- Trang chủ >>
- THPT Quốc Gia >>
- Toán
Tham luan mon Su
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (92.67 KB, 3 trang )
<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>
THAM LUẬN MÔN SỬ
Trong những năm học vừa qua chất lượng mơn lịch sử chưa cao cịn
nhiều học sinh yếu. Đối với bản thân để hạn chế tỉ lệ học sinh yếu kém
xuống mức thấp nhất tơi có một vài giải pháp trong bài tham luận này
như sau:
<b>Về nguyên nhân:</b>
-Lịch sử vốn được coi là môn phụ ,cả gia đình ,nhà trường và xã hội đều coi nhẹ
-Chương trình SGK mơn lịch sử cịn q nặng nề .khơ khan khơng hấp dẫn, chính vì vậy
mà người giáo viên chẳng dám đi xa hơn những gí có trong sách ,khơng thể phân tích cặn
kẽ vì sợ cháy giáo án, học trị cảm thấy khơng hứng thú và không nhập tâm được vấn đề .
Một số em có suy nghĩ sai lệch khá phổ biến cho rằng học lịch sử chỉ cần học thuộc lòng ,
khơng cần trí thơng minh , khơng cần làm bài tập thực hành ,
-Tuy nhiên ,dù có nói như thế nào đi chăng nữa ,thì yếu tố người giáo viên vẫn phải đặt lên
hàng đầu.Vì trong dạy học mơn Lịch sử trong cùng học một nội dung chương trình GD
giống nhau nhưng mỗi HS đều có sự phát triển thể chất và trí tuệ khác nhau, thái độ tiếp
thu kiến thức của các em cũng khác nhau, lớp nào cũng có HS khá giỏi, tuy nhiên về số
lượng nhiều hay ít, và mức độ tiến bộ của học sinh khá giỏi trong q trình GD, rèn luyện
cịn phụ thuộc vào phương pháp giảng dạy của GV do đó tơi mạnh dạn đưa ra một số giải
pháp sau nhằm nâng cao chất lượng môn lịch sử:
<b>Giải pháp</b>
<b>Tạo ra một phong trào thi đua dạy tốt, học tốt, nâng cao chất lượng dạy học học, tự</b>
<b>bồi dưỡng chuyên môn.</b>
- Thường xuyên đổi mới nội dung sinh hoạt tổ và cùng trao đổi thắng thắn về chuyên
môn . Tổ chuyên môn là nơi bộc lộ rõ nhất về năng lực chuyên môn của từng GV, là nơi
đồng nghiệp gần gũi cởi mở, góp ý thẳng thắn giúp đỡ nhau cùng tiến bộ. .
.-Giáo viên đi dự giờ đồng nghiệp
đủ theo số tiết quy định, để học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp
-Thống nhất nội dung giảng dạy, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ năng,có như
vậy mới khắc phục được tình trạng quá tải kiến thức trong giảng dạy và là biện pháp ổn
định và nâng cao chất lượng HS khá giỏi .
-Cần phải đổi mới tư duy từ đội ngũ giáo viên dạy môn lịch sử, giáo viên tự trau dồi , rèn
luyện trình độ chuyên môn nghiệp vụ, đạo đức nghề nghiệp, thương yêu gần gũi HS, cần
động viên tinh thần học tập của các em “vừa dạy vừa dỗ “, tạo ra những giờ học thân thiện
với HS, bằng tình cảm thầy trị và sự chân tình ,chia sẻ kịp thời tạo niềm tin yêu sâu sắc từ
HS.
<b>Đổi mới kiểm tra đánh giá.</b>
Kiểm tra lấy điểm miệng: Phải thực hiện thường xuyên, linh hoạt, mềm dẻo
* Thời điểm tiến hành kiểm tra:
- Tiến hành vào đầu giờ, trước khi học bài mới.
- Trong quá trình dạy bài mới
- Trong quá trình sơ kết bài học
* Tác dụng:
</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>
- Làm cho khơng khí giờ học thêm sơi nổi, hào hứng
- Giáo viên có thể nắm bắt được ý thức học tập của học sinh trong quá trình chuẩn bị
bài học và học bài mới.
- Phân hóa được học sinh để phát hiện những học sinh có nhận thức tốt.
Kiểm tra viết ( 15’, 45’): Kiểm tra định kì
* Kết cấu kiến thức: chia ra tỷ lệ kiến thức cho hai dạng bài
- Bài 15 phút: Từ 4 đến 6 câu hỏi trắc nghiệm, 1 câu hỏi tự luận ( Trắc nghiệm chiếm từ
2-3 điểm; tự luận từ 7-8 điểm).
- Bài 45 phút: Gồm 12 câu trắc nghiệm, 2 câu tự luận ( trắc nghiệm chiếm 2- 3 điểm; tự
luận 7-8 điểm).
* Phân loại đề: theo ba dạng chính : Nắm bắt; Thông hiểu; vận dụng. Đề kiểm tra được
chia làm hai dạng chính.
- Dạng bài kiểm tra cho các lớp ban cơ bản: Yêu cầu các em ở mức độ nắm bắt và
thông hiểu.
- Dạng bài kiểm tra cho các lớp nâng cao : Ngồi mức độ thơng hiểu, yêu cầu ở
mức độ phân tích và vận dụng kiến thức.
* Tác dụng: Khi chúng ta sử dụng hợp lí kết cấu kiến thức trong hai dạng bài kiểm tra này
sẽ đem lại kết quả
- Học sinh sẽ nắm bắt, trình bày và phân tích sự kiện
- Phát huy tính tư duy sáng tạo độc lập của các em
- Phản xạ nhanh nhạy trong việc tiếp xúc với câu hỏi trắc nhiệm.
- Qua bài kiểm tra đánh giá giáo viên sẽ lựa chọn được những bài viết hay, học sinh có suy
nghĩ sâu sắc từ đó động viên các em cho việc ôn đội tuyển HSG của nhà trường.
Thực hiện kiểm tra đánh giá thông qua giao bài tập và đánh giá bài tập:
Theo từng bài giáo viên sẽ đặt ra các dạng bài tập về nhà. Đa số các bài tập sau khi giao,
tôi thường thu vở và chọn một số bài để chấm. Đối với những bài tập đòi hỏi q trình tìm
tịi của HS, tơi ra thời hạn làm bài tương đối dài, có thể là 1 tuần, sau đó thu và chấm điểm.
<b>Đổi mới phương pháp dạy học: </b>
Thực hiện phương pháp dạy học tích cực, tơi thường tiến hành kết hợp phương pháp
dạy học truyền thống với phương pháp dạy học mới. Qua đó kế thừa, phát triển những mặt
tích cực của hệ thống phương pháp dạy học truyền thống, đồng thời vận dụng có hiệu quả
hơn các phương pháp dạy học mới.
- Ph ương pháp hỏi, trả lời, trao đổi : Đây là phương pháp phổ biến trong tiết học. Giáo viên
đặt ra những câu hỏi để học sinh trả lời, hoặc có thể HS tranh luận với nhau và với cả giáo
viên, qua đó lĩnh hội nội dung bài học.
- Tổ chức dạy học nêu vấn đề và giải quyết vấn đề
+ Giáo viên đưa ra một chuỗi những tình huống vấn đề và điều khiển hoạt động của
HS nhằm giúp HS tự lực giải quyết những vấn đề được đặt ra cho toàn bộ giờ học, hoặc
cho từng phần của giờ học.
</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3></div>
<!--links-->
