TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT
KHOA SƯ PHẠM

BÁO CÁO TỔNG KẾT
ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN THAM GIA
CUỘC THI SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC NĂM HỌC 2014 - 2015

THỰC TRẠNG HỨNG THÚ HỌC MƠN TỐN CỦA HỌC
SINH TIỂU HỌC Ở THỊ XÃ THUẬN AN, BÌNH DƯƠNG

THUỘC NHÓM NGÀNH KHOA HỌC GIÁO DỤC


TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT
KHOA SƯ PHẠM

BÁO CÁO TỔNG KẾT
ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN THAM GIA
CUỘC THI SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC NĂM HỌC 2014 - 2015

THỰC TRẠNG HỨNG THÚ HỌC MƠN TỐN CỦA HỌC
SINH TIỂU HỌC Ở THỊ XÃ THUẬN AN, BÌNH DƯƠNG

Sinh viên thực hiện: Nguyễn Thị Tuyết Nhung

Nam, Nữ: Nữ

Dân tộc: Kinh
Lớp, khoa: D13TH04, khoa Sư Phạm
Ngành học: Giáo dục Tiểu học
Người hướng dẫn: Th.s Nguyễn Thị Nhung

Năm thứ: 2 /Số năm đào tạo: 4


UBND TỈNH BÌNH DƯƠNG
TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT

CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI
1. Thông tin chung:
- Tên đề tài: Thực trạng hứng thú học mơn Tốn của học sinh tiểu học ở thị xã Thuận
An, Bình Dương
- Sinh viên thực hiện: Nguyễn Thị Tuyết Nhung
- Lớp:

D13TH04

Khoa: Sư Phạm

Năm thứ: 2 Số năm đào tạo: 4

- Người hướng dẫn: Th.s Nguyễn Thị Nhung
2. Mục tiêu đề tài: Nghiên cứu thực trạng hứng thú học mơn Tốn của học sinh tiểu
học từ đó nhằm tìm ra nguyên nhân ảnh hưởng đến hứng thú học Tốn, thơng qua đó
đề xuất một số biện pháp gây hứng thú học mơn Tốn cho học sinh nhằm nâng cao
chất lượng học tập.
3. Tính mới và sáng tạo: Đánh giá thực trạng hứng thú học mơn Tốn của học sinh

tiểu học từ đó xác định một số đặc điểm hứng thú, những yếu tố tác động đến hứng
thú học mơn Tốn ở các em.
Kết quả nghiên cứu sẽ cung cấp một tài liệu góp phần bồi dưỡng giáo viên tiểu học
về cơ sở lý luận và thực tiễn phát triển hứng thú học tập.
4. Kết quả nghiên cứu:
- Nghiên cứu một số vấn đề lý luận cơ bản của đề tài: Hứng thú trong học tập, các yếu
tố hình thành và phát triển hứng thú,...
- Làm rõ thực trạng và nguyên nhân của thực trạng hứng thú trong học mơn Tốn của
học sinh tiểu học ở Thị xã Thuận An, Bình Dương.
- Đề xuất một số biện pháp nhằm phát triển và nâng cao hứng thú học mơn Tốn cho
học sinh tiểu học.
5. Đóng góp về mặt kinh tế - xã hội, giáo dục và đào tạo, an ninh, quốc phòng và
khả năng áp dụng của đề tài: Đề ra các biện pháp để nâng cao hứng thú và kết quả


học tập mơn Tốn của HS ở các trường TH khác nói chung, trường TH An Phú và
TH Tuy An nói riêng.
6. Cơng bố khoa học của sinh viên từ kết quả nghiên cứu của đề tài (ghi rõ họ
tên tác giả, nhan đề và các yếu tố về xuất bản nếu có) hoặc nhận xét, đánh giá của cơ
sở đã áp dụng các kết quả nghiên cứu (nếu có):

Ngày

tháng

năm

Sinh viên chịu trách nhiệm chính
thực hiện đề tài
(ký, họ và tên)


Nhận xét của người hướng dẫn về những đóng góp khoa học của sinh viên thực
hiện đề tài (phần này do người hướng dẫn ghi):

Ngày

tháng

Xác nhận của lãnh đạo khoa

Người hướng dẫn

(ký, họ và tên)

(ký, họ và tên)

năm


UBND TỈNH BÌNH DƯƠNG
TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT

CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

THƠNG TIN VỀ SINH VIÊN
CHỊU TRÁCH NHIỆM CHÍNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
I. SƠ LƯỢC VỀ SINH VIÊN:


Ảnh 4x6

Họ và tên: Nguyễn Thị Tuyết Nhung
Sinh ngày: 06

tháng 9

năm 1995

Nơi sinh: TP. Hồ Chí Minh
Lớp:

D13TH04

Khóa: 2013- 2017

Khoa: Sư Phạm
Địa chỉ liên hệ: 156/1 1A An Phú, Thuận An, Bình Dương.
Điện thoại: 01863424690

Email:

II. QUÁ TRÌNH HỌC TẬP (kê khai thành tích của sinh viên từ năm thứ 1 đến năm
đang học):
* Năm thứ 1:
Ngành học: Giáo dục Tiểu học

Khoa: Sư Phạm

Kết quả xếp loại học tập: Khá

Sơ lược thành tích:
* Năm thứ 2:
Ngành học: Giáo dục Tiểu học

Khoa: Sư Phạm

Kết quả xếp loại học tập: Khá
Sơ lược thành tích:

Xác nhận của lãnh đạo khoa
(ký, họ và tên)

Ngày
tháng
năm
Sinh viên chịu trách nhiệm chính
thực hiện đề tài
(ký, họ và tên)


DANH SÁCH NHỮNG THÀNH VIÊN THAM GIA NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI

STT
1
2
3

Họ và tên
Nguyễn Thị Tuyết Nhung
Nguyễn Thị Xuân

Lê Thị Quỳnh

MSSV
1321402020168
1321402020269
1321402020188

Lớp
Khoa
D13TH04 Sư Phạm
D13TH04 Sư Phạm
D13TH04 Sư Phạm


THƯ CẢM ƠN
Trong quá trình thực hiện đề tài “Nghiên cứu hứng thú học tập mơn Tốn của
học sinh tiểu học tại Thị xã Thuận An”. Chúng tôi đã nhận được rất nhiều sự giúp đỡ,
tạo điều kiện của tập thể Ban Giám Hiệu, Khoa Sư Phạm Tiểu học, giảng viên, cán
bộ phòng, ban chức năng Trường Đại học Thủ Dầu Một, ban Giám Hiệu trường Tiểu
học An Phú, ban Giám Hiệu trường Tiểu học Tuy An cùng toàn thể giáo viên ở tại
hai trường. Chúng tôi xin chân thành cảm ơn về sự giúp đỡ đó.
Chúng tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới GV. Th.S. Nguyễn Thị Nhung đã trực
tiếp hướng dẫn và chỉ bảo cho chúng tơi hồn thành đề tài nghiên cứu này.
Nhóm nghiên cứu.


MỤC LỤC
Trang
PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài.......................................................................................................1

2. Khách thể nghiên cứu................................................................................................1
3. Đối tượng nghiên cứu................................................................................................1
4. Mục đích nghiên cứu.................................................................................................2
5. Giả thuyết khoa học...................................................................................................2
6. Nhiệm vụ nghiên cứu.................................................................................................2
7. Phạm vi nghiên cứu...................................................................................................2
8. Các phương pháp nghiên cứu....................................................................................2
9. Đóng góp mới của bài nghiên cứu............................................................................3
PHẦN NỘI DUNG
CHƯƠNG 1: Cơ sở lí luận về thực trạng hứng thú trong học tập của học sinh
tiểu học.......................................................................................................................... 4
1.1. Lịch sử vấn đề nghiên cứu......................................................................................4
1.1.1. Các cơng trình nghiên cứu ở nước ngồi..............................................................4
1.1.2. Các cơng trình nghiên cứu ở Việt Nam................................................................6
1.2. Cơ sở lí luận về thực trạng hứng thú trong học tập của học sinh tiểu học...............8
1.2.1. Khái niệm chung về hứng thú..............................................................................8
1.2.1.1. Định nghĩa hứng thú.................................................................. 8
1.2.1.2. Cấu trúc của hứng thú ...............................................................11
1.2.1.3. Phân loại hứng thú....................................................................12
1.2.1.4. Quan hệ giữa hứng thú và các khái niệm khác .........................14
1.2.2. Khái niệm hứng thú học tập...............................................................................15
1.2.3. Biểu hiện của hứng thú học tập..........................................................................15
1.2.4. Đặc điểm hứng thú học tập................................................................................15
1.2.5. Mức độ hứng thú học tập...................................................................................16
1.2.6. Sự hình thành và phát triển hứng thú trong học tập...........................................17
1.2.7. Những nguyên nhân ảnh hưởng đến hứng thú trong học tập..............................18
1.2.8. Vai trò của hứng thú đối với cá nhân trong quá trình học tập............................20
1.3. Một số đặc điểm của mơn Tốn trong chương trình Tiểu học và tầm quan trọng
của việc học mơn Tốn đối với học sinh tiểu học........................................................21
1.4. Thể thức nghiên cứu..............................................................................................21

2.1.1. Mẫu nghiên cứu.......................................................................................21


2.1.2. Công cụ nghiên cứu.................................................................................22
2.1.3. Cách xử lý số liệu....................................................................................23
CHƯƠNG 2: Thực trạng hứng thú học mơn Tốn của học sinh tiểu học thị xã
Thuận An ................................................................................................................ 26
2.1. Thực trạng hứng thú trong học tập mơn Tốn của học sinh tiểu học tiểu học ở
Thị xã Thuận An..........................................................................................................26
2.1.1. Mức độ hứng thú học mơn Tốn của học sinh tiểu học ở Thị xã Thuận..26
2.1.2. Các nguyên nhân ảnh hưởng đến hứng thú học mơn Tốn của học sinh
tiểu học ở Thị xã Thuận An………………………………………………................29
2.1.3. Đánh giá các tác động giáo dục của GV đến hứng thú học tập mơn Tốn
của
HS...............................................................................................................................37
2.1.4. Biểu hiện hứng thú học mơn Tốn của học sinh tiểu học ở Thị xã Thuận
An……………………………………………………………………………………39
2.2. So sánh hứng thú học tập mơn Tốn của học sinh tiểu học ở Thị xã Thuận An....43
2.3.1. Xét theo học sinh ở hai trường................................................................43
2.3.2. Xét theo giới tính ở hai trường................................................................44
2.3.3. Xét theo khối lớp ở hai trường................................................................45
CHƯƠNG 3: Một số biện pháp nâng cao hứng thú trong học tập mơn Tốn cho
học sinh tiểu học ở Thị xã Thuận An........................................................................47
3.1. Cơ sở đề xuất biện pháp........................................................................................47
3.1.1. Cơ sở lý luận...........................................................................................47
3.1.2. Cơ sở thực tiễn........................................................................................48
3.2. Một số biện pháp nâng cao hứng thú trong học tập mơn Tốn cho học sinh tiểu
học ở Thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương....................................................................48
3.2.1. Đối với giáo viên.....................................................................................48
3.2.2. Đối với học sinh......................................................................................49

Tiểu kết chương 3......................................................................................................51
KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận ................................................................................................................ 52
2. Kiến nghị ................................................................................................................ 52


DANH MỤC CÁC BẢNG
STT

Ký hiệu

Tên bảng

Trang

1

Bảng 2.1

Thành phần mẫu nghiên cứu

22

2

Bảng 2.2

Mức độ u hứng thú học mơn Tốn của HS

26


3

Bảng 2.3

Sự hứng thú học mơn Tốn và các mơn học
khác ở mức độ thích

27

4

Bảng 2.4

Kết quả tìm hiểu sự hứng thú học mơn Tốn
ở 2 nhóm khách thể

28

5

Bảng 2.5

Những ngun nhân hứng thú học mơn Tốn
ở HS

30

6


Bảng 2.6

Đánh giá của GV về các nguyên nhân khiến
HS hứng thú học bộ mơn Tốn

33 - 34

7

Bảng 2.7

Kết quả tìm hiểu ở HS về những nguyên
nhân khiến HS không hứng thú học mơn
Tốn.

34

8

Bảng 2.8

Đánh giá của GV về những ngun nhân
khiến HS khơng hứng thú học mơn Tốn.

36

9

Bảng 2.9


Mức độ thực hiện các cơng việc theo đánh
giá của GV

38

10

Bảng 2.10

Kết quả tìm hiểu biểu hiện hứng thú học mơn
Tốn

40


11

Bảng 2.11

Đánh giá của GV về các biểu hiện, hành
động hứng thú học mơn Tốn

41 – 42

12

Bảng 2.12

Sự hứng thú học mơn Tốn của HS ở 2
trường TH AN Phú và TH Tuy AN


43

Kết quả so sánh mức độ hứng thú học Toán
của HS ở 2 trường TH AN Phú và TH Tuy
AN
Sự hứng thú học mơn Tốn của HS ở 2
trường TH AN Phú và TH Tuy AN theo giới
tính

13

Bảng 2.13

43

14

Bảng 2.14

15

Bảng 2.15

Kết quả so sánh mức hứng thú học Tốn của
HS theo giới tính

44

16


Bảng 2.16

Sự hứng thú học mơn Tốn của HS ở 2
trường TH AN Phú và TH Tuy AN theo khối
lớp

45

17

Bảng 2.17

Kết quả so sánh mức độ hứng thú học Toán
của HS ở khối 4 – 5

45

44


DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ
STT

Ký hiệu

Tên biểu đồ

Trang


1

Biểu đồ 2.1

Mức độ hứng thú học Toán của HS tiểu học
thị xã Thuận An

27

2

3

Những nguyên nhân trực tiếp
Biểu đồ 2.2 hứng thú học mơn Tốn của
AN Phú và TH Tuy AN
Những ngun nhân gián tiếp
Biểu đồ 2.3 hứng thú học mơn Tốn của
AN Phú và TH Tuy AN

ảnh hưởng đến
HS trường TH

31

ảnh hưởng đến
HS trường TH

32



DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
VIẾT ĐẦY ĐỦ
Học sinh

VIẾT TẮT
HS

Trung học cơ sở

THCS

Xã hội

XH

Giáo viên

GV

Tiểu học

TH

Cha mẹ học sinh
Độ lệch tiêu chuẩn
Sách giáo khoa

CMHS
SD

SGK

TÀI LIỆU THAM KHẢO


1.
Bêlaep M.F (1957), Tâm lý học hứng thú, Luận án Tiến sĩ, Matxcơva.
2.
Côvaliôp.A.G (1971), Tâm lý học cá nhân, Tập I, III, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
3.
Daparogiet.A.V (1974), Tâm lý học, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
4.
Phạm Tất Dong (1991), Động cơ và chất lượng học tập của học sinh, Tạp chí,
NCGD, Số 1.
5.
Phạm Tất Dong (1973), Một số đặc điểm hứng thú nghề nghiệp của học sinh
phổ thông và công tác hướng nghiệp, Luận án Phó Tiến sĩ.
6.
Đề cương bài giảng Tâm lý học trẻ em và tâm lý học sư phạm (1975), Tài liệu
dùng trong các trường sư phạm.
7.
Phạm Minh Hạc, chủ biên (1989), Tâm lý học, Tập I, II, Nxb Giáo dục, Hà
Nội.
8.
ImKock (1990), Tìm hiểu hứng thú mơn Tốn của học sinh lớp 8 Phnơm
Pênh, Luận án PTS Khoa học Giáo dục, Hà Nội.
9.
Trần Công Khanh (2000), Tìm hiểu thực trạng hứng thú học mơn Tốn của
học sinh THCS thị xã Tân An, Luận văn Thạc sỹ, Hà Nội.
10.

Lê Ngọc Lan (1969), Tìm hiểu hứng thú học Tốn của học sinh cấp II, Tạp chí
lý luận, NC KHGD, Số 4.
11.
Liublinkaia.A.A, Tâm lý học trẻ em, Tập I, Sở giáo dục TP Hồ Chí Minh.
12.
Marcơva.A.K (1978), Động cơ của hoạt động học tập ở học sinh, Tạp chí
“Những vấn đề tâm lý học”, Số 3.
13.
Marôzôva.N.G (1989), Hứng thú nhận thức, Tài liệu dành cho giáo viên,
Nguyễn Thế Hùng dịch, Nxb “Tri thức”.
14.
Vũ Thị Nho (1988), Tìm hiểu hứng thú, năng lực học văn của học sinh lớp 6,
Tạp chí Khoa học Giáo dục, Số 6.
15.
Đào Thị Oanh (1996), Hứng thú học tập và sự thích nghi với cuộc sống nhà
trường của học sinh bậc đầu tiểu học, Tạp chí NCGD, Số 4.
16.
Trần Trọng Thủy (chủ biên), Nguyễn Quang Uẩn, Lê Ngọc Lan (1998), Tâm
lý học (Giáo trình đào tạo giáo viên Tiểu học hệ CĐSP và SP 12+2), Nxb Giáo dục,
Hà Nội.
17.
Nguyễn Huy Tú (1996), Tâm lý học giáo dục, Tài liệu dành cho học viên cao
học Tâm lý học, Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội.
18.
Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên) (1998), Tâm lí học đại cương, Nxb Đại học Sư
phạm.
19.
Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên), Trẩn Trọng Thủy (2003),Tâm lí học đại
cương, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội
20.

Vũ Dương Thụy, Đỗ Trung Hiệu (2003), Các phương pháp giải toán ở tiểu
học, tập 1, 2, Nxb Giáo dục, Hà Nội.


21.
Sukina.G.I (1973), Vấn đề hứng thú nhận thức trong khoa học giáo dục, Tài
liệu dịch – Tổ tư liệu trường CĐSP Hà Nội I.
22.
Nguyễn Thị Thu Cúc (2006), “Hứng thú và vai trò nhận thức trong hoạt động
học tập của học sinh”, Tạp chí Tâm lý học (số 2), trang 46.
23.
Tamlyhoc.net, Hứng thú – khái niệm hứng thú trong tâm lí học.
24.
Xơlơvâytrich. L. X (1975), Từ hứng thú đến tài năng, Nxb Phụ nữ, Hà Nội.
Tiếng anh
25.
Strong.E.K (1931), Change of interest with Age, Standford university Press.
26.
Baram – Tsabari, Ayelet; Sethi, Ricky J; Bry, Lynn; Yarden, Anat (2006),
Science
Education,
( />nfpb=true& pageLabel=ERICSear…)
27.
Linnel,
Charles
C
(2004)
Technology
and
Children,(

/>0199-2357809/Enhancing-children-s-interestin.html )
28.
Sandstrom Kjellin, Margareta; Granlund, Mats (2006), European Journal of
Special Needs Education, ( />nfpb=true& pageLabel=ERICSear..)

Các trang web tham khảo
29.
Nghiên đặc điểm hứng thú học mơn Tốn của học sinh tiểu học và biện pháp
tâm
lí
sư
phạm
nâng
cap
hứng
thú
học
mơn
Tốn
( />

PHẦN PHỤ LỤC
PHỤ LỤC 1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN
(Dành cho học sinh)
Họ & tên: ……………………………………
Nam
Nữ
Học sinh trường:
Trường Tiểu học An Phú
Trường Tiểu học Tuy An

Lớp 4
Lớp 5
Các em thân mến! Để giúp các em học Tốn ngày càng có hứng thú hơn, các em hãy
vui lòng trả lời một số câu hỏi sau đây.
Các câu trả lời của mỗi em sẽ được giữ bí mật, để nghiên cứu,khơng chấm điểm và
không bị đánh giá về thái độ học tập.
Rất mong em trả lời câu hỏi theo đúng với suy nghĩ thực của mình.
Cảm ơn em!
1.

Em có thích học mơn Tốn khơng?

Thích
2.

Bình thường

Khơng thích

Trong các mơn em đang học em thích học những mơn nào?

Hãy đánh giá mức độ u thích của mình đối với mỗi mơn học bằng cách đánh
dấu (+) vào cột phù hợp nhất với mình.
Mức độ u thích

3.

STT

Mơn học


1

Tiếng Việt

2

Tốn

3

Mĩ Thuật

4

Tự nhiên - xã hội

5

Thể dục

6

Đạo đức

Thích

Bình
thường


Khơng
thích

Sau đây là một số ngun nhân làm em u thích học mơn Tốn.


Háy đánh giá đúng mức độ đồng ý của em đối với từng nguyên nhân bàng cách
đánh dấu (+) vào cột phù hợp nhất với ý mình.
Mức độ
STT

Ngun nhân

1

Mơn Tốn rất có ích trong cuộc sống

2

Kiến tức mơn Tốn là cơ sở để học tốt
các mơn học khác

3

Mơn Tốn giúp em biết suy nghĩ đúng

4

Nội dung mơn Tốn rất lí thú


5

Em thường đạt điểm cao trong mơn Tốn

6

Em muốn có kiến thức sâu về mơn Tốn

7

GV dạy hấp dẫn, lơi cuốn

8

GV thường xuyên kiểm tra kiến thức
trong giờ học

9

GV đánh giá học sinh đúng và công bằng

10

GV luôn động viên, khuyến khích các
em trong học tập

11

Lớp có phong trào thi đua học Tốn sơi
nổi


12

Gia đình em cũng có người thích Tốn

Đồng
ý

Phân
vân

Khơng
đồng ý

4.
Dưới đây là một số lý do làm cho một số học sinh khơng u thích mơn
Tốn


Em hãy đọc kĩ và dánh giá mức độ ảnh hưởng của mỗi lí do đối với bản thân
bằng cách đánh dấu (+) vào cột phù hợp với suy nghĩ của mình.
Mức độ ảnh hưởng
STT Các lý do
1

Mơn Tốn khơ khan, khơng hấp dẫn

2

Mơn Tốn khó đạt điểm cao


3

Mơn Tốn bắt em phải suy nghĩ
nhiều, mệt

4

Mơn Tốn q khó

5

Em thiếu phương tiện học tập

6

GV cho nhiều bài tập nhưng ít dành
thời gian chữa bài

7

Em chưa biết cách học Tốn

8

GV khơng thường xuyên kiểm tra
bài làm của học sinh

9


GV dạy chưa thật sự hấp dẫn

10

GV ít quan tâm, động viên học sinh

11
12

5.

Ảnh
hưởng
nhiều

Ảnh
hưởng
ít

Khơng
ảnh
hưởng

GV đánh giá học sinh chưa chính
xác, thiếu cơng bằng
Gia đình thiếu động viên, khuyến
khích em học mơn Tốn

Dưới đây là một số biểu hiện của HS trong giờ học toán.


Hãy đọc kĩ và tự đánh giá mức độ thực hiện của em đối với mỗi biểu hiện bằng
cách đánh dấu (+) vào cột phù hợp với mình.
Mức độ thực hiện
STT

Biểu hiện

1

Đi học đều

2

Chăm chú nghe giảng

Thường Thỉnh
xuyên
thoảng

Chưa
bao giờ


3

Ghi chép bài đầy dủ

4

Học thuộc bài trước khi đến lớp

Hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng bài
và nêu thắc mắc nhờ thầy cô giải đáp
Học hiểu bài trước khi làm bài tập
Đọc trước Sách Giáo Khoa để hiểu
thêm bài học

5
6
7
8
9
10

6.

Chỉ học theo vở ghi
Nhìn bài của bạn, sử dụng tài liệu
trong giờ kiểm tra
Trao đổi với bạn bè về bài tập, bài học
mà em chưa làm được

11

Làm hết các bài tập được giao

12

Tự tìm thêm các bài tập ngồi u cầu
của GV


13

Tự tìm ra cách giải cho một bài toán

14

Tự vận dụng kiến thức Toán học vào
giải quyết vấn đề thực tế

Các em có đề xuất gì để giúp cho tiết học mơn Tốn thú vị hơn?

Cần thêm đồ dùng, thiết bị học tập.
Giáo viên nên ứng dụng công nghệ thông tin trong việc giảng dạy.
Tiết học môn Toán cần nhiều thời gian hơn.
Nên cho thêm bài tập mơn Tốn về nhà.
Nên tổ chức các hình thức thi đua hay trị chơi về mơn Tốn.
Ý kiến khác (ghi rõ ý kiến ở bên dưới):
.........................................................................................................................................
........................................................................................
Một lần nữa cám ơn em!

PHỤ LỤC 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN
(Dành cho giáo viên)


Để nâng cao hứng thú học tập cho học sinh, xin đề nghị q Thầy/Cơ vui lịng cho
biết ý kiến của mình về sự u thích và những ngun nhân ảnh hưởng đến sự u
thích đó bằng cách đánh dấu (+) vào ô trống hoặc một cột, hay viết thêm vào những
chỗ có dấu …phù hợp với các em trong mỗi câu hỏi dưới đây.
Xin trân thành cảm ơn quý Thầy/Cơ!

1.

Theo Thầy/Cơ, các em có thích học mơn Tốn khơng?

a.Thích
b.Bình thường
c.Khơng thích
2. Sau đây là một số ngun nhân làm cho học sinh thích học mơnTốn.
Đề nghị Thầy/Cơ hãy đánh giá mức độ yêu thích của HS đối với từng nguyên nhân,
bằng cách đánh dấu (+) vào một ô phù hợp với các em.
Mức độ
STT Các ngun nhân
1

Mơn Tốn rất có ích trong cuộc sống

2

Nội dung mơn Tốn rất lí thú, hấp dẫn

3

Phương pháp giảng dạy của GV phù hợp với
trình độ của học sinh

4

HS u thích q trình, cơng việc giải tốn

5


HS thường đạt điểm cao trong mơn Tốn

6

HS có nhiều sách tham khảo về mơn Tốn

7

HS muốn có nhiều kiến thức sâu hơn về mơn
Tốn

8

GV thường xun kiểm tra, củng cố kiến thức
trong giờ học Tốn

9

GV ln kích thích HS suy nghĩ trong giờ học
Tốn

10

Mơn Tốn dạy cho HS cách suy nghĩ khoa học,
làm việc có hiệu quả

Đồng
ý


Phân
vân

Khơng
đồng ý


11

GV luôn quan tâm động viên học sinh trong học
tập

12

Lớp có phong trào thi đua học Tốn sơi nổi

13

Gia đình ln khuyến khích, giúp đỡ học sinh
học mơn Tốn

14

Tốn học được đánh giá cao

3. Dưới đây là một số lí do làm HS khơng thích học mơn Tốn.

Đề nghị Thầy/Cơ hãy đánh giá mức độ ảnh hưởng của mỗi lí do đối với các em
bằng cách đánh dấu (+) vào cột phù hợp với suy nghĩ của mình.
Mức độ ảnh hưởng

STT

Các lí do

1

Mơn Tốn khơ khan, khơng hấp dẫn

2

HS thường bị điểm kém trong mơn Tốn

3

HS ngại suy nghĩ, động não… trong q trình
học Tốn

4

HS thiếu phương tiện học tập (đồ dùng học tập,
Sách Giáo Khoa)

5

GV ít đặt vấn đề để HS suy nghĩ

6

GV không động viên kịp thời khi HS có sự tiến
bộ trong học tập


Ảnh
hưởng
nhiều

Ảnh
hưởng
ít

Khơng
ảnh
hưởng


7

Phương pháp giảng dạy của GV chưa thật sự
hấp dẫn, lôi cuốn được HS

8

Thiếu sự quan tâm, động viên, khuyến khích
của gia đình

10

Kiến thức tốn của HS sinh bị hỏng nhiều ở
những năm trước

11


Chương trình mơn Tốn q nặng

12

HS chưa nắm được phương pháp học mơn Tốn

1.

Dưới đây là một số biểu hiện của HS trong giờ học Toán:

Đề nghị Thầy/Cô hãy đánh giá mức độ thực hiện của mỗi biểu hiện đối với các em
bằng cách đánh dấu (+) vào cột phù hợp với suy nghĩ của mình.

STT
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

Mức độ thực hiện
Biểu hiện
Đi học đều

Chăm chú nghe giảng
Ghi chép bài đầy dủ
Học thuộc bài trước khi đếnlớp
Hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng bài
và nêu thắc mắc nhờ thầy cô giải đáp
Học hiểu bài trước khi làm bài tập
Đọc trước sách giáo khoa dể hiểu thêm
bài học
Chỉ học theo vở ghi
Nhìn bài của bạn, sử dụng tài liệu
trong giờ kiểm tra
Trao đổi với bạn về bài tập, bài học mà
em chưa làm được
Làm hết các bài tập được giao

Thường
Đôi khi
xuyên

Chưa
bao giờ


12
13
14

Tự tìm thêm các bài tập ngồi u cầu
của GV
Tự tìm ra cách giải cho một bài tốn

Tự vận dụng kiến thức Toán học vào
giải quyết vấn đề thực tế

2.
Trong q trình dạy trên lớp, Thầy/Cơ đã thực hiện các công việc sau
đây ở mức độ nào.
Đề nghị Thầy/Cô hãy đánh dấu (+) vào ơ phù hợp với mình.
STT
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
3.

Mức độ thực hiện
Công việc

Thường Thỉnh Chưa
xuyên
thoảng bao giờ


Giảng bài thu hút được sự chú ý của học sinh
Hay gọi HS kiểm tra việc học tốn của các em
Kích thích HS suy nghĩ trong giờ học tốn
Tổ chức các hình thức thi đua học toán
Yêu cầu HS đọc thêm tài liệu, sách tham khảo
do GV hướng dẫn
Kiểm tra việc chuổn bị bài trước khi đến lớp
của HS (học thuộc bài, làm bài tập về nhà)
Phát vấn HS trong giờ học toán
Cho nhiều dạng bài tập
Nêu ra vấn đề cho HS suy nghĩ
Tổ chức ngoại khóa về tốn cho HS
Chỉ cho HS những sách tham khảo phù hợp
Biểu dương, khen khi HS trả lời đúng
Giúp đỡ, phụ đạo HS yếu
Phát hiện, bồi dưỡng HS giỏi
Theo Thầy/Cơ có đề xuất gì để giúp cho tiết học mơn Tốn thú vị hơn?

Cần thêm đồ dùng, thiết bị học tập.
Giáo viên nên ứng dụng công nghệ thơng tin trong việc giảng dạy.
Tiết học mơn Tốn cần nhiều thời gian hơn.
Nên cho thêm bài tập mơn Tốn về nhà.
Nên tổ chức các hình thức thi đua hay trị chơi về mơn Tốn.
Ý kiến khác (ghi rõ ý kiến ở bên dưới):


Cuối cùng, xin Thầy/Cô cho biết vài điều về bản thân:
Họ & tên:………………………………………..
Chủ nhiệm lớp:………………………………….

Thời gian công tác:……………………………..
Nơi công tác: ………………………………….
Rất cám ơn q Thầy/Cơ!


PHỤ LỤC 3: BIÊN BẢN PHỎNG VẤN HỌC SINH

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do – Hạnh phúc
---o0o--BIÊN BẢN PHỎNG VẤN HỌC SINH
Thành phần tham dự:
Học sinh lớp 4 - 5 trường tiểu học An Phú và trường tiểu học Tuy An.
Một số câu hỏi:
1. Trong các mơn em đang học em thích học những môn nào?
2.
3.
4.
5.
6.

Em thường dành thời gian học ở nhà bao lâu?
Thời gian em tự học Toán ở nhà là bao lâu? Vì sao?
Lúc rảnh rỗi em thường làm gì?
Khi học bài ở nhà, em thường học môn nào trước?
Điểm trung bình mơn Tốn của em trong học kì vừa qua là bao nhiêu?