SKKN mot so bien phap xay dung doi ngu giao vien denang cao chat luong cham soc va giao duc tai truongmam non

<span class='text_page_counter'>(1)</span>MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHĂM SÓC VÀ GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG MẦM NON BÁN CÔNG HƯƠNG SEN I. Đặt vấn đề: Từ bao đời nay các danh nhân đã khẳng định “vì lợi ích 10 năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người” (Hồ Chí Minh). Chúng ta dù ít nhiều hiểu được tầm quan trọng của nghề dạy học. Bởi trồng cây không thôi cũng đòi hỏi bao sức chăm sóc vun trồng của con người sao cho cây mau lớn mạnh, để không chỉ đâm hoa kết quả mà còn phải quả ngon, trái ngọt có ích cho đời. Huống hồ là việc “trồng người” với biết bao nhọc nhằn, vất vả mà không phải tất cả những ai đứng trên bục giảng đều sẵn lòng, nhất là trong bối cảnh xã hội còn nhiều điều để nản chí, ngay cả những người có nhiều tâm huyết nhất. Điều này đã khẳng định vai trò, nhiệm vụ lớn lao và hết sức quan trọng của người thầy giáo, của đội ngũ giáo viên, của tập thể sư phạm. Bác Hồ kính yêu của chúng ta đã dạy “nhiệm vụ giáo dục là hết sức quan trọng và vẻ vang, vì không có người thầy giáo thì không có giáo dục...nếu không có người thầy giáo dạy dỗ cho con em nhân dân thì làm sao xây dựng chủ nghĩa xã hội? Vì vậy nghề nhà giáo là rất quan trọng, rất vẻ vang. Phải xây dựng những người thầy giáo tốt, thầy giáo xứng đáng là thầy giáo”. Theo lời dạy của Người, Đảng ta đã đề ra chương trình “chấn hưng giáo dục”, với nhận định tầm quan trọng của giáo dục phải được đặt lên hàng quốc sách, nhằm phát triển nguồn lực con người để phục vụ nền kinh tế xã hội trong thời kỳ đổi mới đất nước. Trước yêu cầu lớn lao và cấp thiết đó đòi hỏi người hiệu trưởng phải ra sức xây dựng đội ngũ giáo viên, tập thể sư phạm, phát triển và nâng cao về mọi mặt: Tư tưởng, chính trị, chuyên môn nghiệp vụ, văn hóa... để đáp ứng nhiệm vụ nặng nề và trọng trách lớn lao của người thầy giáo, người làm nhiệm vụ giáo dục. Với thực tiển quản lý một đội ngũ nhà trường có nhiều khó khăn và nhiều bất cập: Trường xuất phát từ loại hình trường mầm non bán công, kinh phí có nhiều khó khăn đòi hỏi sự đóng góp của nhân dân, đội ngũ có nhiều giáo viên mới, giáo viên hợp đồng, không đồng đều về tư tưởng chính trị, trình độ đào tạo, năng lực chuyên môn nghiệp vụ, 100% cán bộ giáo viên là nữ, phần lớn vợ chồng không cùng nghề nghiệp... Với những điều kiện khó khăn trở ngại như vậy, sẽ không đáp ứng được yêu cầu nhiệm vụ nặng nề của người giáo viên, cán bộ giáo dục trong quá trình công tác của mình. Việc xây dựng một đội ngũ giáo viên, một tập thể sư phạm vững mạnh để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong nhà trường là hết sức cần thiết và cấp bách đã làm tôi lo lắng và trăn trở. Do đó tôi đi vào nghiên cứu và chọn đề tài: “Một số biện pháp xây dựng đội ngũ.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> giáo viên để nâng cao chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ ở trường Mầm non Bán công Hương Sen”. II. Cơ sở lý luận của việc xây dựng đội ngũ giáo viên trong trường Mầm non Bán công Hương Sen : 1. Cơ sở lý luận : - Tập thể sư phạm là một tổ chức của những nhà giáo dục liên kết lại với nhau bởi mục đích chung duy nhất của nền giáo dục xã hội chủ nghĩa có những hành động thống nhất, tinh thần trách nhiệm cao và ý thức kỷ luật tự giác trên cơ sở những đặc điểm, đặc thù của nghề nghiệp chuyên môn. - Một đội ngũ giáo viên, một tập thể sư phạm mạnh phải bao gồm những người tốt và chính tập thể đó là môi trường thuận lợi cho mỗi thành viên làm việc tốt có chất lượng, nhất là những giáo viên, cán bộ mới vào nghề hoặc còn có mặt yếu kém. - Một tập thể sư phạm mạnh là tập thể mà ở đó phản ảnh cao nhất sự nhất trí về nguyện vọng, niềm ước ao giữa trường học, phụ huynh và học sinh. Đó là chất lượng giáo dục cao mà cộng đồng dân cư quanh trường được thụ hưởng lợi ích cao nhất do trường mang lại, uy thế trường học vì thế mà tăng lên. - Một đội ngũ giáo viên, tập thể sư phạm tốt và mạnh phải: + Có nhận thức đầy đủ và thực hiện tốt đường lối của Đảng, hết lòng vì nhiệm vụ giáo dục, giảng dạy theo mục tiêu, nguyên lý giáo dục. + Có ý chí phấn đấu vươn lên, không ngừng học tập rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn nghiệp vụ, nêu gương tốt cho học sinh noi theo. + Có tổ chức chặt chẽ, ý thức kỷ luật cao, nghiêm chỉnh chấp hành chính sách của Nhà nước, các qui định của nhà trường và địa phương, ý thức tổ chức, sự thống nhất ý chí và hành động phải từ mỗi thành viên trong tập thể để tạo sức mạnh tập thể. + Đoàn kết vì mục đích thực hiện nhiệm vụ của trường học, thân ái, hợp tác trong công việc, vì lợi ích tập thể, giúp đỡ nhau trong sinh hoạt, tạo được bầu không khí hiểu biết lẫn nhau, dư luận lành mạnh và có văn hóa trong trường học. + Xây dựng một tập thể sư phạm mạnh, một tập thể có bầu không khí tốt đẹp là yêu cầu nhất thiết của một tập thể muốn dành được những kết quả tốt đẹp trong công tác và cũng là mong muốn, nguyện vọng thiết tha của bất kỳ người lãnh đạo nào, người hiệu trưởng nào trong công tác quản lý nhà trường. 2. Cơ sở thực tiễn :.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> Trường Mầm non Bán công Hương Sen đóng trên địa bàn Thị trấn Hà Lam, là trung tâm văn hóa chính trị của huyện. Tuy nhiên đời sống nhân dân cũng như cơ sở vật chất nhà trường còn những hạn chế nhất định. - Trường có 6 lớp mẫu giáo và 2 nhóm trẻ với tổng số học sinh 160 cháu, 100% học sinh được tổ chức học bán trú. Đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên trơng nhà trường có 18 đồng chí, 90% là nữ, có 56 % giáo viên, nhân viên hợp đồng, có 17% nhân viên giáo viên ngoại xã, xa trường đi lại khó khăn vất vả, nhất là mùa mưa. Trình độ chính trị, chuyên môn nghiệp vụ không đồng đều, có nhiều cán bộ vợ chồng giáo viên không cùng ngành nghề. - Mức thu nhập của giáo viên, nhân viên (biên chế và hợp đồng) không tương xứng, năng lực chăm sóc giáo dục trẻ của đội ngũ giáo viên có nhiều so lệch vì giáo viên mới nhiều. - Với thực tế tình hình đội ngũ như vậy phải có những khó khăn nhất định đến việc thực hiện hoàn thành nhiệm vụ công tác của người cán bộ, giáo viên và hạn chế đến việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong nhà trường. III. Nôi dung nghiên cứu: Xây dựng đội ngũ giáo viên vững mạnh, một tập thể có bầu không khí tâm lý tốt đẹp là yếu tố quan trọng, là yêu cầu cần thiết của người hiệu trưởng để thực hiện nhiệm vụ trường học. Với đặc thù và thực tiễn của tình hình đội ngũ giáo viên trường Mầm non Bán công Hương Sen, để từng bước nâng cao chất lượng mọi mặt cho đội ngũ, chất lượng chăm sóc giáo dục trong nhà trường,từ năm 2005-2006 tôi bắt đầu nghiên cứu đề tài này và tôi đã tiến hành thực hiện một số nội dung và biện pháp xây dựng đội ngũ trong nhà trường từ năm 2006 -2007; 2007-2008 và 2008-2009 như sau: 1 . Biện pháp 1: Thực hiện điều tra nắm vững toàn diện tình hình đội ngũ nhà trường Việc nắm cụ thể tình hình đội ngũ, đánh giá mặt mạnh, mặt yếu của đội ngũ để có kế hoạch sử dụng, bố trí và đào tạo bồi dưỡng cán bộ - giáo viên là việc rất cần thiết của người hiệu trưởng. Trong việc nắm tình hình đội ngũ, tôi điều tra theo dõi để nắm quá trình công tác, học tập, nắm năng lực sở trường, phẩm chất tư tưởng, nguyện vọng trước yêu cầu công việc của nhà trường. Thực hiện công việc này tránh nhìn nhận vội vã, cảm tính, thiên vị, cũng như không khắc khe, định kiến, cứng nhắc và tôi tiến hành một số biện pháp và hình thức sau: - Nghiên cứu tìm hiểu về hồ sơ lý lịch, hồ sơ chuyên môn, đoàn thể để nắm quá khứ của cán bộ - giáo viên. - Theo dõi, quan sát, đánh giá công việc, công tác hằng ngày, hằng kỳ để nắm và hiểu hiện tại về cán bộ, giáo viên..

<span class='text_page_counter'>(4)</span> - Tạo điều kiện để gặp riêng từng cán bộ giáo viên trơng quá trình quản lý để họ có thể bộc bạch, tâm tư nguyện vọng sâu kín trong lòng, từ đó tôi sẽ có lựa chọn đưa ra quyết định đúng đắn; sát hợp trong việc bố trí sử dụng cán bộ giáo viên trong quá trình quản lý điều hành nhà trường. - Trong điều tra nắm tình hình, tôi thực hiện một số biểu thống kê về đội ngũ hàng năm như sau: + Biểu về tuổi đời: Tổng số CB-GV-NV. Nữ. <20. 20-30 31-40. >40. Đảng viên. + Biểu về trình độ đào tạo và thâm niên: Tổng số CBGV-NV. Nữ. Trình độ đào tạo 12+1. 12+2. CĐ. Thâm niên công tác (năm) ĐH. 1-5. 6-10. 11-15. 16-20. 21 trở lên. + Biểu về hoàn cảnh gia đình: Tổng số CB-GV-NV. Nữ. Số ở ngoại xã. Số chưa lập gia đình. V/chồng cùng CBGV-NV. V/chồng không cùng nghề nghiệp. Đạt GĐVH. Đ/sống khó khăn. + Biểu về năng lực chăm sóc giáo dục trẻ: Họ và tên. Nơi cư trú. Năm vào ngành. Đánh giá về công tác CSGD. Xếp loại. Ghi chú. 2. Biện pháp 2: Thực hiện việc bồi dưỡng cán bộ giáo viên về chính trị tư tưởng và chuyên môn nghiệp vụ Nghề dạy học là nghề đòi hỏi người giáo viên phải có nhiều phẩm chất và năng lực. Bối cảnh mới ngày nay đang đòi hỏi ở người thầy giáo những năng lực mới cho thích hợp và khả thi. Để hoàn thành được nhiệm vụ chính trị của mình, đòi hỏi người cán bộ giáo viên phải tốt về tư tưởng chính trị và vững về năng lực chuyên môn nghiệp vụ. - Về bồi dưỡng chính trị tư tưởng.

<span class='text_page_counter'>(5)</span> Tôi tập trung giáo dục, bồi dưỡng cho đội ngũ về lý tưởng nghề nghiệp, lòng yêu nghề mến trẻ, có trách nhiệm lo lắng cho học sinh, thực hiện theo phương châm “cô giáo như mẹ hiền”. Thể hiện để đánh giá cán bộ, giáo viên trong việc này là sự yên tâm công tác, sự quan tâm lo lắng trong việc chăm sóc giáo dục trẻ, nhất là chiếu cố đến chất lượng các hoạt động của học sinh (sức khỏe, kiến thức, lễ giáo...). Tôi phổ biến và quán triệt trong đội ngũ các văn bản có liên quan cần thiết như: Điều lệ trường mầm non, Luật giáo dục, chỉ thị nhiệm vụ năm học, tiêu chuẩn trường chuẩn quốc gia, thông tin thời sự trong ngành, các mẫu chuyện về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh... Tôi thường lồng tổ chức thi các nội dung trên vào các buổi sinh hoạt, ngày lễ lớn như: 20/10, 20/11, 8/3, 19/5... và thường phỏng vấn giáo viên về việc nắm, hiểu các nội dung trên trong kiểm tra toàn diện giáo viên. - Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ: Trường Mầm non Bán công Hương Sen có số lượng giáo viên mới tuyển từ 1-2 năm là 3/12 người. Chương trình chăm sóc giáo dục ở lứa tuổi mầm non trong những năm gần đây thường xuyên có sự thay đổi (từ chương trình cải cách sang chương trình thực nghiệm, nay là chương trình giáo dục mầm non mới). Do vậy, ban lãnh đạo trường học cần nghiên cứu nội dung, chương trình qua từng năm học để có phương pháp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên. Bồi dưỡng qua thực tiễn công tác để bổ sung, hoàn thiện thêm năng lực sư phạm cho giáo viên. Trong đó chỉ đạo các tổ chuyên môn, bộ phận chuyên môn tổ chức đều và có chất lượng hoạt động thao giảng, dự giờ, hội thi, hội thảo, rút kinh nghiệm, tổ chức giao lưu nghiệp vụ trao đổi học tập ở các trường lân cận, trường có giáo viên giỏi. Đưa ra chỉ tiêu dự giờ, thao giảng cho giáo viên và có kế hoạch kiểm tra chặt chẻ, cũng như đưa vào chỉ tiêu thi đua. Cụ thể như: - Dự giờ thao giảng: Mỗi giáo viên thực hiện đầy đủ dự giờ thao giảng theo kế hoạch năm học đề ra. - Dự giờ chéo: Mỗi giáo viên trong một tuần dự giờ chéo ít nhất được 2 tiết, riêng với giáo viên mới dự giờ chéo ít nhất được 4 tiết/tuần. - Dự giờ đầy đủ trong các buổi sinh hoạt chuyên môn cụm. Quán triệt tất cả các cán bộ giáo viên trước khi dự giờ phải nghiên cứu trước đề tài mình muốn dự để qua dự giờ mình sẽ dễ dàng rút ra những kinh nghiệm từ họ và sẽ học tập ở họ những mặt nào, khi dự giờ tuyệt đối phải có ghi chép đầy đủ. - Quán triệt và tạo kiện cho cán bộ giáo viên tham gia đầy đủ và có hiệu quả lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ của Phòng giáo dục, Sở giáo dục tổ chức,.

<span class='text_page_counter'>(6)</span> học đầy đủ các lớp bồi dưỡng thường xuyên, cùng thảo luận từ các nhóm, tổ để vận dụng các bài học bồi dưỡng thường xuyên vào các hoạt động học có chủ đích cũng như các hoạt động khác, có như vậy cán bộ giáo viên mới lĩnh hội đầy đủ kiến thức góp phần làm tăng năng lực sư phạm, giảng dạy đạt hiệu quả cao. 3. Biện pháp 3: Xây dựng đội ngũ thường xuyên học tập không ngừng nâng cao chuyên môn gnhiệp vụ Việc không ngừng học tập rèn luyện để phát triển kiến thức mọi mặt, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ công tác được giao là công việc rất cần thiết của mọi cán bộ giáo viên và mong muốn lớn của người quản lý, của người lãnh đạo. Do đó: - Tôi luôn giáo dục bồi dưỡng để nâng cao nhận thức cho đội ngũ là phải ý thức thường xuyên học tập, rèn luyện về chính trị, phẩm chất đạo đức, về chuyên môn nghiệp vụ, văn hóa, ngoại ngữ, vi tính, phải biết khắc phục mọi khó khăn tận dụng mọi điều kiện để được học tập, có học tập. Có thể học tập về chuyên môn nghiệp vụ trên cơ sở sách giáo khoa, tài liệu, báo chí, tạp chí ở thư viện hoặc tham gia các chuyên đề, các khóa tập huấn, các lớp đào tạo nâng chuẩn, có thể học tập rèn luyện đạo đức chính trị thông qua thực tiển cuộc sống hằng ngày, thông qua sách báo, thông tin đại chúng hoặc các lớp bồi dưỡng chính trị ngắn hạn, dài hạn: Bồi dưỡng chính trị hè, sơ cấp chính trị, trung cấp chính trị... - Tạo điều kiện để cán bộ giáo viên học tập như: Tổ chức việc dự giờ, báo giảng, báo cáo chuyên đề, hội thi, hội thảo rút kinh nghiệm, mua sắm sách tài liệu để có điều kiện nghiên cứu, sắp xếp bố trí thuận lợi trong chuyên môn giảng dạy để cán bộ giáo viên có điều kiện học tập, luôn luôn động viên, tôn trọng và đề cao sự nổ lực học tập của đội ngũ để động viên khích lệ và làm gương cho mọi người noi theo, hổ trợ thêm kinh phí đối với các đồng chí học xa tốn kém... - Phối hợp với tổ chức công đoàn, hội phụ huynh học sinh luôn động viên khen thưởng cho cán bộ giáo viên thực hiện tốt việc học tập rèn luyện để phần nào khuyến khích và tôn vinh sự khắc phục khó khăn nổ lực học của các đồng chí trong đội ngũ như: Khen thưởng tiền 250.000 đồng cho mỗi đồng chí học nâng chuẩn hoặc học trung cấp chính trị về trình với trường. 4. Biện pháp 4: Bố trí, sắp xếp, phân công nhiệm vụ hợp lý cho đội ngũ Bố trí, phân công nhiệm vụ cho cán bộ giáo viên nhà trường một cách hợp lý, đúng đắn là nhiệm vụ hàng đầu và vô cùng quan trọng của người hiệu trưởng. Bố trí phân công tốt thì sẽ phát huy được khả năng và tạo được phấn khởi trong công tác của cán bộ giáo viên, từ đó sẽ đạt được năng suất và chất lượng cao trong việc thực hiện nhiệm vụ được giao. Để thực hiện việc phân công, bố trí nhiệm vụ cho đội ngũ được tốt, tôi thực hiện một số giải pháp sau:.

<span class='text_page_counter'>(7)</span> - Quán triệt cho đội ngũ về ý thức trách nhiệm cao trong thực hiện nhiệm vụ, tinh thần khắc phục hoàn cảnh, điều kiện khó khăn trong thực tiễn tình hình của trường và hết lòng vì nghề nghiệp, tất cả vì lợi ích của học sinh, vì chất lượng của trường. Đồng thời cũng nêu ra những quan điểm, những định hướng trong việc phân công nhiệm vụ như: + Phải vì lợi ích, vì chất lượng của học sinh. + Phải dựa vào khả năng, năng lực thực tế của từng cán bộ giáo viên. + Xem xét hoàn cảnh, điều kiện của mỗi đồng chí trong đội ngũ. - Trước khi phân công sắp xếp đội ngũ, tôi tổ chức họp liên tịch để tham khảo ý kiến của các đồng chí phó hiệu trưởng, chủ tịch công đoàn và các tổ trưởng chuyên môn. Đồng thời cũng thăm dò ý kiến của những đồng chí định phân công nhiệm vụ có những vấn đề cần quan tâm để nắm được thái độ và tâm tư nguyện vọng của họ để tôi có thể thu thập đầy đủ thông tin mà đi đến quyết định tốt nhất, phù hợp nhất. - Đối với thực tiễn trường Mầm non Bán công Hương Sen, trong những năm gần đây thường có học sinh khuyết tật học hòa nhập. Việc chăm sóc giáo dục học sinh ở các lớp này không thuận lợi như ở các lớp khác. Do vậy, khi phân công, giáo viên dạy thường không bằng lòng và nặng nề... Trong những năm gần đây, tôi đã thực hiện các giải pháp: + Quán triệt, giáo dục tinh thần trách nhiệm của cán bộ - giáo viên - nhân viên đối với học sinh khuyết tật. + Quán triệt tinh thần mỗi giáo viên để có nghĩa vụ và trách nhiệm giảng dạy tại lớp có học sinh khuyết tật. Đồng chí nào chưa dạy lớp có học sinh khuyết tật thì sẽ lần lượt đến phiên mình, tùy theo tình hình và yêu cầu cụ thể công việc mà sẽ được phân công ở năm học trước hay sau. Luôn động viên khích lệ ghi nhận sự vượt khó của giáo viên dạy ở các lớp có họch sinh khuyết tật trong hội đồng sư phạm và phối hợp với công đoàn, hội phụ huynh học sinh có động viên hổ trợ về tình thần lẫn vật chất. Từ đó trở đi khi phân công nhiệm vụ giáo viên dạy các lớp có trẻ khuyết tật học hòa nhập, giáo viên luôn thấy được trách nhiệm và yên tâm, vui vẻ hoàn thành nhiệm vụ. 5. Biện pháp 5: Xây dựng khối đoàn kết, thân ái, tình nghĩa trong đội ngũ cán bộ công chức nhà trường Một tập thể đoàn kết thân ái, thống nhất cao là một tập thể mạnh, là một tập thể làm việc trong bầu không khí tâm lý thỏa mái, nhẹ nhàng, hiệu quả cao. Đây là nhiệm vụ quan trọng và cần thiết cần xây dựng của người lãnh đạo, người hiệu trưởng. Để thục hiện công việc này, tôi thực hiện một số giải pháp sau:.

<span class='text_page_counter'>(8)</span> - Thực hiện công tác dân chủ hóa trong trường học, tạo điều kiện cho mọi thành viên trong đội ngũ nhà trường được thảo luận, bàn bạc, đóng góp trong các chủ trương công tác của nhà trường, làm cho mọi thành viên thấy được vai trò và trách nhiệm trong trường mà đem hết sức ra làm việc. - Chú ý lắng nghe dư luận của quần chúng, của tập thể sư phạm để phán đoán, phát hiện tình hình nhà trường, kịp thời xử lý điều chỉnh các hiện tượng có tác hại đến sự đoàn kết gắn bó của tập thể. - Luôn động viên đội ngũ quan tâm đến nhau trong việc ốm đau, tang ma, hiếu hỷ. Tích cực thăm viếng nhau lúc ốm đau, tang ma, hoạn nạn, nhiệt tình đến chia vui khi đồng nghiệp có việc vui như: cưới xin, tân gia... Từ đó mỗi người sẽ thấy thân thiện, ấm áp và gắn bó hơn. - Phối hợp với công đoàn tổ chức cả tập thể đến thăm từng gia đình cán bộ công chức trong trường vào dịp tết nguyên đán, bằng cách tổ chức gặp mặt đầu năm rồi sau đó đi đến thăm từng nhà cán bộ công chức theo hướng thuận lợi và hợp lý nhất. Việc làm này sẽ tạo được niềm vui và tình nghĩa trong đội ngũ. - Ngoài ra tôi còn động viên cán bộ công chức giúp đỡ nhau trong công tác và sinh hoạt hằng ngày tùy theo tình hình và điều kiện cụ thể như: có thể dạy thay giúp nhau trong lúc gia đình đồng nghiệp có chuyện rủi ro, hoạn nạn hoặc những việc bức thiết không thể lên lớp khi được lãnh đạo trường đồng ý... hoặc chỉ vẻ nhau trong việc soạn bài, phương pháp lên lớp, hổ trợ làm đồ dùng dạy học... 6. Biện pháp 6: Tạo điều kiện để cho những người trong gia đình hổ trợ, giúp đỡ thuận lợi cho cán bộ công chức hoàn thành nhiệm vụ Đối với cán bộ công chức trường Mầm non Bán công Hương Sen phần lớn vợ chồng không cùng đồng nghiệp như đã nêu ở phần thực trạng nên không tránh khỏi sự chưa hiểu, chưa nắm công việc ở trường, phần nào đã làm trở ngại, chưa được thuận lợi cho vợ mình trong việc thực hiện nhiệm vụ công tác. Để khắc phục tình trạng này, tôi thực hiện một số giải pháp sau: - Tạo điều kiện để nhà trường nhất là các đồng chí trong lãnh đạo gặp gỡ chồng, hoặc vợ của cán bộ giáo viên nhân viên để trao đổi, tâm tư góp ý cho họ hiểu và tiếp cận với công việc của nhà trường, của vợ, chồng mình đang công tác. Ví dụ: có thể tham dự một tiệc vui của gia đình cán bộ giáo viên, nhân viên... qua đó trao đổi tâm sự. Có như vậy thì gia đình có thể hiểu và tạo thuận lợi hơn cho cán bộ giáo viên, nhân viên về thời gian, về điều kiện, phương tiện... để đội ngũ hoàn thành tốt hơn nhiệm vụ công tác. - Nhà trường quan tâm mời chồng hoặc vợ của cán bộ giáo viên , nhân viên (thường gọi là dâu, rể của trường) tham dự nhân dịp trường tổ chức sinh hoạt, hoạt động như: sinh hoạt 20/10, 8/3... văn nghệ tham quan du lịch, đồng thời.

<span class='text_page_counter'>(9)</span> cũng nhờ họ tham gia vào các hoạt động hội thi (làm đồ dùng dạy học), thi dinh dưỡng, gia đình trẻ thơ... mà trường thấy thuận lợi và phù hợp. Qua hoạt động này sẽ tạo được sự gần gủi, gắn bó và cảm nhận được phần nào hoạt động của trường và cán bộ giáo viên, nhân viên cũng thấy vui vẻ, phấn khởi hơn khi có người nhà mình tham gia, quan hệ với cơ quan đơn vị của mình đang công tác. Từ đó gia đình sẽ có những hổ trợ nhất định để cán bộ công chức thực hiện tốt hơn nhiệm vụ công việc được giao. 7. Biện pháp 7: Luôn tranh thủ sự lãnh đạo của Đảng, nhà truờng và địa phương, sự phối hợp chặt chẽ, đồng bộ giữa nhà trường với các tổ chức đoàn thể nhà trường Đây là nhiệm vụ quan trọng nhằm tăng cường nguồn lực tinh thần, vật chất để thực hiện xây dựng tập thể sư phạm. - Mặt dù chi bộ của tôi đang sinh hoạt là chi bộ ghép giữa 3 trường học (Hương Sen - Lương Thế Vinh - Mẫu giáo Hà Lam), tôi vẫn luôn thực hiện tốt vai trò tham mưu với chi bộ Đảng, cấp ủy Đảng và chính quyền địa phương, phối hợp chặt chẽ với hội phụ huynh để hiểu đầy đủ vai trò của trường học, của thầy cô giáo để phát huy truyền thống “Tôn sư trọng đạo” tăng cường thêm uy tín cho đội ngũ. - Luôn lắng nghe, thu thập ý kiến phản ảnh của phụ huynh học sinh, của nhân dân về nhà trường, về cán bộ công chức để phát huy những điểm mạnh và khắc phục những tồn tại hạn chế của đội ngũ và công tác quản lý chỉ đạo của nhà trường. - Qui định lề lối làm việc, mối quan hệ với tổ chức Đảng và đoàn thể nhà trường, tổ chức đều đặn họp giao ban, họp liên tịch hằng tuần, hằng tháng để có sự thống nhất và đồng bộ trong việc thực hiện nhiệm vụ xây dựng đội ngũ giáo viên, tập thể giáo viên. - Từ đó xây dựng nhận thức trong cha mẹ học sinh, nhân dân về giáo dục cộng đồng, đội ngũ giáo viên mầm non. - Tôi vận động cha mẹ học sinh tham gia giúp đỡ giáo viên, phối hợp với giáo viên trong quá trình chăm sóc giáo dục, cụ thể như: phối hợp trong việc làm đồ dùng dạy học (giáo viên tranh thủ các nguyên vật liệu sẵn có như: lịch cũ, bình nhựa, vỏ lon...); phối hợp trong công tác chăm sóc trẻ (nắm bắt việc ăn ở của học sinh ở trường cũng như ở nhà, cân đo, bệnh tật...); phối hợp trong công tác giáo dục (nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ), phối hợp giữa nhà trường và phụ huynh để tổ chức hội thi “ Dinh dưỡng, gia đình trẻ thơ”,Thi “Bé chăm ngoan thông minh nhanh trí”, tổ chức đêm văn nghệ do phụ huynh, giáo viên và học sinh biểu diễn 8. Biện pháp 8: Kiểm tra, đôn đốc, nhắc nhở.

<span class='text_page_counter'>(10)</span> Trong quá trình xây dựng đội ngũ giáo viên, tập thể sư phạm để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, người hiệu trưởng không thể bỏ qua công tác kiểm tra. Công tác kiểm tra có ý nghĩa to lớn, kiểm tra là một chức năng rất quan trọng của người quản lý. Hiệu lực tổ chức chỉ đạo thực hiện đòi hỏi phải hết sức coi trọng công tác giám sát kiểm tra, lãnh đạo mà không có kiểm tra coi như không có lãnh đạo. Để công tác kiểm tra đánh giá đội ngũ giáo viên đạt kết quả, hiệu trưởng cần cải tiến quá trình tổ chức thực hiện kiểm tra. Nếu đi dự giờ nhận xét đánh giá, xếp loại tiết dạy của giáo viên, hiệu trưởng với tư cách là người kết luận vấn đề. Do vậy bản thân hiệu trưởng cũng cần phải nghiên cứu đề tài của đối tượng kiểm tra dạy, tốt nhất nên để người dạy tự đánh giá giờ dạy của mình, tiếp đó là các cố vấn chuyên môn nhận xét, hiệu trưởng lắng nghe để khái quát kết luận. Với giáo viên yếu phải thận trọng khi đánh giá, ghi nhận những ưu điểm của họ dù là nhỏ, ghi nhận sự tiến bộ của họ sau nhiều lần kiểm tra, khi nêu hạn chế của họ phải bình tĩnh, ôn hòa (dù đối tượng phản bác) tránh nóng nảy, áp đặt, mặt khác nên hướng để họ khắc phục thiếu sót – có như vậy mới xây dựng được ở họ lòng mong muốn được kiểm tra để có kinh nghiệm và nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của từng giáo viên trong đội ngũ của mình. Với giáo viên đạt kết quả giờ dạy tốt phải tôn trọng động viên khuyến khích họ, chọn họ giảng mẫu để đội ngũ rút kinh nghiệm học tập. IV. Kết quả nghiên cứu: Xây dựng đội ngũ giáo viên, tập thể sư phạm là một trong những nhiệm vụ hết sức quan trọng của người hiệu trưởng trong quá trình lãnh đạo, quản lý nhà trường. Xây dựng tập thể sư phạm nhằm mục tiêu hướng đến sự phát triển và hoàn thiện dần về phẩm chất và năng lực của đội ngũ để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trong trường học. Từng trường học, từng đội ngũ và những điểm chung còn có những đặc điểm, đặc thù và thực tiễn tình hình khác nhau. Qua những năm gần đây, thực hiện các biện pháp xây dựng đội ngũ giáo viên, tập thể sư phạm ở trường Mầm non Bán công Hương Sen tôi thấy đạt được những kết quả khả quan: - Đội ngũ đã có ý thức tốt về vai trò, trách nhiệm, nhiệt tình trong công tác, khắc phục tốt những khó khăn, quan tâm lo lắng dạy dỗ, chăm sóc học sinh, tinh thần đoàn kết thống nhất tình đồng chí, đồng nghiệp tương thân tương ái được tăng cường. - Đội ngũ luôn có tinh thần và tích cực học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, năng lực sư phạm, nhiều đồng chí đã đạt được nhiều danh hiệu chiến sỹ thi đua, giáo viên giỏi các cấp, 100% cán bộ giáo viên đang tham gia học nâng chuẩn..

<span class='text_page_counter'>(11)</span> - Đội ngũ giáo viên của trường thường xuyên đại diện cho bậc học mầm non của huyện tham dự các hội thi ở Tỉnh đạt kết quả cao. Cụ thể năm học 20052006 cô giáo Phạm Ngọc Tân tham dự thi giáo viên giỏi Tỉnh đạt giải nhất, cô giáo Phan Thị Mận tham dự thi tuyên truyền viên đạt giải khuyến khích, một số giáo viên ở trường tham dự liên hoan giao lưu văn nghệ đạt giải A, tham dự thi kể chuyện tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh đạt giải nhì do Đảng bộ thị trấn tổ chức - Chất lượng giảng dạy của giáo viên, kết quả học tập của học sinh trong trường học được nâng lên rõ rệt. Tỷ lệ các hoạt động chung đạt yêu cầu so với kế hoạch, tỷ lệ học sinh suy dinh dưỡng giảm dần. - Trong những năm học gần đây trường đã tổ chức được nhiều hội thi như: “ Dinh dưỡng, gia đình trẻ thơ”,Thi “Bé chăm ngoan thông minh nhanh trí”, tổ chức đêm văn nghệ do phụ huynh, giáo viên và học sinh biểu diễn.(Có hình ảnh kèm theo). Bên cạnh đó nhà trường tổ chức tốt: Ngày hội đến trường của bé, lễ ra trường cho học sinh 6 tuổi vào cuối năm học (Có hình ảnh kèm theo) mục đích xây dựng nhận thức trong cha mẹ học sinh, nhân dân về giáo dục cộng đồng, đội ngũ giáo viên mầm non. - Mặc dù trong những năm gần đây nhiều trường lớp mẫu giáo tư thục nhóm trẻ gia đình được thành lập trên địa bàn thị trấn, số lượng học sinh tại trường Hương Sen có biến động lúc ban đầu, tuy nhiên đến nay số lượng học sinh vẫn được tăng dần. Điều này cũng đã thể hiện được chất lượng của đội ngũ đã gây được lòng tin và uy tín trong nhân dân. Xin nêu cụ thể một vài số liệu ở trường Mầm non Bán công Hương Sen để thấy được kết quả, hiệu quả trong những năm gần đây thực hiện biện pháp xây dựng đội ngũ giáo viên, tập thể sư phạm: + Tình hình chất lượng đội ngũ:. Năm học. 2002-2003 2003-2004 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008. TS CB Danh hiệu tập GV thể (trường) NV. Các danh hiệu đạt được (cá nhân) CSTĐ, GV giỏi LĐ giỏi Tỉnh Cơ sở. 20 20 19 19 19 20. 06 07 09 12 15 15. UBND Tỉnh Thủ tướng CP Bộ GD&ĐT Bộ GD&ĐT UBND Tỉnh UBND Tỉnh. 03 03 03 03. 05 05 05 03 03 04. Trình độ chuyên môn nghiệp vụ 12+2. CĐ. ĐH. 13 13 12 05 05 05. 02 0 0 07 07 06. 0 0 01 01 01 01.

<span class='text_page_counter'>(12)</span> Năm học 2003-2004 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009. Trình độ chính trị Đảng viên Trung cấp. 01 01 01 02 02 02. Trình độ quản lý Quản lý GD Quản lý NN. 0 0 0 01 01 01. 01 01 01 01 01 01. 0 0 0 01 01 01. + Tình hình số lượng học sinh trong những năm gần đây: Năm học Năm học 2007-2008 Đầu năm học 2008-2009 Đầu kỳ II năm học 2008-2009. Số lớp 08 08 08. Số học sinh 146 150 160. + Tình hình chất lượng chăm sóc giáo dục:. Năm học. 2007-2008 Đầu năm học 2008-2009 Cuối học kỳ I năm học 2008-2009. Tỷ lệ chung các hoạt động học có chủ đích. Tỷ lệ chuyên cần. 96,5% 89,2%. 95% 90%. 94,6%. 96,2%. Tỷ lệ bé ngoan. Ghi chú. Phát triển thể chất Kênh A ĐN. Kênh B. Kênh C. CN. ĐN. CN. ĐN. CN. 89,5% 134 146 84,3% 124. 12. 0. 0. 0. 90,5%. 156. 16. 0. 4. 0. Với điều kiện thực tiễn của trường, của đội ngũ giáo viên, nhân viên trường Mầm non Bán công Hương Sen, kết quả nêu trên thể hiện sự tiến bộ rõ nét sự vươn lên rất lớn của đội ngũ, của nhà trường. V. Kết luận: Sau quá trình nghiên cứu và thực nghiệm đề tài tôi xin rút ra một số kết luận như sau: 1. Xây dựng đội ngũ giáo viên, tập thể sư phạm là việc làm hết sức cần thiết, nó có một ý nghĩa và tầm quan trọng rất lớn trong việc nâng cao chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ trong trường mầm non..

<span class='text_page_counter'>(13)</span> 2. Qua phân tích kết quả nghiên cứu cho thấy tỷ lệ lao động giỏi, trình độ chuyên môn nghiệp vụ... của đội ngũ cán bộ, giáo viên trường Mầm non Bán công Hương Sen ngày được nâng cao. 3. Một đóng góp nữa của dề tài là các biện pháp đề ra mang tính khả thi mà những người làm công tác quản lý thực sự quan tâm đến việc xây dựng đội ngũ cũng có thể thực hiện được một cách dễ dàng, chỉ cần chịu khó nghiên cứu tìm hiểu về lý lịch, công việc hằng ngày, hoàn cảnh gia đình của từng cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường học để có định hướng và lựa chọn biện pháp, giải pháp phù hợp, sát đúng. Đồng thời người quản lý phải kiên trì, khéo léo, tế nhị trong việc thực hiện các biện pháp, giải pháp vì sự phát triển của đội ngũ, vì chất lượng lợi ích của học sinh, vì sự vươn lên của nhà trường. 4. Để tiến hành tốt những biện pháp trên, tôi có những đề nghị như sau và những đề nghị này coi như là điều kiện để thực hiện nội dung nghiên cứu trên. VI. Một số đề nghị Trên cơ sở những kết luận trên, tôi có một số đề nghị: 1. Cần phải tập trung giải quyết tốt vấn đề thầy giáo. Một mặt cần khơi dậy và phát huy truyền thống tôn sư trọng đạo của dân tộc ta nhằm nâng cao vị trí xã hội người thầy, có những giải pháp thích đáng để cải thiện đời sống vật chất và tinh thần của nhà giáo, thực hiện chế độ lương của giáo viên hợp đồng theo ngạch bậc, cần có phụ cấp ưu đãi cũng như chính sách khác cho giáo viên hợp đồng như: nâng lương theo định kỳ, nâng lương trước thời hạn. Mặt khác cần tập trung cho việc học nâng cao trình độ của đội ngũ quản lý bậc học mầm non. 2. Ngoài chính sách chung của nhà nước cần có chế độ đãi ngộ của địa phương đối với giáo viên dạy giỏi, giáo viên hợp đồng. 3. Xây dựng và hoàn thiện hệ thống thanh tra chuyên ngành vì đây là hoạt động chính của công tác quản lý nhằm duy trì kỷ cương đội ngũ. Tác giả. Nguyễn Thị Nho PHẦN PHỤ LỤC.

<span class='text_page_counter'>(14)</span> PHẦN PHỤ LỤC.

<span class='text_page_counter'>(15)</span> TÀI LIỆU THAM KHẢO.

<span class='text_page_counter'>(16)</span> 1.Thầy giáo Cao Đăng Bình : giáo viên trường cán bộ Quản lý giáo dục và đào tạo II Thành phó Hồ Chí Minh. Bài giảng: Lý luận giáo dục 2. TS Trần Quốc Thành - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội - Khoa học quản lý đại cương- năm 2000 3. TS Hoàng Tâm Sơn - Hiệu trưởng trường Quản lý cán bộ giáo dục và đào tạo II Thành phố Hồ Chí Minh. Một số vấn đề về tổ chức khoa học và lao động quản lý của người hiệu trưởng - năm 1993 4. Earl V. Pullias và Janres D. Young - Nhà xuất bản trẻ. Tác phẩm: “A teacher is many things”. Mục lục I/ Đặt vấn đề. 1.

<span class='text_page_counter'>(17)</span> II/ Cơ sở lý luận của việc xây dựng đội ngũ giáo viên trong trường Mầm non Bán công Hương Sen. 2. 1/ Cơ sở lý luận. 2. 2/ Cơ sở thực tiển. 2. III/ Nội dung nghiên cứu 1. Biện pháp 1: Thực hiện điều tra nắm vững toàn diện tình hình đội ngũ nhà trường 2. Biện pháp 2: Thực hiện việc bồi dưỡng cán bộ giáo viên về chính trị tư tưởng và chuyên môn nghiệp vụ. 3 3 4. 3. Biện pháp 3: Xây dựng đội ngũ thường xuyên học tập không ngừng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ. 6. 4. Biện pháp 4: Bố trí, sắp xếp phân công nhiệm vụ hợp lý cho đội ngũ. 6. 5. Biện pháp 5: Xây dựng khối đoàn kết, thân ái, tình nghĩa trong đội ngũ cán bộ công chức nhà trường. 7. 6. Biện pháp 6: Tạo điều kiện để những người trong gia đình 8 hổ trợ giúp đỡ, tạo thuận lợi cho cán bộ công chức hoàn thành nhiệm vụ 7. Biện pháp 7: Luôn tranh thủ sự lãnh đạo của Đảng, nhà trường và địa phương, sự phối hợp chặt chẽ đồng bộ giữa nhà trường với các tổ chức đoàn thể nhà trường. 9. 8. Biện pháp 8: Kiểm tra đôn đốc nhắc nhỡ. 9. IV/ Kết quả nghiên cứu. 10. V/ Kết luận. 12. VI/ Một số đề nghị. 13. VII/ Phần phục lục. 14. VIII/ Tài liệu tham khảo. 16. IX/ Mục lục. 17.

<span class='text_page_counter'>(18)</span> a.

<span class='text_page_counter'>(19)</span>