TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT
KHOA NGOẠI NGỮ
***********

BÁO CÁO TỐT NGHIỆP

ĐỀ TÀI

NHỮNG LỖI SAI THƯỜNG GẶP KHI PHÁT ÂM THANH MẪU
CỦA SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH NGÔN NGỮ TRUNG
QUỐC TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT

Sinh viên thực hiện

: Lê Thị Thắm

MSSV

: 1722202040248

Lớp

: D17TQ05

Ngành

: Ngôn Ngữ Trung Quốc

Giảng viên hướng dẫn : ThS.TSú Và Bình

Bình Dương, tháng 12 năm 2020

土龙木大学
外语系汉语专业
*************

毕业报告

土龙木大学生的汉语声母偏误分析

学生姓名

：黎氏深

学号

：1722202040248

班级

：D17TQ05

专业

：现代汉语

指导老师姓名：苏华萍 硕士

平阳省，2020 年 12 月



摘要

本文针对大学生学习汉语声母偏误问题进行教学研究，研究内容包括如下。
前言部分说明本文研究的研究背影、研究意义、研究对象和范围、研究目标、研究
任务、研究方法、研究现状。第一章，首先是声母的定义；其次是汉语声母发音的
规则就总共有七个的。这个部分帮助大学生可以分别各些发音声母规则的之间。第
二章，本人已经说明问卷调查的目的、对象，还有问卷调查的设计与分析；我已经
采用问卷调查的方式，提出发给大学生关于全部声母分的问句。从此在第三章，本
人发现一些发音声母中的错误而大学生经常遇到：平翘舌不分的错误、送气与不送
气的错误、n、l 不分的错误和舌面音与舌尖前音的错误。同时，从研究分析发现一
些原因引导发音声母错误：受越南语影响、训练方式的影响、教材编写没有针对性、
学习策略的影响、语言环境的影响、口腔自然构造的影响、大学生的学习态度与教
师的影响。然后，根据原因与偏误，我已经提出一些克服办法如是克服母语的负迁
移、遵循学习由易到难、运用合适得当的教学方法及技巧；本人希望这一些克服办
法会帮助大学生发音声母中的提高。
关键词：发音；汉语声母；声母偏误；教学策略；研究方法

i


ABSTRACT

This research aims to study common errors made by college students in
pronouncing Chinese initials, it includes the following contents: The introduction explains
the reasons for choosing the topic, the significance of the topic, the research subject and
scope, the research objective, the research task, and the research method. The first chapter,
the first, is to define Chinese initials, followed by seven rules for the pronunciation of
Chinese initials. This section can helps students distinguish the differences among the rules
of pronouncing Chinese initials. In the second chapter, I have clarified the purpose and the

object of the questionnaire, and also analyzed and established the questionnaire survey. I
have used the questionnaire survey technique and sent questions related to initials to the
students.Therefore I have discovered some errors in pronouncing initials that students often
encounter: cannot distinguish curved and straight tongue, aspirated and non-aspirated
sound, "n" and "l", the sounds using the tongue's surface and the tongue's tip. At the same
time in chapter 3, from research analysis to discover the causes of the wrong pronunciation
of initials: being influenced by mother tongue (Vietnamese), practice methods, learning
materials, learning strategy, lack of environment in contacting with foreign languages, oral
cavity structure, and learning attitude of students. Next, based on the causes and mistakes,
I have outlined a few remedies such as: overcoming the effects of my mother tongue,
following the easy-to-difficult learning process, applying appropriate skills and learning
method. I hope these measures will help the students improve their initials pronunciation.
Keywords: pronounce, Chinese initials, common pronounciation mistakes, teaching and
learning method, research method

ii


目录
摘要..................................................................i
ABSTRACT...........................................................ii
引言 ................................................................... 1
1. 选题缘由与意义 ..................................................... 1
2. 主题目标 ......................................................... ..1
3. 研究任务 ........................................................... 2
4. 研究的对象、范围 ................................................... 2
5. 研究方法 ........................................................... 2
6. 文献综述 ........................................................... 2
第一章： 关联声母的知识 ................................................ 5
1.1 汉语中声母的定义 ................................................. 5

1.2 汉语声母发音规则 ................................................. 5
1.2.1 双唇音：b、p、m .............................................. 6
1.2.2 唇齿音：f .................................................... 6
1.2.3 舌尖前音：z、c、s ............................................ 6
1.2.4 舌尖中音：d、t、n、l ......................................... 7
1.2.5 舌尖后音：zh、ch、sh、r ...................................... 7
1.2.6 舌面音：j、q、x .............................................. 8
1.2.7 舌根音：g、k、h .............................................. 8
第二章： 问卷调查分析 ................................................. 10
2.1 问卷调查的目的 .................................................. 10
2.2 调查问卷的对象 .................................................. 10
2.3 调查问卷的设计与分析 ............................................ 10
第三章： 龙木大学生的汉语声音偏误分析 ................................. 13
3.1 汉语中声母的偏误发音 ............................................ 13
3.1.1 平翘舌不分的错误 ............................................ 13


3.1.2 送气与不送气的错误 .......................................... 14
3.1.3 n、l 不分的错误 .............................................. 15
3.1.4 舌面音与舌尖前音的错误 ...................................... 16
3.2 原因 ............................................................ 17
3.2.1 受越南语影响 ................................................ 18
3.2.2 第二是训练方式的影响 ........................................ 18
3.2.3 第三是教材编写没有针对性 .................................... 19
3.2.4 第四是学习策略的影响 ........................................ 19
3.2.5 第五是语言环境的影响 ........................................ 20
3.2.6 第六是口腔自然构造的影响 .................................... 20
3.2.7 第七是大学生的学习态度与教师的影响 .......................... 20
3.3 克服办法 ........................................................ 21
3.3.1 克服母语的负迁移 ............................................ 21

3.3.2 遵循学习由易到难 ............................................ 21
3.3.3 运用合适得当的教学方法及技巧 ................................ 22
结论 .................................................................. 24
参考文献 .............................................................. 26
致谢 .................................................................. 28
附录 .................................................................. 29


引言

1. 选题缘由与意义
如今由于世界经济的较快发展所以彼此之间的交流与传递消息也变得丰富
和复杂化。语言是最重要的交流手段之一。语言是人类生活中最重要的工具之一。
语言的发展和存在使人类进步。如果没有语言，人类文化与知识就无法交错、人类
之间也无法沟通。因此今天学习外语是每个人的迫切需求之一。越南和中国是两个
在经济和文化上有着悠久传统关系的邻国。目前有许多中国和台湾公司在国外投资
合作, 尤其是在越南。在当前一体化和全球化趋势下，这种全面合作达到了新的高
度。因此，对中国人的学习越语与对越南人的学习汉语就是一个非常必要在互相交
流与了解的过程中的需求。近年以来登记进入土龙木大学中文系的学生人数越来越
多。
往年我们的中文系只有四到六班，但是到 2020 年增加到八班。在学习过程
中，除了顺利的方面以外学生也遇到不少困难，其中有读错声母的问题。本人开始
学习汉语的时候已经犯这种错误，不掌握发音的规则与不会分别声母的搭配规则。
因此，我意识到应该有一些方法来改善在发音汉语声母中的偏误。那么如何正确发
音并避免发音声母时的错误以帮助学习过程更有效呢？
从这些问题以上，本人决定选择主题 “土龙木大学生的汉语声母偏误分析”
是研究主题。
2. 主题目标
本研究的目的是找出在土龙木大学中文专业大学生的发音声母时经常遇到
的困难与纠缠。在此基础上有针对性地提出相应学习策略可以帮助改善大学生的声

母发音。另外，以期为对外语言高效教学提供参考。

1


3. 研究任务
声母是什么？声母的搭配规则。
土龙木大学生在发音汉语声母时的偏误、原因。
大学生对学课内容、教学方法以及学习方法的想要与愿望是什么？
提出解决方案以改善发音汉语声母时的错误。
4. 研究的对象、范围
研究对象：本主题的研究对象是：“土龙木大学生的汉语声母偏误分析”
研究范围：研究空间：土龙木大学，平阳省
研究时间：2020 年 8 月-2020 年 12 月
5. 研究方法
本文研究主要通过定性和定量的方法，具体方法有以下几个：
1）文献研究法：本人已经使用通过书籍，报纸，杂志、文本、研究书，
研讨会报告与一些其他媒体的研究方法。然后选择必要的信息结合作者的发音
经验以使其合理，适合学生。
2）调查法：本主题中的定量方法与学生意见调查问卷一起用于客观地
评估发音声母常见错误的改善方法。同时，收集集了更多实际数据以评估该主
题。
3）观察法：观察大学生学习汉语声母偏误难点所在，找出合适的学习
方法。
4）行动研究法：通过教学实践，找出帮助大学生学会汉语声母的学习
策略与具体方法。
6. 文献综述
2



鲁健骥（1984）《中介语理论与外国人学习汉语的语音偏误分析》就是
汉语作为第二语言习得研究正式开端。鲁健骥先写了许多的分析文章，主要关
注汉语语言的学习者们在汉语语法、词汇、语用等学习过程中发生的偏误，在
汉语言学界及对外汉语教学界均产生了巨大的影响。随后，许多研究者也相续
发表自己的相关研究成果。偏误分析于是成为汉语作为第二语言的习得研究最
密集的研究领域。
曹青（2013）将汉语和泰语语音系统的“同”和“异”折开来研究，本
文研究语音系统有三个部分：元音、辅音与声调。每一个音节都由元音、辅音
与声调组成。其对泰国学生汉语语音习得的过程都产生了迁移作用，主要表现
一些舌尖后音如 zh、ch、sh、r 发音难度大所以学生经常误读和错读；各声调
之间习得的误会点；还有声母和韵母的习得迅速而准确。结合两种语言的异同
帮助泰国学生汉语语音取得了突破性进展，同时提出了一些有效的教学手段。
语言方面。李红印（1995）在“泰国学生学汉语的语音偏误”,《世界
汉语教学》通过比较汉泰两种语言在声、韵、调上的相同点与不同点，寻找泰
国学生学习汉语的语音偏误。杨丽芳（2011）在《泰国中小学生汉语韵母偏误
分析及教学策略》中，在对比分析理论的基础上，收集泰语语音声母系统与汉
语语言声母系统样本做出对比，探索泰国中小学生在过程学习语音声母中与教
学方法经常遇到什么错误。周李婷（2018）在《泰国零起点初中生汉语拼音教
学方案设计》是理论基础及现状分析，主要总结国内外关于汉语拼音教学的相
关研究，还要根据初一年级学生的学习实际情况，然后设计关于声母、韵母、
声调以及拼音基本拼合规律教学的教学方案。
综上所述，声母在语音当中很重要的角色，是汉语研究和教学不可或缺
的组成部分。虽然在过程学习汉语中的声母不是最难学的学习部分但是最基本


鲁健骥.《中介语理论与外国人学习汉语的语音偏误分析》[J]. 语言教学与研究，1984 年
周李婷.《泰国零起点初中生汉语拼音教学方案设计》，硕士学校论文，广西大学，2018 年




3


的时要学习与它是容易错误的学习部分，特别我们刚开始学习汉语的时候。避
免将来在发音上犯错误，并为帮助学习者更好地学习汉语奠定基础.本人也根据
在前人研究的基础上，立足于真实语料，对大学生的汉语声母偏误展开研究，
分析其偏误类型，探讨偏误产生的原因并力求提出具有针对性的教学策略。

4


第一章： 声母的基础知识

1.1 汉语中声母的定义

汉语字音可以分成声母、韵母、字调三部分。一个字起头的音叫声母，
其余的音叫韵母，字音的高低升降叫字调。几乎在汉语语音中关于声母的定义
都是相似的；大部分字的声母时辅音声母，只有小部分的字拿元音起头（就是
直接拿韵母起来）。
1.2 汉语声母发音规则

汉语普通话传统的音节分析法把一个音节分成声母、韵母与声调三部分。
其中普通话有 21 个声母：

图 1：普通话辅音发音特征标



/>



张文界-黎克翘陸. 汉语会说 301 句，社会科学出版社，2010:20 页

5


双唇音：b、p、m
b：双唇阻，不送气，清寒音。双唇紧闭，口腔充满气息，猛开双唇，
使气流发而出，通称“不送气”。声带不振动。
例如：报纸（bàozhǐ)、帮助（bāngzhù）、宾馆 （bīnguǎn）
p：双唇阻，送气，清寒音。气流用力喷出，通称“送气”。声带不振
动。
例如：跑步（pǎobù）、便宜（piányi）、旁边（pángbiān）
m：双唇阻，不送气，鼻音，双唇紧闭，软腭，小舌下垂，气流从鼻腔
出来。声带振动。
例如：妹妹（mèimei）、面条（miàntiáo）、满意（mǎn）
唇齿音：f
f：唇齿音，清擦音。上齿接触下唇，气流从中间摩擦而出。声带不振
动。
例如：房间（fángjiān）、非常（fēicháng）、服务（fúwù）
舌尖前音：z、c、s
z：舌尖前阻，不送气，清寒擦音。发音时，舌尖平伸，顶住齿背，然
后舌尖移开些，让气流从口腔中所留的间隙间摩擦而出。声带不振动。
例如：杂志（zázhì）、遵守（zūnshǒu）、最后（zhịu）
c：舌尖前阻，送气。清寒擦音。舌尖平伸，顶住齿背，然后舌尖移开
些，让气流从口腔中所留的间隙间摩擦而出。但尽量送气。
例如：辞职（cízhí）、参观（cānguān）、聪明（cōngmíng）
6



s：舌尖前阻，清擦音。舌尖接近下齿背，气流从舌面跟上齿背形成的
间隙中间摩擦而出。
例如：思维（sīwéi）、随便（sbiàn）、素质（sùzhì）
舌尖中音：d、t、n、l
d：舌尖阻，不送气，清寒音。舌尖顶上齿龈，口腔充满气息，猛把舌
尖移下，使气流爆发而出。声带不振动。
例如：答案（dá'àn）、打折（dǎzhé）、调查（diàochá）
t：舌尖阻，送气，清寒音，气流从口腔爆发而出，同时要送气。声带
不振动。
例如：太阳（tàing）、拖鞋（tuōxié）、同意（tóng）
n：舌尖阻，鼻音。舌尖顶上齿龈、软腭，小舌下垂，鼻腔打开，声带
振动。
例如：耐心（nàixīn）、能力（nénglì）、年龄（niánlíng）
l：舌尖阻，边音。舌尖顶上齿龈，气流从舌前部两边出来。声带振动。
例如：浪费（làngfèi）、理想（lǐxiǎng）、流行（liúxíng）
舌尖后音：zh、ch、sh、r
zh：舌尖后阻，不送气。清寒擦音。舌尖上卷，顶住硬腭，气流从舌尖
与硬腭间爆发摩擦而出。声带不振动。
例如：知识（zhīshì）、质量（zhìliàng）、植物（zhíwù）
ch：舌尖后阻，送气，清寒擦音。舌尖上卷，顶住硬腭，气流从舌尖与
硬腭间爆发摩擦而出。但要尽量送气。
7


例如：成功（chénggōng）、诚实（chéngshí）、窗户（chuānghu）
sh：舌尖后阻，清擦音。舌尖上卷，接近硬腭，气流从舌尖与硬腭间摩
擦而出。声带不振动。
例如：硕士（shshì）、沙发（shāfā）、伤心（shāngxīn）
r：舌尖后阻，清擦音。舌尖上卷，接近硬腭，气流从舌尖与硬腭间摩
擦而出。声带不振动。

例如：任命（rènmìng）、柔和（róuhé）、入围（rùwéi）
舌面音：j、q、x
j：舌面阻，不送气，清寒擦音。舌面前部贴硬腭，舌尖顶下齿背，气
流从舌面前部与硬腭间爆发摩擦而出。声带不振动。
例如：机制（jīzhì）、积蓄（jīxù）、将军（jiāngjūn）
q：舌面阻，送气，清寒擦音。舌面前部贴住硬腭，气流冲破舌根的阻
碍，摩擦成音。
例如：气氛（qìfēn）、奇迹（qíjī）、勤奋（qínfèn）
x：舌面阻，清擦音。舌面前部与硬腭接近，气流从舌面前部与硬腭间
摩擦而出。声带不振动。
例如：细节(xìjié)、现实(xiànshí)、欣赏(xīnshǎng)
舌根音：g、k、h
g：舌根阻，不送气，清寒音。舌根顶住软腭。猛使舌根离开软腭，使
气流爆发而出。声带不振动。
例如：规则（guīzé）、功能（gōngnéng）、高档（gāodàng）
8


k：舌根阻，送气，清寒音。气流从口腔中爆发而出，同时送气。声带
不振动。
例如：空间（kōngjiān）、可靠（kěkào）、开发（kāifā）
h：舌根阻，轻擦音。舌根接近软腭，气流从中间摩擦而出。声带不振
动。
例如：豪华（háohuá）、慌张（huāngzhāng）、伙伴（huǒbàn）

9


第二章： 问卷调查分析


2.1 问卷调查的目的

本人的目的给大学生的提出问卷调查时就是想检查发音声母的偏误。我
想收集确实的数据，从此评价大学生发音声母时的错误程度，也针对发现他们
经常遇见的错误点。另外，通过问卷调查可以帮助学习者知道自己的发音程度，
帮忙他们认出来错误。问卷调查还有帮忙学习者增加知识关于汉语声母。它还
就是针对证明、做显现研究内容的重要数据。
2.2 调查问卷的对象

本文调查问卷的对象主要是大二、大三和大四而没有调查上在大一。因
为在这段时间大学生一年级刚开始学习汉语所以针对保证语音测试结果的效率。
另外，我想集中调查对大学生二年及与大学生三年级的对象。为了根据数据反
映出来然后也容易找出来办法帮他们及时克服错误。
2.3 问卷调查的设计与分析

第一题：结合知识加探索，通过初步分析论文和作业、学生在学习过程
中的错误。本人已经设备调查问卷保证科学性，正确与符合。卷问调查共设备
了三个部分：第一部分是学习者地基本信息，主要考察他们大几、学习中文的
时间、觉得汉语声母怎么样；第二部分是提出问题，主要包括有选择对错的答
案、改错词；第三部分主要是选字填空。
第二题：问卷调查第二部分
问卷共同有 33 问句。其中第一部分有三个句，第二部分和第三部分，
每个部分有十五句。除外第一部分，经过统计和计算 ，得出正确率如下表所示：
10


表 1：问卷调查第二部分结果分析

题目


正确

正确率（%）

1

217

67%

2

216

66.7%

3

232

71.6%

4

186

57.6%

5


216

66.7%

6

227

70.1%

7

234

72.2%

8

162

50%

9

225

69.4%

10


230

71%

11

184

56.8%

12

213

65.7%

13

191

59%

14

216

66.7%

15


180

55.6%

根据统计，从表 2 表示正率的比率大部分都 50%以上。最高率占 72.2%就
有 234 人择对的答案；最低率占 50%是 162 人选择它是对的答案。而其他问句的
差距比率不太大，平均比率是 64.9%。
第三题：问卷调查第三部分
从表 3 以上可以容易看到，正确率从 42.6%以上。最高率占 79.3%就有
257 人选择对的答案；最低率占 42.6%只有 138 人选择它的。而其他问句的差距
率也是平衡，平均比率是 63.6%。

11


题目

正确

正确率（%）

1

257

79.3%

2

203


62.7%

3

232

71.6%

4

189

58.3%

5

187

57.7%

6

217

67%

7

138


42.6%

8

246

75.9%

9

144

44.4%

10

199

61.4%

11

195

60.2%

12

185


51.7%

13

198

61.1%

14

185

57.1%

15

182

56.2%

表 2：问卷调查第三部分结果分析

12


第三章： 土龙木大学生的汉语声母偏误分析

3.1 汉语中声母的偏误发音


通过安排进行一些语言材料的收集到、分类、分析。本人发现在学习声
母过程中的偏误可以分析成四种：送气与不送气，平翘舌，n-l 不分，舌面音与
舌尖音。

图二：发音器官表意图
平翘舌不分的错误
除了送气音和不送气音，平舌和翘舌的发音对很多人而言也是一个拦路
虎。在有些地方的方言区，平翘舌时没有区别的。有时平舌音读成翘舌音，有
时翘舌音读成平舌音；他们好像只靠自己的感性就发音而没有发现和也没有认
识理性有什么不妥。由于对平翘舌没有作进一步的区分，也就是在这些方面，
平翘舌这些不同的发音方式没有分化出来，因此到现在还没当作区别的。比如
“chénggōng （ 成 功 ） ” 被 读 成 “cénggōng” ， “zìsī （ 自 私 ） ” 被 读 成
“zhìshī”。由于一直习惯于平翘舌没有区别的对待。



发音器官表意图.com

13


送气与不送气的错误
我们可以说在学习发音汉语过程中不送气音和送气音之间是让大学生经
常发音最错误的声母。主要有一下几个声母的比较：
送气音

解释

不送气音


发辅音时有比较显著的气流出来叫

发音时没有显著的气流出来叫不

送气。送气音也叫吐气

送气。不送气也叫不吐气

p：双唇阻，送气，清寒音。

b：双唇阻，不送气，清寒音。

发音时，双唇紧闭，阻碍气流，然

发音时双唇闭住，软腭和小舌翘

后双唇突然放开，气流迸出成音，气 起，堵住鼻腔通道，肺部呼出的气流
流较强。

通喉头，但不振动声带，到达口腔。

例如：苹果（píngguǒ）、拍照

然后双唇突然打开，气流爆出而发

（pāizhào）

音。
例如：爸爸（bàba）、办法
（bànfǎ）。


图 3




图4

/> />
14




q：舌面阻，送气，清寒擦音。发音

j：舌面阻，不送气，清寒擦音。发

时舌面前部贴住硬腭，气流冲破舌根 音时，舌面抵住下门齿，舌面前部紧
的阻碍，摩擦成音。

贴硬腭，气流从窄缝中冲出，摩擦成

例如：青春（qīngchūn）、趋势

音。

（qūshì）

例如：吉祥（jíxiáng）、骄傲

（jiāo'ào）

图 5

图 6

n、l 不分的错误
有一些地方是声母 n 和 l 做区别，n 当作 l 来拼或者 l 当作 n 来拼。
比 如 “ 奶 茶 ” 的 读 音 “ nǎichá ” 被 读 成 “ lǎichá ” ， “ 难 免 ” 的 读 音
“nánmiǎn”被读成“lánmiǎn”、“留恋”的读音“liúliàn”被读成“niúniàn”，
“灵活”的读音“língh”读变成“níngh”。
从实际看来，让 n 和 l 发音不做区别的人区别的人区别出两者的音是不同
的，不是一件容易的事情。在一些越南的省市，特别是在北越。




/> />
15


n
共同点

l

n 和 l 这两个声母都是舌尖中音，发音部位相同，发音时舌尖住
上齿龈
n：发音时，舌尖抵住上齿龈，


l：发音时，舌尖抵住上齿龈，

软腭下降，打开鼻腔通路，气

软腭上升，堵塞鼻腔通路，气

流振动声带，从鼻腔通过。

流振动声带，从舌头两边通

不

过。

同
点

图 912

图 811

们用越语说时也分不出这两音所以引导在学习汉语时也不分别 n 和 l。那是
他们把两个音来发音同一个音。从此成为他们的发音习惯。
舌面音与舌尖前音的错误
舌尖前音：z、c、s。在发音 z 时，舌尖抵住上齿背，软腭上升，气流因
通路被完全封闭而积蓄起来。然后舌尖微离上齿背，形成一个窄缝，气流从窄
缝中挤出，摩擦成声。声带不振动。还在发音 c 的阻碍部位和发音方式与发 z 同，
只是在发音 c 是，冲出的气流比发 z 时要强许多。Z 是舌尖前不送气清寒擦音，
c 是舌面前送气清寒擦音。在发音 s 时，舌尖接近上门齿背，形成一个窄缝，软
腭上升，气流窄缝挤出，摩擦成声。声带不振动。S 是舌尖前清擦音。


11
12

/> />
16


例如：早上（zǎoshang）、餐厅（cāntīng）、思考（sīkǎo）。
舌面音：j、q、x。在发音 j 时，舌面前部抵住硬腭前部软腭上升，堵住
鼻腔，声带部振动。然后把舌面放松一点，让气流很微软的冲开舌面的阻碍，
从窄缝中挤出，摩擦成音。还在发音 q 时和 j 相同，只是透出的气流比 j 强，要
送气。在发音 x 时，舌面前部抬起，接近上齿龈和硬腭前部，留出窄缝，软腭上
升，堵鼻腔通路，声带不振动，让气流从窄缝中挤出来。例如：鸡蛋（jīdàn）、
汽车（qìchē）、小心（xiǎoxīn）。
从以上看到，由于发舌尖前音时，舌尖要前伸，上翘的姿势不明显，舌
面平直，因此舌尖前音 z、c、s 通常又叫做平舌音。在很多方言中，除了卷舌音
分平舌音不分以外，甚至这两类音和舌面前音 j、q、x 也不分。大学生要特别注
意这两类音的区分。
3.2 原因

为了可能接受第二语言是一个复杂、困难的过程和被影响很多因素。通
过课堂观察和问卷调查，土龙木大学生学习普通话声母偏误主要原因如下：
第一是受越南语影响
第二是训练方式的影响
第三是教材编写没有针对性
第四是学习策略的影响
第五是语言环境的影响
第六是口腔自然构造的影响
第七是大学生的学习态度与教师的影响


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第一是受越南语影响
研究表明，学习者学习目的语时通常会受到母语的影响，声语产生的影
响有正面和负面的影响，这就是迁移。两种语言相似的部分能够使学习者顺利
掌握目的语的特点是正迁移，反之则为负迁移。母语的负迁移经常会导致语言
错误及学习困难的产生。可以说无论谁学习第二语言的时也难免从母语的影响；
语言知识与越语的发音声母习惯来发汉语声母，对学习者学习外语在学习、使
用的很大影响。我们一直有习惯母语的使用语法、语音、词汇结构所以真的很
难我们开始学习第二语言时。可是学习过程后就我们会有对新语言的无意识接
受反应。
第二是训练方式的影响
原因主要引导发音声母错误之一就是训练方法不符合。其使学生接受知
识错误或者接受不足够内容。如果在语音阶段，没有系统而有重点地进行讲解
和练习，难免会遗留下许多问题。学习语音的重要性在于它不仅会影响到学习
者日后发音习惯的养成，也是打破学习者旧有发音定式得良好机会。这对中文
教师有很高的要求，不仅有中文语音基础要真的结实，还要有科学的教学方式。
如果能够采用符合的方法就可以帮助学习者学习又快又准确和降低学习难度，
提高学习兴趣；但是它的反之则会让大学生减少学习兴趣，甚至让大学生感觉
自己没有中文学习的经历。
老师应尽量找出来一些良好的训练方法，还大学生也要结合老师的方法
与聆听老师的指导，如：上课时可以组织一些有趣的小活动让会引起大学生对
中文好奇心和竞赛，这样做会帮助大学生产生成就感和克服一些困难。例如课
堂上“拗口令”的练习，这种游戏用声、韵、调然后要求一口气来念出，说快
了读音容易发生错误。拗口令是一种特别的练习，也非常有用。不管他们在学
校，还是在家里，都可以自己练习，他们用这种游戏找到了提高自己水平的最
好方法，和又不依赖老师的训练练习。
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第三是教材编写没有针对性
在教学过程中，除了训练方式以外，还教材在课堂教学中起着重要作用，
它是知识的载体，是老师施行教育和大学生学习的工具。在土龙木中文系，每
个届都有自己的教程所以也引导在发音声母有一点不相同的大学生。因为很多
汉语教材对汉语语音的解释不够全面；一般只提供一些练习题，而没有写下来
具体也没有字母表的系统化，让大学生很难模仿与分析它。这样我们可以说教
材编写的质量直接影响教学与学习的效果。例如：开始学习汉语阶段的第一课
经常学习发音，如果大学生只直接学口语的内容，而语音方面只靠老师的讲解，
那么他们难以形容发音式。其中在书面上的材料大部分它的答案没有结实内容，
让大学生只可能靠老师在课堂上的讲课，没有自己练习的策略。
第四是学习策略的影响
学习策略对学习汉语中非常重要，特别是开始学习语音。学习策略是指
学习者在用目的的语进行表达遇到困难时，解决所面临的学习问题而采取的策
略。在学习汉语中或者跟别人交流，有一些大学生只专心多问和多练而忘记自
己还应该多听。这样引导以后他们遇到类似问题，就把全部自己已经掌握的规
则来使用。这样做不知不觉形成的语音偏误，随着长时间的经过就难以修改错
误。还有一些学生遇到几个声母对他来说比较难发音，因此选择采取回避方案，
从而造成偏误。例如：一般每次讲好完一个项目后的我们老师经常问我们一句
话“你们明白了吗？”有一部分愿意回答“我们明白了”，一部分只是点头或
者做安静。当然老师只能改正一些学生发音不对而老师听到，而一些同学只坐
安静就错过自己的机会，从此引导偏误。因为你们不敢念出，当然的事老师难
免及时帮你修改那个音发音错误。和如果这情况继续在长时间内会影响学习的
结果。它不仅影响发音的方而且让你自己觉得在跟别人说话时不够自信，因为
你们就也不知道自己发音汉语准还是不准，使自己感觉有一点害羞。

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