<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b>I.</b> <b>LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:</b>

Mục tiêu của nền giáo dục nước ta được xác định rất rõ trong luật giáo dục. Tại Điều
2 Luật giáo dục năm 2005 đã nêu “Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam
phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mĩ và nghề nghiệp. Trung
thành với lí tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội. Hình thành và bồi dưỡng nhân
cách, phẩm chất, năng lực của công dân, đáp ứng nhu cầu của sự nghiệp xây dựng và
bảo vệ tổ quốc”.

Trong quá trình giáo dục, ngồi việc hình thành cho học sinh thái độ đúng đắn, các
hành vi và thói quen tốt, các kỹ năng hoạt động và ứng xử tốt trong các mối quan hệ xã
hội về chính trị, đạo đức, pháp luật ..., cịn phải giúp các em hồn thiện những tri thức
đã học trên lớp. Vậy, quá trình giáo dục không những được thực hiện thông qua các
hoạt động giáo dục trên lớp mà cịn phải thơng qua các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp (HĐGDNGLL).

<b>1. Lý do khách quan.</b>

Giáo dục là q trình kết hợp vai trị chủ đạo của giáo viên với sự tự giác tích cực, tự
rèn luyện của học sinh nhằm hình thành ý thức, tính cách và chủ yếu là hành vi thói
quen đạo đức với các chuẩn mực xã hội quy định. Nhân cách học sinh được hình thành
qua hai con đường cơ bản: Con đường dạy học trên lớp và con đường hoạt động ngoài
giờ lên lớp.

Hoạt động ngoài giờ lên lớp là một trong những hoạt động quan trọng , là bộ phận
hợp thành của hệ thống giáo dục, góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục của nhà trường.
Chính từ những hoạt động như: Lao động, sinh hoạt tập thể, hoạt động xã hội đã góp
phần rất lớn trong việc hình thành nhân cách của học sinh. Các em biết tự giáo dục, tự
rèn luyện, tự hoàn thiện con người. Có thể nói khái quát hơn việc tổ chức hoạt động
ngoài giờ lên lớp là xây dựng cho các em mối quan hệ phong phú, đa dạng, một cách có
mục đích, có kế hoạch, có nội dung và phương pháp nhất định. Biến các nhu cầu khách

quan của xã hội thành nhu cầu của bản thân học sinh.

Các công trình nghiên cứu về khoa học đã xác định: Nhân cách trẻ được hình thành
và phát triển thơng qua các hoạt động có ý thức. Các nhà nghiên cứu cho rằng: Chính
trong q trình sống, học tập, lao động, giao lưu, vui chơi giải trí... con người đã tự hình
thành và phát triển nhân cách của mình. Vì thế, HĐGDNGLL có liên quan đến việc mở
rộng kiến thức, tư tưởng, tình cảm, năng lực, thể lực và tinh thần cho học sinh. Do vậy,
cần thiết phải kết hợp việc học tập trên lớp với việc rèn luyện kỹ năng thực hành, giúp
học sinh hiểu sâu hơn và nắm bắt bản chất của sự vật hiện tượng, tạo niềm tin và óc
sáng tạo cho các em khi còn ngồi trên ghế nhà trường.

<b>2. Lý do chủ quan.</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

HĐGDNGLL có vị trí then chốt trong q trình giáo dục nhằm định hướng, điều chỉnh
quá trình giáo dục đạt hiệu quả cao.

Thực tế trong những năm qua, tôi công tác tại trường Tiểu học Hoàng Văn Thụ - xã
DurKmăl, hầu như đa số học sinh là con em lao động nông nghiệp tại địa phương nên
các em rất thích các buổi sinh hoạt ngoại khố, bởi lúc đó có cha, mẹ, anh em, và người
thân sẽ được chứng kiến hành động tham gia học tập của mình. Tuy nhiên ở mơi trường
xung quanh vẫn có tác động không tốt tới các em, nên người giáo viên tổ chức
HĐGDNGLL phải nắm bắt kịp thời và đưa ra các giả thuyết biện pháp xử lí tình huống
thích hợp.

Hiện nay việc Ứng dụng cơng nghệ thơng tin khơng cịn xa lạ gì đối với đa số giáo
viên, mặt khác các thiết bị nghe nhìn và các phần mềm khơng ngừng phát triển. Người
giáo viên phải biết kết hợp hài hoà giữa các phần mềm có tính thực thi cao nhất. Việc
nghiên cứu và ứng dụng một số chức năng trong các phần mềm ấy vào việc tổ chức tiết
sinh hoạt hay buổi sinh hoạt ngoại khoá hết sức cần thiết và quan trọng, nó mang lại
hiệu quả cao bởi tính sinh động và đặc thù của nó. Dĩ nhiên một số tiết, buổi sinh hoạt

sẽ khơng thực hiện được bởi tính phạm vi của nó.

Qua phân tích trên cho thấy, tầm quan trọng của HĐGDNGLL và càng quan trọng
hơn khi Ứng dụng công nghệ thông tin vào các buổi sinh hoạt này. Vậy, Làm thế nào để
tổ chức và lôi cuốn học sinh tham gia tích cực vào HĐGDNGLL đạt hiệu quả cao? Đó
là vấn đề đặt ra trong bài viết này.

Trước thực tế đó, bản thân tơi cũng như các bạn bè đồng nghiệp đã mạnh dạn đưa
<i><b>Ứng dụng công nghệ thơng tin vào một số tiết HĐGDNGLL</b></i>. Đó cũng chính là giải
pháp tháo gỡ cho câu hỏi trên.

<b>II.</b> <b>ĐỐI TƯỢNG, CƠ SỞ VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU</b>
A - ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

Với phạm vi đề tài này, đối tượng nghiên cứu là học sinh khối 1 đến khối 5,
phân hiệu chính trường Tiểu học Hồng Văn Thụ - Xã DurKmăl – Krông Ana.

<b>B - CƠ SỞ NGHIÊN CỨU</b>
<b>1. Cơ sở lý luận.</b>

Cùng với các ngành công nghệ phát triển khác, ngành công nghệ thông tin đã
và đang là khoa học mũi nhọn của thế kỷ XXI. Nó là một trong những động lực quan
trọng nhất của sự phát triển xã hội cùng với một số ngành công nghệ khác. Công nghệ
thơng tin đã góp phần làm biến đổi sâu sắc đời sống kinh tế, văn hoá xã hội của thế giới
hiện đại.

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

Thực hiện chủ trương của Đảng và Nhà nước, cùng với những xu thế phát triển
chung của khoa học kĩ thuật, việc ứng dụng công nghệ thông tin trong ngành giáo dục
những năm gần đây đã được đẩy mạnh và có chuyển biến tích cực.

Nhận thức được tầm quan trọng của công nghệ thông tin, bản thân tơi đã tìm tịi học
hỏi trên các cổng thơng tin đại chúng... nhằm tích luỹ và nâng cao khả năng ứng dụng
công nghệ thông tin trong giáo dục, từng bước theo kịp với thời đại Cơng nghiệp hố
-Hiện đại hố đất nước, góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục, kể cả hoạt động giáo dục
trên lớp và HĐGDNGLL.

2. Cơ sở thực tiển.

<i><b>a) Mục tiêu của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.</b></i>

HĐGDNGLL nhằm cũng cố và khắc sâu kiến thức các môn học , mở rộng và nâng
cao hiểu biết cho học sinh về các lĩnh vực của đời sống xã hội, làm phong phú thêm vốn
tri thức, kinh nghiệm hoạt động tập thể của học sinh.

HĐGDNGLL nhằm rèn luyện cho học sinh các kỷ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi
học sinh tiểu học như: Kỷ năng ứng xử giao tiếp có văn hố; kỷ năng tổ chức quản lí và
tham gia các hoạt động tập thể với tư cách là chủ thể của hoạt động; kỷ năng tự kiểm tra
đánh giá kết quả học tập, rèn luyện; cũng cố, phát triển các hành vi, thói quen tốt trong
học tập, lao động và cơng tác xã hội.

HĐGDNGLL nhằm bồi dưỡng thái độ tự giác tích cực tham gia các hoạt động xã hội
và hoạt động tập thể; hình thành tình cảm chân thành, niềm tin trong sáng với cuộc
sống, với quê hương đất nước; có thái độ đúng đắn đối với các hiện tượng tự nhiên và
xã hội.

<i><b>b) Nội dung của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.</b></i>
- Hoạt động vui chơi giải trí.

- Hoạt động cũng cố kiến thức đã học.
- Hoạt động lao động, khoa học, kỷ thuật.

- Hoạt động thể dục thể thao.

- Hoạt động văn hoá nghệ thuật.

- Hoạt động chính trị - xã hội và nhân văn.
- Hoạt động tìm hiểu lịch sử truyền thống.
<i><b>c) Nhiệm vụ của hoạt động ngoài giờ lên lớp.</b></i>
- Nhiệm vụ về nhận thức:

vì lợi ích chung HĐGDNGLL giúp học sinh bổ sung, cũng cố và hoàn thiện tri thức
đã học trên lớp, đồng thời giúp các em có những hiểu biết mới, mở rộng nhân sinh quan
với thế giới xung quanh, cộng đồng và xã hội.

HĐGDNGLL giúp học sinh có điều kiện vận dụng tri thức vào hoạt động hằng ngày,
biết tự điều chỉnh hành vi đạo đức, lối sống cho phù hợp. Qua đó từng bước làm giàu thêm
những kinh nghiệm thực tế xã hội cho các em.

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

thống văn hoá tốt đẹp của dân tộc, của đất nước, của địa phương ... Qua đó tăng thêm hiểu
biết, thái độ đối với Bác Hồ, về Đảng, về Đoàn và về Đội.

HĐGDNGLL giúp học sinh có những hiểu biết tối thiểu các vấn đề có tính thời đại
như vấn đề Quốc tế, hợp tác, hồ bình, hữu nghị, bảo vệ mơi trường, vấn đề pháp luật, luật
an tồn giao thơng, vấn đề phịng chống tệ nạn xã hội.

- Nhiệm vụ giáo dục thái độ.

HĐGDNGLL từng bước hình thành cho học sinh niềm tin vào chế độ xã hội chủ
nghĩa, vào tương lai đất nước, từ đó các em có lịng tự hào dân tộc, mong muốn làm đẹp
truyền thống của nhà trường, của lớp, của quê hương đất nước.

HĐGDNGLL từng bước hình thành cho học sinh những tình cảm tốt đẹp, trong
sáng, tình cảm thầy trị, tình bạn, tình u q hương đất nước. Qua đó giúp các em tôn
trọng điều tốt, cái đẹp, biết ghét cái xấu, cái lỗi thời không phù hợp, và đặc biệt hơn là có
mối quan hệ thân thiện theo xu hướng “Trường học thân thiện - học sinh tích cực”.

HĐGDNGLL bồi dưỡng, xây dựng cho học sinh lối sống phù hợp với đạo đức, chấp
hành pháp luật, truyền thống tốt đẹp của địa phương. Góp phần giáo dục tình đồn kết hữu
nghị với các bạn thiếu nhi dân tộc khác. Bồi dưỡng tính tích cực, tính năng động, sáng tạo,
sẵn sàng tham gia các hoạt động xã hội, hoạt động tập thể của trường, của lớp vì lợi ích
chung, vì sự trưởng thành và tiến bộ của bản thân.

<b> - Nhiệm vụ rèn luyện kỹ năng.</b>

HĐGDNGLL rèn cho học sinh có kỷ năng giao tiếp, ứng xử có văn hố, có thói
quen tốt trong học tập, lao động cơng ích và các hoạt động khác.

HĐGDNGLL rèn cho học sinh có kỷ năng tự quản, trong đó có kỷ năng tổ chức,
điều khiển và thực hiện một số hoạt động tập thể có hiệu quả, kỷ năng nhận xét, đánh giá
kết quả hoạt động.

HĐGDNGLL rèn cho học sinh các kỷ năng giáo dục, tự điều chỉnh, kỷ năng tự hoà
nhập để thực hiện các nhiệm vụ do thầy cô giáo, do nhà trường hoặc tập thể giao cho.

<b>C – PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU</b>
<b>1. Phương pháp trực quan</b>

Trên cơ sở buổi sinh hoạt ngoại khoá theo chủ điểm, giáo viên tổ chức cho học sinh
quan sát những hình ảnh, hay những đoạn phim tư liệu, những tấm gương điển hình có
thành tích nỗi bật...Qua đó giáo viên thấy được sự đam mê, chăm chú theo giỏi trong quá
trình sinh hoạt ngoại khoá.

<b>2. Phương pháp điều tra.</b>

Qua điều tra cho thấy 100% học sinh và giáo viên đều hứng thú với ứng dụng công
nghệ thông tin trong một số tiết hoạt động ngoại khoá.

<b>3. Phương pháp giao nhiệm vụ.</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

<b>4. Phương pháp đánh giá kết quả.</b>

Khi đánh giá kết quả, giáo viên cần lưu ý là mang nặng tính động viên khích lệ,
khuyến khích học sinh trong hoạt động, mặc dù kết quả học sinh thực hiện chưa cao. Qua
đó giáo viên có định hướng điều chỉnh thích hợp cho những tiết sinh hoạt sau.

<b>III - NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU</b>
<b>A - PHẦN NỘI DUNG</b>

<b>1. Một số phần mềm ứng dụng và công cụ hỗ trợ.</b>

Trong quá trình thiết kế giáo án cho HĐGDNGLL tôi thường sử dụng các phần mềm sau:
- Phần mềm trình chiếu: Impress (dùng để trình diễn các tư liệu đã biên tập đến học
sinh).

- Phần mềm: Violet 1.7 (dùng để soạn thảo các dạng câu hỏi trắc nghiệm; câu hỏi có
nhiều lựa chọn; câu hỏi đúng sai; câu hỏi ghép đơi…)

- Các phần mềm biên tập âm thanh, hình ảnh phù hợp như: Adobe Audition, hay
InterVideo Win DVD (dùng để biên tập các đoạn âm thanh, hình ảnh cần thiết trong tư
liệu).

- Công cụ hỗ trợ để biên tập như: Máy chụp hình, quay phim kỷ thuật số (dùng để
lấy tư liệu gần gũi, thiết thực với các em; đặc biệt có thể ghi lại các hình ảnh, các khoảnh
khắc đáng nhớ của các em để làm tư liệu cho các hoạt động khác).

<b>2. Ứng dụng công nghệ thông tin vào một số tiết sinh hoạt ngoài giờ lên lớp.</b>
Để thực hiện được chương trình này, người giáo viên cần xây dựng kế hoạch cụ thể,
phối hợp với lãnh đạo nhà trường và các anh chị phụ trách cùng thực hiện.

<i><b>a) Sinh hoạt theo chủ đề: Phụ trách sao giỏi – Nhi đồng chăm ngoan</b></i>: Đây là hoạt
động thường niên của Liên đội trong nhà trường, thời gian thực hiện vào khoảng tháng 10
của năm học. Nội dung tìm hiểu về truyền thống của Đội và hoạt động của Sao nhi, ngồi
ra giúp các em tìm hiểu thêm về những thế giới quan xung quanh các em như các thầy cô
giáo, các bạn học sinh, hay những cảnh vật xung quanh các em.

Khi thực hiện chương trình, giáo viên tổ chức cho học sinh quan sát lên màn chiếu
và thực hiện theo yêu cầu mà giáo viên đã soạn sẵn (giáo án).

Ví dụ: Khi thực hiện phần thi Nhi đồng chăm ngoan. Tôi đã đưa ra cách thực hiện
như sau:

- Cho học sinh quan sát logo chương trình

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

Dĩ nhiên khi học sinh trả lời có thể đúng, có thể khơng đúng. Lúc này giáo viên chỉ
cần click chuột vào đáp án và cho ra kết quả. Nếu là đúng: Màn hình sẽ hiển thị hình ảnh
hoạt hoạ mặt người đang cười tươi và những tiếng vỗ tay thật sinh động.

Nếu là sai: Màn hình sẽ hiễn thị khn mặt buồn rầu cùng với tiếng nói: “Rất tiếc
bạn trả lời chưa đúng..”

Tất cả sẽ làm cho các em dự thi và khán giả sẽ thấy hồi hộp, bất ngờ, hứng thú và rất

mãn nguyện.

<i><b>b) Sinh hoạt theo chủ đề: Hội thi phòng chống ma tuý HIV/AIDS trong học</b></i>
<i><b>đường</b></i>:

Cũng với những cách xây dựng giáo án tương tự, cách tổ chức thi tương tự, nhưng
có đặc điểm rất khác biệt là nội dung của chủ đề. Với nội dung này, ngoài việc xây dựng
hàng loạt câu hỏi trắc nghiệm thì cịn phần thi hùng
biện và tiểu phẩm. Với phần thi hùng biện: Người tổ
chức cho học sinh bốc thăm theo nhiều định dạng
như: “trên màn hình có rất nhiều hình ảnh các chữ
cái, em hãy chọn một chữ cái, trong chữ cái sẽ có
câu hỏi hùng biện..” Ví dụ học sinh chọn hình ảnh
Chữ A, lúc này người điều khiển máy sẽ click chuột
vào hình ảnh chữ A, và câu hỏi yêu cầu hùng biện
được mở ra.

Với phần thi tiểu phẩm, lúc này máy quay kỷ
thuật số mới phát huy khả năng là truyền hình trực
tiếp những hoạt động đang diễn ra trên sân khấu chiếu lên màn hình, đồng thời ghi lại các
hình ảnh đó lưu trữ làm đoạn phim tư liệu. (Điều này đòi hỏi người thực hiện biết ít nhiều
về kỷ thuật truyền hình).

<i><b>c) Sinh hoạt truyền thống: Về Đoàn - Đội:</b></i>

Với chủ đề này, đòi hỏi người giáo viên phải sưu tầm được nhiều tư liệu văn bản, tư
liệu hình ảnh, tư liệu âm thanh của Tổ chức chính trị Đồn - Đội. Xây dựng kế hoạch và
hình thức tổ chức. Tổ chức thực hiện cho học sinh được quan sát chứng kiến hoạt động của
Đoàn - Đội qua các tư liệu lịch sử hay tư liệu hiện đại đó.

<i><b>d) Sinh hoạt truyền thống về chủ đề: “Uống nước nhớ nguồn” nhân ngày 22/12.</b></i>
Giáo viên xây dựng kế hoạch, thiết kế bài giảng cho từng phần cụ thể:

Ví dụ: Phần tự hào sức mạnh dân tộc: Người thực hiện chương trình cho các em
quan sát, đọc và nghe các văn bản tư liệu qua các

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

gian khổ ấy. Từ đó phần nào ý thức được độc lập dân tộc, tự hào về thế hệ cha ơng, hành
động vì q hương giàu đẹp.

Ví dụ: Phần biết ơn các Bà mẹ Việt Nam anh hùng: Giáo viên cần chuẩn bị thời gian
để ghi lại bằng những đoạn phim về cuộc sống của những bà mẹ có cơng với cách mạng
trên địa bàn xã, biên tập, viết lời bình thành đoạn phim phóng sự, cuối cùng là trình xuất
lên màn chiếu cho học sinh xem. Sau khi xem xong, giáo viên tổ chức cho học sinh đi
viếng nghĩa trang liệt sĩ địa phương và đến nhà tặng quà cho các bà mẹ Việt Nam anh hùng
trên địa bàn xã. (Lúc này, tạm thời không ứng dụng công nghệ vào sinh hoạt).

<i><b>e)</b></i> <i><b>Tổ chức chương trình “Thắp sáng ước mơ thiếu nhi Việt Nam”:</b></i>

Nội dung của chương trình là sinh hoạt văn nghệ, giới thiệu những em học sinh
trong trường có hồn cảnh khó khăn vượt khó. Kêu gọi các mạnh thường quân ủng hộ kinh
phí để giúp các em phần nào thực hiện ước mơ. Người ta thường nói “trăm nghe khơng
bằng một thấy”, lúc này cơng nghệ thơng tin là
vai trị chủ đạo, là cầu nối đích thực những hồn
cảnh khó khăn đó đến khán giả.

Để thực hiện chương trình, phải có sự kết hợp
chặt chẽ giữa các ban ngành và các đoàn thể
khác trong nhà trường. Người giáo viên xây
dựng kế hoạch, chỉ đạo kịch bản phải có được
tự liệu thực tế, tức là phải dùng máy quay phim

thu lại hoàn cảnh sống thực tế của em đó, sau
đó xây dựng thành phóng sự và chiếu lên cho
tập thể học sinh và cộng đồng cùng xem. Qua
đó góp phần thành cơng lớn khi tổ chức chương
trình. Ngồi ra những diễn biến trên sân khấu lúc này đều được ghi lại và truyền hình trực
tiếp lên màn hình. Làm cho chương trình thêm sơi động và phong phú về hình thức tổ
chức.

<i><b>f) Tổ chức hội thi: Đố vui để học</b></i>

Với hội thi này, ngồi cơng việc triển khai và chuẩn bị, thì người giáo viên tổ chức
với nội dung và hình thức như sau:

Với Nội dung là các câu hỏi liên quan đến các môn học trong nhà trường gồm lĩnh
vực tự nhiên và xã hội nằm trong chương trình giáo dục tiểu học.

Hình thức tổ chức thi theo từng
đội (Mỗi lớp 1 đội khoảng 3 – 5 học
sinh). Với những hình thức đặt câu hỏi
theo gói câu, theo thể thức trắc nghiệm,
thể thức trả lời đúng sai, tự luận ... thì
người giáo viên nên thiết kế giáo án thêm
thể thức chọn ô đốn chữ (Đốn ơ chữ).

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

trả lời đúng sẽ có điểm và nếu khơng đúng thì quyền trả lời thuộc đội bạn. Nếu đội bạn trả
lời không đúng thì quyền trả lời thuộc về khán giả...

Sau khi các hàng ngang đã được mở, thì các đội trả lời nhanh từ khoá để dành điểm
vượt chướng ngại vật.

Đây là hình thức chơi rất bổ ích, nội dung chơi rất phong phú, học sinh muốn được
thực hiện và thể hiện mình, (vì các em thường hay xem chương trinh tương tự trên truyền
hình). Đây cũng là buổi sinh hoạt ngoại khoá hết sức hấp dẫn đối với đa số các em học sinh
và toàn thể giáo viên. Như vậy với chương trình này nên tổ chức 1 lần/ 1 tháng.

<i><b>g) Chương trình: “Trị chơi âm nhạc”: </b></i>

Đây là chương trình văn hoá văn nghệ, hầu như ở lứa tuổi nào cũng ưa thích, khơng
chỉ riêng học sinh tiểu học. Về mặt hình thức, chương trình này giống như một phiên bản
của chương trình trị chơi âm nhạc trên truyền hình. Điều thú vị đối với các em là vừa được
thể hiện khả năng trí tuệ vừa được thể hiện ca hát của mình. Nội dung chương trình là
những bài hát mà các em được học trong chương trình của khối lớp mình. Cách chơi rất
đơn giản, có 3 lượt chơi và 2 đội chơi. ở lượt thứ nhất có 6 ô vuông, mỗi ô vuông có chứa
ca từ hoặc cụm ca từ và có mầu xanh hoặc màu đỏ. Đội chơi chọn ơ nào khi mở ra có màu
xanh thì phải hát bài hát có ca từ đó, cịn
nếu mở ơ có màu đỏ thì quyền chơi thuộc
về đội bên kia. Mỗi ơ mở được và hát đúng
thì đạt 50 điểm. Sau 3 vịng chơi, Đội nào
nhiều điểm hơn thì phần thắng thuộc về đội
đó.

Ví dụ: - Sau khi nghe và hiểu thể lệ
chơi

- Đội “Sơn ca” được quyền chơi
trước, và đội này chọn ô số 2.

- Người điều hành kỷ thuật máy
tính sẽ click chuột vào ơ số 2, và ô số 2
được mở ra là màu xanh và có chữ “Trường”.

- Đội “Sơn ca” sẽ thực hiện bài hát có chữ “Trường”. Ví dụ như: bài Em yêu
trường em; bài Em vẫn nhớ trường xưa ....

- Sau khi hát xong, đội “Sơn ca” có quyền được mở ô tiếp theo. (cứ như thế lần lượt
mở hết các ô còn lại – vòng thi kết thúc).

Còn rất nhiều chủ đề và chương trình khác mà tơi chưa có điều kiện để thực hiện
ứng dụng công nghệ thông tin vào thực hiện HĐGDNGLL, mà các chương trình này cũng
khơng kém phần phong phú hấp dẫn như: Chương trình “Rung chng vàng”, chương trình
“Giao lưu tốn tuổi thơ”...

<b>B - KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

Năm học 2009 – 2010 Liên đội đạt Huy chương vàng môn Ném bóng. Đạt Huy
chương bạc mơn bóng đá trong hội khoẻ Phù Đổng cấp huyện.

Năm học 2010 – 2011 Liên đội đạt giải Nhì và giải ba trong hội thi “Giai điệu tuổi
hồng” cấp huyện. Đạt giải ba cấp cụm hội thi “Phòng chống HIV/AIDS trong học đường”

Đặc biệt hơn đã tạo được nhiều sân chơi bổ ích, cũng cố kiến thức, ôn lại truyền
thống cho các em.

Ngày 18 tháng 12 năm 2010, trường đã tổ chức thành công chương trình “Thắp sáng
ước mơ thiếu nhi Việt Nam”, với tổng số tiền ủng hộ là 12.370.000 đồng. Đã trao 16 phần
quà cho các em học sinh nghèo vượt khó là 06 chiếc xe đạp và 10 bộ bàn ghế học sinh.

Ngày 22 tháng 12 năm 2010, Đoàn - Đội đã tổ chức thành cơng buổi mít tinh kỷ
niệm 66 năm ngày thành lập QĐND Việt Nam. Liên đội đã đi viếng Nghĩa trang liệt sĩ xã
DurKmăl. Ngồi ra cịn kính dâng 03 phần q đến 03 gia đình có công với Cách mạng

trên địa bàn xã nhà.

Tinh thần hữu nghị, tương thân tương ái của các em được nâng lên một cách rõ rệt.
Các em đã phát huy được phẩm chất đạo đức trong sáng “Nói lời hay – làm việc tốt”, xứng
đáng cháu ngoan Bác Hồ.

<b>IV – BÀI HỌC KINH NGHIỆM</b>

Qua 2 năm thực hiện ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào hoạt động giáo dục ngồi
giờ lên lớp, tôi thấy cần rút ra các bài học kinh nghiệm sau:

1. Đội ngũ, trước hết là Hiệu trưởng quán triệt tầm quan trọng và ảnh hưởng tích cực
của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong nhiệm vụ dạy và học trong nhà trường, để
từ đó các giáo viên chủ nhiệm là anh chị phụ trách và các giáo viên khác nhiệt tình hơn
trong cơng tác giáo dục ngoại khoá.

2. Giáo viên tổng phụ trách xây dựng được kế hoạch hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên lớp xun suốt năm học, cụ thể, có mục đích rõ ràng với từng hoạt động, thể hiện rõ kế
hoạch, thời gian.

3. Là hoạt động có tính tập thể cao, nên giáo viên - tổng phụ trách phải tích cực chỉ
đạo các hình thức hoạt động phong phú, sao cho quá trình hoạt động diễn ra phải có mối
quan hệ thầy trò chặt chẽ, thu hút được người tham gia.

4. Muốn đi đến kết quả cao, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp phải tổ chức
thường xuyên, phải có mục đích xuất phát từ nhiệm vụ năm học, gắn liền với nội dung dạy
trên lớp, gắn liền với chủ đề năm học, nội dung hoạt động của Liên đội. Không coi hoạt
động này chỉ là hoạt động vui chơi giải trí đơn thuần, làm mất thời gian hay chạy theo hình
thức.

5. Hình thức hoạt động phải mang tính giáo dục nhẹ nhàng, vui tươi, phong phú.
Giáo viên thực hiện thiết kế chương trình phải ln tạo ra được cái mới, điểm nhấn mới
của chương trình, tránh gây nhàm chán cho học sinh.

6. Kinh phí: Huy động kinh phí từ quỹ lớp, quỹ hỗ trợ của Hội phụ huynh, quỹ hoạt
động phong trào của Liên đội.

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong trường Tiểu học là việc làm hết sức cần
thiết. Để lôi cuốn và làm phong phú sinh động cho các hoạt động đó, chúng ta cần ứng
dụng khoa học công nghệ - cụ thể là cơng nghệ thơng tin. Nó góp phần quan trọng vào việc
hình thành nhân cách cho học sinh. Tạo điều kiện cho các em bộc lộ rõ mình, giúp các em
vui tươi phấn khởi hơn trong học tập và rèn luyện. Ngồi ra cịn xây dựng cho các em tính
cộng động và tính kỷ luật cao.

Q trình giáo dục trên lớp và q trình giáo dục ngồi giờ lên lớp là một trong
những bộ phận quan trọng trong hệ thống giáo dục. Nếu coi quy trình giáo dục trên lớp
được thực hiện thông qua dạy học các bộ mơn văn hố là “dạy chữ”, thì quy trình hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp là “dạy người”. Sự hình thành và phát triển nhân cách của
học sinh chịu tác động của nhiều nhân tố, trong đó giáo dục đóng vai trị chủ đạo.

Qua phân tích thực hiện Ứng dụng công nghệ thông tin vào một số tiết hoạt động
giáo dục ngồi giờ lên lớp tại phân hiệu Chính trường Tiểu học Hồng Văn Thụ, tơi nhận
thấy rằng: Sự nhiệt tình trong cơng tác của mỗi cán bộ giáo viên, cộng với sự biết động
viên khích lệ các lực lượng tham gia, biết hy sinh cá nhân thầm lặng, đem hết tâm trí tài
lực thì cơng tác hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp sẽ được cũng cố và phát triển, đi vào
nề nếp đúng với yêu cầu nhiệm vụ giáo dục cấp học. Từ đó hồn thiện tri thức cho học
sinh, đồng thời cũng cố, hình thành trong học sinh những tình cảm, thái độ, hành vi, thói
quen và ứng xử hợp lí, nhằm tránh xa một số hiện tượng tiêu cực ngoài xã hội đang len lõi
vào tâm hồn học sinh.

Trên đây là một vài ý kiến về Ứng dụng công nghệ thông tin vào một số tiết, buổi
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, chắc chắn rằng nội dung của bài viết này chưa khái
qt đầy đủ, tính khả thi của nó. Rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến xây dựng để bài
viết được hồn thiện và có tính khả thi cao hơn.

<b>VI – Ý KIẾN ĐỀ XUẤT</b>

- Đề nghị cấp quản lý hàng năm tổ chức hội thảo chuyên đề về cơng tác chỉ đạo và
hình thức thực hiện hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho đồng chí giáo viên Tổng phụ
trách. Tổ chức tập huấn về ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục - cụ thể là hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp.

- Thiết kế, xây dựng hội trường đảm bảo chất lượng và không gian, âm thanh ánh
sáng phù hợp. Bởi khi thực hiện ứng dụng công nghệ chiếu ảnh lên màn hình thì khơng thể
thực hiện nơi có cường độ ánh sáng mạnh hơn đèn chiếu.

- Phối hợp vận động các lực lượng cộng đồng cùng tham gia, hỗ trợ thêm cho nhà
trường có đầy đủ các điều kiện để tổ chức hoạt động.

- Luôn coi trọng và chỉ đạo tốt hơn nữa việc hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Có chế độ bồi dưỡng thích hợp cho giáo viên tham gia tập luyện và thực hiện chương trình.

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

<i><b>Đinh Đức Đệ</b></i>
<b>TÀI LIỆU THAM KHẢO</b>

1. Giáo trình thực hiện HĐGDNGLL.
2. Hoạt động GDNGLL ở trường tiểu học.
3. Điều lệ trường tiểu học.

4. Tham khảo thông tin trên Google.com.vn

</div>

<!--links-->