Mot soa cauch gaay hung thuu hoc tap moan Tieang Anhcho hoc sinh khoai 6

<span class='text_page_counter'>(1)</span>ĐỀ TÀI: Moät. số cách gây hứng thú học tập moân Tieáng Anh cho hoïc sinh khoái 6 A . LỜI MỞ ĐẦU. I - LÝ DO CHỌN ĐỀ TAØI Cùng với các nước trên thế giới Việt Nam đang hòa mình vào sự phát triển đi lên của nhađn loái . Ñeơ ñaât nöôùc ñi leđn Ñạng vaø nhaø nöôùc ta ñaõ quan tađm truù tróng ñeẫn giaùo dúc vaø đào tạo nhằm năng cao dân trí , bồi dưỡng nhân lực ,đào tạo nhân tài.Lấy tri thức làm mũi nhọn cho sự phát triển kinh tế nước nhà .Để hòa nhập được với các nước trong khu vực và các nước trên thế giới Việt Nam đã có chương trình ,phương pháp giáo dục mới nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện thế hệ trẻ , đáp ứng yêu cầu và phát triển nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hóa – hiêïn đại hóa đất nước , phù hợp với truyền thống Việt Nam,tiếp cận trình độ phổ thông ở các nước phát triển trong khu vực và trên thế giới Trong thời kỳ hội nhập quốc tế thì ngoại ngữ đóng vai trò rất quan trọng ,và Tiếng Anh với tư cách là môn tiếng nước ngoài , là môn văn hóa cơ bản bắt buộc trong chương trình giaùo duïc phoå thoâng , laø moät boä phaän khoâng theå thieáu cuûa hoïc vaán phoå thoâng Môn Tiếng Anh ở trường phổ thông cung cấp cho học sinh một công cụ giao tiếp mới để tiếp thu những tri thức khoa học, kĩ thuật tiên tiến, tìm hiểu các nền văn hóa đa dạng và phong phú trên thế giới, dễ dàng hội nhập với cộng đồng quốc tế Môn Tiếng Anh ở trường phổ thông góp phần phát triển tư duy ( trước hết là tư duy ngôn ngữ ) và hỗ trợ cho việc dạy học tiếng Việt . Cùng với các môn học va øhoạt động giaùo duïc khaùc, moân Tieáng Anh goùp phaàn hình thaønh vaø phaùt trieån nhaân caùch cuûa hoïc sinh , giúp cho việc thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện ở trường phổ thông Nhö chuùng ta thaáy vò trí vaø vai troø cuûa moân Tieáng Anh raát quan troïng trong chöông trình giáo dục .Nhưng trên thực tế thì đa số học sinh trung học cơ sở học yếu môn Tiếng Anh và cảm thấy không hứng thú với môn học này, đặc biệt là học sinh khối 6 . Do đó chất lượng của bộ môn không cao, ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường . Là giáo viên giảng dạy môn Tiếng Anh ở trường trung học cơ sở thị trấn Đắc Mâm tôi rất trăn trở về điều này. Vậy làm thế nào để gây hứng thú học tập môn Tiếng Anh cho học sinh khối 6 trường trung học cơ sở thị trấn Đắc Mâm. Đó là lý do tôi chọn đề taøi ‘’Một số cách gây hứng thú học tập môn Tiếng Anh cho học sinh khối 6 ‘’ cho sáng kiến kinh nghieäm naøy. II - MỤC ĐÍCH VAØ NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TAØI . 1/ Muïc ñích : - Đề tài này nhằm đưa ra những thực trạng học tập môn Tiếng Anh của học sinh khối 6 trường trung học cơ sở thị trấn Đắc Mâm - Đưa ra một số giải pháp khắc phục những tồn tại của thực trạng bằng một số cách gây hứng thú học tập môn Tiếng Anh cho học sinh khối 6 trường THCSTT Đắc Mâm 2 / Nhieäm vuï : - Hệ thống những cơ sở lý luận có liên quan đến đề tài.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> -. Trình bày những nguyên nhân ảnh hưởng đến việc học tập môn Tiếng Anh của hoïc sinh khoái 6 - Đư a ramột số cách gây hứng thú học tập môn Tiếng Anh cho học sinh khối 6 3/ Đối tượng nghiên cứu : Trong quá trình giảng dạy tôi đã nghiên cứu và áp dụng cho học sinh ở khối lớp 6 III - Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TAØI - Nhằm nâng cao chất lượng bộ môn Tiếng Anh trong trường trung học cơ sở thị trấn Đắc Mâm nói chung và khối lớp 6 của trường nói riêng - Aùp dụng PPDH mới vào việc giảng dạy và đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Anh trung học cơ sở - Đưa ra một số cách gây hứng thú học tập môn Tiếng Anh làm cho các em học sinh khoái 6 yeâu thích moân hoïc naøy .. B . NOÄI DUNG I - CƠ SỞ LÝ LUẬN 1/ Quan ñieåm daïy hoïc (QÑ DH) Quan điểm dạy học là định hướng tổng thể cho các hành động phương pháp, trong đó có sự kết hợp giữa nguyên tắc dạy học làm những cơ sở lý thuyết của lý luận dạy học, những điều kiện dạy học và tổ chức cũng như định hướng về vai trò của giáo viên và học sinh trong quá trình dạy học .Qúa trình dạy học là những định hướng mang tính chiến lược, cương lĩnh, là mô hình lý thuyết của phương pháp dạy học .Những quan điểm dạy học cơ bản như : dạy học giải thích minh họa, dạy học giải quyết vấn đề , dạy học theo tình huoáng , daïy hoïc giao tieáp …vv 2/ Tieán trình daïy hoïc Tiến trình dạy học là mô tả quá trình dạy học theo một trình tự xác định của các bước dạy học , quy trình tiến trình thời gian , tiến trình logic, hành động , tiến trình dạy học còn được gọi là bước dạy học hay tiến trình lý luận dạy học, tiến trình phương pháp . Vậy phöông phaùp daïy hoïc laø gì ? 3/ Phöông phaùp daïy hoïc :(PPDH) Thuật ngữ phương pháp bắt nguồn từ tiếng Hi Lạp (methodos) có nghĩa là con đường để đạt mục đích.Theo đó phương pháp dạy học là con đường để đạt mục đích dạy học phương pháp dạy học là cách thức hành động của giáo viên và học sinh trong quá trình dạy học .Cách thức hành đôïng bao giờ cũng diễn ra trong những hình thức cụ thể . Cách thức và hình thức không tách nhau một cách độc lập.”PPDH là hình thức và cách thức hoạt động của giáo viên và học sinh trong những điều kiện dạy học xác định nhằm đạt mục đích dạy học” . Phương pháp dạy học là những hình thức và cách thức, thông qua đó và bằng cách đó giáo viên và học sinh lĩnh hội những hiện thực tự nhiên và xã hội xung quanh trong những điều kiện học tập cụ thể 4 / Định hướng đổi mới PPDH Đổi mới chương trình , SGK là đặt trọng tâm vào việc đổi mới PPDH .Chỉ có đổi mới căn bản phương pháp dạy và học chúng ta mới có thể tạo dược sự đổi mới thực sự trong.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> giáo dục ,mới có thể đào tạo lớp người năng động ,sáng tạo ,có tiềm năng cạnh tranh trí tuệ trong bối cảnh nhiều nước trên thế giới đang hướng đến nền kinh tế tri thức Định hướng đổi mới phương pháp dạy và học đã được xác định trong nghị quyết Trung ương 4 khóa VII (1- 1993 ), Nghị quyết Trung ương 2 khóa VIII (12-1996 ), Được thể chế hóa trong Luật giáo dục (2005),được cụ thể hóa trong các chỉ thị của Bộ Giáo dục và Đào taïo , ñaëc bieät chæ thò soá 14 (4-1999) . Có thể nói cốt lõi của đổi mới dạy học là hướng tới hoạt động học tập chủ động ,chống lại thói quen học tập thụ động . 5/ Mục đích của đổi mới PPDH Mục đích của việc đổi mới PPDH là thay đổi lối dạy học một chiều sang dạy học theo ‘’ Phương pháp dạy học tích cực ‘’ (PPDHTC ) nhằm giúp học sinh phát huy tính tích cực , tự giác , chủ động , sáng tạo , rèn luyện thói quen và khả năng tự học , tinh thần hợp tác , kỹ năng vận dụng kiến thức vào những tình huống khác nhau trong học tập và trong thực tiễn tạo niềm tin , niềm vui , hứng thú trong học tập . Làm cho ‘’Học’’ là quá trình kiến tạo ; học sinh tìm tòi , khám phá, phát hiện , luyện tập ,khai thác và xử lý thông tin ,….Học sinh tự hình thành hiểu biết , năng lực và phẩm chất .Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh , dạy học sinh cách tìm ra chân lý . Chú trọng hình thành các năng lực ( tự học, sáng tạo , hợp tác ,…) dạy phương pháp và kỹ thuật lao động khoa học , dạy cách học .Học để đáp ứng những nhu cầu của cuộc sống hiện tại và tương lai .Những điều đãhọc cần thiết , bổ ích cho bản thân học sinh và cho sự phát triển xã hội . 6 / Đặc trưng của PPDH tích cực : 6.1. Dạy học tăng cường phát huy tính tự tin , tích cực, chủ động sáng tạo thông qua tổ chức thực hiện các hoạt động học tập của học sinh Daïy hoïc thay vì laáy ‘’Daïy ‘’ laøm trung taâm sang laáy ‘’Hoïc ‘’ laøm trung taâm. Trong phương pháp tổ chức , người học – đối tượng của của hoạt động ‘’ dạy ‘’, đồng thời là chủ thể của hoạt động ‘’ học ‘’- được cuốn hút vào các hoạt động học tập do giáo viên tổ chức và chỉ đạo ,thông qua đó tự lực khám phá những điều mình chưa rõ , chưa có chứ không phải thụ động tiếp thu những tri thức đã được giáo viên sắp đặt . Được đặt vào những tình huống của đời sống thực tế , người học trực tiếp quan sát , thảo luận ,làm thí nghiệm , giải quyết các vấn đề đặt ra theo cách suy nghĩ của mình , từ đó nắm được kỹ năng mới, vừa nắm được phương pháp ‘’ làm ra ‘’ kiến thức, kỹ năng đó, không rập khuôn theo những khuôn mẫu sẵn có, được bộc lộ và phát huy tiềm năng sáng tạo 6.2 .Dạy học chú trọng rèn luyện phương pháp và phát huy năng lực tự học của học sinh Trong các phương pháp dạy học thì cốt lõi là phương pháp tự học .Nếu rèn luyện cho người học có được phương pháp , kỹ năng , thói quen, ý chí tự học thì sẽ tạo cho họ lòng ham học , khơi dậy nội lực vốn có trong mỗi con người ,kết quả học tập sẽ được nhân lên gaáp boäi 6.3. Dạy học phân hóa kết hợp với học tập hợp tác Từ dạy học và học thụ động sang dạy và học tích cực , giáo viên không còn đóng vai trò đơn thuần là người truyền đạt kiến thức , GV trở thành người thiết kế , tổ chức ,hướng dẫn các hoạt động độc lập theo nhóm nhỏ để học sinh tự chiếm lĩnh nội dung học tập , chủ động đạt các mục tiêu kiến thức , kỹ năng , thái độ theo yêu cầu của chương trình 6.4. Kết hợp với đánh giá của thầy với đánh giá của bạn, với tự đánh giá.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> Hoạt động đánh giá đa dạng ; đánh giá chính thức và không chính thức ; đánh giá bằng định tính và định lượng ; đánh giá bằng kết quả và bằng biểu lộ thái độ tình cảm ; đánh giá thông qua sản phẩm được giới thiệu và định hướng phát triển mối quan hệ xã hội 6.5. Tăng cường khả năng , kỹ năng vận dụng vào thực tế Phù hợp với điều kiện thực tế về cơ sở vật chất, về đội ngũ giáo viên , khả năng của học sinh, tối ưu các điều kiện hiện có. Sử dụng các phương tiện dạy học , thiết bị dạy học hiện đại khi có điều kiện 6.6. Đem lại niềm vui , tạo hứng thú trong học tập cho học sinh, đạt hiệu quả cao Tăng tính tích cực , chủ động sáng tạo ; tăng khả năng tự học ; tăng tính tự tin ; tăng khả năng hợp tác trong học tập và làm việc ; tăng cơ hội được đánh giá chất lượng , hiệu quả daïy hoïc cao II - THỰC TRẠNG Học sinh khối 6 của trường trung học cơ sở thị trấn Đắc Mâm năm học 2007-2008 là 200 em , được chia làm 6 lớp , tỉ lệ học sinh dân tộc là 26% . Đa số các em học sinh đều ngoan , chăm chỉ học tập , phần lớn gia đình các em đều quan tâm đến việc học tập và tạo mọi điều kiện cho các em được học tập tốt . Bên cạnh những thuận lợi trên thì vẫn còn nhiều nguyên nhân ảnh hưởng đến việc học tập môn Tiếng Anh của học sinh khối 6 . - Do đặc điểm về lứa tuổi, các em vừa mới ở tiểu học lên cấp hai các em còn bỡ ngỡ với cách học mới khác với ở tiểu học , có nhiều môn học mới , đặc biệt là môn Tiếng Anh . Cách học ở cấp hai cũng hoàn toàn khác với cách học ở cấp một . Một số em học sinh nói tiếng mẹ đẻ còn chưa lưu loát nên tiếp thu một ngoại ngữ như Tiếng Anh đối với các em laø moät vieäc raát khoù - Do trong lớp có nhiều đối tượng học sinh khác nhau, một số em học sinh dân tộc thiểu số còn rụt rè, nhút nhát, các em học sinh này tiếp thu kiến thức chậm hơn các em học sinh khác ,cho nên các em không hòa đồng được với các học sinh cùng lớp trong mọi hoạt động hoïc taäp . - Caùc em hoïc sinh khoái 6 coøn nhoû chöa bieát caùch hoïc taäp hieäu quaû cho moân Tieáng Anh cho nên việc học tập ở nhàcủa các em chưa hiệu quả, dẫn đến việc tiếp thu bài trên lớp của các em không được tốt , các em cảm thấy không hứng thú trong mỗi tiết học Tiếng Anh . - Qua thaêm doø hoïc sinh khoái 6 veà moân Tieáng Anh cuoái naêm hoïc 2006-2007 cho thaáy keát quaû nhö sau : + Tỉ lệ học sinh hứng thú với môn học là : 20% + Tỉ lệ học sinh không hứng thú với môn học là: 60% + Tỉ lệ học sinh bình thường , không có thái độ gì với môn học là: 20% - Keát quaû cuoái naêm hoïc cuûa khoái 6 veà moân Tieáng Anh laø 40% treân trung bình coøn laïi laø 60% yeáu keùm . III - YEÂU CAÀU CUÛA BOÄ MOÂN : Hết lớp 6 học sinh có khả năng sử dụng kiến thức Tiếng Anh đã học trong chương trình để Nghe: -Nghe hiểu được các câu mệnh lệnh và lời nói đơn giản thường dùng trên lớp học . -Nghe hiểu được những câu nói, câu hỏi - đáp đơn giản với tốc độ dài khoảng 40 -60 từ về thông tin cá nhân, gia đình và nhà trường ..

<span class='text_page_counter'>(5)</span> Noùi : -. Hỏi – đáp đơn giản về thông tin cá nhân, gia đình và nhà trường trong phạm vi caùc chuû ñieåm coù trong chöông trình . Thực hiện một số chức năng giao tiếp đơn giản ;Chào hỏi , ra và thực hiện mệnh lệnh, nói vị trí đồ vật , hỏi – đáp về thời gian , miêu tả người , miêu tả thời tiết .. Đọc : -. Vieát : -. Đọc hiểu được nội dung chính đoạn độc thoại hoặc hội thoại đơn giản , mang tính thông báo với độ dài khoảng 50- 70 từ xoay quanh các chủ đề trong chương trình . Viết được một câu đơn giản có tổng độ dài khoảng 40 -50 từ có nội dung liên quan đến các chủ điểm trong chương trình.. VI - GIAÛI PHAÙP KHAÉC PHUÏC Từ những thực trạng trên và yêu cầu của bộ môn Tiếng Anh 6 tôi xin đưa ra một số cách gây hứng thú học tập môn Tiếng Anh có hiệu quả cho học sinh khối 6 mà tôi đã áp dụng theo phương pháp mới như sau : - Trước khi vào bài học giáo viên cần tạo không khí thoải mái dễ chịu với học sinh không gaây caêng thaúng , taïo quan heä thaày troø thaân aùi Ví dụ :Khi giáo viên vào lớp , có nhiều tình huống khiến cho giáo viên bực mình như có nhiều em không học bài cũ , hay vệ sinh trong lớp chưa tốt . Nếu giáo viên la mắng học sinh sẽ gây ra không khí nặng nề cho lớp học . Điều này sẽ ảnh hưởng lớn đến sự tiếp thu cuûa hoïc sinh . - Với học sinh khối 6 thì giáo viên phải giới thiệu và hướng dẫn kỹ cho các em cách học của từng kỹ năng sao cho có hiệu quả . Ví dụ : hướng dẫn các em học từ vựng như từ : table , pen , chair , television …bằng cách viết những từ đó vào mẩu giấy nhỏ và dán vào vật dụng đó ,mỗi khi nhìn thấy ,hoặc sử dụng đồ vật đó sẽ giúp cho các em nhớ được từ và nghĩa của từ đó . - Giáo viên nên chuẩn bị đồ dùng dạy học có liên quan đến nội dung của bài để làm cho tiết học sinh động hơn , học sinh cảm thấy hứng thú trong giờ học . Giáo viên phải lựa chọn các đồ dùng và thiết bị dạy học phù hợp . Tranh ảnh phải rõ ràng để học sinh cuối lớp có thể nhìn được . Tranh ảnh phải có tính sư phạm cao để tránh sự sao lãng của học sinh khi sử dụng . Giáo viên cần chọn những tranh ảnh mang tính nội dung giao tiếp cao và trực tiếp phục vụ cho việc luyện nghe, nói ,đọc , viết và giới thiệu từ mới . Ví dụ : Để dạy phần A1,2 bài 6 trong sách Tiếng Anh 6 . Giáo viên có thể đưa ra bức tranh lớn trong phần A1 để giới thiệu từ mới và sử dụng cả trong phần A2 để luyện tập mẫu câu hỏi và trả lời . -What are those ? –They are trees - What is that ? -- It is a rice paddy Ngoài tranh ảnh trong sách giáo khoa giáo viên có thể sư tầm thêm những tranh ảnh ngoài nhöng coù noäi dung vaø yù nghóa cho baøi hoïc . - Bên cạnh việc sử dụng tranh ảnh thì đồ vật thật cũng gây sự chú ý cho học sinh làm cho học sinh nhận thấy ở mỗi tiết học các em được khám phá lĩnh hội kiến thức bằng.

<span class='text_page_counter'>(6)</span> nhiều cách khác nhau điều này có nghĩa là học sinh không cảm thấy nhàm chán mà ngược lại các em thấy hứng thú cho những tiết học tiếp theo Ví dụ : Để dạy về phần ‘’ Food and Drink ‘’ trong bài 10 sách Tiếng Anh 6 giáo viên có thể chuẩn bị cho tiết học những thứ như : táo , chuối , cam, rau, củ , quả, một chai nước, một hộp sữa, một ít gạo và một ít thịt - Giáo viên cần phải đặt ra các tình huống có vấn đề để học sinh khám phá suy nghĩ tìm ra cách giải quyết hợp lý nhất, hay câu trả lời chính xác nhất . Ví duï : Khi toâi daïy caáu truùc : ‘’ Is there a……….. near here ? ‘’ Toâi seõ ñöa ra tình huoáng cho học sinh như sau : Cô là một người nước ngoài mới đến đây và cô muốn hỏi về một số địa chỉ ở quanh khu vực này như : bưu điện , chợ , hiệu sách, ngân hàng…. Thì cô sẽ phải hỏi như thế nào ? Học sinh sẽ đưa ra được câu trả lời chính xác qua tình huống tôi vừa đưa ra , đó là : ‘’Có bưu điện nào gần đây không ? ‘’ . Sau đó tôi sẽ đư a ra mẫu câu bằng Tiếng Anh cho caùc em . - Trong tiết học giáo viên cũng có thể gây hứng thú cho học sinh với nhiều hình thức giải trí bằng cách tổ chức cho các em một số trò chơi có nội dung trong bài học , nếu có điều kiện thích hợp có thể cho các em xem những đoạn phim ngắn bằng Tiếng Anh có nội dung phù hợp với trình độ của các em .Giáo viên cũng có thể tập cho các em một số bài haùt baèng Tieáng Anh ,hay keå moät caâu truyeän ngaén coù noäi dung deã hieåu . Ví dụ : Khi học xong bài 9 tôi sẽ nhắc lại cho các em khoảng 10-15 từ các em đã học . Sau đó tôi viết các từ đó lên bảng . tôi yêu cầu mỗi em chọn 5 từ bất kỳ trên bảng . Tôi sẽ đọc to các từ trên bảng nhưng không theo thứ tự . Học sinh đánh dấu vào từ đã chọn khi nghe giáo viên đọc . Em nào có cả 5 từ đã được đánh dấu sẽ hô to ‘’ Bingo ‘’. - Ñoâi khi toâi cuõng cho caùc em xem moät soá phim baèng Tieáng Anh nhö : Gogo’s adventures with English , English Kiddies . - Một điều nữa tôi thấy cũng rất quan trọng đó là giáo viên phải xóa bỏ được sự ngăn cách giữa các em học sinh dân tộc kinh và các em học sinh dân tộc thiểu số bằng cách khuyến khích tất cả các em tham gia vào các hoạt động học tập trong lớp, giúp các em tự tin trong học tập , phát triển tối đa năng lực, tiềm năng của bản thân . Ví dụ : trong giờ học tôi sẽ yêu cầu các em học sinh dân tộc thiểu số cùng làm việc với những em học sinh khác , cùng thực hành trao đổi , và trình bày những ý kiến của bản thân các em với bạn , với giáo viên . - Trong mỗi tiết dạy qua nội dung của bài học để các em khắc sâu được kiến thức thì cách dạy học áp dụng vào thực tế rất hiệu quả . Ví dụ : Tôi sẽ yêu cầu học sinh nói về những việc các em làthường làm mỗi buổi sáng và sau khi ñi hoïc veà ( aùp duïng trong baøi 5 phaàn A ) V - KIỂM TRA VAØ ĐÁNH GIÁ : Trong năm học 2007-2008 tôi đã áp dụng một số cách gây hứng thú học tập môn Tiếng Anh trong phương pháp mới đối với khối 6 và kết quả đạt được như sau: - 80% học sinh hứng thú với môn học. - 10% học sinh không hứng thú với môn học. - 10% học sinh bình thường ,không có thái độ gì với môn học..

<span class='text_page_counter'>(7)</span> Trong năm học 2008-2009 tôi tiếp tục áp dụng phương pháp này đối với môn Tiếng Anh khoái 6 vaø keát quaû: - 88,59% học sinh rất hứng thú học tập bộ môn Tiếng Anh. - 7,65% học sinh học tập bình thường không có thái độ thích thú cũng như thờ ơ với bộ môn. - 3,76% học sinh có thái độ không hứng thú với bộ môn này. Qua kết quả trên tôi thấy một số cách gây hứng thú cho học sinh học tập môn Tiếng Anh ở khối 6 mà tôi đã áp dụng rất có hiệu quả . Điều đó có nghĩa là sự nhìn nhận của các em học sinh về môn Tiếng Anh có phần khác so với trước đây , các em đã cảm thấy hứng thú hơn với môn học này và kết quả học tập của các em có chiều hướng tốt hơn . Tuy nhiên tùy vào từng đối tượng học sinh , điều kiện của từng trường mà mỗi giáo viên có thể áp dụng cách dạy sao cho hợp lý và hiệu quả .. C . KEÁT LUAÄN Trên đây tôi đã đưa ra một số cách gây hứng thú học tập môn Tiếng Anh mà tôi đã áp dụng cho học sinh khối 6 trường trung học cơ sở thị trấn Đắc Mâm . Những cách đo ùcó thể chưa hay đối với những giáo viên khác cùng chuyên môn . Và tôi cũng rất mong muốn được các thầy cô giáo, bạn bè, đồng nghiệp chia sẻ và đóng góp cho tôi những kinh nghiệm hay trong quá trình giảng dạy để tôi học hỏi và nâng cao trình độ chuyên môn Trên cơ sở xác định cơ sở lí luận và phân tích thực trạng của học sinh trờng THCS Thị Trấn §¾k M©m – HuyÖn Kr«ng N« - TØnh §¾k N«ng trong qu¸ tr×nh d¹y ë ph©n m«n tiÕng Anh. Chúng tôi đã đề ra đợc một số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy và học. Đồng thời qua quá trình tiến hành đề tài thử nghiệm ở khối 6 trờng THCS TT thì tôi thấy HS đều có sự tiến bé, giê häc diÔn ra nhÑ nhµng, tù nhiªn, HS kh«ng cßn cã c¶m gi¸c ng¹i häc tiÕng n íc ngoµi. Các em tham gia vào các hoạt động cần cù, vô t, hào hứng do đó hiệu quả đạt rất cao. Nh vậy với những biện pháp đã đề xuất đảm bảo đợc việc thực hiện dúng theo tinh thần thay sách và đổi mới phơng pháp dạy học, đảm bảo các nguyên tắc của việc dạy học nói chung và của phân môn tiếng Anh nói riêng chứng tỏ tính đúng đắn của đề tài. Với tinh thần cần mẫn nghiên cứu , đúc rút kinh ngiệm, khiêm tốn học hỏi từ đồng nghiệp và các thế hệ trớc tôi, tôi đã mạnh dạn nghiên cứu đề tài "Một số cách gây hứng thú học tập môn tiÕng anh cho häc sinh khèi 6 ". Tuy nhiªn biÖn ph¸p bao giê còng lµ c«ng cô, yÕu tè con ngêi mới là quyết định cụ thể là: lòng nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ của GV và sự cần cù của HS sẽ lµm nªn thµnh c«ng cña giê d¹y. Trên đây chỉ là một số phơng pháp mà tôi đã sử dụng khi dạy kiểu bài hội thoại, những phơng pháp đó đã mang lại kết quả trong giờ dạy. Tuy nhiên, nó cũng cha thể tròn trĩnh đợc, bởi vì đối với hôm qua, hôm nay nh thế là tốt nhng với ngày mai, ngày kia... chắc chắn phải mở rộng, sáng tạo nhiều hơn để phù hợp và đảm bảo yêu cầu với phơng pháp giáo dục mới: "Lấy HS lµm trung t©m". KiÕn nghÞ: Trên đây là một số việc làm nhỏ mà tôi đã vận dụng trong quá trình giảng dạy ở lớp mình phụ trách và đạt kết quả. Tôi kính mong sự đầu t thiết bị, đồ dùng dạy học, tài liệu, mở chuyên.

<span class='text_page_counter'>(8)</span> đề, cho thăm quan để giúp bản thân tôi và đồng nghiệp tích luỹ đợc thêm nhiều kinh nghiệm giảng dạy và dạy học đạt kết quả cao nhất đáp ứng đợc yêu cầu giáo dục hiện nay. Kính mong đợc sự đóng góp trao đổi từ các đồng chí, đồng nghiệp và các chuyên viên để bản thân tôi ngày một tiến bộ và đề tài đạt hiệu quả cao nhất góp phần vào công cuộc Giáo dục và Đào tạo và đào tạo thế hệ trẻ, đa tiếng nớc ngoài đến gần với các em, thâm nhập vào cuộc sống và trở thành công cụ giao tiếp hữu hiệu và đắc lực. Đó phải chăng là chúng ta đã thực hiện đợc cái gọi là: "Giáo dục kỹ thuật tổng hợp, đào tạo những con ngời toàn diện, có ích cho x· héi". Để hoàn thành đề tài này tôi xin chân thành cảm ơn sự giúp đỡ nhiệt tình của ban giám hiệu, các thầy cô giáo trong trường và các đồng nghiệp đã tạo mọi điều kiện giúp tôi . Song đây là lần đầu tiên viết sáng kiến kinh nghiệm nên không thể tránh được những thiếu sót . Tôi rất mong nhận được sự góp ý chân thành của quý thầy cô giáo và các bạn đồng nghiệp . Tôi xin chân thành cảm ơn ./. Ñaék Maâm ngaøy 24 thaùng 9 naêm 2009 Giaùo vieân Nguyễn Hải Đường. MUÏC LUÏC A .LỜI MỞ ĐẦU I . Lý do chọn đề tài II . Mục đích và nhiệm vụ của đề tài 1. Muïc ñích 2. nhieäm vuï 3. đối tượng nghiên cứu III .Ý nghĩa của đề tài B . NOÄI DUNG.

<span class='text_page_counter'>(9)</span> I .Cơ sở lý luận 1. Quan ñieåm daïy hoïc 2. Tieán trình daïy hoïc 3. Phöông phaùp daïy hoïc 4. Định hướng đổi mới phương pháp dạy học 6. Đặc trưng của phương pháp dạy học tích cực II . Thực trạng : III . Yeâu caàu cuûa boä moân IV . Giaûi phaùp khaéc phuïc V . Kiểm tra và đánh giá C. KEÁT LUAÄN. * Taøi lieäu tham khaûo : -Những vấn đề chung về đổi mới giáo dục THCS môn Tiếng Anh -Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ ba -Saùch giaùo vieân,saùch giaùo khoa moân Tieáng Anh khoái 6,7,8 vaø 9 -Thieát keá baøi giaûng Tieáng Anh 6,7 ,8 vaø 9 Giáo viên thực hiện : Nguyễn Hải Đường.

<span class='text_page_counter'>(10)</span>