sang kien kinh nghiem nam hoc 20112012

<span class='text_page_counter'>(1)</span>CÔNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh Phúc BÁO CÁO s¸ng kiÕn kinh nghiÖm NĂM HỌC 2012 – 2013 Họ và tên: MA VĂN TOÀN Ngày tháng năm sinh: 29 / 07 / 1969 Nhiệm vụ được giao: Chủ nhiệm lớp 2. Đơn vị công tác : Trường Tiểu học Thượng Lâm. Năm học 2012 – 2013 bản thân tôi được phân công chủ nhiệm lớp 2D điểm trường Nà Va.. 1. Tªn s¸ng kiÕn:. PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU MÔN TOÁN LỚP 2.. 2. MÔ TẢ Ý TƯỞNG: a. Hiện trạng vµ nguyªn nh©n chñ yÕu: Nhìn chung trong quá trình giảng dạy, giáo viên có quan tâm đến đối tượng học sinh yếu kém, song sự nhiệt tình, tâm huyết tìm biện pháp giáo dục cụ thể chưa có là bao. Đồng thời học sinh lớp 2( 7 tuổi) các em tuy đã lớn song nhận thức đúng đắn về mục đích học tập vẫn chưa có, tâm lí các em còn ham chơi, học kém cũng chưa biết tự mình phấn đấu. Bên cạnh đó, nhiều phụ huynh học sinh( chủ yếu là nông dân) công việc vất vả, một số nhận thức thấp nên ít quan tâm đến việc học của con em nếu không muốn nói là khoán trắng cho thầy cô giáo, nhà trường. Sau khi nhận lớp chủ nhiệm, qua 3 tuần thực dạy và kiểm tra khảo sát chất lượng đầu năm tôi nhận thấy sự yếu kém Toán của học sinh lớp 2D qua những biểu hiện sau đây: * Có nhiều lỗ hổng kiến thức, kĩ năng: - Nhiều em chưa thực hiện được phép tính cộng trừ trong phạm vi 100, thậm chí có em còn không biết đọc số có hai chữ số… * Tiếp thu kiến thức, hình thành kĩ năng chậm : - Với cùng một khoảng thời gian hình thành kiến thức mới, trong khi các học sinh khác đã hiểu bài, biết vận dụng kiến thức thì học sinh kém vẫn chưa biết vận dụng để thực hành kĩ năng. Trong khi luyện tập thực hành, các học sinh khác đã hoàn thành hết các bài tập theo chuẩn, có em còn làm hết các bài tập trong sách giáo khoa thì học sinh kém mới chỉ giải được một bài hoặc một hai phần trong bài học....

<span class='text_page_counter'>(2)</span> * Phương pháp học tập chưa tốt: - Một số em không thuộc công thức, quy tắc tính đã học, chưa đọc kĩ đề toán để phân biệt cái đã cho và cái phải tìm đã vội bắt tay vào giải; không chịu thử lại sau khi làm tính, luôn tẩy xoá trong bài làm. Nhiều em không chịu làm ra nháp hoặc làm bài nháp cẩu thả gây ra sự lộn xộn nhầm lẫn khi làm bài vào vở. * Năng lực tư duy yếu: - Tư duy thiếu linh hoạt : Nghe giáo viên phân tích giảng giải, học sinh yếu không biết khái quát, không biết tư duy nên không nhớ trình tự tính toán, giải toán. - Sự chú ý, óc quan sát, trí tưởng tượng đều phát triển chậm. - Khả năng diễn đạt bằng ngôn ngữ khó khăn, sử dụng ngôn ngữ toán học lúng túng, nhiều chỗ lẫn lộn. * Biểu hiện bề ngoài là thái độ thờ ơ đối với học tập, ngại cố gắng, thiếu tự tin, ngay cả khi làm đúng bài tập, giáo viên hỏi cũng lại ngập ngừng không tin mình làm đúng bài tập. Vì vậy kết quả học toán thường xuyên dưới trung bình. b . ý tëng: Từ 5 biểu hiện trên cũng là 5 nguyên nhân chủ quan gây nên tình trạng học yếu kém môn Toán của học sinh. Để giúp học sinh lớp mình đạt được trình độ chuẩn về kiến thức - kĩ năng các môn, đặc biệt là môn Toán, tôi đã đề ra và thực hiện các giải pháp sau: - Điều tra nắm chắc trình độ học tập môn Toán của học sinh lớp 2D. - Tìm hiểu, phân tích nguyên nhân học sinh yếu kém môn Toán ( làm tốt công tác chủ nghiệm) - Lập kế hoạch dạy học và phụ đạo giúp đỡ học sinh . - Kết hợp với gia đình. - Dạy học trên lớp. - Đôi bạn học tập. - Dạy phương pháp học tập cho HS. 3. NỘI DUNG CÔNG VIỆC: - Tiến hành khảo sát, kiểm tra đánh giá chất lượng ngay từ đầu năm. - Phân loại từng đối tượng học sinh. - Tổ chức họp phụ huynh..

<span class='text_page_counter'>(3)</span> - Hướng dẫn học sinh cách thức học ở lớp, ở nhà. - Thường xuyên kiểm tra kiến thức, kĩ năng. - Phối kết hợp giữa gia đình và nhà trường để có biện pháp kịp thời giúp đỡ. 4. TRIỂN KHAI THỰC HIỆN:. * Để quan tâm tới từng đối tượng học sinh việc đầu tiên tôi làm khảo sát thực tế kết quả cụ thể như sau: Tổng số học sinh dự kiểm tra. Giỏi Số lượng. 8 em. 0 em. Khá. Tỉ lệ 0%. Số lượng 2 em. Tỉ lệ 25%. Trung bình Số lượng 4 em. Tỉ lệ 50%. Yếu Số lượng 2 em. Tỉ lệ 25%. * Thông qua kết quả bài khảo sát chất lượng đầu năm, tôi đã phân loại từng nhóm đối tượng; điều tra nguyên nhân học yếu kém môn Toán của từng em chủ yếu ( như sự phát triển trí tuệ chậm, kiến thức không vững chắc, nhiều lỗ hổng, ý thức học tập, hoàn cảnh gia đình gặp nhiều khó khăn...) và có kế hoạch giúp đỡ thích hợp với từng loại nhóm đối tượng. * Tổ chức họp phụ huynh, thông báo kết quả kiểm tra và khả năng yếu kém môn Toán của từng em để phụ huynh cùng kết hợp kèm cặp, giúp đỡ. Việc này cần làm trong suốt năm học. * Hướng dẫn những học sinh yếu kém cách học ở lớp cũng như việc học bài và chuẩn bị bài ở nhà. Mỗi tiết học chính khoá hay tiết học ôn luyện đều có kế hoạch cụ thể cho từng loại đối tượng học sinh. * Thường xuyên kiểm tra việc nắm kiến thức, kĩ năng của từng em. Theo dõi chi tiết kết quả các bài kiểm tra Toán theo tuần, theo tháng, theo kì đặc biệt là các em học sinh yếu, thông báo hàng kỳ kịp thời tới phụ huynh học sinh để có thông tin phản hồi. Mọi nhiệm vụ được giao cần được kiểm tra cụ thể, các sai lầm mắc phải cần được phân tích và sửa chữa. Khuyến khích, động viên đúng lúc khi các em có tiến bộ hay đạt được một số kết quả dù rất nhỏ. Đồng thời vẫn phải phân tích, phê phán đúng mức thái độ vô trách nhiệm hoặc lơ là đối với nhiệm vụ học tập được giao. * Tổ chức cho HS khá, giỏi thường xuyên giúp đỡ các bạn yếu kém về cách học tập, về phương pháp vận dụng kiến thức. Phối hợp với gia đình và nhà trường tạo.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> điều kiện cho các em học tập, đôn đốc thực hiện kế hoạch thời gian biểu học tập ở trường và ở nhà. 5. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Qua quá trình phụ đạo cho học sinh yếu về môn toán, với tinh thần trách nhiệm kiên trì của bản thân, sự nỗ lực cố gáng học tập của các em, tinh thần đôn đốc giúp đỡ của phụ huynh đã đem lại kết quả cuối năm của môn Toán như sau: Giỏi. Tổng số học sinh dự kiểm tra. 8 em. Số. Khá Số. lượng. Tỉ lệ. lượng. 2 em. 25%. 4 em. Trung bình Số. Tỉ lệ. lượng. 50%. 2 em. Tỉ lệ 25%. Yếu Số lượng 0. Tỉ lệ 0%. - Hơn nữa việc tiếp thu kiến thức và bài viết, bài kiểm tra của các môn học khác cũng được nâng lên. 6. Khả năng tiếp tục phát huy, mở rộng nội dung sáng kiến đã thùc hiÖn.. - Kh¶ n¨ng tiÕp tôc ph¸t huy, më réng néi dung “S¸ng kiÕn kinh nghiÖm” nµy ¸p dông cho cho tÊt c¶ c¸c khèi líp TiÓu häc. - §Ò nghÞ Tæ chuyªn m«n, Ban gi¸m hiÖu nhµ trêng cïng tham gãp ý kiÕn vµo néi dung vµ tiÕp tôc vËn dông vµo nh÷ng n¨m häc tiÕp theo. Thượng Lâm, ngày 02 / 03 / 2013 Người viết. Ma Văn Toàn. điểm đánh giá của ban giám khảo Gi¸m kh¶o 1. Gi¸m kh¶o 1. §iÓm thèng nhÊt.

<span class='text_page_counter'>(5)</span>

<span class='text_page_counter'>(6)</span>