<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

CHUYÊN ĐỀ: MỘT VÀI GIẢI PHÁP THỰC HIỆN TỐT VIỆC TỔ CHỨC

<b>DẠY HỌC THEO NHĨM TRONG CHƯƠNG TRÌNH VNEN Ở LỚP 3</b>

<b>I/ Đặt vấn đề:</b>

<b> Tầm quan trọng của việc học theo nhóm trong chương trình VNEN</b>

Hiện nay việc tổ chức dạy học ở nhà trường được tiến hành dạy học theo mơ hình
“ Trường học mới ”hình thành dưới nhiều hình thức khác nhau nhằm đáp ứng cao
nhất mục tiêu giáo dục.

Dạy học theo nhóm là dạng trung gian giữa dạy học toàn lớp và dạy học cá nhân
Dạy học theo nhóm có các đặc trưng sau đây:

- Diễn ra khi học sinh làm việc độc lập, khơng có sự hướng dẫn thường xun của
giáo viên.

- Học sinh cùng làm việc, quan hệ với các học sinh trong nhóm để cùng giải quyết
một nhiệm vụ học tập, giúp đỡ lẫn nhau khi cần thiết.

<b>II. Thực trạng của việc tổ chức dạy học theo nhóm trong học kì I vừa qua.</b>
1. Thuận lợi:

<i><b>a. Giáo viên:</b></i>

<i><b> - Dạy học theo nhóm đã được GV sử dụng khá phổ biến và thường xuyên: </b></i>

- GV đã nhận thức được những ích lợi của dạy học nhóm. GV đã thấy rõ tác dụng của
dạy học theo nhóm trong việc phát huy tính tích cực, chủ động, tăng cường sự tham
gia của HS và phát triển những kĩ năng XH cho HS như: biết lắng nghe và tơn trọng ý
kiến của bạn, biết trình bày ý kiến của mình cho các bạn nghe và hiểu, biết thống nhất

ý kiến,v.v...;

- Dạy học nhóm giúp Giáo viên khơng phải nói nhiều trên lớp
<i><b>b. Học sinh:</b></i>

- Học theo nhóm phát huy cao độ vai trò của mỗi cá nhân trong việc thực hiện tốt
hơn nhiệm vụ được giao. HS có tính tự giác, tích cực, sáng tạo, năng động, tinh thần
trách nhiệm được phát huy hơn.

- HS có cơ hội tự thể hiện, tự khẳng định khả năng của mình nhiều hơn, hiệu quả
làm việc tốt hơn, khả năng ghi nhớ lâu hơn.

Nhóm làm việc giúp các em thể hiện vai trị tích cực đối với việc học của mình
-hỏi, biểu đạt, đánh giá cơng việc của bạn, thể hiện sự khuyến khích và giúp đỡ, tranh
luận và giải thích...

- Rất nhiều những kĩ năng nhận thức được hình thành, như: biết đưa ra ý tưởng của
mình trong mơi trường cùng phối hợp, giải thích, học hỏi lẫn nhau bằng ngơn ngữ và
phương thức tác động qua lại.

- HS tự tin vào bản thân trong việc chia sẻ ý tưởng với sự tiếp thu có phê phán (của
nhiều người cùng nghe về một vấn đề).

- Khuyến khích tinh thần học hỏi lẫn nhau.

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

nhau và như vậy sẽ giúp cho những trẻ em nhút nhát, thiếu tự tin, cô độc có nhiều cơ
hội hịa nhập với lớp học.

- Thêm vào đó, học theo nhóm cịn tạo ra mơi trường hoạt động mang bâù khơng
khí thân mật, cởi mở, sẵn sàng giúp đỡ, chia sẻ trên cơ sở cố gắng của mỗi cá nhân.

- HS có cơ hội được tham gia tích cực vào hoạt động nhóm. Mọi ý kiến của các em
đều được tơn trọng và có giá trị như nhau, được xem xét, cân nhắc cẩn thận. Do đó sẽ
khắc phục tình trạng áp đặt, uy quyền, làm thay, thiếu tôn trọng...giữa những người
tham gia hoạt động, đặc biệt giữa GV và HS.

<i><b> 2. Khó khăn:</b></i>
<i><b>a. Giáo viên:</b></i>

- Đòi hỏi nhiều thời gian: Một lớp học đông với thời gian giảng dạy là 40 phút
học /một tiết là một trở ngại rất lớn cho dạy học nhóm thành cơng.

- Giáo viên đi lại làm việc nhiều vì trong mỗi nhóm đều có một vài đối tượng chậm
tiếp thu nên giáo viên phải giảng gấp nhiều lần so với cùng một đơn vị kiến thức.
- Nếu như GV khơng kiểm sốt cẩn thận tương tác giữa HS trong nhóm, thì một
vài HS có thể lãng phí thời gian vào việc thảo luận những vấn đề khơng có liên quan.
<b>b. Học sinh:</b>

- Thường khó để đánh giá từng HS một cách công bằng và một vài em có thể cảm
thấy khơng thoải mái với việc đánh giá dựa trên sự nỗ lực của mình trong nhóm;
- Các thành viên trong nhóm khơng tham gia thảo luận mà lại quan tâm đến vấn đề
khác trong nhóm và giữa các nhóm có thể phát sinh tình trạng đối địch, ganh đua quá
mức.

- HS phải học cách học trong mơi trường nhóm, biết đánh kết quả của bạn nhưng
đôi khi không dễ cho các em, khi mà chúng đã quen với các phương pháp giảng dạy
lấy GV làm trung tâm.

<b>III/ Những giải pháp cụ thể: </b>

- Để đảm bảo cho tất cả học sinh trong lớp đều nắm được bài theo chương trình

bắt buộc, đồng thời đảm bảo sự phân hóa cơng việc học tập trong giờ học phù hợp với
trình độ phát triển của học sinh giáo viên cần thực hiện tốt theo hướng dẫn học của
mơ hình VNEN.

- Khuyến khích các hoạt động tự học của học sinh và đòi hỏi giáo viên tự thiết kế,
đạo diễn các hoạt động học tập để giúp học sinh tự phát hiện kiến thức.

* Khi tổ chức dạy học theo nhóm giáo viên cần chú ý:

Mở đầu chung đọc mục tiêu, các nhóm tìm hiểu nhiệm vụ theo kí hiệu SGK rồi
thảo luận theo yêu cầu, cùng làm việc, trao đổi ý kiến bàn bạc giúp đỡ lẫn nhau. Giáo
viên điều hành các nhóm đi từ nhóm này sang nhóm khác, tiến hành việc theo dõi,
kiểm tra( khi cần thiết dừng công việc của một nhóm để góp ý kiến định hướng)

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

- Trong khi đi đôn đốc và hỗ trợ cho học sinh giáo viên phải chú ý quan sát hoạt
động của các nhóm, của cả lớp, nếu thấy có nhiều học sinh khơng làm được hoặc làm
sai thì có thể cho cả lớp ngừng làm việc để nghe sự trợ giúp của 1 bạn (nếu có) hoặc
giáo viên gợi ý chung sau đó cả lớp làm việc tiếp.

Trong lúc học sinh làm việc các em thảo luận trao đổi nhau nhưng phải chú ý:
- Chỉ được nói về chuyện học, khơng được nói chuyện linh tinh.

- Trước khi học sinh làm việc trên các “đồ dùng trực quan” giáo viên cần nhắc nhở
các em thu dọn mặt bàn học cho gọn gàng, rộng rãi, những cái không cần thiết thì cất
bớt vào ngăn bàn. Có như vậy học sinh mới dễ làm việc.

Ví dụ: Bài 2 Ôn tập về cộng trừ các số có 3 chữ số ( khơng nhớ)

Ở HĐ 6 / 6 HDH. Xếp 4 hình tam giác thành hình “ ngơi nhà”. Khi xếp hoàn chỉnh
các em nên xếp vào trong hộc bàn của nhóm trưởng, trên bàn trống thì các em mới có

thể thực hiện trị chơi “ Lập phép tính đúng” tiếp theo vì phần trị chơi này có đến 12
bảng số, có thế các em mới tập trung vào từng hoạt động chứ khơng em này cịn “xếp
ngơi nhà’ em kia “ lập phép tính” làm như vậy dẫn đến kém hiệu quả, mất thời gian.
<b>IV/ Bài học kinh nghiệm: Sau 3 tháng thực hiện việc dạy học theo nhóm</b>

a. <b>Giáo viên:</b>

GV đã có kiến thức và một số kỹ năng để tiến hành dạy học theo nhóm: Qua dự
giờ và qua thời gian học 3 tháng đều cho thấy về cơ bản GV biết sử dụng phương
pháp dạy học nhóm phù hợp với yêu cầu, nhiệm vụ và nội dung bài học. GV bước đầu
đã biết lựa chọn hình thức và cơ cấu nhóm tương đối phù hợp; đã nêu được các bước
dạy học theo nhóm. Khâu chuẩn bị của GV cho HS làm việc theo nhóm cũng tương
đối tốt.

<b> b. Học sinh:</b>

HS bước đầu đã có những kĩ năng làm việc theo nhóm: Các em đã biết nhanh
chóng gia nhập vào nhóm, bầu nhóm trưởng, thư kí; bước đầu biết bày tỏ quan điểm,
ý kiến và trình bày mạch lạc kết quả làm việc chung của cả nhóm.

<b>IV/ KẾT LẬN:</b>

Qua thực nghiệm bản thân nhận thấy các em học sinh có hứng thú học tập và tiến
bộ hơn. Là giáo viên chủ nhiệm bản thân cố gắng tích cực phát huy. Song chắc vẫn
cịn nhiều khuyết điểm. Tơi xin chân thành đón nhận ý kiến xây dựng của tập thể tổ
để tôi được học hỏi rèn luyện bản thân ngày càng tiến bộ hơn trong sự nghiệp giáo
dục.

Người thực hiện

</div>

<!--links-->