1.Tên đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên giúp trẻ 5- 6 tuổi h ọc t ốt
môn Toán theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm.
2. Nội dung lĩnh vực đề tài: Lĩnh vực phát triển nhận th ức – Làm quen v ới
Toán
3. Tác giả:
– Họ và tên: Nguyễn Thị Hiền Ny. Chức vụ: Phó Hiệu trưởng
– Nhiệm vụ công tác: Quản lý chuyên môn
– Đơn vị: Trường Mẫu giáo Vành Khuyên – Phường Bình Tân – Th ị xã Bn
Hồ
4. Nội dung tóm tắt:
+ Nội dung tóm tắt của sáng kiến: Tư vấn và hướng dẫn cho giáo viên l ớp
Lá về các phương pháp nhằm nâng cao chất lượng tổ ch ức t ổ ch ức mơn
Làm quen với Tốn cho trẻ 5- 6 Tuổi theo quan điểm giáo dục l ấy tr ẻ làm
trung tâm. Bằng các biện pháp mang tính th ực tế cao: tổ ch ức bồi d ưỡng
chuyên môn cho giáo viên tại đơn vị về phương pháp dạy học l ấy tr ẻ làm
trung tâm, giúp giáo viên nắm được các phương pháp dạy học nói chung và
dạy trẻ học Tốn nói riêng theo qua điểm lấy trẻ làm trung tâm hi ệu qu ả
hơn; Hướng dẫn giáo viên thay đổi các biện pháp, hình th ức t ổ ch ức d ạy
học như: dạy học trực quan – sử dụng, lựa chọn đồ dùng đồ chơi sáng tạo
để tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ làm quen v ới tốn, ứng d ụng
cơng nghệ thơng tin trong tổ chức các hoạt động học cho trẻ, đổi m ới hình
thức, phương pháp tổ chức hoạt động làm quen với toán – dạy mọi lúc m ọi
nơi, tổ chức dưới dạng trò chơi, các bài tập cá nhân…; Thay đ ổi hình th ức
phối kết hợp với phụ huynh – giao các “ nhiệm vụ” về nhà cho bố mẹ, “đòi
hỏi” sự hỗ trợ của bố mẹ dành cho con em của mình trong các nhiệm v ụ…


+ Phạm vi áp dụng, khả năng năng phổ biến: Áp dụng đối v ới giáo viên và
trẻ lớp Lá 5 – 6 Tuổi Trường Mẫu giáo Vành Khuyên. Sau khi th ực hiện khả
thi, có hiệu quả có thể nhân rộng ra ở toàn thể giáo viên và h ọc sinh toàn
trường sao cho phù hợp với yêu cầu, nội dung giáo dục của từng độ tu ổi.

+ Thời điểm áp dụng: Từ Tháng 9 năm 2020 đến Tháng 03 năm 2021
+ Hiệu quả mang lại:
Đối với giáo viên: Thay đổi nhận thức của giáo viên trong công tác t ổ ch ức
các hoạt động học cho trẻ tại lớp mình theo quan điểm giáo d ục l ấy trẻ
làm trung tâm. Phát huy được sự sáng tạo, chủ động linh ho ạt của giáo
viên.
Đối với học sinh: Kích thích được ở trẻ sự hứng thú, tích cực tham gia các
hoạt động do cô tổ chức. Phát huy sự chủ động, thế mạnh cá nhân trong
các hoạt động ở lớp. Nâng cao được chất lượng các Lĩnh v ực phát tri ển
nhận thức ở trẻ nói chung và chất lượng mơn Tốn tại các l ớp Lá 5-6 Tuổi
nói riêng./.
Xác nhận nhà trường

MỤC LỤC Trang
I. PHẦN MỞ ĐẦU
1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI…..……………………………………………………….3
2 MỤC TIÊU NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI……………………………………..…4
3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU…………………………..………………..……..4
4 GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU………….…………………….….……5


5 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU………………..……………………………..5

II. PHẦN NỘI DUNG
1

CƠ

SỞ


LÍ

LUẬN……………………………………………………………………………………….5
2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU…………………..……………………5
3 NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC CỦA GIẢI PHÁP…………….……….…..……8

a. Mục tiêu của giải pháp…………………..………………………………………9

b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp……………….……..….9

c. kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên c ứu, phạm vi
và hiệu quả ứng dụng……………………………..……………………………..…….…..14

III PHẦN KIẾN NGHỊ-KẾT LUẬN

1 KẾT LUẬN………………………………………………………….…………..16
2 KIẾN NGHỊ……………………………………………….…………………….17

TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………..18


I/ PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài :
Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo ( Được ban hành kèm theo
thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009 c ủa B ộ tr ưởng
Bộ Giáo dục và Đào tạo ) là nhằm giúp trẻ em t ừ 3 đ ến 6 tu ổi phát tri ển
hài hịa về các mặt thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm, kĩ năng xã h ội
và thẩm mĩ, chuẩn bị cho trẻ vào học ở tiểu học. Cũng theo thông tư: Hoạt
động chủ đạo của trẻ là “Chơi mà học, học mà ch ơi”, thông qua các ho ạt
động đa dạng phong phú mà trẻ lĩnh hội kiến th ức trong cu ộc s ống xung

quanh trẻ.
Một trong những phương pháp giáo dục mầm non mới hiện nay là ph ương
pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, là phương pháp mà nó giúp ng ười
dạy học hiểu được rằng: “Mỗi đứa trẻ là một cá th ể riêng biệt” và “m ỗi
đứa trẻ đều có cơ hội được học bằng nhiều cách khác nhau”. Các giáo viên
mầm non hiện nay cần tiếp cận phương pháp “lấy trẻ làm trung tâm”, giúp
trẻ hứng thú với học tập và phát triển thế mạnh của mỗi trẻ, tạo điều
kiện cho mỗi đứa trẻ được hoạt động tích cực phù h ợp v ới s ự phát tri ển
của bản thân trẻ, đáp ứng tối đa nhu cầu và h ứng thú c ủa tr ẻ trong quá
trình giáo dục.
Thực tế cho thấy việc tổ chức các hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung
tâm đã tạo ra một không gian mở cho trẻ, khuy ến khích tr ẻ phát tri ển t ư
duy và phương pháp giải quyết vấn đề. Nếu trẻ được tạo nhiều c ơ hội t ự
tham gia trải nghiệm khám phá, thì như vậy trẻ đã có th ể được phát tri ển
tư duy sáng tạo, giúp trẻ có nhiều cơ hội phát triển ngơn ngữ, tình c ảm xã
hội, phát triển thẩm mỹ, thể chất, phát triển nhận thức. Nh ững l ợi ích đó


có liên hệ trực tiếp với phương pháp dạy học của các giáo viên, đó chính là
cách tổ chức các hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm.
Thực trạng hiệu quả của việc dạy trẻ làm quen với các kiến thức sơ đẳng
về Toán học theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm tại các c ơ s ở giáo d ục
Mầm non nói chung và Trường Mẫu giáo Vành Khuyên nói riêng ch ưa cao.
Việc tổ chức các hoạt động cho trẻ làm quen với toán hay nói cách khác là
hình thành ở trẻ những kiến thức sơ đẳng về toán học để giúp trẻ học tốt
mơn Tốn ở Lớp một cịn gặp nhiều vấn đề tương đối khó khăn, hiệu qu ả
đạt được trong giáo dục là chưa cao vì mơn Tốn bản chất là m ột mơn h ọc
tương đối khó, cứng nhắc, địi hỏi người học phải có t ư duy logic cao.
Theo bản thân nhận thấy có rất nhiều nguyên nhân dẫn đến vấn đề nêu
trên bao gồm cả nguyên nhân khách quan và nguyên nhân chủ quan:

+ Nguyên nhân khách quan là do đặc điểm sự phát triển của t ừng trẻ
không đồng đều, khả năng nhận thức của từng trẻ khơng giống nhau, cịn
nhiều hạn chế, q trình lĩnh hội kiến thức khả năng chú ý c ủa trẻ ch ưa
cao, Khả năng lĩnh hội kiến thức, khả năng hiểu biết của trẻ cịn th ấp, bên
cạnh đó sự hiểu biết, quan điểm của các bậc phụ huynh về vai trò c ủa giáo
dục mầm non còn hạn hẹp nên chưa có s ự phối h ợp đ ầu t ư cho s ự phát
triển chung của trẻ…
+ Nguyên nhân chủ quan là nhìn chung đội ngũ giáo viên đã th ực hi ện
được chương trình giáo dục mầm non mới, song khi thực hiện giáo dục
“Lấy trẻ làm trung tâm” còn lúng túng trong cách l ựa ch ọn nh ững bi ện
pháp, hình thức tổ chức các hoạt động sao cho trẻ h ứng thú, kích thích t ư
duy, sự sáng tạo của trẻ. Đa số còn dạy trẻ theo h ướng giáo viên là trung
tâm, là chủ đạo: cơ hướng dẫn nhiều, nói nhiều,trẻ ít đ ược th ực hành và
trao đổi, giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm thực tiễn trong việc tổ ch ức
các hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm…


+ Bản thân các giáo viên chưa nắm vững mục tiêu và nội dung giáo d ục
phát triển về lĩnh vực nhận thức, khả năng tổ chức các hoạt đ ộng giáo d ục
hiệu quả chưa cao,chưa linh hoạt ,khả năng sáng tạo cịn h ạn chế, ch ưa có
sự đầu tư trong việc tổ chức các hoạt động, chưa phát huy đ ược khả năng
của trẻ .
Bản thân tôi nhận thấy rằng, mơn Tốn giúp tư duy logic phát tri ển r ất
nhanh, tạo tiền đề cho trẻ lĩnh hội các kiến th ức về th ế giới xung quanh
trên cơ sở đúng đắn, nhận thức rõ tầm quan trọng của việc bước đầu hình
thành cho trẻ những kiến thức sơ đẳng về toán học, giúp trẻ phát triển
các kĩ năng tư duy tích cực, nhằm phát triển nh ận th ức , giúp tr ẻ h ọc t ốt
mơn tốn ở lớp một,từ đó giúp trẻ phát triển tồn diện các mặt : đ ức , trí,
thể, mỹ, giúp trang bị cho trẻ những hành trang tốt nhất khi bước vào L ớp
Một, hình thành nhân cách…

Từ những suy nghĩ làm thế nào để giúp hạn chế những yếu kém của đ ội
ngũ giáo viên, nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và ch ất l ượng mơn
Làm quen với Tốn ở trẻ lớp Lá 5 – 6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ
làm trung tâm nói riêng. Giúp trẻ phát huy tính tích c ực, ch ủ đ ộng, sáng
tạo, ham hiểu biết, thích khám phá của trẻ, là một người qu ản lý chuyên
môn, từng là giáo viên đã áp dụng thành công một số bi ện pháp nâng cao
chất lượng mơn Tốn theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm và
dựa vào thực trạng các lớp Lá tại nhà trường Mẫu giáo Vành Khuyên. Bản
thân đã mạnh dạn lựa chọn đề tài :” Một số biện pháp ch ỉ đạo giáo viên
giúp trẻ 5- 6 tuổi học tốt mơn Tốn theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm”
để nghiên cứu và tư vấn cho giáo viên.
2. Mục tiêu , nhiệm vụ của đề tài
Đề tài tập trung nghiên cứu, thực hành một số biện pháp nh ằm giúp giáo
viên tổ chức tốt mơn Tốn và trẻ 5-6 tuổi học tốt mơn Tốn theo quan


điểm lấy trẻ làm trung tâm, nhằm phát triển khả năng nhận th ức, hình
thành một số kĩ năng sơ đẳng về toán, chuẩn bị cho trẻ vào học tiểu học.
3. Đối tượng nghiên cứu
Giáo viên và học sinh 5- 6 Tuổi Trường Mẫu giáo Vành Khuyên.
4. Giới hạn, phạm vi nghiên cứu
Nghiên cứu các hình thức, biện pháp để tổ chức các hoạt động giáo dục
môn Làm quen với Toán ở trường Mẫu giáo Vành Khuyên.
Địa bàn nghiên cứu: Trường Mẫu giáo Vành Khuyên
Thời gian nghiên cứu: Tháng 9 / 2020 – Hoàn thành: Tháng 03 / 2021.
5. Phương pháp nghiên cứu: sử dụng 2 phương pháp:
Nghiên cứu lý luận
Dựa vào việc tham khảo tài liệu: “ Tâm lí học trẻ em lứa tu ổi M ầm non”, “
giáo dục học Mầm non”, “ Phương pháp làm quen v ới Tốn M ầm
non” ,“Chương trình giáo dục Mầm non- Ban hành theo Thông t ư s ố

17/2009/TT-BGDDT ngày 25 tháng 7 năm 2009 của Bộ tr ưởng B ộ giáo
dục và Đào tạo và Thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm
2016”, “sưu tầm một số trò chơi phát triển tư duy cho trẻ” ”bé vui h ọc
toán” ….
Nghiên cứu thực tiễn:
Thường xuyên vận dụng linh hoạt các phương pháp:
+ Phương pháp quan sát
+ Phương pháp điều tra ( bao gồm trực tiếp và gián tiếp)
+ Phương pháp trao đổi, đàm thoại


+ Phương pháp thực hành, trải nghiệm
+ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm thực tiễn…
II.PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận :
Giáo dục nhận thức nói chung, giáo dục trẻ làm quen v ới tốn nói riêng là
q trình sư phạm được tổ chức đặc biệt nhằm hình thành nh ững tri th ức
và những kĩ năng sơ đẳng, phát triển năng lực và nhu cầu hoạt động nh ận
thức của trẻ. Mục đích cơ bản của gáo dục nhận thức là nâng cao trình đ ộ
phát triển chung của trẻ
( A.V.Daporôjettx. Những cơ sở giáo dục mẫu giáo).
Nội dung cho trẻ làm quen với Toán ở trẻ mẫu giáo bao gồm việc hình
thành cho trẻ những biểu tượng về tập hợp, số và phép đếm.
Hình thành các biểu tượng về kích thước to, nhỏ, dài,ngắn, r ộng , h ẹp c ủa
đồ vật
Hình thành những biểu tượng về hình dạng: trịn , vng, ch ữ nh ật, tam
giác, khối vng, khối cầu, khối trụ
Hình thành cho trẻ những biểu tượng về định hướng khơng gian: xác định
vị trí trước, sau, phía phải, phía trái, phía trên phía d ưới c ủa b ản thân và
đối tượng khác, hình thành các biểu tượng về th ời gian…qua việc t ổ ch ức

các hoạt động giáo dục cho trẻ làm quen với các nội dung Tốn h ọc, thơng
qua các bài tập, bài thực hành , các yêu cầu đ ưa ra đòi h ỏi tr ẻ ph ải quan
sát, phán đốn, suy luận, so sánh, phân tích , tổng h ợp, rèn luy ện phát tri ển
tư duy, hình thành những tri thức đúng đắn sau này cho trẻ.


Việc trẻ nắm được các đặc điểm, thuộc tính bên ngoài và bên trong c ủa
các đối tượng giúp trẻ phát triển các đặc điểm tâm lý đó là tri giác và c ảm
giác bởi vì trẻ mầm non nhận thức thế giới khách quan chủ yếu bằng con
đường nhận thức cảm tính, ngay cả tư duy của trẻ phát triển cũng ln
gắn liền với đối tượng hoặc hình ảnh của chúng, giúp trẻ nh ận th ức th ế
giới xung quanh đúng đắn hơn, tri giác phát triển mạnh h ơn.
Các liên hệ, mối quan hệ có tính quy luật của sự vật hiện t ượng giúp giáo
viên định hướng được phương pháp để giúp trẻ nhận biết, phân bi ệt các
màu sắc cơ bản, biết được cách phối trộn màu cho ra màu m ới , phát tri ển
ở trẻ năng lực cảm thụ màu sắc, phát triển thẩm mỹ.
Việc dạy trẻ định hướng về không gian, thời gian, hiểu đ ược m ột s ố đ ại
lượng của thời gian như hôm qua, hôm nay, ngày mai, giờ , phút…giúp trẻ
phát triển sự nhạy cảm về sự suy đoán, suy luận, giúp kh ả năng t ư duy
được phát triển.
Tùy vào việc giáo viên lựa chọn phương pháp, hình th ức đ ể cung cấp cho
trẻ kiến thức về khơng gian thời gian… mà trẻ có cơ hội được hoạt động
cơ thể giúp phát triển thể chất cho trẻ.
Qua các hoạt động hình thành và củng cố kiến thức về Tốn cũng giúp tr ẻ
có cơ hội sử dụng ngơn ngữ tốn học nhiều hơn từ đó phát huy kh ả năng
diễn đạt ,phát triển ngôn ngữ, phát triển quá trình ghi nh ớ, t ư duy t ưởng
tượng…
Chính vì vậy việc xác định nội dung, kiến thức để cung c ấp,hình thành cho
trẻ mẫu giáo lớn những biểu tượng sơ đẳng về Tốn học là vơ cùng quan
trọng, địi hỏi người giáo viên phải ln cố gắng nỗ lực trong việc tìm tịi

những biện pháp nhằm kích thích trẻ hứng thú với mơn học, nắm đ ược


khả năng của trẻ trong lớp để lựa chọn biện pháp phù h ợp, tạo m ọi c ơ h ội
để trẻ thỏa sức trải nghiệm giúp trẻ dễ dàng lĩnh hội kiến th ức.
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu :
Hoạt động cho trẻ làm quen với Toán ở trẻ 5-6 tuổi được giáo viên ti ến
hành trên lớp với thời gian từ 30 – 33 phút cho tất cả các trẻ trong l ớp v ới
các nội dung được quy định trong Chương trình giáo d ục M ầm non hi ện
nay như sau:
+ Tập hợp, số lượng, số thứ tự và đếm.
+ Xếp tương ứng.
+ So sánh, sắp xếp theo quy tắc.
+ Đo lường
+ Hình dạng.
+ Định hướng không gian và định hướng thời gian.
Tuy nhiên đặc điểm của trẻ mẫu giáo là trẻ thích ch ơi nhiều h ơn là h ọc,
khả năng ghi nhớ của trẻ còn hạn chế, trẻ dễ nhớ, dễ quên, bên cạnh đó ở
lứa tuổi này khả năng tiếp thu, lĩnh hội kiến thức của một số cháu còn
yếu, cháu nắm bắt kiến thức còn chậm, các nội dung làm quen v ới Tốn có
phần cứng nhắc, địi hỏi sự tư duy cao… chính vì vậy khi t ổ ch ức cho tr ẻ
làm quen với các kiến thức sơ đẳng về Tốn cịn gặp nhiều khó khăn, địi
hỏi người giáo viên phải có sự đầu tư nghiên cứu các ph ương pháp dạy
học hợp lý và kiên trì với trẻ.
Việc chăm sóc ni dưỡng trẻ chiếm nhiều thời gian của cô và tr ẻ trong
ngày, nên khi tổ chức cho trẻ làm quen với Tốn trên tiết học cịn g ặp
nhiều khó khăn, hạn chế về thời gian.


Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào các tiết dạy của giáo viên ch ưa

được thường xuyên và có sự đầu tư kĩ lưỡng.
Việc tổ chức các giờ hoạt động chung của giáo viên cịn gị bó, ch ưa có s ự
sáng tạo, chưa gây được hứng thứ cho trẻ, cịn áp đặt trẻ theo khn mẫu,
dạy học theo kiểu truyền thống: cô là trung tâm ch ủ đạo, cơ nói cháu
nghe…
Giáo viên chưa biết cách hướng trẻ thể hiện sự lôgic, tư duy ph ản ứng
nhanh khi tham gia hoạt động làm quen với toán, ch ưa bi ết tận dụng môi
trường xung quanh để làm giàu biểu tượng cho trẻ.
Việc làm giàu các biểu tượng về toán cho trẻ chưa được các giáo viên quan
tâm đúng mực. Đồ dùng đồ chơi tự làm chưa phong phú, ch ưa hấp d ẫn,
chưa cho trẻ được thực sự trải nghiệm.…
Bên cạnh đó nhận thức của các bậc phụ huynh về vai trò của giáo d ục
trong trường mầm non cịn hạn chế, chưa được đề cao, có s ự xem nh ẹ nên
chưa có sự quan tâm, đầu tư nhiều cho việc trang bị thêm đồ dùng, đ ồ ch ơi
phục vụ cho các hoạt động của trẻ.
Về số lượng giáo viên và học sinh Lớp Lá 5- 6 Tuổi tại Tr ường M ẫu giáo
Vành Khuyên – Phường Bình Tân – Thị xã Bn Hồ: Tổng số 06 giáo viên /
3 lớp Lá. Trình độ chun mơn nghiệp vụ: 4 đ/c đại h ọc tỉ lệ 66 %
1 đ/c cao đẳng tỉ lệ 17%
1 đ/c trung cấp tỉ lệ 17%
Về chất lượng các nội dung tiêu chí của việc tổ ch ức các môn h ọc t ại
trường nói chung và mơn Tốn tại các lớp Lá 5 – 6 Tuổi nói riêng đ ược
thống kê như sau:


STT
Nội dung – chỉ tiêu thống kê Thời điểm thống kê
( Tháng 9/2020)
1 Mục đích yêu cầu của các hoạt động do cô tổ chức được xác định phù
hợp với khả năng, nhu cầu, hứng thú của trẻ. GV thực hiện đạt 60%

so với chỉ tiêu
2 Các hoạt động làm quen với Toán được thiết kế phù h ợp v ới kh ả năng,
vốn kinh nghiệm của trẻ. Mang tính chất từ dễ đến khó, có s ự liên kết
giữa các hoạt động. Và được thiết kế thơng qua trị ch ơi. GV th ực hiện Đ ạt
60%
So với chỉ tiêu
3 Địa điểm tổ chức các hoạt động trải nghiệm, dạy học thuận lợi, đ ảm
bảo an toàn. Đồ dùng đồ chơi hấp dẫn an toàn và đủ cho tất cả tr ẻ. GV
thực hiện Đạt 80%
4 Giáo viên có tác phong sư phạm, gần gũi trẻ. Có thái đ ộ nh ẹ nhàng tình
cảm. Quan tâm, lắng nghe trẻ, trả lời những câu hỏi của trẻ. Động viên
khuyến khích và khen ngợi trẻ kịp thời, phù hợp với tình huống và tính
cách của trẻ 70 % giáo viên đáp ứng được yêu cầu
5 Giáo viên là người trợ giúp trẻ. Hướng dẫn trẻ tìm ra câu trả lời. Cho trẻ
thời gian để chơi, suy nghĩ và giải quyết vấn đề, quan sát và đưa ra ý kiến.
Điều chỉnh sự hỗ trợ phù hợp với từng đối tượng trẻ khác nhau. 80 % giáo
viên thực hiện được
6 Ln khuyến khích trẻ sáng tạo. Khích lệ trẻ cố gắng th ể hiện ý t ưởng
của mình. 85 % giáo viên thực hiện tốt


7 Khuyến khích sự tương tác giữa trẻ với trẻ, trẻ với nhóm trẻ. Đảm bảo
mọi trẻ đều được hỗ trợ và tham gia vào các hoạt động khác nhau. 80 %
giáo viên thực hiên được
Từ thực trạng chất lượng của việc tổ chức các mơn học nói chung và ch ất
lượng của các hoạt động nhằm hình thành những kiến th ức s ơ đẳng về
Toán dựa vào khả năng chủ động, sáng tạo của trẻ ở lớp Lá 5-6 Tu ổi nói
riềng cịn tương đối thấp qua việc khảo sát thống kê , nên bản thân đã c ố
gắng chỉ đạo giáo viên vận
dụng một số biện pháp để khắc phục, cải tạo nhằm nâng cao hiệu qu ả

trong việc dạy trẻ làm quen với Toán theo quan điểm lấy trẻ làm trung
tâm.
3. Nội dung và hình thức của giải pháp
a) Mục tiêu của giải pháp
Nghiên cứu những biện pháp dạy học hay nói cách khác là cách th ức t ổ
chức các hoạt động của giáo viên và trẻ Lớp Lá ( 5- 6 tu ổi ), d ưới s ự h ướng
dẫn của giáo viên nhằm giúp trẻ tiếp thu được các tri th ức, bồi d ưỡng cho
trẻ khả năng tìm tịi quan sát, chủ động sáng tạo, nhằm giúp trẻ thích nghi
và tích cực hơn trong các hoạt động khác nhau.
Giúp trẻ hình thành và phát triển các năng lực trí tuệ nh ư cảm giác, t ư duy,
ngôn ngữ đồng thời bồi dưỡng và phát triển các khả năng : chú ý, ghi nh ớ
và tưởng tượng góp phần vào sự phát triển toàn diện nhân cách và chu ẩn
bị cho trẻ đến trường tiểu học.
b) Nội dung và cách thức sử dụng biện pháp
Nhằm giúp cho giáo viên nắm vững nội dung yêu cầu và ph ương pháp phù
hợp với chương trình chăm sóc giáo dục mầm non lấy trẻ làm trung tâm.


Có kiến thức vững chắc trong q trình thiết kế gi ờ dạy, làm đồ dùng, đ ồ
chơi. Vận dụng linh hoạt, sáng tạo các giải pháp vào bài d ạy. Giúp cho tr ẻ
hình thành thói quen nề nếp, tích cực, phản ứng nhanh tr ước các tình
huống, góp phần phát triển tư duy của trẻ…Và từ kinh nghiệm của bản
thân, đã tư vấn, chỉ đạo giáo viên sử dụng những biện pháp sau:
Biện pháp 1: Tổ chức bồi dưỡng chuyên đề chuyên môn và kĩ năng s ư
phạm cho giáo viên;
Biện pháp 2: Hướng dẫn giáo viên dạy học trực quan: S ử dụng, l ựa ch ọn
đồ dùng đồ chơi sáng tạo để tổ chức cho trẻ : làm quen v ới tốn, ứng dụng
cơng nghệ thơng tin
Biện pháp 3: Hướng dẫn giáo viên đổi mới hình thức, ph ương pháp t ổ
chức hoạt động làm quen với toán

Biện pháp 4: Dạy mọi lúc mọi nơi
Biện pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh
Cách thức thực hiện các giải pháp, biện pháp:
Biện pháp 1: Tổ chức bồi dưỡng chuyên đề chuyên môn và kĩ năng s ư
phạm cho giáo viên
Chất lượng đội ngũ giáo viên có vai quyết định trong việc chăm sóc tr ẻ ở
trường Mầm non, chính vì vậy việc đầu tư bồi dưỡng chun môn, bồi
dưỡng các kĩ năng sư phạm cho giáo viên sẽ góp ph ần khơng h ề nh ỏ cho
việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, duy trì và phát tri ển ch ất
lượng giáo dục trong nhà trường ngày càng đi lên, đáp ứng v ới yêu c ầu s ự
nghiệp giáo dục mầm non trong thời đại hiện nay.
Hàng năm Sở giáo dục, Phòng giáo dục đào tạo, nhà tr ường ln có k ế
hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, nhà tr ường ln b ố trí, phân


công giáo viên tham gia tập huấn đầy đủ. Sau khi đ ược t ập hu ấn, d ự
chuyên đề học tập ở các Trường bạn, bản thân làm công tác chuyên môn
đã học hỏi, họp rút kinh nghiệm và lên kế hoạch tổ ch ức lại các chuyên đ ề
tài trường.
Nhận thấy việc tổ chức các hoạt động học theo quan điểm lấy trẻ làm
trung tâm ở giáo viên còn gặp nhiều hạn chế, đặc biệt là các l ớp Lá 5 – 6
Tuổi, chưa đảm bảo được tốt các tiêu chí về thực hành áp dụng các tiêu chí
trong việc tổ chức các hoạt động học cho trẻ. Chính vì vậy chun mơn
cũng đã xây dựng, lên kế hoạch bồi dưỡng các chuyên đề về m ột s ố môn
học, chuyên đề về nâng cao kĩ năng sư phạm để giáo viên trong nhà
trường nói chung và giáo viên Lớp Lá 5- 6 Tuổi nói riêng n ắm bắt đ ược các
phương pháp, hình thức tổ chức tiết dạy mới, học hỏi và rèn luy ện các kĩ
năng sư phạm đảm bảo được các tiêu chí về tổ chức các hoạt động học v ới
quan điểm lấy trẻ làm trung tâm.
Trong năm học 2020- 2021 chuyên môn đã triển khai tổ chức được một số

chuyên đề, trong đó có chuyên đề bồi dưỡng ph ương pháp d ạy Toán cho
trẻ 5 -6 Tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, chuyên đề “ Tăng
cường bồi dưỡng cảm xúc tích cực cho giáo viên mầm non trong chăm sóc
và giáo dục trẻ”… Sau chun đề, chun mơn đã thực hiện h ọp, nhận xét,
rút kinh nghiệm sau tiết dạy.
Trong q trình tham gia góp ý, rút kinh nghiệm qua các hoạt đ ộng của ti ết
dạy, nội dung của các chuyên đề giáo viên đã ph ần nào n ắm đ ược ph ương
pháp, sự đổi mới hình thức trong việc tổ chức các hoạt đ ộng cho trẻ theo
quan điểm lấy trẻ làm trung tâm. Sự ảnh hưởng to lớn của ph ẩm chất,
đạo đức, phong cách của người giáo viên đối với s ự phát tri ển c ủa tr ẻ.
Biện pháp 2: Hướng dẫn giáo viên dạy học trực quan – ứng dụng công
nghệ thông tin cho trẻ làm quen với toán


Bản thân qua các cuộc họp chuyên môn, tham gia các buổi họp Kh ối đánh
giá sau thực hiện các chủ đề giáo dục, đã chỉ đạo, khuy ến khích giáo viên
linh hoạt và thường xuyên sử dụng các phương tiện tr ực quan hay nói cách
khác là đồ dùng, đồ chơi,các phương tiện ( tivi, máy tính, máy chiếu…) đ ể
giúp trẻ tại lớp mình được trực tiếp quan sát, trên cơ sở đó hình thành
những biểu tượng, khái niệm,các thuộc tính bên ngồi của sự v ật hiện
tượng, phát triển các thao tác tư duy và năng lực hoạt động trí tuệ…
Việc giáo viên sử dụng các phương tiện trực quan trong quá trình d ạy h ọc
sẽ giúp trẻ dễ hiểu , dễ nhớ, dễ gây được hứng thú, phát triển tính tị mị
ham hiểu biết của trẻ, đặc biệt khi sử dụng vật th ật sẽ phát huy đ ược s ự
tham gia của nhiều giác quan nên giúp trẻ hình thành được các biểu tượng
chính xác hơn.
Khi giáo viên cho trẻ chủ động tương tác với các đồ dùng , ph ương tiện
trực quan sẽ giúp trẻ có được một số kĩ năng, thao tác nhanh nhẹn h ơn. Ví
dụ: Trị chơi ứng dụng kidsmart ;“ Ngơi nhà Tốn học c ủa MILLIE “ dành
cho trẻ mẫu giáo…

Hướng dẫn giáo viên khi sử dụng đồ dùng trực quan phải đúng lúc, h ợp lý
giữa việc giúp tri giác trực tiếp các đối tượng và việc k ết h ợp l ời nói
hướng dẫn trẻ.
Gợi ý giáo viên cần chú trọng việc sử dụng đồ dùng tr ực quan khi t ổ ch ức
các hoạt động. Đồ dùng trực quan phải đẹp, sáng tạo, hình dáng, kích
thước phải phù hợp với trẻ.
Quán triệt trong đội ngũ giáo viên qua các buổi sinh hoạt chuyên môn, sinh
hoạt chuyên đề về việc giáo viên đứng lớp, trực tiếp giảng d ạy ph ải ln
có tinh thần cầu tiến trong việc dạy học, luôn đề cao ch ất l ượng c ủa ti ết
dạy, thường xuyên nghiên cứu, tìm tòi và thực hiện làm đ ồ dùng, đ ồ ch ơi


để phục vụ tiết dạy, xây dựng các trò chơi, các hoạt động ứng d ụng công
nghệ thông tin nhằm kích thích sự hứng thú đối với trẻ trong các hoạt
động giáo dục, nhất là với hoạt động dạy trẻ làm quen v ới Tốn địi h ỏi
giáo viên cần rất nhiều đồ dùng, đủ cho trẻ cả lớp thực hiện thao tác học
tập theo từng nội dung bài học và xuyên suốt các chủ đề trong năm học.
Biện pháp 3: Hướng dẫn giáo viên đổi mới hình thức, ph ương pháp t ổ
chức cho trẻ làm quen với Tốn:
Ngồi việc giáo viên cứng nhắc lên tiết dạy Toán đúng trình t ự các b ước,
thì việc giáo viên linh hoạt đổi mới phương pháp dạy học truyền th ống
bằng các phương pháp đổi mới như tổ chức dưới dạng các trò ch ơi, ng ười
giáo viên sáng tạo nhiều các trị chơi nhằm đưa trẻ vào nh ững tình hu ống
có vấn đề, khi giải quyết nhiệm vụ chơi để giải quy ết nhiệm vụ giáo dục vì
đặc thù của trẻ là “qua chơi mà học, học bằng ch ơi. Ở tr ẻ 5 – 6 Tu ổi vi ệc
sử dụng phương pháp này giúp trẻ hứng thú, tiếp thu tri th ức một cách
nhẹ nhàng, thoải mái không bị gị bó như những phương pháp khác bởi vì
khi sử dụng trị chơi thì u cầu, nhiệm vụ của bài học đ ược lồng vào vào
nhiệm vụ của trò chơi, khi giải quyết được nhiệm vụ chơi tức là trẻ đã
giải quyết được vấn đề học, củng cố lại được nội dung kiến th ức c ủa bài

học.
Bên cạnh đó việc tổ chức các trị chơi cũng phù hợp với đặc điểm tâm sinh
lý của trẻ ( Vui chơi là hoạt động chủ đạo ), ở trẻ mẫu giáo hoạt động học
tập của trẻ thường bị chi phối bởi hoạt động vui chơi, trẻ học ch ủ yếu
dưới hình thức chơi.
Bản thân nhận thấy rõ việc hình thành và truyền đ ạt kiến th ức v ề Toán
cho trẻ trên nguyên lý dạy học truyền thống là giáo viên dạy , trẻ lắng
nghe sẽ đem lại hiệu quả giáo dục rất thấp, hiện nay quan đi ểm giáo d ục
lấy trẻ làm trung tâm là một quan điểm giáo dục tiến bộ trong đó trẻ đóng


vai trị là chủ thể, là người tích cực tham gia vào các hoạt động cịn cơ giáo
chỉ là người hướng dẫn trẻ, vì thế việc chỉ đạo giáo viên tổ ch ức các trò
chơi nhằm củng cố kiến thức sẽ phát huy tốt kh ả năng tích c ực, ch ủ đ ộng
của trẻ từ đó giúp trẻ được lĩnh hội các tri thức, phát triển tồn diện ln
được bản thân chú trọng.
Thường xuyên chỉ đạo giáo viên tích cực chủ động trong việc tìm tịi, s ưu
tầm, sáng tạo ra nhiều trò chơi khác nhau, tổ ch ức phối h ợp nhiều hình
thức chơi, trị chơi nhằm mục đích luyện tập cá nhân giúp trẻ nâng cao
nhận thức, phát triển tài năng và tiềm năng bản thân trẻ. Việc giao cho trẻ
nhiệm vụ để giải quyết thông qua các bài tập cá nhân cũng nhằm phát
triển tinh thần chủ động, yêu cầu sự giải quyết vấn đề một cách đa d ạng
của trẻ để tạo sự mới mẻ kích thích sự hứng thú tham gia vào các hoạt
động học Tốn của trẻ.

Hình ảnh trẻ Lớp Lá 1 chủ động thực hiện nhiệm vụ h ọc tập qua phiếu
bài tập
Biện pháp 4: Dạy trẻ làm quen với Toán mọi lúc mọi n ơi
Một trong những phương pháp giáo dục hiện đại là ph ương pháp d ạy h ọc
lấy trẻ làm trung tâm ( lấy người học làm trung tâm) hay nói cách khác là

dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo c ủa tr ẻ. Đ ể
tạo điều kiện cho trẻ có cơ hội được tiếp cận với nội dung học tập đa
dạng, trẻ làm chủ quá trình học tập của bản thân, giúp trẻ phát huy đ ược
tính chủ động sáng tạo … thì địi hỏi giáo viên phải linh hoạt t ạo nhi ều c ơ
hội cho trẻ lĩnh hội kiến thức vào mọi lúc mọi nơi, với mọi hình th ức.
Dạy học mọi lúc mọi nơi giúp trẻ không bị gị bó trong m ột kho ảng th ời
gian, khơng gian nhất định từ đó giúp trẻ có một tâm lý thoải mái , d ễ gây


hứng thú vì trẻ có cơ hội được tri giác trực tiếp đối t ượng nhằm phát triển
tư duy.
Có nhiều hình thức dạy trẻ mọi lúc mọi nơi như lồng ghép v ới ho ạt đ ộng
dạo chơi, hoạt động góc, hoạt động chiều , các hoạt động trong sinh ho ạt
hằng ngày …qua đó trẻ được thực hành, trải nghiệm, củng cố các kĩ năng,
kiến thức đã được học làm thỏa mãn tính hiếu động, tị mị, ham muốn h ọc
hỏi của trẻ từ đó giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách dễ dàng h ơn.
Ví dụ: Ở hoạt động góc thơng qua trị chơi lắp ghép , tr ẻ sẽ đ ược c ủng c ố
kiến thức về hình, khối…

Trẻ tự do lựa chọn các trị chơi về Tốn theo sở thích được bố trí sắp xếp
tại Góc học tập:

Hoạt động quan sát thiên nhiên ngồi trời có thể giúp trẻ củng c ố kiến
thức về định hướng không gian thời gian…
Phương pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh
Qua nhiều cuộc điều tra và nghiên cứu đã chứng minh, sự giúp đ ỡ c ủa cha
mẹ , giáo viên trong q trình chơi, học đóng một vai trò quy ết định trong
sự phát triển của trẻ và chất lượng giáo dục.
Dựa vào mối liên hệ giữa giáo viên và phụ huynh, giáo viên sẽ nắm bắt
được tình hình, đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, khả năng và m ức đ ộ phát

triển của trẻ…từ đó giúp giáo viên dễ dàng lập kế hoạch giáo dục phù h ợp
cho trẻ.


Thường xuyên có sự trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập, cũng nh ư
khả năng tiếp thu lĩnh hội tri thức của trẻ để cả phụ huynh và giáo viên có
sự điều chỉnh về phương pháp giáo dục hiệu quả hơn.
Nhằm nâng cao chất lượng dạy học nói chung và chất lượng mơn làm quen
với Tốn ở lớp Lá 5- 6 Tuổi tại trường nói riêng, bản thân ln khuy ến
khích giáo viên thường xun trao đổi với phụ huynh về tình hình h ọc t ập
của trẻ ở lớp mình, nêu rõ những vấn mà trẻ cịn gặp khó khăn , h ạn ch ế,
từ đó vận động phụ huynh tích cực quan tâm, tham gia giúp đ ỡ, hỗ tr ợ trẻ
trong quá trình học tập.
Giáo viên có thể linh hoạt trong việc trao đổi, phối hợp v ới cha m ẹ trẻ
trong những khoảng thời gian như giờ đón trẻ, giờ trả trẻ, có th ể liên l ạc
qua điện thoại, email và đặc biệt với cơng nghệ hiện đại, n ắm bắt tình
hình của phụ huynh có sử dụng facebook giáo viên có th ể k ết n ối, l ập
nhóm hoặc group( là một chương trình tạo ra để 1 nhóm người hay 1 sân
chơi riêng để trao đổi thông tin với nhau..) đ ể tạo m ột trang riêng, không
gian riêng từ đó giáo viên có thể đưa nh ững hình ảnh h ằng ngày c ủa tr ẻ
được làm gì,học gì, hoạt động những gì ở trường đ ể cha mẹ có th ể quan
sát, theo dõi và hiểu được tình hình học tập của con em mình trên đó, t ừ
đó giúp phụ huynh có sự nhìn nhận sâu sắc hơn về giáo dục m ầm non,
giúp việc tương tác giữa giáo viên và phụ huynh được th ường xun h ơn…
Ví dụ : Giáo viên có thể giao nhiệm vụ học tập về nhà và đ ề ngh ị s ự giúp
đỡ từ cha mẹ để tạo cơ hội cho cha mẹ trẻ được tham gia vào quá trình
học tập của con em.
Động viên phụ huynh quan tâm, trò chuyện về các nội dung học t ập trên
lớp của con em mình. Đầu tư, mua sắm trang thiết bị nh ư que tính, các lo ại
sách hỗ trợ, bồi dưỡng kiến thức cho trẻ, cùng trẻ vừa học vừa ch ơi ở

nhà…


Giáo viên gợi ý cho phụ huynh một số biện pháp có th ể h ỗ tr ợ con em
mình ở nhà hình thành các kĩ năng, kiến thức về Tốn h ọc s ơ đẳng nh ư:
Dạy con mình thuộc các số điện thoại của người thân trong gia đình đ ể
nhớ các con số, giúp mẹ lựa chọn thực phẩm khi nấu ăn, khi đi siêu th ị –
chợ… để nhận dạng các hình khối, cùng con trẻ ch ơi các trị ch ơi tr ốn tìm
để định hướng khơng gian, xem các chương trình tốn học dành cho thi ếu
nhi trên tivi, truyền hình…
c) Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên c ứu, ph ạm vi
và hiệu quả ứng dụng.
Với mục đích tìm ra những biện pháp tối ưu để chỉ đạo giáo viên giúp trẻ
5- 6 Tuổi Lớp Lá học tốt mơn Tốn theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm,
vì Tốn là một mơn học cứng nhắc , gị bó và có ph ần nhàm chán đ ối v ới
trẻ, ở mơn học này địi hỏi ở trẻ sự tập trung chú ý cao, sự tư duy logic
cũng cao chính vì vậy mà trong một tiết dạy người giáo viên cần có s ự linh
hoạt trong việc lựa chọn và sử dụng các biện pháp , hình th ức đ ể t ổ ch ức
các hoạt động nhằm kích thích, lơi cuốn được trẻ vào hoạt đ ộng một cách
tích cực, chủ động thì chất lượng giáo dục sẽ cao hơn.
Qua một thời gian dài kiên trì chỉ đạo, theo dõi sát xao việc giáo viên v ận
dụng phối hợp nhiều biện pháp kết hợp sử dụng trò ch ơi, tổ ch ức các
hoạt động khác nhau cho trẻ các lớp Lá 5- 6 Tuổi -Tr ường M ẫu giáo Vành
Khuyên thì kết quả được cải thiện như sau:

STT
Nội dung – chỉ tiêu thống kê


Thời điểm thống kê

( Tháng 9/2020)
Thời điểm thống kê
( Tháng 03/2021)
1 Mục đích yêu cầu của các hoạt động do cô tổ chức được xác định phù
hợp với khả năng, nhu cầu, hứng thú của trẻ. GV thực hiện đạt 60%
so với chỉ tiêu GV thực hiện đạt 80%
so với chỉ tiêu
2 Các hoạt động làm quen với Toán được thiết kế phù h ợp v ới kh ả năng,
vốn kinh nghiệm của trẻ. Mang tính chất từ dễ đến khó, có s ự liên kết
giữa các hoạt động. Và được thiết kế thơng qua trị ch ơi. GV th ực hiện Đ ạt
60%
So với chỉ tiêu GV thực hiện Đạt 85%
So với chỉ tiêu
3 Địa điểm tổ chức các hoạt động trải nghiệm, dạy học thuận lợi, đ ảm
bảo an toàn. Đồ dùng đồ chơi hấp dẫn an toàn và đủ cho tất cả tr ẻ. GV
thực hiện đạt 80% GV thực hiện đạt 90%
4 Giáo viên có tác phong sư phạm, gần gũi trẻ. Có thái đ ộ nh ẹ nhàng tình
cảm. Quan tâm, lắng nghe trẻ, trả lời những câu hỏi của trẻ. Động viên
khuyến khích và khen ngợi trẻ kịp thời, phù hợp với tình huống và tính
cách của trẻ 70 % giáo viên đáp ứng được yêu cầu 85 % giáo viên đáp ứng
được yêu cầu


5 Giáo viên là người trợ giúp trẻ. Hướng dẫn trẻ tìm ra câu trả lời. Cho trẻ
thời gian để chơi, suy nghĩ và giải quyết vấn đề, quan sát và đưa ra ý kiến.
Điều chỉnh sự hỗ trợ phù hợp với từng đối tượng trẻ khác nhau. 70 % giáo
viên thực hiện được 85 % giáo viên thực hiện được
6 Ln khuyến khích trẻ sáng tạo. Khích lệ trẻ cố gắng th ể hiện ý t ưởng
của mình. 90 % giáo viên thực hiện tốt 100 % giáo viên th ực hiện t ốt
7 Khuyến khích sự tương tác giữa trẻ với trẻ, trẻ với nhóm trẻ. Đảm bảo

mọi trẻ đều được hỗ trợ và tham gia vào các hoạt động khác nhau. 80 %
giáo viên thực hiện được 90 % giáo viên thực hiện được
III/ Kết luận , kiến nghị
1.Kết luận:
Tại Trường Mầm Non, các hoạt động học tập theo quan đi ểm l ấy trẻ làm
trung tâm nói chung và việc tổ chức cho trẻ làm quen với Tốn nói riêng là
hoạt động chiếm vị trí quan trọng trong q trình giáo dục trẻ. Qua đó
cung cấp cho trẻ những tri thức đúng đắn , những kĩ năng, kĩ xảo s ơ đẳng ,
rèn luyện một cách có hệ thống các thao tác trí tuệ : so sánh, phân tích,
tổng hợp, phân loại…và giúp trẻ tham gia các hoạt động học một cách tích
cực, chủ động và sáng tạo, hướng đến việc phát triển cá nhân m ỗi tr ẻ.
Song để làm tốt điều này đòi hỏi người giáo viên phải chủ đ ộng trong việc
tổ chức các hoạt động cho trẻ, đặt ra yêu cầu phù hợp, lựa chọn n ội dung ,
phương pháp dạy học phù hợp từ đó sẽ mang lại hiệu qu ả cao trong q
trình dạy học, kích thích, lơi cuốn trẻ .
Qua việc bản thân thường xuyên tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn,
chuyên đề cho giáo viên, thường xuyên dự giờ thăm l ớp, ch ỉ đạo giáo viên
linh hoạt kết hợp vận dụng, khai thác triệt để bản chất của các biện pháp


qua các tiết dạy, bản thân nhận thấy mức độ nh ận th ức c ủa trẻ đã tăng
lên rõ rệt so với đầu năm học, các biện pháp có tính kh ả thi, làm cho q
trình dạy học của cô và trẻ trở nên hấp dẫn h ơn, tác động phù h ợp đ ến
tâm lý của trẻ, nâng cao hiệu quả của quá trình dạy học và làm cho ho ạt
động học tập, lĩnh hội những tri thức trở nên nhẹ nhàng, sinh động h ơn.
Trẻ hứng thú, phát huy được tiểm năng cá nhân, năng động, linh ho ạt h ơn,
tích cực hơn trong q trình học và chơi, từ đó hình thành ở tr ẻ tính t ự l ập,
các kỹ năng sống mới, đánh dấu bước hình thành và phát triển nhân cách,
tạo tâm thế vững chắc cho trẻ chuẩn bị bước vào cấp học mới.
2. Kiến nghị

Xuất phát từ nội dung nghiên cứu dề tài, bản thân mạnh dạn xin kiến nghị
một số vấn đề sau:
Đối với lãnh đạo cấp trên:
+ Tạo điều kiện, cung cấp thêm những tài liệu hay, bổ ích v ề công tác t ổ
chức hoạt động giáo dục cho trẻ.
+ Tạo điều kiện cho giáo viên tiếp cận, học hỏi nh ững ph ương pháp giáo
dục tiên tiến…
Đối với nhà trường:
+ Quan tâm, xây dựng cơ sở chất, trang thiết bị dạy h ọc, đ ồ dùng đ ồ ch ơi
theo thơng tư cho trẻ có cơ hội phát triển đủ các lĩnh v ực.
+ Tạo điều kiện tổ chức các chun đề nhằm nâng cao trình độ chun
mơn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường…

Xác nhận của nhà trường


Người viết

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. GIÁO TRÌNH TÂM LÝ HỌC TRẺ EM
2. GIÁO DỤC HỌC MẦM NON
3. CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON
4. PHƯƠNG PHÁP LÀM QUEN VỚI TOÁN
5. CẨM NANG GIÁO VIÊN MẦM NON