Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (81.3 KB, 6 trang )
<span class='text_page_counter'>(1)</span>§Ò tµi : Mét sè kinh nghiÖm nhá nh»m "t¹o høng thó vµ phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo" của học sinh khi häc m«n khoa häc líp 4 I, Lý do chọn đề tài Qua qu¸ tr×nh d¹y häc vµ nhÊt lµ trùc tiÕp chñ nhiÖm líp 4. T«i nhËn thÊy mét ®iÒu r»ng hÇu hÕt häc sinh khèi 4 cha thùc sù cã høng thó (hay cha ham thÝch) khi học các môn nh: Khoa học. Điều đó dẫn đến các em cha phát huy đợc tính tích cực, chủ động, sáng tạo trong quá trình học tập môn học trên. Vì vậy tôi chọn đề tài nay để có thể cùng với các bạn đồng nghiệp , cùng nhau tìm ra các giải pháp nhằm giúp học sinh có hứng thú để các em tích cực hơn trong quá trình học tập môn học nói trên từ đó góp phần nâng cao chất lợng và hiệu quả của phơng châm giáo dục toàn diÖn cho häc sinh. II, C¬ së nghiªn cøu 1, C¬ së lý luËn Nh chúng ta đã biết , học sinh tiểu học là lứa tuổi học tập theo hứng thú và chủ yếu là cảm tính. Đồng thời lứa tuổi này còn mang các đặc điểm tâm lý hồn nhiên,ngộ nghĩnh và hiếu động các em thích vui chơi, thích các trò chơi vui nhộn "Vừa chơi, vừa học" .Mặt khác đối với học sinh tiểu học việc ghi nhớ thì rất nhanh nhng để nhớ một nội dung, một vấn đề nào đó thì lại rất khó cho nên các nhà khoa học đã nhận định rằng lứa tuổi học sinh tiểu học là lứa tuổi "Chóng nhớ, mau quên". Muốn học sinh nhớ đợc vấn đề nào đó thì ngoài việc thờng xuyên phải củng cố, ôn tËp vÒ néi dung cÇn nhø th× viÖc t¹o cho c¸c em c¶m gi¸c høng thó vµ say mª víi néi dung cÇn ghi nhí , ch¾c ch¾n r»ng c¸c em sÏ dÓ tiÕp thu, dÔ nhí vµ nhí l©u h¬n. Đồng thời lứa tuổi học sinh tiểu học là lứa tuổi mang đặc điểm nhận thức, t duy trực quan và cụ thể. Các em không những nhận thức tốt các vấn đề mang tính cụ thể mà còn rất có hứng thú khi khai thác, tìm hiểu các vấn đề mang tính cụ thể, đồng thời các em cũng rất a thích các vấn đề trực quan mang tính bắt mắt mà các em có thÓ quan s¸t mét c¸ch dÔ dµng. C¸c m«n häc nh Khoa häc, LÞch sö, §Þa lý theo ch¬ng tr×nh vµ s¸ch gi¸o khoa mới thì đợc tích hợp nhiều kiến thức, nhiều nội dung trong một môn học, một bài học: Ví dụ : môn Khoa học đợc tích hợp các kiến thức nh : vật lý, sinh học, hoá học và một số kiến thức của môn sức khoẻ cũ củng đợc tích hợp vào môn học này,môn Lịch sử, Địa lý lại đợc tích hợp các kiến thức của khoa học xã hội nh : Văn hoc, địa lý, lịch sử. Do đó các nội dung kiến thức của các môn học này mang tính trừu tợng , yêu cầu học sinh phải ghi nhớ. Đồng thời đối với học sinh lớp 4 là lớp bản lề của hai giai ®o¹n : Giai ®o¹n líp 1,2,3 vµ giai ®o¹n líp 4,5. MÆt kh¸c , líp 4 còng lµ líp häc b¾t ®Çu cña viÖc t¸ch m«n häc "Tù nhiªn - X· héi" thµnh c¸c m«n Khoa häc, LÞch sö, §Þa lý vµ cñng lµ líp t¹o nÒn t¶ng cho viÖc häc tËp vµ t×m hiÓu kiÕn thøc c¸c m«n häc nµy ë líp 5 vµ c¸c líp trªn. V× vËy viÖc "T¹o høng thó vµ ph¸t huy tinh tích cực , chủ động , sáng tạo" cho học sinh khi học môn Khoa học ở lớp 4 là hết søc cÇn thiÕt. 2, C¬ sö thùc tiÓn Thùc tÕ trong c¸c nhµ trêng hiÖn nay theo thu thËp th«ng tin th× viÖc d¹y häc c¸c m«n nh : Khoa häc, LÞch sö, §Þa lý ë c¸c líp 4,5 lµ cha thùc sù cã hiÖu qu¶. Nh ë trtờng tôi công tác và cụ thể là lớp tôi chủ nhiệm điều đó là xác thực nhất. Qua kiểm tra theo dõi hàng ngày và qua khảo sát chất lợng cuối học kỳ I đã phần nào chứng minh điều đó. Nh÷ng thùc tÕ nãi trªn b¾t nguån tõ nhiÒu nguyªn nh©n nhng cã mét nguyªn nhân mà tôi cho là cơ bản nhất là: chúng ta bao gồm tôi và các đồng nghiệp từ trớc đến nay cha tạo đợc hứng thú hay nói cách khác là cha làm sao để cho các em học sinh thích thú khi học các tiết Khoa hoc, Lịch sử, Địa lý. Do đó các em cũng cha phát huy đợc tính tích cực, chủ động , sáng tạo khi học các môn học này, vì vậy mà kết quả thu đợc là cha cao. Từ những cơ sở đã nêu trên việc "Tạo hứng thú học tập và phát huy tính tích cực, chủ động , sáng tạo" của học sinh khi học các môn : Khoa học, Lịch sử, Địa lý" là.
<span class='text_page_counter'>(2)</span> hết sức cần thiết và cấp bách. Đồng thời tôi thấy cha có nhiều tác giả bàn về vấn đề này nên tôi quyết định chọn đề tài này để có thể góp sức mình cho sự nghiệp dạy học . ở đây tôi chủ yếu đề cập đến việc rút kinh ngfhiệm để có thể giúp học sinh nhận thức tốt hơn với môn học mang tính trừu tợng hơn đó là môn Khoa học ở lớp 4. III, Ph¬ng ph¸p nghiªn cøu - Trong qu¸ tr×nh nghiªn cøu t«i kÕt hîp sö dông c¸c ph¬ng ph¸p sau : 1, Phơng pháp điều tra : Tôi đã điều tra bàng phiếu điều tra để thăm dò tình hình häc tËp c¸c m«n häc : Khoa häc, LÞch sö, §Þa lý. 2, Phơng pháp trao đổi và lấy ý kiến đồng nghiệp và học sinh : Tôi đã trao đổi và lấy ý kiến của đồng nghiệp, học sinh ở trờng bạn, đồng nghiệp và học sinh trờng mình, lớp mình để thu thập thêm về tình hình học tập các môn học nói trên của học sinh líp 4, líp 5. 3, Ph¬ng ph¸p thùc nghiÖm -Tổ chức dạy thực nghiệm ở lớp mình chủ nhiệm để khẳng định kinh nghiệm của m×nh lµ hîp lý vµ cã hiÖu qu¶. * Ngoµi c¸c ph¬ng ph¸p c¬ b¶n trªn t«i cßn sö dông mét sè biÖn ph¸p nghiªn có bæ trợ nh phơng pháp quan sát, phơng phap đàm thoại..... IV, Giải quyết vấn đề - Vấn đề đặt ra ở đây là làm thế nào để "Tạo hứng thú và phát huy tính tích cực, chủ động , sáng tao" của học sinh khi học các môn KHoa học ở lớp 4. Để giải quyết vấn đề này có rất nhiều yếu tố nhng tôi xin đợc đa ra một biện pháp mà bản thân cho là cơ bản quan trọng và có hiệu quả đã dúc rút đợc qua quá trình dạy học của mình đó lµ viÖc "Lùa chän vµ sö dung c¸c ph¬ng ph¸p d¹y häc", " lùa chän vµ sö dông hÖ thèng c©u hái " trong qu¸ tr×nh d¹y häc m«n khoa häc ë líp 4 . Sở dĩ tôi lựa chọn môn học nói trên là vì môn học này (Khoa học) ở lớp 1,2,3 đợc tích hợp trong môn "Tự nhiên và xã hội" lên lớp 4 đợc tách ra thành ba môn học khác nhau . Đồng thời môn học này có rất nhiều vấn đề mang tính trừu tợng mà trong quá trình học tập học sinh rất khó nhận thức đợc nếu các em không có hứng thó vµ kh«ng ph¸t huy tÝnh tù gi¸c häc tËp cña c¸c em. 1, Mét sè kinh nghiÖm nhá khi d¹y häc m«n Khoa häc ë líp 4 - §èi víi m«n Khoa häc qua qu¸ tr×nh d¹y häc b»ng ph¬ng ph¸p ®iÒu tra vµ thực nghiệm trên lớp học tôi rút ra đợc một điều rằng : Để tạo hứng thú và phát huy tính tích cực, chủ động , sáng tạo cho học sinh trong học tập môn này đó là việc gi¸o viªn sö dông phèi hîp c¸c ph¬ng ph¸p d¹y häc cïng víi hÖ thèng c©u hái gîi mở theo hình thức trắc nghiệm khách quan. Các phơng pháp và hệ thống câu hỏi thờng có tác dụng gây cho học sinh tính tò mò tìm hiểu vấn đề nhng các em có thể cũng không mấy khó khăn khi trả lời câu hỏi .Tôi có thể trình bày cơ bản về các phơng pháp và một số loại bài tập mà tôi đã sử dụng trong quá trình dạy học môn Khoa häc líp 4 nh sau : 1, Ph¬ng ph¸p quan s¸t - §èi víi ph¬ng ph¸p quan s¸t : §©y lµ mét ph¬ng ph¸p cã nhiÒu u ®iÓm vèi løa tuổi học sinh . Sử dụng phơng pháp này trong dạy học khoa học sẽ tạo đợc không khÝ häc tËp trong líp häc rÊt tho¶i m¸i nhng c¸c em häc sinh l¹i rÊt tËp trung vµo hoạt động tìm hiểu các vấn đề của bài học có trong sự vật đợc quan sát. - Bên cạnh đó sử dụng phơng pháp này cần lu ý một điều về đồ dùng sử dụng để quan s¸t theo t«i lµ tuú thuéc vµo tõng néi dung bµi häc vµ néi dung cÇn t×m hiÓu, khám phá nhng nếu có thể thì đồ dùng để quan sát tốt nhất là sử dụng vật thật vì vật thËt cã t¸c dông kÝch thÝch trÝ tß mß cña häc sinh tiÓu häc. NÕu kh«ng cã ®iÒu kiÖn sử dụng vật thật thì có thể sử dụng tranh,ảnh minh hoạ nhng tranh, ảnh phải đảm b¶o tÝnh khoa häc vµ phai mang tÝnh thÈm mü. - §Ó cã hiÖu qu¶ tèt chóng ta cÇn sö dông phèi kÕt hîp ph¬ng ph¸p quan s¸t víi c¸c ph¬ng ph¸p d¹y häc kh¸c nh : Ph¬ng ph¸p th¶o luËn nhãm ,Ph¬ng ph¶p trß ch¬i häc tËp, Ph¬ng ph¸p thÝ nghiÖm ...cïng víi hÖ thèng c©u hái theo híng tr¾c nghiÖm kh¸ch quan ..
<span class='text_page_counter'>(3)</span> * VÝ dô : khi d¹y bµi : B¶o vÖ bÇu kh«ng khÝ trong s¹ch Tríc hÕt chóng ta treo c¸c bøc tranh ë s¸ch gi¸o khoa (SGK) vÏ phãng to. Bíc 1 : Híng dÉn häc sinh quan s¸t vµ nªu c©u hái gîi ý t×m hiÓu néi dung c¸c bøc tranh . C©u hái : Bøc tranh vÏ g× ? Bíc 2 : Th¶o luËn nhãm Gi¸o viªn chia líp thµnh nhiÒu nhãm nhá . Ph¸t cho häc sinh mçi nhãm mét tËp thẻ có ghi nội dung việc làm ở từng bức tranh vừa đợc quan sát . Các nhóm thảo luận để chọn ra những việc nên làm hay không nên làm và giải thích cho từng lựa chọn của nhóm mình . Giáo viên đi đến từng nhóm để gợi ý cách gi¶i thÝch : T¹i sao nªn lµm vµ kh«ng nªn lµm ? Bíc 3 : Tr×nh bµy kÕt qu¶ lµm viÖc cña nhãm m×nh Các nhóm cử đại diện nhóm trình bày kết quả và giải thích lựa chọn của nhóm m×nh . Nhãm kh¸c nhËn xÐt , bæ sung . Gi¸o viªn chèt kiÕn thøc Tõ viÖc lùa chän vµ gi¶i thÝch lùa chän cña häc sinh ë trªn . Gi¸o viªn nªu gîi ý để học sinh nêu các việc làm để bảo vệ bầu không khí trong sạch . Học sinh trả lời , Học sinh khác nhận xét và nhắc lại nội dung các việc làm để b¶o vÖ bÇu kh«ng khÝ trong s¹ch ë s¸ch gi¸o khoa. 2, Ph¬ng ph¸p th¶o luËn nhãm - Thảo luận nhóm là một phơng pháp giúp học sinh phát huy đợc khả năng giao tiếp trao đổi với mọi ngời và phát huy đợc khả năng tổng hợp ý kiến của tập thể từ đó có thÓ tù lÜnh héi kiÕn thøc bµi häc mét c¸ch dÔ dµng. - Nhng khi cho häc sinh th¶o luËn nhãm kh«ng nªn th¶o luËn chay mµ ph¶i cã phiÕu hoc tËp . Mäi ngêi thêng sö dông hÖ thèng c©u hái mét c¸ch chung chung nhng theo t«i th× chóng ta nªn sö dông hÖ thèng c©u hái tr¾c nghiÖm kh¸ch quan . * VÝ dô : Khi d¹y bµi "Nguyªn nh©n lµm níc bÞ « nhiÓm" - Tríc hÕt chóng ta cã thÓ cho häc sinh quan s¸t tranh ¶nh chôp (vÏ) vÒ c¸c nguyªn nh©n g©y cho nguån níc bÞ « nhiÓm. Gi¸o viªn híng dÉn häc sinh quan s¸t néi dung từng bức tranh sau đó thảo luận để trả lời các câu hỏi ở phiếu học tập . * Néi dung phiÕu häc tËp C©u 1 C¸c nguyªn nh©n g©y « nhiÔm nguån níc lµ : a ,X¶ r¸c, ph©n, níc th¶i bõa b·i ; vì èng níc, lò lôt. Sö dông thuèc trõ s©u, ph©n ho¸ häc, níc th¶i cña nhµ m¸y kh«ng qua xö lý x¶ th¼ng vµo s«ng hå. b , Khãi bôi vµ khÝ th¶i tõ nhµ m¸y, xe cé ... lµm « nhiÔm níc ma. c , Vỡ đờng ống dẫn dầu, tràn dầu ... làm ô nhiểm nớc biển. d , TÊt c¶ c¸c nguyªn nh©n trªn. Câu 2 Điền các từ trong dấu ngoặc đơn vào chỗ chấm để thấy đợc tác hại của nguồn níc bÞ « nhiÔm ( vi sinh vËt, bÖnh , bÖnh dÞch, t¶,lÞ, th¬ng hµn, tiªu ch¶y, b¹i liÖt viªm gan, m¾t hét ) Nguån níc bÞ « nhiÔm lµ n¬i c¸c lo¹i.......... sinh sèng, ph¸t triÓn vµ lan truyÒn c¸c lo¹i ..... nh ........, ......, ....., ........, ......., ......., ....., .... Cã tíi 80 % c¸c ..... lµ do sö dông nguån níc bÞ « nhiÓm. Với loại câu hỏi này học sinh dễ dàng tiếp thu và lĩnh hội đợc kiến thức cần nắm cña bµi häc v× thÕ häc sinh rÊt h¨ng h¸i ph¸t biÓu trong giê häc vµ còng cã thÓ lu kiến thức dễ dang ở phiếu cũng nh những gì mà các em có thể nhận đợc từ bài học. - §Ó "T¹o høng thó cho häc sinh khi häc m«n khoa häc th× mét ph¬ng ph¸p d¹y häc mµ qua qu¸ tr×nh d¹y häc còng nh t×m hiÓu t«i th¸y nã kh«ng thÓ thiÕu vµ ngêi ta cho rằng đây là phơng pháp đặc trng của bbộ môn khoa học đo là : Phơng pháp thí nghiÖm. 3, Ph¬ng ph¸p thÝ nghiÖm - Đây là một trong những phơng pháp dạy học thích hợp bậc nhất đối với môn học này . Phơng pháp thí nghiệm có khả năng kích thích học sinh tham gia hoạt động học tập một cách tích cực, tự giác và hứng khởi nhất, Nhng để phát huy tối đa tác dông vµ hiÖu qu¶ cña ph¬ng ph¸p nµy chóng ta ph¶i sö dông kÕt hîp nã víi ph¬ng pháp quan sát và thảo luận nhóm . Học sinh có quan sát tốt thì mới rút ra đợc kiến.
<span class='text_page_counter'>(4)</span> thức từ thí nghiệm và sau đó trao đổi với bạn trong nhóm để khẳng định lại hiện tợng diễn ra trong thí nghiệm từ đó dễ dàng lĩnh hội đợc tri thức cần nắm và cũng gióp häc sinh kh¾c s©u vµ nhí kiÕn thøc l©u h¬n. *VÝ dô Khi d¹y bµi : "T¹i sao cã giã" §Çu tiªn chóng ta cho häc sinh quan s¸t tranh ¶nh (HoÆc vËt thËt) vÒ c¸c hiÖn tîng : cây cối lung lay,lá cờ tổ quốc bay phấp phới , Sau đó chơi trò chơi chong chóng ( Theo tôi những hoạt động này nên tổ chức thực hiện ở ngoài trời), sau đó vào lớp chúng ta có thể cho học sinh hoàn thành Bài tập 1 ở phiếu học tập để các em có biểu tợng về mức độ của gió. - Tiếp theo đó chúng ta cho học sinh làm thí nghiệm với đồ dùng đã chuẩn bị của học sinh. Thí nghiệm này để chứng minh rằng :"Không khí chuyển động từ nơi lạnh sang nơi nóng"và đó củng chính là hớng của gió thổi. Thí nghiệm đợc tiến hành nh sau : Giáo viên chia nhóm , kiểm tra đồ dùng của học sinh đã chuẩn bị sau đó nêu mục đích và hớng dẫn cách tiến hành làm thí nghiệm. Đồng thời phát phiếu học tập víi hÖ thèng c©u hái tr¾c nghiÖm kh¸ch quan . Häc sinh tiÕn hµnh thÝ nghiÖm vµ thảo luận trao đổi làm và trình bày từng bài tập ở phiếu kể từ Bài tập 2, - §¹i diÖn c¸c nhãm nhËn xÐt, bæ sung. - Gi¸o viªn kÕt luËn Néi dung phiÕu häc tËp C©u 1: H·y nèi c¸c c©u ë cét A víi cét B cho phï hîp A B Giã nhÑ. Chong chãng quay nhanh. Kh«ng cã giã. Chong chãng quay chËm. Giã m¹nh. Chong chãng kh«ng quay. C©u 2 Theo dâi thùc hiÖn thÝ nghiÖm em chon c©u nµo sau ®©y: - Khi đốt ngọn nến cháy thí nghiệm diễn ra hiện tợng ở hai ống có không khí là : a , Mét èng cã kh«ng khÝ l¹nh, mét èng cã kh«ng khÝ nãng b , Cả hai ống có không khí đều lạnh c , Cả hai ống có không khí đều nóng C©u 3 Khãi h¬ng bay theo híng : A , Tõ n¬i cã kh«ng khÝ nãng sang n¬i cã kh«ng khÝ l¹nh B , Tõ n¬i cã kh«ng khÝ l¹nh sanh n¬i cã kh«ng khÝ nãng Câu 4 Theo em không khí chuyển động từ nơi nào đến nơi nào ? Chän mét trong c¸c ý sau ¹nh a , Tõ n¬i l¹nh sang n¬i nãng b , Tõ n¬i nãng sang n¬i l¹nh C©u 4 : Qua c¸c hiÖn tîng võa nªu ë nh÷ng bµi tËp trªn em h·y chän ý thÝch hîp sau - Giã cã lµ do hiÖn tîng : Sù chªnh lÖch nhiÖt lµm cho : A , Không khí chuyển động tạo ra gió B , Vật chuyển động tạo ra gió C , C¶ hai ý trªn Sau đó thầy cô có thể hỏi đẻ các em chốt kiến thức vừa tìm hiểu qua bài học là : Hãy cho biết tại sao có gió ? Gió thổi theo hớng từ nơi nào đến nơi nào ? Häc sinh tr¶ lêi , gi¸o viªn nhËn xÐt vµ ch«t kiÕn thøc cÇn n¾m sau bµi häc..
<span class='text_page_counter'>(5)</span> Kiến thức cơ bản đợc rut ngắn lại nhng rất đầy dủ và học sinh rất dể nắm và dể nhớ ( Gió co là do chênh lệch về nhiệt làm cho không khí chuyển động từ nơi lạnh sang nơi nóng và tạo ra gió. Gio thổi theo hớng từ nơi có không khí lạnh đến nơi có kh«ng khÝ nãng ) Từ đó học sinh dể dàng hoàn thành bài tập liên hệ hớng gió thổi từ biển vào đất liền hay từ đất liền ra biển theo thời gian ban ngày hay ban đêm. Để liên hệ dể dàng và học sinh nhận thức đợc một kiến thức cơ bản về gió trong tự nhiên đó là : Ban ngày gió thổi từ biển thổi vào đất liền còn ban đêm gió thổi từ đất liền ra biển. Mét ph¬ng ph¸p d¹y häc n÷a mµ theo t«i th× rÊt thÝch hîp víi häc sinh khi häc môn Khoa học đó là phơng pháp "Tổ chức trò chơi học tập" trong dạy học môn Khoa häc. Líp 4 4 , Ph¬ng ph¸p "Trß ch¬i häc tËp" Đây là một phơng pháp dạy học có tác dụng hoà đồng sâu rộng và thu hút mức độ tËp trung cña häc sinh µ Ýt cã ph¬ng ph¸p nµo s¸nh kÞp. H¬n thÕ n÷a tõ èi quan t©m và hoạt động của học sinh thể hiện qua tiết học có trò chơi sẽ làm cho học sinh yêu thÝch m«n häc. Sách giáo khoa (SGK) Khoa học lớp 4 đợc viết theo chơng trình tiểu học mới nªn viÖc sö dông c¸c ph¬ng ph¸p d¹y häc cßn gÆp nhiÒu khã kh¨n nªn t«i cã thÓ giíi thiÖu thªm mét vµi trß chi khi d¹y mét néi dung chñ diÓm trong ch¬ng tr×nh môn Khoa học lớp 4 để góp phần vào việc tháo gỡ những khó khăn thờng gặp trong qu¸ tr×nh d¹y häc m«n Khoa häc hiÖn nay ë c¸c trêng tiÓu häc. Ph¬ng ph¸p nµy cã thÓ sö dông phæ biÕn ë nhiÒu néi dung vµ h×nh thøc d¹y häc m«n Khoa häc nh : Khi híng dÉn häc sinh ®i t×m kiÕn thøc míi ; cñng cè kiÕn thøc sau bµi häc hoÆc c¸c tiÕt «n tËp tæng hîp nhiÒu kiÕn thøc . Ví dụ 1 : Khi dạy bài Con ngời cần gì để sống ? §èi víi bµi nµy chóng ta cã thÓ sö dông trß ch¬i " §i t×m ®iÒu kiÖn sèng" . * Mục tiêu : Trò chơi "Đi tìm điều kiện sống " nhằm giúp học sinh kể ra đợc những điều kiện cần thiết tối thiểu để duy trì sự sống của con ngời. *ChuÈn bÞ Mổi nhóm có một bộ đồ chơi gồm 20 tấm phiếu . Trên mỗi tấ phiếu vẽ một thứ các em "cần có" để duy trì sự sống ( Ví dụ : thức ăn , nớc uống, ánh sáng....) hoặc một thứ các em "muốn có" ( Ví dụ : Sách báo , đồ chơi , ti vi ....) * C¸ch tiÕn hµnh - Bíc 1 : Tæ chøc vµ híng dÉn + Giáo viên chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ phát cho mỗi nhóm một bộ đồ chơi nêu trªn vµ híng dÉn : Đầu tiên mỗi nhóm bàn bạc với nhau , chọn ra 10 thứ ( đợc vẽ trong 20 tấm phiếu ) . Tiếp đó các nhóm chon ra 6 thứ trong 10 thứ sao cho các thứ các nhóm chọn là đủ diều kiện tối thiểu để đảm bảo sự sống cho con ngời. Trong thời gian nhất định nhóm nào chọn nhanh nhất và giải thích đúng từng thứ đã chọn thì đội đo th¾ng cuéc . - Bíc 2 - Lựa chọn các thứ tối thiểu để duy trì sự sông của con ngời . Học sinh các nhóm thảo luận để đi đến thống nhất chọn các điều kiện tối thiểu để duy trì sự sống cho con ngời. ậ đây giáo viên phải đi từng nhóm để giúp học sinh giải thích về các thứ mà nhóm mình đã chọn hoặc không chọn đợc vẽ trong phiếu đẻ các em có thể giải thích đúng và trôi chảy hơn . - Bíc 3 : Th¶o luËn c¶ líp - Lần lợt đại diện các nhóm nêu kết quả lựa chọn của nhóm mìnhvà giải thích tại sao l¹i lùa chän nh vËy ? - Cã thÓ sù lùa chän cña c¸c nhãm lµ kh«ng gièng nhau vµ gi¸o viªn gîi ý cho c¸c em thảo luận đẻ nêu lên những điều kiện cần thiết tối thiểu để duy trì sự sống của con ngêi theo môc "B¹n cÇn biÕt" trong s¸ch gi¸o khoa m«n häc. VÝ dô 2 khi cÇn cñng cè kiÕn thøc bµi võa häc : Bµi Sù lan truyÒn ©m thanh.
<span class='text_page_counter'>(6)</span> * Khi các em đã tìm hiểu xong bài "Sự lan truyền âm thanh" các em đã biết đợc âm thanh cã thÓ lan truyÒn qua nh÷ng m«i trêng nµo råi chóng ta cã thÓ sö dông trß chơi "Ai nhanh , ai đúng" * Môc tiªu : TRò chơi này giúp học sinh nắm chắc và nhớ sâu hơn kiến thức cơ bản đã học trong bµi. * C¸ch tiÕn hµnh - Bíc 1 : Phæ biÕn vµ híng dÉn c¸ch ch¬i - Gi¸o viªn chia líp thµnh 3 nhãm lín vµ d¸n 3 tê giÊy khæ to lªn b¶ng ( trong phiÕu cã ghi yªu cÇu cña trß ch¬i ) ¢m thanh lan truyÒn qua nh÷ng m«i trêng nµo ? 1, 2, . +Trong thời gian ngắn nhóm nào điền nhanh hơn và đúng thì nhóm đó thăng cuộc * Bớc 2 : Học sinh các nhóm cử đại diện lên tham gia trò chơi ( mỗi nhóm một b¹n ) - Bớc 3 : Nhận xét đánh giá và công nhận đội thăng cuộc - PhÇn thëng lµ mét ®iÓm 10 vµ mét trµng ph¸o tay - Gi¸o viªn cho häc sinh nh¾c l¹i tãm t¾t néi dung bµi häc . *Lu ý : + Cã thÓ tæ chøc trß ch¬i häc tËp cho c¸c bµi «n tËp kiÕn thøc tæng hîp - VÝ dô bµi : «n tËp vÒ vËt chÊt vµ n¨ng lîng Ôn tập về động vật và thực vật + Trò chơi có thể đợc tổ chức dới nhiều hình thức khác nhau tuỳ thuộc vào điều kiện của từng lớp , từng trờng và từng đối tợng học sinh khác nhau . + C¸c ph¬ng ph¸p cã thÓ gièng nhau nhng viÖc sö dông c¸c ph¬ng ph¸p cÇn ph¶i dùa vµo nhiÒu yÕu tè kh¸c . * Trªn ®©y lµ ét vµi ®iÒu cÇn lu ý cña t«i khi thùc hiÖn so¹n th¶o b¶n s¸ng kiÕn kinh nghiệ này . Rất mong đồng nghiệp và các nhà giáo dục xem xét góp ý, bổ sung. V, KÕt luËn * Qua quá trình dạy học tôi nhận thấy một số vấn đề về tình hình học tập của các em häc sinh tiÓu häc lµ c¸c em hÇu hÕt cha thÝch thó víi c¸c m«n häc mµ néi dung cña chóng mang tÝnh kh« khan , trõu tîng nh m«n Khoa häc líp 4 , líp 5 vµ c¸c đồng chí giáo viên cũng đang bế tắc về các phơng pháp dạy học môn học này . Do đó tôi có một số ý kiến nh đã nêu ở trên về việc dạy học môn Khoa học ở lớp 4 mong rằng sẽ góp một phần nhỏ vào quá trình dạy học để chất lợng học tập của học sinh ngày càng đi lên . Đồng thời góp phần giúp các bạn đồng nghiệp có thể có biện ph¸p lµm cho häc sinh say sa víi m«n Khoa häc h¬n vµ cã ph¬ng ph¸p phï hîp h¬n khi dạy từng nội dung của môn khoa học lớp 4 . Tuy nhiên vấn đề mà tôi rút đợc kinh nghiệm ở đây cũng đang còn rất nhiều han chế mong các đồng chi đồng nghiệp và các nhà giáo dục góp ý , bổ sung để công cuộc trồng ngời ngày càng đi lên và đạt hiệu quả tốt đẹp ..
<span class='text_page_counter'>(7)</span>