1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
Trong sự nghiệp giáo dục nói chung và giáo dục Tiểu học nói riêng, việc cho
các em học sinh tiếp tục được làm quen với thế giới tự nhiên, với môi trường xung
quanh có một ý nghĩa hết sức quan trọng. Khơng những cung cấp cho trẻ vốn tri
thức đầu tiên về thiên nhiên, con người và xã hội mà còn khêu gợi tính tị mị, thích
tìm hiểu, thích khám phá, qua đó góp phần khơng nhỏ để hình thành nhân cách đầu
đời của mỗi con người. Ngồi ra, cịn dẫn dắt các em vào một thế giới tự nhiên
muôn màu muôn vẻ và tạo điều kiện cho các em gần gũi, thân thiện với mơi trường
xung quanh hơn.
Có thể nói, ơ nhiễm môi trường đang là vấn đề vô cùng cấp bách không chỉ của
riêng một vùng lãnh thổ, một quốc gia nào, không kể thành thị hay nông thôn ô
nhiễm ô môi trường đang đe dọa tới các nguồn nước và khơng khí, tàn phá đa dạng
sinh học, gây biến đổi khí hậu và nhiều hệ lụy khác ảnh hưởng trực tiếp tới đời
sống con người.
Hiện nay, môi trường sống của chúng ta dưới tác động không nhỏ của sự biến
đổi khí hậu. Mơi trường đang bị huỷ hoại nghiêm trọng, gây nên sự mất cân bằng
sinh thái ảnh hưởng đến chất lượng cuộc sống. “Theo báo cáo của WHO được cơng
bố mới đây, thế giới mỗi năm có tới 12,6 triệu người chết vì các lồi bệnh tật do
mơi trường nguồn nước, khơng khí, đất đai,.. bị ơ nhiễm gây ra”.
(WHO cảnh báo 25% số người chết trên toàn cầu là do ơ nhiễm mơi trường)

Trước tình trạng chất lượng môi trường bị ô nhiềm nghiêm trọng hiện nay nhất
là ở vùng nơng thơn nơi tơi đang cơng tác thì việc giáo dục ý thức cho thế hệ trẻ là
một trong những nhiệm vụ cấp bách hàng đầu. Chính từ lý do đó đã khiến tơi quyết
định chọn và nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi
trường cho học sinh ở trường Tiểu học Tuy Lộc - Hậu Lợc”.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
* Giúp học sinh biết:
- Môi trường là tất cả những gì có xung quanh ta và có mối quan hệ mật thiết
với nhau, có ảnh hưởng tới đời sống, sản xuất, sự tồn tại, phát triển của con người

cũng như thiên nhiên. Từ đó biết vận dụng tích cực những kiến thức và kỹ năng
vào giữ gìn, bảo tồn, sử dụng môi trường sống đảm bảo một cách bền vững.
- Tham gia các hoạt động bảo vệ môi trường (BVMT) phù hợp với lứa tuổi
làm cho môi trường luôn xanh - sạch - đẹp.

1


- Sống hòa hợp, gần gũi thân thiện với thiên nhiên, với môi trường.
- Sống tiết kiệm ngăn nắp, vệ sinh, chia sẻ, hợp tác.
- Yêu quý thiên nhiên, gia đình, trường lớp, quê hương, đất nước.
- Thực trạng của tác động từ việc ô nhiễm môi trường hiện nay đối vời trường
học cũng như nơi các em sinh sống.
* Thông qua đề tài:
- Cung cấp thêm cho học sinh Tiểu học những hiểu biết ban đầu về môi
trường sống của con người và thiên nhiên cũng như mối quan hệ giữa thiên nhiên
với con người. Qua đó các em sẽ có thêm những kiến thức cơ bản về cách chăm sóc
giữ gìn sức khoẻ cho bản thân, gia đình và xã hội.
- Giáo dục cho các em những thói quen tốt, những kỹ năng sống liên quan đến
bảo vệ môi trường. Các em biết cùng tham ra dọn vệ sinh sân trường, đường làng
ngõ xóm ; biết chăm sóc bảo vệ cây cối, bảo vệ con vật, nguồn nước, bầu khơng khí
cũng như mơi trường quanh nơi mình học tập và sinh sống.
- Làm nền tảng để hình thành ở các em một tâm hồn trong sáng, một nền văn
hoá xã hội văn minh và hiện đại.
- Nghiên cứu tìm ra giải pháp nhằm nâng cao ý thức BVMT đối với các em.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
- Học sinh trường Tiểu học Tuy lộc
- Tìm hiểu thực trạng về mơi trường trong và ngồi nhà trường.
- Tìm hiểu về thói quen, hành vi, ý thức của học sinh đối với mơi trường xung
quanh trong và ngồi nhà trường.

- Tìm hiểu nguyên nhân của thực trạng.
- Đưa ra một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục thói quen, hành vi,
ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh trường Tiểu học Tuy Lộc.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp tìm hiểu, điều tra, khảo sát.
- Phương pháp quan sát.
- Phương pháp phân tích, tổng hợp.
- Phương pháp trao đổi, đánh giá.
- Phương pháp thực hành, nêu gương.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.
2.1. Cơ sở lý luận.
Môi trường nói chung và ở địa phương Tuy Lộc nói riêng đang bị ơ nhiễm và bị
suy thối nghiêm trọng đã gây ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng cuộc sống của
tất cả chúng ta. Vì thế bảo vệ mơi trường đang là vấn đề cấp bách, nóng bỏng
khơng chỉ ở Việt Nam mà cả trên toàn thế giới. Do đó giáo dục ý thức BVMT cho

2


học sinh ở trường Tiểu học Tuy Lộc là một nội dung giáo dục quan trọng và cần
thiết nhằm đào tạo con người có kiến thức, có đạo đức, trách nhiệm về mơi trường,
có năng lực phát hiện và xử lí các vấn đề mơi trường trong thực tiễn.
Trong chương trình giáo dục hiện nay ở bậc Tiểu học kiến thức về bảo vệ mơi
trường đã được tích hợp và lồng ghép vào một số môn học với những bài cụ thể đã
góp phần mang lại những thay đổi đáng kể trong hành vi, thói quen của các em
trong việc BVMT xung quanh. Mặt khác thông qua những bài được tích hợp, lồng
ghép kiến thức về BVMT còn cung cấp những hiểu về môi trường sống giúp học
sinh hiểu môi trường là tất cả hoàn cảnh bao quanh con người, có ảnh hưởng đến
chất lượng cuộc sống và có quan hệ trực tiếp đến sự tồn tại, phát triển của xã hội
lồi người. Mơi trường là nơi cung cấp tài nguyên cần thiết cho đời sống sản xuất

của con người, đồng thời cũng là nơi chứa đựng các phế thải do con người tác
động. Vì vậy việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh trong nhà trường
là hết sức cần thiết mang tính sống cịn của đất nước, một trong những yếu tố quyết
định sự phát triển bền vững của xã hội, đồng thời còn ảnh hưởng trực tiếp đến sự
sống, thể chất, giống nòi của dân tộc.
Thông qua việc giáo dục bảo vệ môi trường rèn cho các em những kiến thức, kĩ
năng, đồng thời giúp bồi dưỡng tình yêu thiên nhiên, những cảm xúc và hình thành
thói quen, lịng nhiệt tình để bản thân và mọi người tham gia một cách chủ động,
tích cực nhằm tìm ra giải pháp cho vấn đề BVMT hiện tại và tương lai.
2.2. Thực trạng vấn đề.
Trong những năm qua vấn đề BVMT đã được các cấp, các ngành, mỗi địa
phương cũng như mỗi hộ gia đình trong huyện Hậu Lộc nói chung, xã Tuy Lộc nói
riêng rất được quan tâm với những phong trào thiết thực thông qua nhiều việc làm
cụ thế nhằm nâng cao ý thức BVMT trong cộng đồng nhằm giải quyết tình trạng ơ
nhiễm mơi trượng đang diễn ra thường trực hiện nay như: Phong trào hưởng ứng
ngày môi trường thế giới ; phong trào ra quân tổng dọn vệ sinh, phát quang hành
lang, đường làng, ngõ xóm, khơi thơng cống rãnh theo định kỳ ; phong trào xây lò
đốt rác tại nhà,...
Hình ảnh sau đây là một minh chứng cho những cố gắng, nỗ lực mà chúng tôi
đã và đang áp dụng tại địa phương, cùng như ở mỗi hộ gia đình trong xã Tuy Lộc.
(Ảnh: Lị đốt giác tự chế tại gia đình)

Tuy nhiên những việc làm trên chỉ là giải pháp tình thế, chưa thể giải quyết triệt
để vấn nạn ô nhiễm môi trường đang diễn ra tràn lan đến cả những hệ thống nước
ngầm, hệ thống mương máng, ruộng đồng, ao, hồ của thơn xóm vốn rất trong lành
từ bao đời nay.

3



Thực trạng cho thấy, việc giáo dục môi trường trong trường Tiểu học Tuy Lộc
hiện nay đơi lúc cịn nặng về lý thuyết, chưa thực hiện tốt phương châm “ Học đi
đôi với hành ”. Để đạt được hiệu quả hơn nữa thì việc giáo dục mơi trường cho học
sinh cần phải thực hiện thông qua những hoạt động cụ thể hơn, sinh động hơn, dần
dần tiến tới không chỉ nâng cao về mặt nhận thức mà cịn hình thành các thói quen
tốt trong bảo vệ môi trường cho học sinh cả trong và ngoài nhà trường cũng như ở
bất cứ đâu mà các em đến. Thậm chí các em cịn là những tun truyền viên tích
cực trong cơng tác BVMT tại mỗi gia đình, mỗi dòng họ, thôn xóm,....
Qua điều tra, khảo sát tình trạng mội trường tại một vài nơi trên địa bàn huyện
Hậu Lộc cho thấy thực trạng môi trường nói chung đang bị ơ nhiễm trầm trọng cả
trên mặt đất, dưới nước và trong không khí. Nhất là:
* Ơ nhiễm mơi trường do khói, bụi, khí thải độc hại.
Hàng ngày, hàng giờ các nhà máy may, nhà máy gạch, làng nghề, các đồn xe
vận tải cơng trình xây dựng,...trên địa bàn huyện Hậu Lộc nói riêng và tại một số
vùng khác trên địa bàn tỉnh Thanh Hố nói chung khơng ngừng thải vào mơi trường
đất, nước, khơng khí một lượng chất thải vô cùng lớn cùng với lượng khói, bụi q
tiêu chuẩn cho phép gây nên tình trạng ơ nhiễm mơi trường khơng khí rất đáng lo
ngại.
( Hình ảnh phản ánh thực trạng ơ nhiễm khơng khí gần các nhà máy)

Trên hình ảnh cho thấy mơi trường tại một số khu vực gần các nhà máy, khu
cơng trình xây dựng, các làng nghề mức độ ơ nhiễm khói, bụi rất lớn ; cùng với
chất thải giao thông, sản xuất công nghiệp, nông nghiệp, các hoạt động dịch vụ,
sinh hoạt của con người,…Làm cho bầu khơng khí những ngày hanh khơ, nắng
nóng trở nên mù mịt chỉ tồn khói bụi, tác động nguy hại đáng kể đối với sức khỏe
con người, đẩy nhanh q trình lão hóa, suy giảm chức năng hô hấp, gây ra các
bệnh như: hen suyễn, ho, viêm mũi, viêm họng, viêm phế quản, viêm phổi ; suy
nhược thần kinh, tim mạch và làm giảm tuổi thọ con người. Mặt khác các chất gây
ô nhiễm không khí cịn có thể gây ra hiện tượng mưa axit gây hủy hoại các hệ sinh
thái tự nhiên và đẩy nhanh hiện tượng hiệu ứng nhà kính và làm tăng nhanh q

trình biến đổi khí hậu.
Qua khảo sát cho thấy thực trạng môi trường trên địa bàn dân cư trong xã Tuy
Lộc và cả xung quanh trường Tiểu học Tuy Lộc nơi tôi công tác cho thấy môi
trường bị ô nhiễm vẫn đang diễn ra ngày một nghiêm trọng đó là:
- Ơ nhiễm mơi trường từ phế thải, chất thải trong sinh hoạt.

4


Trên các tuyến đường liên thôn, liên xã, nhiều đoạn hai bên đường có vơ số rác
thải sinh hoạt được vứt, đổ tràn lan hàng ngày bốc mùi hôi thối rất khó chịu mỗi khi
đi qua thực sự đe dọa đến môi trường và sức khoẻ của mọi người dân trong khu
vực, nhất là ở các trung tâm xã, thôn, các khu vực dân cư tập trung đông người,
những đống rác thải do một bộ phận người dân sinh sống trên địa bàn chở rác thải
đến đổ thành đống. Không chỉ trên đường mà cả dọc những kênh mương, trên bờ
sông, dưới nước nhiều nơi rác thải chất thành đống lớn thậm chỉ trôi lềnh bềnh trên
mặt nước với mật độ dày đặc gây nên tình trạng ơ nhiễm mơi trường trầm trọng.
Dưới đây là một vài hình ảnh mà tôi ghi lại được để minh chứng cho môi trường
hiện nay tại địa phương nơi tơi cơng tác.

( Những hình ảnh môi trường bị ô nhiểm tại địa phương tôi)

Nguồn ô nhiễm này đã và đang tạo ra rất nhiều hệ lụy cho mơi trường sinh thái
nói chung và cuộc sồng con người nói riêng.
* Mơi trường nước bị ơ nhiễm nghiêm trọng.
Nguồn nước bị ô nhiễm xuất phát từ việc các ao, hồ, sông và các kênh mương
nội đồng tiếp nhận nhiều loại nguồn thải trong sinh hoạt đổ ra từ cộng đồng dân cư
với mức độ gia tăng ngày càng nhiều. Trong khi đó, mức đầu tư cho hệ thống xử lý
nước thải chưa đáp ứng yêu cầu, thậm chí chưa có. Bên cạnh nguồn thải nêu trên,
nước thải nông nghiệp cũng là vấn đề đáng quan tâm hiện nay tại vùng nông thôn.

Bởi Nguồn nước thải này có chứa hóa chất bảo vệ thực vật hay thuốc trừ sâu là
thành phần độc hại cho môi trường và sức khỏe con người. Đặc biệt, tại khu vực
nông thôn nơi tôi công tác và sinh sống người dân vẫn chưa có nguồn nước sạch để
phục vụ trong sinh hoạt hàng ngày và còn phụ thuộc vào nguồn nước mưa, nước
giếng khơi tự đào nhưng đến mùa khô những nguồn nước này không đáp ứng được
cho nhu cầu sinh hoạt buộc người dân phải sử dụng nguồn nước sông, ao, hồ lọc
qua lớp cát, sỏi rồi dùng làm nước sinh hoạt gây ra nhiều khó khăn cho cuộc sống
của người dân. Chính vì vậy, sự cần thiết phải nâng cao ý thức cho học sinh trong
việc bảo vệ môi trường là vô cùng quan trọng. Dưới đây là một vài hình ảnh minh
chứng cho điều đó.
( Hình ảnh mơi trường nước bị ô nhiễm tại địa phương Tuy Lộc)

* Nguyên nhân dẫn đến tình trạng mơi trường như hiện nay.
- Nhận thức về môi trường và BVMT của học sinh và trong một bộ phận nhân
dân tại địa phương Tuy Lộc nói riêng và trong huyện Hậu Lộc nói chung còn thấp.

5


- Thói quen sạch nhà, nhưng bẩn ngõ.
- Sử dụng không đúng kĩ thuật canh tác, sử dụng thuốc trừ sâu, thuốc bảo vệ thực
vật không đúng kĩ thuật và còn bị lạm dụng quá mức cho phép.
- Hoạt động khai thác, sả thải bừa bãi làm chết và hủy hoại nhiều loài thuỷ sản
cũng như các tầng thủy sinh dưới nước,….
- Quản lí chất thải rắn cịn yếu kém, lỏng lẻo, hiệu quả xử lí chất thải nguy hại
chưa đồng bộ và chưa đạt yêu cầu.
- Hoạt động công nghiệp, nông nghiệp, dịch vụ tạo ra chất gây ô nhiễm nguồn
nước và khơng khí cao.
Tóm lại: Do sự thiếu hiểu biết về môi trường và giáo dục BVMT là một trong
những ngun nhân chính gây nên ơ nhiễm và suy thối mơi trường.


2.3 Các biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
Thông qua một số việc làm cụ thể của bản thân ở địa bàn dân cư nơi tôi sinh
sống cũng như ở tại nhà trường trong q trình thực hiện gặp khơng ít những thận
lợi và khó khăn.
+ Thuận lợi:
- Được mọi người trong gia đình ủng hộ nhiệt tình và thực hiện hiệu quả.
- Được Ban giám hiệu cùng đông đảo cán bộ, giáo viên, nhân viên và học
sinh ủng hộ và hưởng ứng nhiệt tình có chất lượng.
- Được lãnh đạo địa phương, các ban ngành, các tổ chức đồn thể chính trị xã
hội ủng hộ nhiệt tình và tạo điều kiện để tuyên truyền sâu rộng trong quần chúng
nhân dân một cách tích cực và đồng bộ trên loa phát thanh.
- Được đông đảo người dân đồng tình ủng hộ,...
Tuy nhiên bên cạnh những thuận lợi cũng gặp những khó khăn.
+ Khó khăn:
- Trên địa bàn xã chưa có nơi tập kết rác tập chung.
- Chưa có khu xử lí rác thải các loại theo cơng nghệ hiện đại.
- Ý thức, thói quen ở một bộ phận người dân trên địa bàn chỉ cần sạch nhà
cịn bẩn ngõ, bẩn đường khơng quan tâm đến.
- Thói quen sử dụng túi ni lơng của người dân trong sinh hoạt hàng ngày khó
thay đổi ngay.
- Chưa có quy đinh hay chế tài nào cụ thể cho những việc làm mất vệ sinh
nơi công cộng và gây ô nhiễm môi trường.
Trước thực trạng trên tôi đã và đang áp dụng một số biện pháp sau đây tại
trường Tiểu học Tuy Lộc - Hậu Lộc nhằm mục đích giáo dục ý thức BVMT cho
các em ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường nhằm giảm bớt và tiến tới khắc
phục hồn tồn vấn đề gây ơ nhiễm môi trường tại địa phương.

6



* Cách làm của tôi thông qua các biện pháp cụ thể sau:
* Biện pháp1: Tăng cường công tác chỉ đạo giáo viên dạy tích hợp, lồng ghép
BVMT vào các môn học trong nhà trường.
Ngay đầu năm học nhà trường lập kế hoạch, chỉ đạo giáo viên xây dựng kế
hoạch, tổ chức thực hiện dạy tích hợp, lồng ghép kiến thức BVMT vào trong các
môn học. Đây là việc làm khơng thể thiếu được trong q trình lãnh đạo, chỉ đạo,
điều hành công việc của người làm công quản lý chun mơn. Mặc dù khơng mới
nhưng thơng qua đó đã góp phần chỉ đạo kịp thời nghiêm túc việc thực hiện dạy
tích hợp kiến thức giáo dục ý thức BVMT cho học sinh.
Triển khai, chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn cấp tổ với nội dung:
- Tìm hiểu tình trạng về ô nhiễm môi trường ở địa phương hiện nay. Nguyên
nhân gây nên thực trạng đó, hậu quả để lại. Nhiệm vụ và giải pháp đối với Nhà
trường, với mỗi giáo viên, học sinh trong công tác giáo dục BVMT.
- Đánh giá việc giảng dạy tích hợp, lồng ghép giáo dục BVMT đã thực hiện
trong thời gian qua, những kết quả thu được, những khó khăn cần khắc phục,...
* Biện pháp 2: Xây dựng cho học sinh nếp sống lành mạnh, trong sáng, có ý
thức giữ gìn và Bảo vệ mơi trường.
Giáo dục cho trẻ có ý thức giữ vệ sinh chung không vứt rác bừa bãi, không
hái hoa, bẻ cành, luôn đi tiểu tiện, đại tiện đúng nơi quy định.
Bồi dưỡng, nâng cao nhận thức về bảo vệ môi trường cho tất cả học sinh ở mọi
lứa tuổi trong trường tiểu học Tuy Lộc, thông qua các hoạt động, việc làm cụ thể
hàng ngày.
Tổ chức cho học sinh tham gia vào các hoạt động lao động phù hợp, vừa sức
như (vệ sinh trường lớp, nhà cửa, đường làng, ngõ xóm, bảo vệ và chăm sóc cây
cối, con vật trong thiên nhiên cũng như các hành động tiết kiệm trong sử dụng điện,
nước và các nguồn năng lượng khác ở trường và ở nhà), nhằm hình thành ở các em
niềm vui và thái độ tốt khi đóng góp cơng sức của mình vào việc làm cho mơi
trường ln xanh, sạch, đẹp. Từ đó các em có niềm tự hào về việc làm ý nghĩa của
bản thân đối với môi trường xung quanh.

( Ảnh học sinh trong trường vừa vui chơi vừa tham gia nhặt rác sân trường)
* Biện pháp 3: Tăng cường giáo dục thói quen, ý thức tự giác BVMT.
Giáo dục học sinh ln có ý thức và hành động tự giác giữ gìn mơi trường
xanh - sạch - đẹp ngay từ khi cịn ngồi trên ghế nhà trường (khơng bẻ cây, hái hoa,
không xả rác bừa bãi, bỏ rác đúng nơi quy định,...) cơng việc đó cần thực hiện ở
mọi lúc, mọi nơi và thường xuyên.

7


Tăng cường công tác tuyên truyền học sinh thực hiện giữ gìn vệ sinh trường,
lớp cũng như tại gia đình vào các buổi sinh hoạt lớp cũng như các buổi chào cờ đầu
tuần hay cả các buổi sinh hoạt ngoại khố.
Chỉ đạo từng cá nhân và nhóm học sinh ln tham gia trực tiếp vào các việc
làm cụ thể hàng ngày, hàng tuần về xây dựng lớp học, trường học của mình ngày
càng xanh - sạch - đẹp hơn ( trồng cây xanh, chăm sóc cây, làm vệ sinh sân trường,
lớp học, cầu thang, nhà vệ sinh,…).
Cuối mỗi tuần, mỗi tháng, mỗi học kỳ và cuối năm học, các em được nhận xét
đánh giá về mặt tốt, mặt chưa tốt của từng cá nhân, nhóm, tổ và thảo luận các việc
cần làm trong thời gian tới nhằm góp phần xây dựng trường học ngày một xanh,
sạch, đẹp hơn. Đồng thời đề xuất lên nhà trường để tuyên dương, khen thưởng
những gương tiêu biểu trong cơng tác BVMT nhằm khích lệ kịp thời các em.
* Biện pháp 4: Tổ chức cuộc thi vẽ tranh, bình tranh theo chủ đề BVMT.
Thường xuyên tổ chức cho học sinh tham gia các cuộc thi về chủ đề môi trường
như vẽ tranh hoặc xé dán các sản phẩm tranh mô tả, phản ánh về môi trường trong
lành hoặc môi trường bị ô nhiểm nặng hay thể hiện những việc làm tham gia
BVMT. Mỗi tác phẩm đều được các em trình bày ý tưởng của mình thông qua nội
dung bức tranh trước Ban giám khảo cuộc thi và trước tồn thể đơng đảo học sinh
trong nhà trường, được học sinh “bình và chọn” những tác phẩm phản ánh nổi bật
đúng chủ đề có tác dụng tuyên truyền sâu rộng và có sức lan toả sâu sắc trong đông

đảo học sinh và cộng đồng về công tác BVMT hiện tại và tương lai. Cuối cùng Ban
giám khảo cuộc thi đưa ra quyết định chọn ra những tác phẩm đẹp nhất, có sức
tuyên truyền rộng nhất để vinh danh, trao giải thưởng. Dưới đây là một trong các
tác phầm đạt giải cao trong các lần thi.

( Bài thi vẽ về chủ đề BVMT của học sinh trường Tiểu học Tuy Lộc )

* Biện pháp 5: “ Xanh hóa sân trường, lớp học”
Không ngừng xây dựng một trường học, lớp học xanh để mỗi ngày đến trường,
vào lớp các em học sinh có cảm giác như mình đang sống và học tập trong một môi
trường thiên nhiên dịu mát của cỏ cây, hoa lá tạo nên một cảm giác thanh bình giúp
tâm hồn thư giãn, sảng khối và học tập trở nên tốt hơn. 
Để thực hiện phong trào, nhà trường giao cho mỗi lớp phụ trách một vị trí bồn
hoa, một công việc cụ thể để các em cùng chung tay góp sức vào việc chăm sóc,
bảo vệ. Tổ chức trồng cây nhân dịp xuân về theo tấm gương của Bác Hồ. Quy
hoạch trồng cỏ, trong sân chơi, bãi tập, trồng dưới gốc cây bóng mát. Tạo nên
khn viên nhà trường mát mẻ, sảng khối. Khơng chỉ chú trọng phát triển màu
xanh trong khuôn viên trường, xây dựng môi trường học tập hiệu quả còn được đặt

8


ra ở từng lớp học. Nhiệm vụ này do chính giáo viên, học sinh đảm nhận. Thường
xuyên tham gia giữ gìn làm vệ sinh sân trường, lớp học trước buổi học, thu nhặt rác
bỏ vào thùng rác, không xả rác bừa bãi, thu gom giấy loại bỏ vào giỏ rác của lớp,
nhắc bạn không nên vứt rác trong lớp, trên sân trường mà phải bỏ vào thùng rác
đúng quy định. Ngồi ra, các em cịn tham gia chăm sóc cây xanh theo sự phân
công của Liên đội ; không leo trèo trên cây, không bẽ cành, hái hoa, mà cùng nhau
bảo vệ cây xanh để môi trường ngày càng xanh, tạo một bầu khơng khí trong lành,
một khơng gian thống mát.


( Ảnh khuôn viên nhà trường trong giờ ra chơi và hoạt động tập thể )

Nhà trường phát động phong trào đưa cây xanh, cây hoa vào trang trí trong
lớp học. Cây, hoa trong lớp dần trở thành người bạn thân thiết tạo nên những góc
khám phá bổ ích khi hòa cùng sắc màu thiên nhiên ngay trong lớp học, làm xua tan
đi những căng thẳng, mệt mỏi trong học tập hiệu quả tiếp thu bài tốt hơn. Phong
trào đã giúp các em biết đoàn kết cùng nhau xây dựng lớp học gọn gàng, sạch đẹp
như chính ngơi nhà của các em.
( Ảnh lớp học trong trường được trang trí cây xanh)

* Biện pháp 6: Phong trào “Tổng rọn vệ sinh thường xuyên”.
Ngay từ đầu năm học Nhà trường xây dựng kế hoạch, phân công trách nhiệm
cụ thể cho từng lớp phụ trách từng khu vực, giáo viên chủ nhiệm chịu trách nhiệm
trước nhà trường về nhiệm vụ được giao. Các lớp sáng thứ tư hàng tuần có trách
nhiệm tham gia làm vệ sinh khu vực được phân công, đồng thời cũng kịp thời phát
hiện nhắc nhở, báo cáo sao đỏ, Tổng phụ trách Đội nếu có học sinh lớp khác làm
mất vệ  sinh khu vực của lớp mình quản lý. Ngoài ra mỗi tháng các lớp phải thực
hiện tổng vệ sinh toàn bộ khu vực trong và ngoài lớp học của mình ít nhất một lần.
( Ảnh học sinh nhà trường tổng dọn vệ sinh trường, lớp)

* Biện pháp 7 : Tích cực Hướng dẫn học sinh thực hành kĩ năng và thói quen
giữ gìn vệ sinh trường lớp và môi trường chung. 
Giáo viên là người luôn gương mẫu trước học sinh về việc giữ gìn và bảo vệ mơi
trường. Đồng thời là người tích cực hướng dẫn học sinh thực hành kỹ năng, thói

9


quen giữ gìn trường học xanh - sạch - đẹp và an tồn ngay trong các giờ ngoại

khóa. Trong q trình hường dẫn thực hành giáo viên nói rõ mục đích, ý nghĩa và
hiệu quả của việc các em đang tham gia là hết sức cần thiết.
  Giáo viên chủ động phối hợp với các tổ chức, đoàn thể trong nhà trường để thực
hiện có hiệu quả cơng tác hướng dẫn học sinh trong các hoạt động khi các em tham
gia trực tiếp giữ gìn vệ sinh trường lớp xanh - sạch - đẹp và mơi trường chung trong
và ngồi nhà trường thông qua phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực”.
(Ảnh: Giáo viên đang hường dẫn học sinh dọn vệ sính sân và cổng trường)

* Biện pháp 8: Tiếp tục Phát động và tổ chức tốt phong trào thi đua " Xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực”.
Đây là giải pháp mà học sinh được trực tiếp tham gia công tác bảo vệ môi
trường. Từ phong trào này kết hợp những kiến thức các em đã học hoặc đã được
lồng ghép thông qua một số môn học học sinh sẽ thấy được tầm quan trọng của môi
trường đối với đời sống con người. Khi tham gia phong trào các em biết giữ gìn
trường lớp sạch đẹp, tự ý thức khơng vứt rác bừa bãi nhắc nhở các bạn cùng nhau
thực hiện tốt việc giữ gìn và bảo vệ tài nguyên thiên nhiên; giữ vệ sinh chung, biết
trồng cây xanh và chăm sóc cây, biết tham gia làm vệ sinh đường làng, ngõ xóm,
nơi nghĩa trang liệt sĩ ở địa phương để môi trường thêm trong lành, thân thiện và
xanh - sạch - đẹp.
* Biện pháp 9: Tích cực tun truyền tồn dân chung tay BVMT.
( Ảnh minh họa mọi người cùng chung tay BVMT)

Làm tốt cơng tác xã hội hóa BVMT chính là đang biến các chủ trương, chính
sách, các luật về BVMT thành nghĩa vụ, trách nhiệm và quyền lợi của mọi tầng lớp
trong xã hội. Huy động tối đa các nguồn lực trong xã hội tham gia vào các hoạt
động BVMT, nhằm giữ cho môi trường luôn trong lành, bảo đảm sự cân bằng sinh
thái. Đó chính là nhiệm vụ hết sức cần thiết và cấp bách hiện nay. Mặt khác tích
cực giáo dục tốt cơng tác BVMT trong trường học để mỗi học sinh trường Tiểu học
Tuy Lộc trở thành một tuyên truyền viên tích cực trong lĩnh vực BVMT đến mỗi

gia đình, người thân, ban bè, thơn xóm và cộng đồng dân cư bằng thơng điệp;
“ Chung tay xây dựng một môi trường trong lành, xanh - sạch - đẹp vì cuộc sồng
của chúng ta”.

10


Thông qua tuyên truyền làm cho mọi người, mọi nhà, mọi tầng lớp trong xã hội
từ trẻ em cho đến người già, từ người sản xuất đến người tiêu dung đều ý thức được
vai trò và trách nhiệm, quyền lợi và nghĩa vụ của mình trong việc giữ gìn và
BVMT chung. Mọi người sẽ chuyển từ lối sống, nếp nghĩ, thói quen tự do, tùy tiện,
sang lối sống, nếp nghĩ theo hướng văn minh, hiện đại, tôn trọng môi trường.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng
nghiệp và nhà trường.
Từ một số giải pháp nêu trên tôi đã áp dụng trong tại Nhà trường trong năm học
2016 – 2017 này đã đem lại hiệu quả giáo dục cho học sinh trường Tiểu học Tuy
Lộc rất đáng khích lệ, góp phần khơng nhỏ trong việc thực hiện thành công phong
trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”; tạo nên một
khơng gian xanh, đó là :
- Khn viên của nhà trường ngày càng thoáng mát “xanh - sạch - đẹp” đã
góp phần tạo nên mơi trường  học tập, vui chơi thoải mái cho học sinh.
- Thông qua một số biện pháp giáo dục, học sinh có thói quen tốt về ý thức
bảo vệ môi trường. Thấy rác tự giác nhặt bỏ vào thùng rác, đi vệ sinh đúng nơi quy
định, biết chăm sóc giữ gìn sức khỏe cho bản thân, biết giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ
sinh trường lớp ln sạch đẹp, thống mát.
- Học sinh đồng loạt tham gia tích cực vào việc bảo vệ mơi trường trong
trường Tiểu học, ln có ý thức và mong muốn tạo nên môi trường xanh - sạch đẹp trong tất cả các hoạt động của các em ở trong và ngồi nhà trường.
(Ảnh khn viên nhà trường sau tổng don vệ sinh)

- Thông qua sáng kiến đã giúp bản thân, đồng nghiệp và nhà trường càng xác

định rõ vai trò trách nhiệm của mình trong cơng tác tun truyền, giáo dục học sinh
cũng như truyền thông điệp tới cộng đồng, xã hội thêm nỗ lực, quyết tâm trong việc
giữ gìn và BVMT làm cho mơi trường ln trong lành, vì sức khoẻ cộng đồng, vì
hạnh phúc của nhân dân, vì tương lai của thế hệ mai sau và vì sự tồn vong của
giống nòi.
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận.
    
Trong quá trình thực hiện xây dựng trường học xanh - sạch - đẹp cần nâng
cao giáo dục ý thức BVMT cho học sinh. Nhà trường cần kết hợp chặt chẽ đồng bộ
bốn nội dung chủ yếu sau:

11


- Cung cấp cho học sinh một số kiến thức cơ bản ban đầu về môi trường, mối
quan hệ giữa con người với thiên nhiên, tác động tích cực và tiêu cực của môi
trường đến đời sống con người.
- Mỗi trường học phải là một trung tâm xanh, sạch, đẹp và an toàn; học sinh
được học tập vui chơi trong mơi trường này thì chắc chắn các em sẽ biết giữ gìn
bảo vệ mơi trường.
- Q trình xây dựng trường học xanh - sạch - đẹp và an toàn chủ yếu phải
xuất phát từ sự nỗ lực của học sinh, giáo viên và tất cả các tổ chức, đoàn thể trong
và ngoài nhà trường. Cần lập kế hoạch và hướng dẫn, hỗ trợ giúp học sinh tự nhận
thấy, tự thảo luận, biết đề xuất và chủ động tham gia công việc một cách tự giác,
trách nhiệm.
- Không làm thay học sinh những công việc các em tự tổ chức được, tự làm
được. Phải làm cho học sinh thật sự có hành vi và thói quen đúng đối với mơi
trường nơi em đang học tập, vui chơi và đang sống ; Khơng ai giữ gìn bảo vệ mơi
trường hiện tại và trong tương lai xanh, sạch, đẹp tốt hơn bằng chính các em.

   Thông qua việc thực hiện tốt phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực ” ; trường lớp “ xanh – sạch – đẹp ” đã tạo ra môi trường
học tập, vui chơi an toàn đối với học sinh và giúp các em càng thêm yêu quý
trường lớp, thầy cô, bạn bè. Trường học xanh - sạch - đẹp  cịn có ý nghĩa thiết thực
trong việc giáo dục học sinh có ý thức, thói quen giữ gìn bảo vệ mơi trường. Qua
việc làm này, ý thức BVMT của học sinh ngày được nâng cao, hiệu quả mang lại
rất tích cực ; đồng thời góp phần hình thành nhân cách tốt đẹp và giúp các em có kĩ
năng sống tốt ngay từ tuổi học đường. Qua giáo dục mơi trường, học sinh đã có
những nhận thức đúng đắn đối với việc cải tạo môi trường và sự cần thiết phải bảo
vệ môi trường.
Tuy nhiên kết quả giáo dục khơng phải lúc nào cũng hồn thiện, tùy thuộc vào
khả năng nhận thức của từng học sinh và hành động của tất cả chúng ta. Tôi tin
rằng nếu mọi người, mọi nhà cùng chung tay làm tốt việc bảo vệ mơi trường thì sẽ
tạo ra một mơi trường luôn trong lành, thân thiện, xanh - sạch - đẹp hiện tại và cả
trong tương lai.
3.2. Kiến nghị.
3.2.1. Về phía giáo viên:
- Cần học hỏi thêm nhiều kinh nghiệm về phương thức thực hiện các biện pháp
hướng dẫn học sinh bảo vệ môi trường trong trường Tiểu học sao cho phù hợp với
từng lứa tuổi, ở từng giai đoạn khác nhau.
- Khi hướng dẫn cần phát huy tính tích cực, tính tị mị, sự ham hiểu biết của
các em. Tạo cho các em một môi trường hoạt động biết quan sát, thích khám phá,
thích tìm tịi, phát hiện những việc làm đúng hay chưa đúng về môi trường để vận
dụng linh hoạt, sáng tạo vào giáo dục các em hằng ngày.

12


3.2.2. Về phía nhà trường:
- Thường xuyên tuyên truyền, tổ chức cho học sinh các buổi học ngoại khóa, các

cuộc thi tìm hiểu về mơi trường, để từ đó các em có ý thức bảo vệ mơi trường và
tích cực tuyên truyền đến gia đình, cộng đồng xã hội cùng hành động bảo vệ môi
trường một cách thiết thực ngay trong cuộc sống hằng ngày.
- Tích cực làm cơng tác tham mưu với các cấp lãnh đạo địa phương làm công
tác tuyên truyền tới mọi tầng lớp trong xã hội, giáo dục chung ý thức giữ gìn và bảo
vệ mơi trường xanh - sạch - đẹp.
Trên đây là một số giải pháp cũng như kinh nghiệm hỗ trợ việc xây dựng
trường học xanh - sạch - đẹp tại trường Tiểu học Tuy Lộc nhằm góp phần tích cực
trong thực hiện hiệu quả phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh
tích cực”. Kính mong quý đồng nghiệp cũng như Hội đồng khoa học chia sẻ, góp ý
để sáng kiến của tơi lần sau hồn thiện hơn. Xin trân thành cảm ơn./
XÁC NHẬN CỦA TRƯỞNG PHÒNG
GD&ĐT HUYỆN HẬU LỘC
................................................................
................................................................
................................................................
................................................................

Hậu Lộc, ngày 25 tháng 05 năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
của mình viết khơng sao chép nội
dung người khác.
Người thực hiện
Lê Ngọc Tuấn

13


Tài liệu tham khảo.
- Đạo đức và Môi trường ở nước ta- Lý luận và thực tiễn. NXB Từ điên Bách khoa

- Môi trường và giáo dục bảo vệ môi trường. NXB Giáo dục Việt Nam phát hành
- Lê Văn Khoa – Môi trường và ô nhiễm. NXB Giáo dục 1997
- Biến đổi khí hậu và các hệ sinh thái ven biển Việt nam. NXB Lao động, Hà Nội
- Một số điều cần biết về biến đổi khí hậu. Hội bảo vệ Thiên nhiên và Môi trường
Việt Nam. NXB Khoa học và kỹ thuật, Hà Nội
- Ngồi ra cịn tham khảo, sưu tầm qua:
+ Chuyện san Giáo dục Tiểu học.
+ Tư liệu của đồng nghiệp.
+ Tư liệu tranh, ảnh quan sát được thực tế từ Môi trường và Sưu tầm qua mạng
Internet.

14


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH
GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP
CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Lê Ngọc Tuấn
Chức vụ và đơn vị cơng tác : Phó Hiệu trưởng Trường Tiểu học Tuy Lộc
Kết quả
Cấp đánh
đánh giá
giá xếp loại
Năm học đánh
xếp loại
(Phòng, Sở,
giá xếp loại
(A, B,
Tỉnh...)

hoặc C)

TT

Tên đề tài SKKN

1

Một số Biện pháp giúp học
sinh lớp 4 giải tốn điển hình
bằng sơ đồ đoạn thẳng

Phòng
GD&ĐT

C

2004 - 2005

2

Hướng dẫn học sinh giải các
bài tốn điển hình lớp 4

Phịng
GD&ĐT

C

2008 - 2009


Phịng
GD&ĐT

C

2010 - 2011

Phịng
GD&ĐT

B

2012 - 2013

Phòng
GD&ĐT

A

2013 – 2014

Sở GD&ĐT

C

2013 – 2014

3
4

5
6

Một số biện pháp giúp học
sinh học tốt dạng tốn điển
hình lớp 4
Nâng cao chất lượng dạy học
thông qua hoạt động dự giờ
thăm lớp
Nâng cao chất lượng dạy học
thông qua hoạt động dự giờ
thăm lớp
Nâng cao chất lượng dạy học
thông qua hoạt động dự giờ
thăm lớp

15


MỤC LỤC
TT
1
2
3
4
5
6
7
8
9

10
11
12
13

Tên đề mục
1. Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2. Nội dung
2.1. Cơ sở lý luận
2.2. Thực trạng
2.3. Các biện pháp thực hiện
2.4. Kết quả của sáng kiến
3. Kết luận và kiến nghị
3.1. Kết luận
3.2. Kiến nghị

Trang
1
1
2
2
3
3
3
3
8

14
15
15
16

16