bay” mà người nào làm động tác
bay theo người điều khiển hay những vật bay được mà lại khơng
làm động tác bay thì sẽ bị phạtĐể lơi cuốn hơn, có thể biến tấu
thêm phần “cá lặn” hay “tàu lặn,vịt lặn”…để xem kẽ với trò
“Chim bay, cò bay”
19. Trò chơi đặt tên cho bạn
Mục đích, ý nghĩa:

Rèn luyện vốn từ ngữ, phản ứng nhanh nhẹn, linh hoạt, hài hước.

Tạo khơng khí vui vẻ đồn kết thân thiện.

Biết tên nhau khi tổ chức các buổi giao lưu.
Nội dung: Nói tên bạn và một đặc điểm tính cách theo chữ cái đầu của tên
bạn.
Hướng dẫn:

Quản trị nói: “Tơi thương, tơi thương”

Tập thể hỏi: “Thương ai, thương ai”

Quản trị nói: “Lan lúc lắc”

Lan nói: “Tơi thương, tơi thương” .


Tập thể hỏi: “Thương ai, thương ai”

Lan nói: “Hải him híp”.

Hải nói: “Tơi thương, tơi thương”

Tập thể hỏi: “Thương ai, thương ai”

Hải nói: ……..Cứ thế trị chơi diễn ra.
Luật chơi:

Phải nói được tên bạn và 2 từ ghép có cùng chữ cái đầu của tên bạn
cho có nghĩa.

Ai ngập ngừng khơng nói hoặc chậm nhịp là phạm luật.

Nói khơng có nghĩa hoặc khác chữ cái đầu của tên bạn là phạm luật.






Một bạn có thể nhắc đến nhiều lần nhưng khơng được nói lại từ mà
bạn trước đã nói.
Hai người có thể đối đáp tay đôi nhưng không được nhắc lại từ mình
đã ghép lần trước.
Có thể chỉ nói 1 từ hoặc 1 cụm từ nhưng phải có nghĩa và cùng chữ
cái đầu. Ví dụ: Lan lắt la lắt léo, Lan lúng liếng,….


20. Trò chơi Hát đếm số
Cách chơi: quản trò đưa 1 ngón tay lên thì người chơi bắt bàn
hát theo số ngón quản trị đưa ra
Ví dụ:
Quản trị đưa 1 ngón tay thì Người chơi bắt bài hát: “Một ngón tay nhúc
nhích nè (2 lần)Một ngón tay nhúc nhích nhúc nhích cũng đủ làm ta vui
rồi”
Quản trị đưa 2 ngón tay thì Người chơi: “2 con thằn lằn con rủ nhau
cắn nhau đứt đi …”
Quản trị cứ tiếp tục đưa lần lượt các ngón tay nếu như nhóm nào khơng
bắt được bài hát sẽ bị phạt

3. Những bí quyết giữ trật tự trong lớp bàng trò
chơi học tập.
1. Làm cho học sinh chú ý
Trước khi bạn bắt đầu bài học phải chắc chắn rằng các học sinh trong
lớp chú ý nghe bạn giảng dạy. Đừng cố giảng dạy khi các học sinh đang ồn
ào và không chú ý.
Các thầy cơ ít kinh nghiệm đơi khi nghĩ rằng cứ bắt đầu bài học thì lớp
sẽ n. Đơi khi cách này có kết quả, nhưng làm như thế các em nghĩ rằng
các bạn chấp nhận việc các em không để tâm và cho phép các em nói
chuyện khi các bạn giảng bài.


Phương pháp chú ý có nghĩa là bạn địi các em phải chú ý trước khi
bắt đầu, nghĩa là bạn sẽ đợi và không bắt đầu cho đến khi mọi người ngồi
n. Các thầy cơ có kinh nghiệm biết rằng đứng im khơng nói gì cả là điều
rất hiệu quả. Họ sẽ đợi sau khi cả lớp im lặng từ 3 đến 5 giây rồi mới nói
và nói bằng giọng vừa đủ nghe.

Một thầy cơ nói giọng nhẹ nhàng thường cũng làm cho lớp học im
lặng hơn là một thầy cô lớn giọng. Học sinh sẽ ngồi im để lắng nghe.
2. Nói thẳng, nói cách trực tiếp
Kỹ thuật nói thẳng là bắt đầu mỗi lớp học bằng cách nói thẳng cho học sinh
biết điều gì sẽ xảy ra. Thầy cơ cho học sinh biết là mình và các em sẽ làm
gì trong giờ học này và giới hạn thì giờ cho mỗi việc làm trong lớp.
Cách tốt nhất là dùng chung với cách thứ nhất ở trên bằng cách cho
các em một ít phút vào cuối tiết học để làm những gì các em thích. Thầy cơ
có thể kết thúc việc liệt kê các việc làm trong lớp thế này: “Nếu các em làm
theo thầy/cơ nói, thầy/cơ nghĩ rằng chúng ta sẽ có một ít phút vào cuối tiết
học để các em chơi trị chơi, giải trí, nghe chuyện, nói chuyện…”
Làm như thế, thầy cơ biết rằng mình có đủ thì giờ để chờ các em im
lặng mà vẫn đạt được mục tiêu của mình. Chẳng bao lâu, các học sinh cũng
nhận ra rằng thầy cô càng đợi lâu để bắt đầu lớp học thì các em càng có ít
thì giờ tự do ở cuối tiết học.
3. Quan sát
Điểm chính yếu của phương pháp này là đi vòng vòng. Đứng lên và đi
vòng lớp học khi các em đang học hay làm bài để xem các em làm ra sao.
Một thầy cô giỏi sẽ rảo qua cả lớp học trong vòng hai phút sau khi
các em bắt đầu làm bài, để kiểm sốt xem các học sinh có làm đúng trang
và đề tên mình trên trang ấy khơng. Kiểm sốt xem có học sinh nào khơng
hiểu đầu bài để có thể giải thích cho em rõ ràng hơn. Nhờ vậy những em lơ
là hay chậm hiểu có thể bắt kịp và những em đang lơ là chú ý hơn. Tuy
nhiên thầy cô không cắt ngang lớp học để loan báo điều gì trừ khi thấy có
một ít em có cùng một trở ngại. Khi ấy thầy cơ nên giải thích cách nhỏ nhẹ
cho các em.
4. Làm gương
Các thầy cô nào tử tế, đúng giờ, hăng say, tự chủ, kiên nhẫn và có óc tổ
chức làm gương tốt cho học sinh qua chính thái độ và hạnh kiểm của mình.
Thầy cơ nào mà “lời nói khơng đi đơi với việc làm” sẽ là cái cớ cho học

sinh dễ vô kỷ luật.
Nếu bạn muốn học sinh nói nhỏ nhẹ trong lớp của bạn thì bạn phải
nói nhỏ nhẹ khi đi vịng quanh lớp giúp các em.
5. Dùng dấu hiệu


Khi tơi cịn nhỏ, các thầy dạy tơi thường dùng thước kẻ gõ trên bàn
khi muốn chúng tôi chú ý. Có nhiều dấu hiệu thầy cơ có thể dùng trong
lớp, như dùng tay, tắt rồi bật điện, thay đổi diện mạo, nhìn thẳng vào em
nào vơ kỷ luật. Cần phải chọn dấu hiệu nào bạn muốn dùng trong lớp học
cách kỹ lưỡng và bỏ thì giờ ra giải thích cho học sinh biết bạn muốn các
em làm gì khi bạn ra dấu hiệu ấy.
6. Làm chủ môi trường
Một lớp học phải được trang trí làm sao để các em hứng thú khi học.
Vì vậy các thầy cơ phải mang theo mình đồ nghề để tạo nên bầu khơng khí
mới mẻ trong mỗi lớp học cho phù hợp với bài học mình dạy. Đơi khi thầy
cơ nên đem theo những hình ảnh kỷ niệm của mình để chia sẻ với học sinh.
Phải làm sao để các em cảm thầy gần gũi thầy cơ là một điều thích thú.
Càng biết và mến yêu thầy cô nhiều, các em càng muốn làm vui lịng thầy
cơ bằng cách giữ kỷ luật, khơng phải vì sợ mà vì khơng muốn thầy cơ
buồn.
7. Can thiệp một cách ôn tồn
Hầu hết các học sinh bị gửi lên ban giám hiệu vì cãi nhau hoặc cứng
đầu với thầy cơ. Tình trạng này xảy ra vì các thầy cơ nóng nảy hay khơng
biết cách giải quyết vấn đề nên thầy trò trở thành đối thủ với nhau. Chúng
ta sẽ tránh được nhiều trường hợp như thế nếu chúng ta bình tĩnh và ơn tồn
giải quyết vấn đề với tư cách của một vị thầy.
Một thầy cô giỏi phải cố gắng làm sao để không biến một học sinh
thành trọng tâm để mọi người chú ý đến. Thầy cô đi vịng lớp học, tiên liệu
những gì có thể xảy ra trườc khi nó xảy ra. Đối xử với những học sinh vô

kỷ luật một cách tự nhiên, mà không làm các học sinh khác bị lơ là.
Trong lúc giảng bài, thầy cô hãy dùng phương pháp “nhắc tên”. Nếu
thấy em nào nói chuyện hay nghịch, thầy cơ nhắc đến tên em đó trong bài
giảng một cách thật tự nhiên. Thí dụ: “Hùng, em có thấy kết quả này thú vị
khơng?” Đang nói chuyện, tự nhiên Hùng nghe thấy thầy cơ nhắc đến tên
mình, em sẽ trở lại nghiêm túc mà cả lớp không để ý.
8. Áp dụng kỷ luật cách cương quyết
Đây là cách kỷ luật độc đoán nhưng rất có hiệu quả vì học sinh rất
sợ sự nghiêm khắc. Thầy cơ làm chủ và khơng học sinh nào có quyền làm
trái luật hay làm phiền các học sinh khác trong lớp học. Muốn thế thì phải
đưa luật ra một cách rõ ràng và phải áp dụng cách tuyệt đối.
9. Ra lệnh cách quả quyết: Thầy muốn…
Đây là một phần của cách thứ 8. Dùng để đương đầu với những học sinh
vơ kỷ luật. Nói thẳng cho các học sinh này biết là các em phải làm gì một
cách rõ ràng. Thầy cô biết dùng phương pháp này phải làm cho học sinh
này chú ý đến điều tốt mình muốn em ấy làm, chứ không phải tập trung


vào sự vơ kỷ luật của em. Nói: “Thầy muốn em là…”, “Thầy u cầu
em…”
Thầy cơ có ít kinh nghiệm sẽ nói: “Thầy muốn em khơng làm…” hay
“Em khơng được làm…”. Nói như thế sẽ làm cho các em chối cãi và đâm
ra tranh luận với học trị vì chúng ta chú trọng đến hành động vô kỷ luật
của các em…
10. Cách nói 3 bước
Dùng ba bước để diễn tả điều bạn muốn nói với một học sinh phạm
kỷ luật:
1. Nói lên việc làm của học sinh: “Trong khi thầy đang giảng thì em nói
chuyện”
2. Nói lên hậu quả cuả việc làm của học sinh: “và như thế thầy phải ngưng

giảng…”
3. Cho học sinh này biết bạn cảm thấy ra sao: “Thầy thấy buồn.”
Một thầy cơ nói với một em nghịch nhất lớp rằng: “Thầy khơng
biết thầy đã làm gì mà em khơng kính trọng thầy như các em khác trong
lớp. Nếu thầy đã nóng nảy hay làm gì cho em buồn, làm ơn cho thầy biết.
Thầy có cảm giác là thầy đã làm gì cho em bất mãn nên em tỏ ra khơng
kính trọng thầy.” Và học sinh ấy khơng cịn nghịch trong lớp nữa.
11. Kỷ luật có tính tích cực
Dùng những điều luật diễn tả những hạnh kiểm tốt bạn muốn học
sinh học tập, chứ đừng liệt kê những điều học sinh khơng được làm. Thay
vì nói “khơng được chạy trong phịng” thì nói “đi thật trật tự trong phịng.”
Thay vì nói “khơng được đánh nhau” thì nói “giải quyết các vấn đề cách ổn
thỏa.” Thay vì nói “đừng nhai kẹo cao su” thì nói “để kẹo cao su ở nhà.”
Nói đến các điều luật như là những điều bạn mong muốn các em làm. Hãy
cho các học sinh biết rằng đây là những điều bạn mong các em giữ trong
lớp học.
Đừng tiếc lời khen. Khi thấy em nào có hạnh kiểm tốt, thì hãy nhìn
nhận ngay. Khơng cần phải nói ra lời, chỉ cần mỉm cười hay cử chỉ là có
thể
khuyến
khích
các
em.

1. Đặt nội quy ngay từ đầu
Nhiều giáo viên thường mắc lỗi bắt đầu một năm học mới với kế
hoạch cho các quy tắc rất lỏng lẻo. HS nhanh chóng nắm bắt được các tình
huống trong mỗi giờ học và nhận ra những gì chúng sẽ được cho phép,
những lỗi nào được bỏ qua.



Một khi GV “lờ” đi những sự quậy phá hoặc những nguyên tắc trong
lớp học không đủ mạnh để chấn chỉnh, dập tắt các trị nghịch ngợm thì rất
khó để bắt đầu hay tiếp tục điều khiển lớp tốt hơn. Vì vậy ngay từ đầu, GV
phải đề ra nội quy rõ ràng và tn thủ nó.
2. Cơng bằng là chìa khóa
HS hồn tồn có thể phân biệt điều gì là cơng bằng và điều gì thì khơng. Vì
thế, GV phải đối xử bình đẳng đối với tất cả HS nếu mong được HS tôn
trọng.
3. Giải quyết những rắc rối với càng ít sự gián đoạn càng tốt
Nếu có một vài HS đang nói chuyện riêng và bạn đang đưa ra câu
hỏi trong phần giới thiệu bài mới, gọi một trong các HS đó đứng dậy trả lời
câu hỏi của bạn để thu hút HS quay trở lại bài học.
Nếu bạn phải dừng mạch bài học để giải quyết rắc rối thì bạn đang
"đánh cắp" thời gian quý báu học tại lớp của những HS hiếu học.
4. Tránh các vụ gây lộn trong lớp học
Bất cứ khi nào có đánh nhau, cãi vã giận dữ trong lớp học thì sẽ có
một người thắng và một người thua. Dĩ nhiên với vai trò là một GV, bạn
cần phải giữ trật tự và quy tắc trong lớp học.
Tuy nhiên, nên giải quyết những vấn đề vi phạm kỉ luật mang tính cá
nhân riêng tư (bên ngoài lớp học) tốt hơn là làm HS "mất mặt" trước bạn
bè.
5. Ngừng sự phá rối với một chút hài hước
Đôi khi những tiếng cười lại giúp "kéo" mạch lớp học trở lại như cũ.
Tuy nhiên, nhiều GV nhầm lẫn giữa những câu hỏi hài hước với lời châm
chọc.
Trong khi sự hóm hỉnh có thể nhanh chóng "hóa giải" tình huống sư
phạm thì lời mỉa mai có thể làm tổn thường mối quan hệ của bạn với học
trò tham gia vào. Hãy dùng việc đánh giá tối ưu nhất nhưng hãy nhận ra
rằng có những điều học trị này nghĩ là trò vui, học trò kia lại nhận thấy bị

xúc phạm.
6. Giữ niềm tin tưởng lớn trong lớp
Hãy tin tưởng rằng HS là những trẻ ngoan ngoãn, chứ khơng phải là
quậy phá. Tăng cường điều đó thơng qua cách bạn nói với học trị. Khi bạn
bắt đầu một ngày học mới, bạn hãy nói những mong muốn của bạn với học
trò.
7. Kế hoạch dự trù
Giáo viên nên tránh thời gian "chết" trong giờ học. Nếu trong thời
gian rảnh rỗi đó, bạn cho phép học sinh nói và nói mỗi ngày, tự bạn tạo cho