SKKN Le Thi Nhu Hoa THCS HT

<span class='text_page_counter'>(1)</span>Tên đề tài: GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM LỚP 8,9 A/ MỞ ĐẦU I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Bác Hồ, cha cuả chúng con Hồn cuả muôn hồn Cho con được ôm hôn má Bác Hôn chòm râu mát rượi hoà bình! Ôi cái tên kính yêu Hồ Chí Minh! Trong sáng lòng anh xung kích… (Tố Hữu) Chủ tịch Hồ Chí Minh vị cha già của cả dân tộc Việt Nam, là danh nhân văn hóa của thế giới. Người là kết tinh của tư tưởng “Đại nhân, Đại nghĩa”. Người để lại cho dân tộc ta một tư tưởng cách mạng, một nhân cách đạo đức cao cả. Người đã làm “rạng rỡ non sông ta, đất nước ta”. Suốt cuộc đời hi sinh vì sự nghiệp giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp. Người là tấm gương sáng cho các thế hệ mai sau noi theo về sự “cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tư”. Hiện nay đất nước ta đang đẩy mạnh sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa và đổi mới đất nước theo hướng tích cực, hợp tác bình đẳng, chủ động hội nhập thế giới. Vừa giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc vừa tiếp thu có chọn lọc tinh hoa văn hóa thế giới. Vì vậy việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh là việc làm hết sức cần thiết, phù hợp với tình hình đất nước lúc bấy giờ. Bởi vì trong tình hình xã hội hiện nay tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh là nền tảng của xã hội, là động lực vượt qua khó khăn, thử thách để phát triển kinh tế đất nước, hoàn thiện nhân cách của mỗi người. Nhưng hiện nay vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường đang đứng trước muôn vàn khó khăn. Với những tác động từ lối sống hiện đại, phim, ảnh, các trò chơi điện tử, bi da, những mâu thuẫn gây mất đoàn kết , tình trạng bạo lực học đường ngày càng ăn sâu vào giới học sinh….. bên cạnh đó một số phụ huynh lo công việc, mải làm ăn, ít có thời gian quan tâm đến con cái chỉ phó mặc cho nhà trường. Ngoài những nguyên nhân đó thì phần lớn phụ huynh và học sinh có suy nghĩ coi thường các môn học xã hội, đặc biệt là môn lịch sử coi đó là “môn phụ”, học sinh còn có tư tưởng học lịch sử khô khan, nhàm chán, toàn thời gian và sự kiện chẳng có gì để học. Bên cạnh môn GDCD, thì môn lịch sử đóng vai trò quan trọng trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh, giáo dục cho học sinh lòng yêu nước, truyền thống tốt đẹp của dân tộc, lòng biết ơn ông cha ta đổ bao mồ hôi xương máu mới có được sự độc lập tự do như ngày hôm nay ….

<span class='text_page_counter'>(2)</span> Chính vì vậy, trong quá trình dạy lịch sử Việt Nam cần phải “lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh” để học sinh thấm nhuần tư tưởng đạo đức của Bác. Từ đó học tập và làm theo tấm gương đạo đức của Bác để sau này trở thành những công dân có đủ đức và tài để góp phần xây dựng đất nước. Đó là lý do tôi chọn đề tài “ giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học lịch sử phần lịch sử Việt Nam lớp 8,9” II/ MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ, ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI 1/ Mục đích đề tài: Với đề tài này, tôi muốn tìm hiểu thực trạng dạy học lịch sử Việt Nam lớp 8,9 ra sao? trên cơ sở đó tôi lồng ghép giáo dự tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào tiết học Lịch sử Việt Nam theo hướng tích cực giúp cho giáo viên và học sinh yêu thích môn lịch sử và nâng cao kiến thức hiểu biết và chất lượng dạy học bộ môn. 2/ Nhiệm vụ của đề tài: - Xây dựng cơ sở lý luận về dạy học lịch sử. - Tìm hiểu thực trạng về dạy học lịch sử ở trường THCS nói chung và trường THCS Hàm Thắng nói riêng. - Giải pháp để lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học lịch sử. - Từ kết quả thực nghiệm để triển khai và đánh giá kết quả rút ra bài học kinh nghiệm bổ ích. 3/ Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 81,2,3, lớp 91,2,trường THCS Hàm Thắng. Bác Hồ - vị lãnh tụ kính yêu cuả dân tộc Việt Nam. B/ NỘI DUNG I/ CƠ SỞ LÝ LUẬN:.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> Mục đích của việc dạy học lịch sử ở trường là người giáo viên không chỉ giúp cho học sinh hình dung được những hình ảnh của quá khứ, biết và ghi nhớ được các sự kiện lịch sử mà quan trọng hơn là phải hiểu được các giá trị của lịch sử. Bên cạnh đó, dạy học lịch sử có thể giáo dục cho các em tư tưởng đạo đức của Hồ Chí Minh, thông qua đó các em tự rèn luyện bản thân mình vừa có tài, vừa có đức, yêu quê hương, yêu đất nước và ghi nhớ công lao của Bác cũng như các vị anh hùng đã ngã xuống vì độc lập tự do cho đất nước. II/ CƠ SỞ THỰC TIỄN: Xu hướng của sự phát triển giáo dục hiện nay là đào tạo ra những con người có đức, có tài góp phần xây dựng đất nước. Trong bối cảnh đó, để nước ta nhanh chóng tiến hành CNHHĐH đất nước nhằm thực hiện mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh. Vững bước đi lên CNXH, phải phát triển giáo dục đào tạo, phát triển nguồn lực con người là yếu tố cơ bản của sự phát triển chung và bền vững, đào tạo những con người yêu nước thiết tha. Xuất phát từ nhu cầu chung của xã hội, bộ môn lịch sử trong nhà trường nói chung và trong lịch sử Việt Nam lớp 8, 9 nói riêng đã được đổi mới về nội dung, chương trình, sách giáo khoa điều đó đã phát huy được tầm quan trọng của bộ môn lịch sử. Thực tế cho thấy một số giáo viên trong quá trình dạy cũng có giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh thông qua các câu chuyện nhưng không nói rõ câu chuyện đó giáo dục cho các em tư tưởng, đạo đức gì của Bác để từ đó các em học tập và làm theo tấm gương của Người. Hiện nay đất nước ta đang đẩy mạnh sự nghiệp CNH, HĐH vì mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh. Từng bước hội nhập quốc tế để đưa nước ta trở thành nước công nghiệp, sánh vai cùng với các nước trong khu vực và trên thế giới, thực hiện mục tiêu “xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội và bảo vệ vững chắc Tổ quốc Việt Nam chủ nghĩa xã hội”. Học sinh khi ra trường phải là người vừa có tài, có đức. Cùng với các môn Ngữ văn, GDCD … .Giáo dục đạo đức cho học sinh qua tiết học lịch sử là rất quan trọng. Vì môn lịch sử xuyên suốt tiến trình lịch sử của dân tộc, mỗi thời đại đều xuất hiện những anh hùng dân tộc có đầy đủ phẩm chất đạo đức để giữ gìn nền độc lập của Tổ quốc đưa đất nước ta phát triển. Tiêu biểu trong các vị anh hùng dân tộc đó là chủ tịch Hồ Chí Minh vị lãnh tụ kính yêu của dân tộc. Người đã dâng hiến cả cuộc đời cho sự nghiệp cách mạng. Người là kết tinh các phẩm chất cao đẹp của dân tộc ta suốt mấy nghìn năm dựng nước và giữ nước. Người đã đi xa nhưng Người đã để lại cho dân tộc một di sản tinh thần hết sức to lớn trên mọi lĩnh vực. Những tư tưởng của Người là “ Kim chỉ nam” cho mọi hoạt động của Đảng và nhà nước ta. Hiện nay toàn Đảng, toàn quân, toàn dân đang thực hiện học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh. Là giáo viên dạy học lịch sử, qua một số năm giảng dạy, tôi nhận thấy rằng việc lồng ghép giáo dục đạo đức tư tưởng Hồ Chí Minh trong các bài giảng là vô cùng cần thiết nhằm nâng cao được tư tưởng đạo đức cách mạng cho học sinh..

<span class='text_page_counter'>(4)</span> Trước những biến động phức tạp của thế giới. Một bộ phận cán bộ, đảng viên có lối sống thiếu mẫu mực, thậm chí biểu hiện suy thoái về đạo đức. Lối sống đã ảnh hưởng không nhỏ đến uy tín của Đảng, niềm tin của nhân dân. Vì vậy để giáo dục thế hệ trẻ tin tưởng vào bản chất, truyền thống tốt đẹp của Đảng, tin tưởng vào sự lãnh đạo của Đảng, có lối sống lành mạnh, tinh thần yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội thì việc lồng ghép giáo dục đạo đức tư tưởng của Bác trong dạy lịch sử Việt Nam có tác dụng lớn góp phần hình thành nhân cách, lối sống của học sinh. Từ căn cứ đó, tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học lịch sử phần lịch sử Việt Nam lớp 8,9” III/ THỰC TRẠNG - GIẢI PHÁP: 1/ THỰC TRẠNG: 1.1/ Thực trạng dạy học lịch sử ở trường THCS Hàm Thắng: Qua nắm bắt tình hình và trao đổi với đồng nghiệp về việc giảng dạy các tiết lịch sử Việt Nam có liên quan đến Hồ Chí Minh ở trường THCS trong huyện bản thân nhận thấy: * Về phía giáo viên: Khi giảng dạy một tiết lịch sử Việt Nam có liên quan đến Hồ Chí Minh rất đơn giản, chỉ cần kể cho các em một số mẫu chuyện hay là lấy một ví dụ nói về Bác là được và trong giáo án không cần thể hiện câu chuyện hay ví dụ đó ra, nhưng thông qua câu chuyện thì giáo viên chưa giáo dục cho các em cần học tập ở Bác vấn đề gì. Bên cạnh đó một số giáo viên chưa thật sự chú trọng và còn tẻ nhạt với các đạo đức tư tưởng của Người. * Về phía học sinh: Học sinh không có hứng thú hoặc chưa có thói quen tìm hiểu các mẫu chuyện về Hồ Chí Minh, còn thờ ơ các tư tưởng đạo đức của Người. Vì các em cho là “môn phụ” và những kiến thức này nó không có sẵn trong sách giáo khoa nên các em chưa có ý thức học tập và cũng không tìm kiếm để hiểu rõ tư tưởng đạo đức của Bác Hồ. 1.2/Thực trạng về dạy học giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử phần lịch sử Việt Nam khối lớp 8,9 ở trường THCS Hàm Thắng trong một số năm qua: Với địa bàn tương đối khó khăn, phần lớn làm nông để kiếm sống nên nhận thức của người dân còn thấp, hiểu biết chưa cao, học sinh còn chưa ham muốn học tập bộ môn này. Chính vì vậy, chất lượng học tập, tìm hiểu tư tưởng đạo đức của Hồ Chí Minh còn thấp thì việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức của Hồ Chí Minh vẫn gặp khó khăn. Phần lớn các em chưa có thói quen tìm hiểu, sưu tầm mà chỉ quen nghe, quen ghi chép những gì mà giáo viên nói. Hơn nữa chương trình lịch sử quá rộng, tư tưởng đạo đức của Người thì nhiều mà giáo viên chưa rút gọn được những gì cần truyền đạt, những gì chỉ giới thiệu qua và vấn đề nào cần nhấn mạnh, giáo dục cho các em. Cụ thể qua điều tra thực tế học.

<span class='text_page_counter'>(5)</span> sinh các lớp 8,9 các năm trước tôi thấy ý thức học tập bộ môn lịch sử chưa cao và kết quả cụ thể qua khảo sát chất lượng về hiểu biết tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh như sau: Tốt, Khá: 30 %; Trung bình: 40%; yếu kém 30% Qua số liệu trên cho thấy rằng, tỉ lệ học sinh yếu kém về bộ môn vẫn còn nhiều, sự hiểu biết về tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh là chưa cao. 2/ GIẢI PHÁP Qua tìm hiểu thực trạng dạy học lịch sử Việt Nam lớp 8, 9 ở trường THCS nói chung và trường THCS Hàm Thắng nói riêng, bản thân đã thực hiện các giải pháp để giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào trong dạy học lịch sử Việt Nam lớp 8,9 như sau: 2.1/ Sự chuẩn bị của giáo viên: Đối với công việc dạy học nói chung, dạy học lịch sử nói riêng, việc chuẩn bị của giáo viên là vô cùng cần thiết. Ngoài việc xác định mục đích, yêu cầu, đồ dùng dạy học liên quan đến bài dạy. Giáo viên còn dự kiến cho bài dạy, dạy mục nào, chuẩn bị đồ dùng dạy học gì, kiến thức cho mục đó ra sao… Đối với những bài dạy liên quan đến việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh thì giáo viên phải xác định nội dung cần lồng ghép, thời điểm lồng ghép, cách lồng ghép như thế nào cho phù hợp với bài dạy… dùng hình ảnh tư liệu, nội dung tài liệu liên quan đến chủ tịch Hồ Chí Minh. Bởi vì tư tưởng đạo đức của Bác là rộng, trên nhiều lĩnh vực… Cần phải chọn lọc, linh hoạt vận dụng một tư tưởng nào đó để lồng ghép vào bài dạy. Khi áp dụng phải chú ý đến thời gian phân bố trong tiết học. Không được “tham” kiến thức, sa đà, không được biến giờ dạy lịch sử thành tiết kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh. 2.2/ Tiến hành lồng ghép trong giờ học: Đối với việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học lịch sử có thể thông qua nhiều hình thức. Trong một bài dạy có thể dùng hình ảnh tư liệu, phim tư liệu, kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh, trích dẫn những câu nói của Bác hoặc trích dẫn những danh nhân, tư liệu văn học về Bác để giáo dục tư tưởng của Bác đối với học sinh. Tôi đã lồng ghép giáo dục cho học sinh một số tư tưởng đạo đức của Bác Hồ thông qua một số bài học như sau: 2.2.1/ Để giáo dục cho học sinh tinh thần yêu nước, ý chí quyết tâm ra đi tìm đường cứu nước cho dân tộc. Khi dạy bài 30 chương trình lịch sử lớp 8: Phong trào chống Pháp từ đầu thế kỉ XX đến năm 1918. Sau các phong trào yêu nước ở đầu thế kỉ XX: Phong trào Đông Du, Đông kinh nghĩa thục, Duy tân, phong trào chống thuế ở Trung kì diễn ra đều thất bại. Cách mạng Việt Nam bị khủng hoảng về con đường cứu nước. Trong hoàn cảnh đó Nguyễn Tất Thành nhận thấy rằng cần phải tìm ra con đường cứu nước cho dân tộc. Người rất khâm phục tinh thần yêu nước của các cụ Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh, ….nhưng Người không tán thành đường lối cứu nước của họ. Người quyết định tìm con đường cứu nước mới cho dân tộc. Ngay từ nhỏ Người sớm có tinh thần yêu nước. Khi vào học trường Quốc học ở Huế, Người tham gia.

<span class='text_page_counter'>(6)</span> phong trào chống thuế ở Trung kì bị buộc thôi học. Từ đó Người quyết tâm ra nước ngoài tìm đường cứu nước cho dân tộc Việt Nam. Để giáo dục cho học sinh tinh thần yêu nước, ý chí quyết tâm tìm con đường cứu nước cho dân tộc. Giáo viên kể chuyện “Hai bàn tay”. Khi vào Sài gòn Nguyễn Tất Thành gặp lại anh Tư Lê người quen cũ lúc còn ở Phan Thiết. Người tâm sự với Tư Lê: Tôi muốn ra các nước phương Tây xem họ làm như thế nào sau đó trở về giúp đồng bào chúng ta. Nhưng chúng ta lấy tiền đâu để đi - Tư Lê nói lại. Nguyễn Tất Thành giơ hai bàn tay nói: Đây, tiền đây, chúng ta làm bất cứ việc gì để sống và để đi. Tư Lê không giữ lời hứa, Bác một mình làm phụ bếp trên tàu La-tu-sơ-trơ-rê-vin ra nước ngoài tìm đường cứu nước. Thông qua đó nhằm giáo dục cho học sinh cần biết ơn về Bác với hai bàn tay trắng mà Bác đã làm nên một sự kiện lớn cho dân tộc.. Bác Hồ làm phụ bếp trên tàu 2.2.2/ Để giáo dục tư tưởng tinh thần đoàn kết quốc tế, “Bốn phương vô sản đều là anh em” của Bác. Sau khi sang Pháp Người nhận xét: “Người Pháp ở Pháp tốt hơn người Pháp ở Đông Dương”, ở đâu cũng có hai loại người: người bóc lột và người bị bóc lột . Sau khi dùng lược đồ giới thiệu hành trình cứu nước của Bác. Từ năm 1911-1917 Bác đi khắp thế giới Bác từng đi thăm khu phố Hac-lem nơi ở của người da đen ở Mĩ, Người hiểu rõ được bản chất tàn bạo của chủ nghĩa thực dân. Vì vậy muốn đánh đổ đế quốc thực dân thì phải có sức mạnh, muốn có sức mạnh thì vô sản quốc tế phải đoàn kết lại. Qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng tình đoàn kết quốc tế “ Bốn phương vô sản đều là anh em” từ đó hình thành cho học sinh cách nhìn nhận “bạn” “thù” một cách rõ ràng và phải biết xây dựng tinh thần đoàn kết từ tập thể. Chúng ta căm thù chủ nghĩa đế quốc, thực dân kẻ đã xâm lược đất nước ta, gây bao nỗi đau khổ cho dân tộc ta chứ nhân dân tiến bộ các nước là anh em, như nhân dân Pháp, Mĩ trong hai cuộc kháng chiến chống Pháp, Mĩ họ đã tích cực ủng hộ cuộc kháng chiến của ta. Như anh Hăng -ri - mác tanh không chịu sang Đông Dương giết hại nhân dân Đông Dương, chị Raymông - điêng nằm trên đường ray để cản đoàn tàu chở vũ khí sang Đông Dương của Pháp..

<span class='text_page_counter'>(7)</span> Anh Mo-ri-xơn tự thiêu trước nhà quốc hội Mĩ để phản đối cuộc chiến tranh của đế quốc Mĩ ở Việt Nam, và bao nhiêu thanh niên Mĩ đốt thẻ quân dịch không chịu sang Việt Nam tàn sát đồng bào ta… Ngày nay đất nước đã thống nhất, Đảng và Nhà nước ta thực hiện chủ trương, đường lối đối ngoại tích cực quan hệ ngoại giao với thế giới, nhưng vẫn giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc. Chúng ta “hòa nhập chứ không hòa tan, Việt Nam muốn là bạn với tất cả các nước trên thế giới”. Cả dân tộc ta khép lại quá khứ đau thương để hướng tới tương lai tốt đẹp hơn. Chúng ta khép lại quá khứ chứ không bao giờ quên quá khứ, “Ai bắn vào quá khứ bằng phát súng lục, thì tương lại sẽ trả lời bằng đại bác”. Vì vậy trong dạy học lịch sử lồng ghép tư tưởng này để học sinh nhìn nhận đúng đắn đường lối đối ngoại của Đảng ta. 2.2.3/ Để giáo dục tư tưởng: Suốt cuộc đời hoạt động của Bác là giải phóng giai cấp, giải phóng loài người xây dựng một xã hội tốt đẹp không còn người bóc lột người. Khi dạy bài 16 chương trình lịch sử lớp 9. Hoạt động của Nguyễn Ái Quốc ở nước ngoài. Mục I: Thời gian Nguyễn Ái Quốc ở Pháp (1917-1923) Sau chiến tranh thế giới thứ nhất, Nguyễn Ái Quốc thay mặt những người Việt Nam yêu nước tại Pháp gửi tới Hội nghị Véc-xai bản yêu sách đòi tự do, quyền bình đẳng cho dân tộc Việt Nam. Tuy không được chấp nhận nhưng việc làm đó gây tiếng vang rất lớn đối với dân tộc Việt Nam, nhân dân Pháp và các dân tộc thuộc địa. Tháng 7/1920 Người đọc “Sơ thảo lần thứ nhất Luận cương về các dân tộc và thuộc địa” của Lê-nin. Ngồi một mình trong phòng, Người sung sướng muốn phát khóc lên. Người nói một mình như đang nói với toàn thể dân tộc “Hỡi đồng bào bị đọa đày đau khổ đây là cái cần thiết cho chúng ta, đây là con đường giải phóng cho chúng ta. Muốn cứu nước và giải phóng dân tộc không có con đường nào khác là con đường cách mạng vô sản”. Như vậy từ một người yêu nước chân chính, Người đến với chủ nghĩa Mác -Lê-nin, tìm ra con đường cứu nước đúng đắn cho dân tộc ta..

<span class='text_page_counter'>(8)</span> Tranh biếm họa của Nguyễn Ái Quốc cho tờ Le Paria, đời sống người dân dưới ách thống trị của thực dân Pháp 2.2.4/ Giáo dục tư tưởng: Chăm lo, bồi dưỡng cho các thế hệ cách mạng đời sau. Trong suốt cuộc đời hoạt động của Người lúc nào Người cũng chăm lo bồi dưỡng tinh thần cách mạng cho các thế hệ sau. Năm 1925 trong bài “Gửi thanh niên An Nam” Người nhắc nhở “Hỡi Đông Dương đáng thương hại! Người sẽ chết mất, nếu đám thanh niên già cỗi của người không sớm hồi sinh” Khi dạy bài 16 chương trình lịch sử 8: Thời gian Nguyễn Ái Quốc ở Trung Quốc giáo viên nêu rõ. Để giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp Người rất chăm lo bồi dưỡng tinh thần cách mạng cho thế hệ thanh niên. Người tập hợp thanh niên yêu nước trong tổ chức “Hội Việt Nam Cách mạng Thanh niên” giáo dục, bồi dưỡng chủ nghĩa Mác -Lênin cho thanh niên..

<span class='text_page_counter'>(9)</span> Người mở lớp huấn luyện, đào tạo cho thanh niên yêu nước từ trong nước sang. Một số thanh niên xuất sắc được chọn đi học trường Đại học Phương Đông ở Liên xô, một số học trường quân sự ở Trung Quốc và Liên xô, còn lại về nước hoạt động. Những người này trở thành những cán bộ cốt cán của Đảng sau này như đồng chí Trần Phú, Nguyễn Thị Minh Khai, Lê Hồng Phong….Còn lại cử về nước hoạt động đi vào phong trào công nhân tổ chức, giác ngộ quần chúng đấu tranh gây dựng cơ sở cách mạng để chuẩn bị ra đời một Đảng của giai cấp công nhân. Năm 1925 Người thành lập tổ chức “Hội cách mạng Việt Nam thanh niên” Hội cách mạng Việt Nam thanh niên là tiền thân của Đảng Cộng sản Việt Nam sau này. Qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng suốt cuộc đời hoạt động của Bác lúc nào Người cũng chăm lo bồi dưỡng đội ngũ kế cận, chăm lo giáo dục tưởng cách mạng cho thế hệ thanh niên bởi vì tổ chức Đoàn là cánh tay đắc lực của Đảng, Hội Cách mạng Việt Nam thanh niên là tiền thân của sự ra đời của Đảng cộng sản Việt Nam. Ngày nay trong sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa thanh niên là lực lượng nòng cốt của sự nghiệp này. Vì thanh niên là lực lượng có sức khỏe, có hoài bão, có nghị lực, có văn hóa….. Từ việc giáo dục tư tưởng này để cho học sinh nhận thức được vài trò của thế hệ thanh niên trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc từ đó ra sức học tập, chiếm lĩnh đỉnh cao tri thức nhân loại góp phần xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Bác không chỉ chăm lo bồi dưỡng tư tưởng cách mạng cho thế hệ thanh niên mà Người còn quan tâm đến các chái thiếu niên nhi đồng. Khi dạy bài 24 lịch sử 9: Cuộc đấu tranh bảo vệ và xây dựng chính quyền dân chủ nhân dân (1945-1946). Tình hình nước ta sau cách mạng tháng Tám.. Bác Hồ với thiếu nhi Sau ngày khai trường đầu tiên sau cách mạng Hồ chủ tịch căn dặn thế hệ trẻ “ Trong công cuộc kiến thiết đó, nước nhà trông mong, chờ đợi các cháu rất nhiều. Non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với các cường quốc năm châu được hay không. Chính là nhờ phần lớn ở công học.

<span class='text_page_counter'>(10)</span> tập của các cháu”và Bác căn dặn thanh niên, nhi đồng “Muốn làm người chủ tương lai cho xứng đáng thì ngay hiện tại phải học tập và rèn luyện đạo đức để chuẩn bị cho cái tương lai đó. Ngày nay các cháu là nhi đồng ngày mai các cháu là chủ của nước nhà, của thế giới. Các cháu đoàn kết thì thế giới hòa bình và dân chủ, sẽ không có chiến tranh.Các cháu phải thi đua, tùy theo sức của mình, làm việc gì có ích cho kháng chiến thì thi đua vậy”.Giáo viên liên hệ thực tế để giáo dục học sinh. Ngày nay đất nước hòa bình.Cả nước tiến hành công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước thì mỗi học sinh phải ra sức học tập, rèn luyện, tu dưỡng phẩm chất đạo đức, chiếm lĩnh đỉnh cao của tri thức. Để sau này góp phần xây dựng đất nước. 2.2.5/ Giáo dục cho học sinh tinh thần vì dân vì nước của Bác. Tư tưởng này xuyên suốt trong cuộc đời hoạt động của Bác, thể hiện qua nhiều bài dạy. Suốt cuộc đời của chủ tịch Hồ Chí Minh. Người chỉ có một ham muốn “Ham muốn tột bậc là làm sao cho nước nhà hoàn toàn độc lập, dân ta hoàn toàn tự do, đồng bào ta ai cũng có cơm ăn áo mặc, ai cũng được học hành….” Bác đã từng căn dặn các vị lãnh đạo “ Độc lập dân tộc phải gắn liền với chủ nghĩa xã hội đem lại cơm no, áo ấm cho dân, nếu độc lập, dân còn nghèo đói thì độc lập không có nghĩa lí gì”. Khi dạy bài 22 lịch sử 9: Cao trào cách mạng tiến tới tổng khởi nghĩa tháng Tám năm 1945. Sau khi Nhật đảo chính Pháp, quân Pháp bị đánh bại trên toàn Đông Dương, quân Đồng Minh chuẩn bị kéo vào Đông Dương. Thời cơ tổng khởi nghĩa đã chín muồi. Trong lúc Bác đang bị bệnh rất nặng có nguy cơ không qua khỏi. Bác cầm tay các đồng chí cách mạng căn dặn “ Thời cơ đã đến dù đốt cháy dãy Trường Sơn củng cố giành cho được độc lập”. Dù hoàn cảnh nào Bác vẫn nghĩ tới dân tộc. Khi dạy bài 24 lịch sử 9: Cuộc đấu tranh bảo vệ chính quyền dân chủ nhân dân. Mục tình hình nước ta sau cách mạng tháng Tám. Ngay sau khi Hà Nội khởi nghĩa thắng lợi từ chiến khu Bác về Hà Nội, Người rất đau lòng khi chứng kiến hậu quả của nạn đói mà Nhật – Pháp gây ra cho nhân dân ta. Vì vậy Người đã ra sắc lệnh và kêu gọi toàn dân tiến hành diệt “giặc đói”. Bản thân Bác cũng nhịn ăn để dành gạo cứu đói. 2.2.6/ Thông qua giờ dạy lịch sử lồng ghép giáo cho học sinh học tập đức tính giản dị của Hồ Chủ Tịch. Bởi vì thế hệ thanh thiếu niên hiện nay đặc biệt là trong giới học sinh hiện nay do bị tác động từ phim ảnh, lối sống không lành mạnh đã suy thoái về đạo đức, từ trang phục, lối sống, cách cư xử với mọi người… Vì vậy giáo dục học sinh học tập đức tính giản dị của Bác là vô cùng cần thiết từ đó góp phần hình thành nhân cách đạo đức cho học sinh. Bác Hồ của chúng ta vô cùng giản dị. Dù ở cương vị là một vị chủ tịch nước nhưng lối sống của Người cũng giản dị chỉ có đôi dép cao su, bộ đồ ka ki đã ngả màu và ở trong nhà sàn. Người sống giản dị nhưng không tầm thường, trên thế giới không có vị lãnh tụ nào mà có cuộc sống giản dị như Bác. Người sống thanh bạch không ham địa vị, không màng danh lợi Người nhiều lần tâm sự: Tôi chỉ mong sao cho nước nhà được giải phóng, dân tộc được tự do , nhân dân được ấm no.

<span class='text_page_counter'>(11)</span> hạnh phúc là được. Nếu nhân dân tín nhiệm tôi đứng ra gánh vác công việc nước, không được nhân dân tín nhiệm thì tôi về làm bạn với trẻ chăn trâu và cụ già hái củi….”.Trong bữa ăn các món ăn rất giản dị, thịt gà do Người nuôi, cá bắt dưới hồ, có khi Người để lại đĩa thịt gà mà ăn trọn những quả cà xứ Nghệ. Có lúc nhà nước đề nghị phong tặng huân chương và tạc tượng Bác. Bác nói “Đất nước có chiến tranh các chú để đồng đúc đạn mà đánh giặc”. Đức tính giản dị của Bác được nhà thơ Tố Hữu ca ngợi “Mong manh áo vải hồn muôn trượng, hơn tượng đồng phơi những lối mòn”.Có một nhà báo nước ngoài khi nhận xét về Người “Người giống một thầy giáo ở nông thôn hơn là vị Chủ tịch nước”. Qua đó cần giáo dục cho học sinh học tập đức tính giản dị cuả Bác và liên hệ đến hiện tượng tham ô, tham nhũng, lãng phí của nước, của dân của một số cán bộ bị tha hoá về đạo đức hiện nay.. Phong cách giản dị của Hồ chủ tịch Bác Hồ của chúng ta với lối sống giản dị nhưng không tầm thường, nhân hậu nhưng không yếu đuối. Khi Thực dân Pháp quay lại xâm lược nước ta Người và Đảng chủ trương nhân nhượng để tránh cho dân tộc ta một cuộc chiến tranh, nhưng càng nhân nhượng thực dân Pháp càng lấn tới, chúng quyết tâm cướp nước ta một lần nữa Người kiên quyết kêu gọi nhân dân chiến đấu đến giọt máu cuối cùng để bảo vệ nền độc lập tự do của Tổ quốc. Sau hiệp định Giơ-ne-vơ đất nước ta tạm thời chia làm hai miền: miền Bắc được giải phóng tiến lên xây dựng CNXH, miền Nam vẫn còn nằm trong vòng kìm kẹp của Mĩ-Ngụy. Sau khi thất bại trong chiến lược “Chiến tranh đặc biệt” Mĩ trực tiếp nhảy vào miền Nam Bác kêu gọi cả nước đứng lên chống Mĩ. Người nói “ Dù Mĩ có đưa mấy chục vạn quân vào miền Nam, nhân dân ta cũng quyết tâm đánh bại chúng, chúng càng thua đau ở miền Nam thì chúng điên.

<span class='text_page_counter'>(12)</span> cuồng ném bom miền Bắc. Đế quốc Mĩ giống như con thú dữ bị thương cố giãy giụa trước hơi thở cuối cùng. Không có gì quí hơn độc lập tự do. Đến ngày thống nhất ta xây dựng đất nước đàng hoàng hơn tươi đẹp hơn…” Bác nhiều lần nói “Miền Nam trong trái tim tôi”. Khi tuổi đã cao mỗi buổi sáng thức dậy Bác đều gọi các chiến sĩ bảo vệ vào hỏi miền Nam hôm nay thắng lợi ở đâu, đồng bào ta trong đó thế nào. Bác có một ước mơ khi nước nhà thống nhất sẽ vào thăm đồng bào miền Nam. Nhiều lúc khi còn chiến tranh Bác đề nghị vào thăm miền Nam nhưng các đồng chí Trung ương không đồng ý. Cứ mỗi độ Xuân về, Tết đến Người đều có thư chúc tết đồng bào cả nước. Người căn dặn đồng bào cả nước” Đánh cho Mĩ cút, đánh cho ngụy nhào, Bắc Nam sum họp xuân nào vui hơn". Khi dạy bài 29 lịch sử lớp 9: Cả nước trực tiếp chiến đấu chống Mĩ cứu nước (1965-1973) phần III: Chiến đấu chống chiến lược “Việt Nam hóa chiến tranh, Đông Dương hóa chiến tranh” Sau khi trình bày âm mưu của Mĩ trong chiến lược “Việt Nam hóa chiến tranh và Đông Dương hóa chiến tranh”. Giữa lúc cuộc kháng chiến chống Mĩ của nhân dân ta ở hai miền Nam Bắc trên đà thắng lợi thì ngày 2-9-1969 chủ tịch Hồ Chí Minh qua đời. Đây là một tổn thất lớn đối với dân tộc ta. Người không còn nữa biến đau thương thành hành động, nhân dân hai miền Nam -Bắc đẩy mạnh cuộc kháng chiến đánh cho Mĩ cút, đánh cho Ngụy nhào làm nên đại thắng mùa xuân năm 1975 thống nhất đất nước…….

<span class='text_page_counter'>(13)</span> Các thiếu nhi khóc trong lễ tang Hồ Chí Minh năm 1969 Tư tưởng đạo đức của Người rất nhiều, rất rộng trên nhiều lĩnh vực, vì vậy giáo dục tư tưởng đạo đức cuả Người cho thế hệ trẻ hôm nay đặc biệt là học sinh cần phải có thời gian và trải qua nhiều bài dạy mới mong có kết quả cao. Trên đây chỉ là một vài ví dụ cho việc lồng ghép giáo dục tư tưởng cuả Người. IV/ KẾT QUẢ VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM: 1/ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Qua nhiều năm dạy Lịch sử Việt Nam khối lớp 8, 9 tôi nhận thấy rằng. Việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong các tiết dạy làm cho tiết dạy sinh động, học sinh hứng thú học tập hơn từ đó học sinh hiểu thêm về cuộc đời hoạt động gian khổ và phẩm chất cao đẹp của Bác. Qua đó cần giáo dục học sinh lòng kính yêu Bác và ra sức học tập, rèn luyện, tu dưỡng phẩm chất đạo đức làm theo lời Bác dạy. Ngoài tiết học trên lớp tôi cho học sinh về nhà sưu tầm những câu chuyện về cuộc đời hoạt động của Bác. Khi kiểm tra định kì tôi ra câu hỏi trong khi kiểm tra. Ví dụ đối với khối lớp 8 giáo viên ra câu hỏi: Vì sao Nguyễn Tất Thành ra đi tìm đường cứu nước hoặc nêu những hoạt động của Nguyễn Tất Thành từ năm 19111917? Hướng đi của Người có gì mới so với những nhà yêu nước trước đó?….Đối với học sinh lớp 9: Nêu những đóng góp của của Nguyễn Ái Quốc đối với cách mạng Việt Nam. Theo em đóng góp nào là quan trọng nhất ? Vì sao?…. Để nắm bắt được hiệu quả của các bước lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ CHí Minh nêu trên tôi đã tiến hành thử nghiệm và kết quả kiểm tra 15 phút và kết quả kiểm tra học kì II năm học 2010-2011 thu được như sau: TT Lớp Sĩ Số. Giỏi SL %. Khá SL %. TB SL %. Yếu SL %. Kém SL %.

<span class='text_page_counter'>(14)</span> 1 2 3 4 5. 91 92 81 82 83. 33 34 33 38 37. 15 15 10 17 17. 45,5 44,1 30,3 44,7 45,9. 6 6 9 8 7. 18,2 17,6 27,3 21,1 19. 7 9 8 8 10. 21,2 26,5 24,2 21,1 27. 5 4 6 5 3. 15,2 11,8 18,2 13,2 8,1. 0 0 0 0 0. 0 0 0 0 0. Qua kết quả đạt được đó cho thấy rằng các em đã yêu thích bộ môn lịch sử, nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của lịch sử và thấm nhuần các đạo đức tư tưởng của Hồ Chí Minh 2/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Từ kết quả thu được trong quá trình vận dụng thực hiện các giải pháp lồng ghép trên để nâng cao chất lượng dạy học lịch sử, bản thân đã rút cho mình một số kinh nghiệm sau: - Bản thân mỗi giáo viên không ngừng nâng cao kiến thức về Bác và cần kết hợp linh hoạt các bước lên lớp. - Giáo viên phải có hứng thú trong dạy học bộ môn, vì có hứng thú, giáo viên mới say mê công việc, đi sâu vào cải tiến soạn, giảng có chiều sâu, linh hoạt, tích cực, tiến bộ có tác dụng kích thích lòng ham học hỏi các đức tính của Hồ Chí Minh cũng như bộ môn lịch sử. - Giáo viên cần phải tổ chức nhiều cuộc thi tìm hiểu về cuộc đời hoạt động học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh và sưu tầm tranh ảnh cho các bài học có liên quan. - Kết hợp từ phía nhà trường đặc biệt với Đội tổ chức cho học sinh thi kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh qua các buổi ngoại khóa hoặc chào cờ hàng tuần. - Giáo viên nên sử dụng đèn chiếu để thông qua các kênh hình, kênh chữ để trực quan cho học sinh thấy và dễ hiểu, dễ nắm bắt. - Giáo viên cần hướng dẫn học sinh chuẩn bị nội dung bài học ở nhà, sau đó kiểm tra sự chuẩn bị của các em và quan tâm học sinh yếu, kém, tuyên dương, động viên cho điểm kịp thời nếu những học sinh này làm tốt nhiệm vụ mà giáo viên giao để khuyến khích các em phát huy tạo niềm say mê cho các em yêu thích môn học. - Phải thường xuyên tìm đọc những mẫu chuyện về cuộc đời, hoạt động hoặc những câu chuyện kể về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh.. C/ KẾT LUẬN Dạy học là việc làm sáng tạo. Giáo viên được mệnh danh là “kĩ sư tâm hồn, là chiến sĩ trên mặt trận văn hóa”. Vì vậy để dạy tốt, gây hứng thú cho học sinh, góp phần giáo dục đạo đức cho học sinh qua tiết học lịch sử thì mỗi giáo viên cần phải kết hợp tốt các phương pháp.

<span class='text_page_counter'>(15)</span> dạy học. Tùy theo nội dung bài học, tùy theo đối tượng học của từng khối, lớp. Đối với việc lồng ghép giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh trong tiết học lịch sử, thì giáo viên phải biết linh hoạt, phân bố thời gian, kiến thức cho phù hợp với từng bài. Tránh tình trạng giáo viên quá sa đà dẫn đến việc biến tiết học lịch sử thành tiết kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh. Không truyền thụ hết nội dung trong bài học. Bản thân tiếp tục vận dụng lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học lịch sử để tích hợp, củng cố, nâng cao kiến thức, hiểu biết về Hồ Chí Minh nhằm góp phần quan trọng trong lĩnh vực đào tạo thế hệ trẻ trong giai đoạn hiện nay mà môn lịch sử là một phần quan trọng trong việc hình thành nhân cách thế hệ trẻ. Tư tưởng của Bác vô cùng rộng lớn, trên nhiều lĩnh vực là “Kim chỉ Nam” cho mọi hành động của Đảng và nhân dân ta trong sự nghiệp CNH, HĐH, trong công cuộc đổi mới hiện nay. Trên đây là một số giải pháp để lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học lịch sử Việt Nam lớp 8,9 chắc chắn còn rất nhiều thiếu sót. Rất mong sự trao đổi, đóng góp của đồng nghiệp để nhiệm vụ dạy học được tốt hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn!. MỤC LỤC A/ MỞ ĐẦU I. Lý do chọn đề tài II. Mục đích, nhiệm vụ, đối tượng nghiên cứu 1. Mục đích đề tài 2. Nhiệm vụ của đề tài 3. Đối tượng nghiên cứu B/ NỘI DUNG I. Cơ sở lý luận II. Cơ sở thực tiễn III. Thực trạng- giải pháp 1. Thực trạng 2. Giải pháp.

<span class='text_page_counter'>(16)</span> IV. Kết quả và bài học kinh nghiệm 1. Kết quả 2. Bài học kinh nghiệm C/ KẾT LUẬN. TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Cuộc đời hoạt động của chủ tịch Hồ Chí Minh của Trần Dân Tiên 2. Búp sen xanh (Sơn Tùng) 3. 175 mẫu chuyện kể về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh ( Ban tuyên giáo Trung ương) 4. Tác phẩm văn học của chủ tịch Hồ Chí Minh (Hà Minh Đức) 5. Các chuyên đề về tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh (Nxb Chính trị quốc gia) 6. Tài liệu liên quan đến cuộc đời hoạt động của Bác 7. Sách giáo khoa lịch sử 8, 9 8. Đĩa tư liệu về cuộc đời và hoạt động của Hồ Chí Minh ( Nhà xuất bản giáo dục). Hàm Thắng, ngày 25 tháng 11 năm 2011 Ý kiến nhận xét của HĐKH trường THCS Hàm Thắng. Giáo viên.

<span class='text_page_counter'>(17)</span> Lê Thị Như Hoa. NHẬN XÉT CỦA TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………. ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………….

<span class='text_page_counter'>(18)</span> ĐÁNH GIÁ CỦA PHÒNG GIÁO DỤC …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………….

<span class='text_page_counter'>(19)</span>