Sang kien kinh nghiem 2009 2010

<span class='text_page_counter'>(1)</span>Môc lôc A. PhÇn më ®Çu I. Lý do chän s¸ng kiÕn kinh nghiÖm…………………….....trang 1 II. Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu………………………….trang 2 1. Mục đích……………………………………………..trang 2 2. NhiÖm vô……………………………………………..trang 2 3. §èi tîng, ph¹m vi, ph¬ng ph¸p nghiªn cøu………..trang 2 B. Néi dung c¬ b¶n……………………………………trang3 I. T×m hiÓu mét sè kü n¨ng d¹y ph©n m«n TËp lµm v¨n cho häc sinh líp 3……………………………. .trang3 II. Nguyên nhân dẫn đến những sai lầm häc sinh thêng m¾c………………………………………...trang 5 III. BiÖn ph¸p thùc hiÖn……………………………………....trang 5 IV. PhÇn kÕt luËn……………………………………………..trang 8, 9. A. PhÇn më ®Çu: I.. Lý do chän s¸ng kiÕn kinh nghiÖm.. Đất nớc ta đang từng bớc tiến lên trên con đờng công nghiệp hóa, hiện đại hóa. Mục tiêu của Đảng ta là: “Dân giàu nớc mạnh, xã hội công bằng, văn minh”. Để thực hiện đợc mục tiêu trên thì yếu tố con ngời rất quan trọng. Con ngời vừa là mục tiêu, vừa là động lực của sự phát triển kinh tế xã hội, mµ con ngêi lµ s¶n phÈm cña cña gi¸o dôc. ChÝnh v× vËy, nhiÖm vô cña ngµnh gi¸o dôc hiÖn nay lµ hÕt søc nÆng nÒ. N©ng cao chÊt lîng gi¸o dôc lµ nhiệm vụ quan trọng của giáo dục phổ thông nói chung và đặc biệt là giáo dôc TiÓu häc nãi riªng. TiÓu häc lµ cÊp häc nÒn t¶ng v÷ng ch¾c cho c¸c bËc học tiếp theo. Vì vậy, trong chơng trình Bậc Tiểu học hiện nay, học sinh đợc.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> học nhiều môn học khác nhau nh: Toán, Đạo đức, Mỹ thuật, Kỹ thuật, Tự nhiªn x· héi, TiÕng viÖt. Trong m«n TiÕng ViÖt cã nhiÒu ph©n m«n kh¸c nhau nh: Tập đọc, Chính tả, Luyện từ và câu, Tập viết và Tập làm văn là một trong những phân môn của Tiếng việt. Ngay từ khi bớc vào lớp 1 các em đã đợc làm quen với các dạng bài nh luyện nói thành câu, quan sát tranh và trả lời câu hỏi. Đến lớp 2 các em vẵn đợc làm quen với các dạng bài nh vậy nhng cao hơn đó là: Nói đủ câu, tập sắp xếp câu, biết nói lời cảm ơn, xin lỗi, kể về ngời thân, gia đình, kể về con vật, nghe và trả lời câu hỏi, quan sát tranh vµ tr¶ lêi c©u hái…Lªn líp 3 c¸c em vÉn tiÕp tôc lµm quen víi c¸c d¹ng bµi luyÖn nãi råi n©ng cao h¬n lµ nghe vµ kÓ l¹i mÈu chuyÖn ng¾n, tËp tæ chøc vµ ®iÒu khiÓn trong cuéc häp vµ lo¹i bµi kÓ miÖng hoÆc viÕt vÒ ngêi th©n gia đình- trờng lớp- quê hơng- đất nớc- lễ hội, hoạt động thể thao văn nghệ. Đây là những kiến thức không nhỏ mà các em lĩnh hội đợc ở lớp 3 qua phân môn TËp lµm v¨n nµy. Vì vậy để dạy và học tốt phân môn này đòi hỏi ngời giáo vên phải nắm vững phơng pháp để dạy đối với từng loại bài cụ thể. Xác định đợc việc dạy häc m«n TËp lµm v¨n ë líp 3 lµ quan träng v× nã gãp phÇn ph¸t triÓn kh¶ n¨ng t duy vµ trÝ tëng tîng lµ nÒn mãng cho c¸c bËc häc tiÕp theo. ChÝnh v× vËy ngêi gi¸o viªn ph¶i cã nh÷ng ph¬ng ph¸p truyÒn thô kiÕn thøc cho häc sinh ở từng vùng khác nhau, vì mỗi vùng học sinh có trình độ nhận thức và tiếp thu bài giảng cũng khác nhau. Do đó ngời giáo viên phải biết lựa chọn và vận dụng phơng pháp cho từng vùng để giúp học sinh tiếp thu bài giảng mét c¸ch tèt nhÊt. Qua thùc tÕ gi¶ng d¹y t«i thÊy häc sinh líp 3 cßn gÆp rÊt nhiÒu khã kh¨n khi häc TËp lµm v¨n nh cha biÕt c¸ch dïng tõ khi kÓ hoÆc viÕt mét đoạn văn, sử dụng câu văn cha đúng ngữ pháp, câu văn còn lủng củng, nhiều c©u v¨n lÆp ®i lÆp l¹i nhiÒu lÇn, lêi v¨n cßn nghÌo vÒ ý…§Ó kh¾c phôc nh÷ng ®iÓm trªn ngêi gi¸o viªn gi÷ mét vÞ trÝ quan träng trong khi trùc tiÕp giảng dạy để uốn nắn và giáo dục học sinh. Căn cứ vào thực tế đối tợng học sinh líp chñ nhiÖm ngêi gi¸o viªn cÇn lùa chän ph¬ng ph¸p d¹y häc thÝch hợp nhất, giúp các em tiếp thu đợc bài tốt hơn đó là lý do mà tôi nghiên cứu s¸ng kiÕn kinh nghiÖm nµy. Hy väng r»ng s¸ng kiÕn nµy sÏ gióp cho ngêi giáo viên có một số kỹ năng, kinh nghiệm để dạy tốt phân môn Tập làm văn líp 3. II. Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu. 1. Mục đích: Sau khi đã tìm hiểu và nhận thấy đợc những lỗi mà học sinh thờng m¾c, nh÷ng khã kh¨n cña viÖc d¹y häc ph©n m«n TËp lµm v¨n cña häc sinh lớp chủ nhiệm. Mục đích duy nhất là phải tìm hiểu nguyên nhân và đa ra biện pháp khắc phục những khó khăn đó. 2. NhiÖm vô. Tiếng việt trong nhà trờng Tiểu học rất quan trọng đối với các em, nó trang bÞ cho c¸c em vÒ hÖ thèng TiÕng ViÖt vµ rÌn cho c¸c em kü n¨ng sö dụng Tiếng việt. Nội dung các bài học về Tập làm văn lớp 3 đợc nâng cao mở réng h¬n so víi líp 2 nhng vÉn tiÕp tôc gióp c¸c em häc sinh thùc hµnh rÌn luyÖn c¸c kü n¨ng nãi, nghe, viÕt nh»m phôc vô tÝch cùc cho viÖc häc tËp, giao tiÕp vµ øng xö cã v¨n hãa trong cuéc sèng hµng ngµy. Cô thÓ:.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> * Thực hành một số kỹ năng phục vụ đời sống hàng ngày nh: Điền vào các giấy tờ in sẵn, viết th, làm đơn,tổ chức họp và phát biểu trong cuộc họp, giíi thiÖu cña tæ, líp , trêng, ghi chÐp sæ tay… * Thực hành rèn luyện kỹ năng diễn đạt (nói, viết) nh: kể một sự việc đơn giản, tả sơ lợc về ngời, vật xung quanh theo gợi ý bằng tranh hoặc bằng c©u hái. * Thực hành rèn luyện kỹ năng nghe: Dựa vào câu hỏi gợi ý kể lại đợc nội dung chính của mẩu chuyện đã nghe, nghe hiểu đợc ý kiến của bạn và có thÓ nªu ý kiÓn bæ sung hay nhËn xÐt. Trong các kỹ năng trên chủ yếu đợc luyện tập nhiều ở môn Tập làm v¨n, ph©n m«n nµy gãp phÇn bæ sung kiÕn thøc vµ rÌn luyÖn t duy, h×nh thµnh nh©n c¸ch cho häc sinh gãp phÇn rÌn luyÖn ng«n ng÷ TiÕng viÖt. Qua môn học Tiếng việt học sinh đợc nâng cao về trình độ thẩm mỹ từ đó các em nâng cao dần tiếng mẹ đẻ và nền Văn học dân tộc. 3. §èi tîng, ph¹m vi, ph¬ng ph¸p nghiªn cøu. a. §èi tîng. Häc sinh líp 3 Trêng TiÓu häc Vò Loan- Na R× Tæng sè häc sinh : 12 em. Trong đó Nam : 5 em. N÷ :7em. D©n téc: :12 em b. Ph¹m vi nghiªn cøu. Tìm hiểu đợc nguyên nhân và thực trạng của việc học môn Tập làm văn đối với học sinh lớp 3 và tìm ra biện pháp khắc phục đối với việc giảng d¹y ph©n m«n nµy. c. Ph¬ng ph¸p nghiªn cøu - Tham kh¶o tµi liÖu SGK, s¸ch gi¸o viªn TiÕng viÖt 3 c¸c t¹p trÝ tËp san Gi¸o dôc TiÓu häc. - Tham khảo, học hỏi ý kiến, kinh nghiệm của các đồng chí, đồng nghiÖp. - Ph¬ng ph¸p quan s¸t. - Ph¬ng ph¸p ®iÒu tra kÕt qu¶ häc tËp. - Phơng pháp đàm thoại. - Ph¬ng ph¸p ph©n tÝch tæng hîp. B. Néi dung c¬ b¶n I. T×m hiÓu mét sè kü n¨ng d¹y ph©n m«n TËp lµm v¨n cho häc sinh líp 3. Trong ch¬ng tr×nh TiÕng viÖt ë líp 3 s¸ch gi¸o khoa hiÖn nay ph©n m«n TËp lµm v¨n cã nhiÖm vô rÌn c¸c kü n¨ng Nghe- nãi- viÕt phôc vô cho viÖc häc tËp vµ giao tiÕp gãp phÇn h×nh thµnh vµ ph¸t triÓn nh©n c¸ch cña c¸c em. Qua phân môn Tập làm văn học sinh đợc nâng cao về trình độ thẩm mĩkhả năng giao tiếp và cách ứng xử, để giao tiếp đợc chọn vẹn về nguyên tắc con ngời phải nắm đợc hàng loạt các kỹ năng. Kỹ năng nói: Các em biết định hớng nhanh chóng và đúng đắn trong c¸c ®iÒu kiÖn giao tiÕp. BiÕt dïng lêi nãi cña m×nh phï hîp víi ng÷ c¶nh giao tiếp trong gia đình, lớp học, trong sinh hoạt tập thể. Biết lập đúng lời nói của mình lựa chọn nội dung giao tiếp một cách đúng đắn..

<span class='text_page_counter'>(4)</span> ng¾n.. Kỹ năng nghe: Học sinh nghe và kể lại đợc nội dung các mẩu chuyện. Kỹ năng viết: Yêu cầu học sinh biết viết đơn, viết tờ khai, viết th dựa theo mẫu viết một bức th ngắn để báo tin tức để hỏi thăm ngời thân hoặc kể một việc đã làm, biết kể lại nội dung một bức tranh đã xem, một văn bản đã häc. Các kỹ năng trên có mỗi quan hệ qua lại, nếu nh một mắt xích nào đó của hoạt động giao tiếp bị phá hủy thì ngời nói không đạt đợc kết quả giao tiếp nh mong đợi. Cấu trúc của hành vi nói gồm 4 giai đoạn: định hớng, lập chơng trình, thực hiện hóa và kiểm tra. Mỗi giai đoạn này đều đợc sử dụng qua c¸c kü n¨ng cô thÓ. Qua qu¸ tr×nh trùc tiÕp gi¶ng d¹y t«i thÊy khi gÆp bµi TËp lµm v¨n häc sinh cßn rÊt lóng tóng, kh«ng biÕt dïng tõ phï hîp víi ng÷ c¶nh, nãi hoÆc viết lủng củng, nhiều câu đợc lặp đi lặp lại nhiều lần, lời văn không rõ ràng, viết hoặc nói không đủ câu, đủ ý, nói thiếu tự nhiên, rụt rè, hay nói theo kiểu dËp khu«n m¸y mãc b»ng c¸ch liÖt kª c¸c sù vËt. + §èi víi d¹ng bµi luyÖn nãi. Ví dụ: Khi luyện nói về “Thành thị, nông thôn”(Tuần 16) học sinh đã nãi: Có nhiều xe và đông ngời qua lại, đờng rất to và rộng có bóng đèn cao áp, ngời ở đây mặc quần áo rất đẹp có nhiều nhà cao tầng và hàng quán em đã đợc xem trên ti vi. Rõ ràng là đoạn văn trên học sinh diễn đạt cha rõ ý ngời nghe không hiểu là ở đâu có nhiều xe và đông ngời qua lại nói theo kiểu liệt kê các sự vật, cha biết dùng từ ngữ để diễn đạt câu văn. Do vậy lời văn không mạch lạc, không đủ ý, không chặt chẽ… + §èi víi bµi nghe kÓ: Häc sinh thêng hay m¾c c¸c lèi theo lèi häc thuộc lòng trong truyện, ít khi kể đợc bằng lời của mình và có tính sáng tạo lêi kÓ thiÕu tù tin vµ kh«ng cã c¶m xóc. VÝ dô: Khi nghe kÓ l¹i mÈu chuyÖn: “Ngêi b¸n qu¹t may m¾n” cã häc sinh kÓ lµ: Cã mét bµ giµ ®i b¸n qu¹t, qu¹t bÞ b¸n Õ, buån qu¸ ngåi ë gèc c©y råi ngñ say ®i. Cã mét «ng l·o ®i qua lÊy bót vÒ b«i bÈn lªn hÕt c¸c chiÕc quạt của bà, bà tức giận bảo ông lão đền, ông lão không quay lại nữa, rồi ông l·o bá ®i. Đối với học sinh này nắm nội dung bài cha lô gíc, cha đầy đủ, chi tiết, không theo trình tự câu chuyện, nhớ đến đâu kể đến đấy. + §èi víi d¹ng bµi luyÖn viÕt: Häc sinh thêng hay kÓ theo lèi tr¶ lêi câu hỏi hoặc liệt kê các sự vật, diễn đạt không rõ ý, hành văn lan man, không đúng trọng tâm so với yêu cầu của đề bài, không có dấu chấm dấu phẩy hoặc sö dông tõ ng÷ cßn lÆp ®i, lÆp l¹i nhiÒu lÇn, díi ®©y lµ mét ®o¹n v¨n cña häc sinh. VÝ dô: ViÕt mét ®o¹n v¨n ng¾n kÓ mét vÞ anh hïng mµ em biÕt. Häc sinh đã viết nh sau: Trần Quốc Toản đánh giặc rất giỏi, Trần Quốc Toản cho quân đi đánh giặc, chị Võ Thị Sáu cũng cho quân đi đánh giặc nhiều lần… ChÞ Vâ ThÞ S¸u vµ TrÇn Quèc To¶n rÊt giái d©n lµng vµ lµng xãm c¶ hä rÊt quý hai vÞ anh hïng nµy. ở đoạn văn trên rõ ràng là học sinh diễn đạt câu văn cha thoát ý, lời văn lan man cha biết cách dùng từ, sắp xếp câu văn cha đúng với yêu cầu đề bµi..

<span class='text_page_counter'>(5)</span> Qua tìm hiểu thực tế thấy đợc những lỗi mà học sinh thờng mắc là do mét sè nguyªn nh©n sau: II. Nguyên nhân dẫn đến những sai lầm học sinh thờng mắc. §èi tîng häc sinh ë n«ng th«n ph¹m vi giao tiÕp cßn nhiÒu h¹n chÕ, khi gÆp d¹ng bµi TËp lµm v¨n nµy häc sinh cha biÕt sö dông tõ, sù h×nh dung của t duy cha phong phú. Từ khi sinh ra các em đã tiếp xúc tiếng dân tộc, nên khi đến trờng ngôn ngữ chính của các em là tiếng mẹ đẻ. Khi phải nói hoặc viết về Tiếng việt các em thờng rất hay bí từ không biết cách dùng từ để phù hợp với ngữ cảnh. Hơn nữa đối với tiếng dân tọc thờng hay nói không đủ câu, đủ ý. VÝ dô: Khi gÆp mét ngêi c¸c em thêng chµo mét c©u rÊt céc lèc. §i ®©u vÒ hoÆc Cã mÖt kh«ng? Nãi hoÆc viÕt häc sinh thêng dÞch lu«n sang TiÕng viÖt nh÷ng kiÓu c©u nh vậy dẫn đến câu văn thờng không đủ ý, ngời nghe không hiểu, không biết hỏi ai. Đối tợng học sinh ở vùng sâu, vùng xa ít đợc thăm quan thực tế, các ph¬ng tiÖn nghe nh×n cßn rÊt h¹n chÕ, tham kh¶o qua s¸ch b¸o tranh truyÖn cßn h¹n hÑp nªn vèn hiÓu biÕt cña c¸c em cßn rÊt Ýt. VÝ dô khi nãi, viÕt vÒ “Cảnh đẹp đất nớc” học sinh còn thấy xa lạ, không biết diễn đạt… * §èi víi gi¸o viªn: - ViÖc lùa chän c¸c ph¬ng ph¸p d¹y häc cho tõng d¹ng bµi cßn nhiÒu lóng tóng. - Thêi gian ®Çu t cho bµi so¹n cßn qu¸ Ýt. - Tài liệu cho giáo viên tham khảo còn hạn chế nên cách diễn đạt của gi¸o viªn còng cßn nghÌo nµn vÒ ý, vÒ tõ. - Đồ dùng dạy học cha đáp ứng đợc so với yêu cầu bài dạy. III.. BiÖn ph¸p thùc hiÖn.. Tõ nh÷ng nguyªn nh©n kÓ trªn cïng víi sù t×m tßi, häc hái tham kh¶o các tài liệu có liên quan xuất phát từ thực tế địa phơng đơn vị trờng, và đối tợng học sinh. Tôi xin đa ra một số biện pháp sau: - Ngay tõ ®Çu n¨m x©y dùng kÕ ho¹ch cña ph©n m«n cho tõng häc kú và cả năm học dựa vào thực tế của đơn vị. - Nắm đợc số liệu về đồ dùng phục vụ cho môn học để có biện pháp kh¾c phôc nh÷ng mÆt cßn tån t¹i. - Tìm hiểu điều kiện hoàn cảnh gia đình và tâm lý lứa tuổi của học sinh để lựa chọn các phơng pháp dạy học cho phù hợp cho từng đối tợng. - Tiến hành kiểm tra khảo sát chất lợng để nắm rõ, và phân loại từng đối tợng học sinh để có kế hoạch bồi dỡng. Do vậy kết quả kiểm tra đợt 1 đạt kết quả nh sau: Tæng sè häc Giái Kh¸ Trung b×nh YÕu sinh 12 1 2 4 5 Qua kiểm tra đợt 1 tôi thấy tỷ lệ bài mà học sinh đạt khá giỏi còn chiếm rất ít, số bài yếu còn chiếm nhiều, nên tôi đã giành nhiều thời gian cho phân môn này, cùng với sự học hỏi ý kiến của đồng chí, đồng nghiệp để lựa chọn phơng pháp đối với từng loại bài dạy nh sau: * §èi víi d¹ng bµi tËp luyÖn nãi: Gi¸o viªn cÇn ph¶i gióp cho häc sinh nãi mét c¸ch tù nhiªn, dùa vµo néi dung c©u chuyÖn nãi theo ý hiÓu cña.

<span class='text_page_counter'>(6)</span> mình. Học sinh cần đợc thực hành nói nhiều bằng các hoạt động khác nhau nh: cá nhân, hay hoạt động theo nhóm, chơi trò chơi để rèn luyện tính mạnh dạn tự tin nói trớc đông ngời của các em. Yêu cầu lời nói của các em phải ngắn gọn đủ câu, đủ ý. Giáo viên chú ý quan sát sửa lỗi cho học sinh kịp thêi. Díi ®©y lµ mét ®o¹n luyÖn nãi cña häc sinh, dùa vµo tranh mµ häc sinh tự mang đến lớp để luyện nói theo đề bài. VD: Nói về cảnh đẹp đất nớc. Bức ảnh chụp cảnh lăng Bác giữa Thủ đô Hà Nội. Bao trùm lên toàn cảnh là màu xanh của rừng cây, thảm cỏ, hồ nớc với những sắc độ khác nhau. Trớc thềm lăng, một hàng cây thẳng tắp nh những ngời lính đứng trang nghiªm. §oµn ngêi xÕp hµng vµo th¨m l¨ng B¸c dµi v« tËn. ¤i, l¨ng B¸c Hå uy nghi mà gần gũi quá. Em mong sao sẽ có ngày đợc ra thăm lăng Bác Hồ kÝnh yªu. * §èi víi d¹ng bµi tËp nghe vµ kÓ: Gi¸o viªn cÇn ph¶i chuÈn bÞ kÜ nội dung câu chuyện, khi kể cho học sinh nghe giáo viên cần phải thể hiện đợc giọng kể, nét mặt cử chỉ điệu bộ phù hợp với từng nhân vật và tình tiết của câu chuyện thu hút đợc sự chú ý của học sinh. §èi víi häc sinh khi kÓ l¹i: Dùa vµo gîi ý trong s¸ch gi¸o khoa gióp học sinh nắm đợc một số tình tiết chính trong truyện để làm điểm tựa, từ đó giáo viên phải có hệ thống câu hỏi để dẫn dắt học sinh tập kể theo đoạn rồi c¶ c©u chuyÖn. Gi¸o viªn ph¶i híng dÉn häc sinh tËp kÓ theo nhiÒu h×nh thøc kh¸c nhau nh: thi kÓ, s¾m vai tËp thÓ hiÖn nÐt mÆt, cö chØ phï hîp víi c¸c nhân vật trong truyện. Giáo viên nên động viên, khuyến khích học sinh kịp thời từ đó các em sẽ tự tin hơn, lời kể dợc tự nhiên hơn, hay hơn, hấp dẫn h¬n… VÝ dô: Nghe kÓ l¹i c©u chuyÖn: “Chµng trai lµng Phï ñng” häc sinh đã kể rất hay nội dung câu chuyện này: “Vµo mét buæi s¸ng trêi n¾ng chang chang, cã mét chµng trai kháe mạnh ngồi ngay bên vệ đờng làng Phù ủng để đan sọt. Mồ hôi lấm tấm trên khu«n mÆt cña chµng. ThØnh tho¶ng chµng l¹i ngõng tay ®¨m chiªu nghÜ ngợi điều gì, sau đó lại cúi đan sọt nhanh thoăn thoắt. Đúng lúc ấy đoàn qu©n ®a TrÇn Hng §¹o ®i qua lµng, ngêi xe tÊp nËp, loa thÐt oang oang. Chàng trai nh chẳng nghe thấy gì, vẫn ngồi điềm nhiên, mải mê đan sọt. Ngời lính mở đờng giận giữ đi tới, lấy giáo đâm vào đùi chảy máu nhng chàng vẫn không hề ngẩng mặt. Khi kiệu Trần Hng Đạo đã đến sát bên cạnh, chàng trai mới nh sực tỉnh vội đứng dậy vái chào. Hng Đạo Vơng hỏi: “Ngơi bị đâm chảy cả máu đùi thế kia mà sao không biết?”. Chàng trai đáp “Tôi đang mải nghĩ đến mấy câu trong sách Binh th nên không để ý, xin Đại vơng xá tội”. Trần Hng Đạo hỏi tên, chàng trai xng là Phạm Ngũ Lão. Hỏi đến phép dïng binh, chµng nãi rÊt tr«i ch¶y. Hng §¹o V¬ng tá lßng mÕn träng liÒn ®a chàng về theo kinh đô. Sau này Phạm Ngũ Lão trở thành một vị tớng giỏi, lập đợc nhiều chiến công lớn trong cuộc kháng chiến chống ngoại xâm”. * §èi víi d¹ng bµi luyÖn viÕt: Giáo viên giúp học sinh xác định yêu cầu của đề bài. Yêu cầu viết về cái gì? Sau đó dựa vào gợi ý trong sách giáo khoa cho học sinh trình bày miệng (1 đến 2 em) giáo viên sửa lỗi, sau đó hớng dẫn học sinh cách viết, cách dùng từ, cách diễn đạt chọn ý. Cuối tiết học phải có sự kiểm tra, đánh giá và nhận xét. Giúp học sinh thấy đợc những lỗi sai và sửa sai kịp thời cho häc sinh. Díi ®©y lµ bµi viÕt cña häc sinh. Đề bài: “Viết về trận thi đấu thể thao”..

<span class='text_page_counter'>(7)</span> Tại hội Khỏe Phù Đổng của trờng, lớp em và lớp 3B đã thi kéo co trong sự chứng kiến và cổ vũ của mọi ngời. Tiếng còi vang lên, hai đội ở t thế sẵn sàng .Các bạn mỗi đội ôm ngang lng nhau nối thành một hàng dài. Nghe tiếng còi bắt đầu, các bạn ở hai đội đều choãi chân, ngả ngời về phía sau, dồn sức kéo. Thỉnh thoảng “dây co” của mỗi đội lại dồn về phía tr ớc tởng nh sắp thua, nhng sau đó các bạn đã lấy lại đợc thăng bằng, đội lớp em kéo m¹nh vÒ phÝa m×nh vµ giµnh chiÕn th¾ng. TiÕng vç tay vµ reo hß næi lªn khắp sân trờng, cả hai đội bắt tay nhau hữu nghị. Ai cũng vui vì cuộc thi kéo co thật thú vị, đợc nhiều ngời xem cổ vũ nhiệt tình. Từ những việc sử dung các phơng pháp đối với từng loại bài kể trên mà tôi đã áp dụng. Tôi thấy học sinh tiếp thu bài đợc tốt hơn, nắm đợc bài một cách có hệ thống hơn. Do vậy kết quả của bài kiểm tra số 2 đạt nh sau: Tæng sè häc sinh 12. Giái. Kh¸. Trung b×nh. YÕu. 2. 4. 4. 2. Ngoµi viÖc sö dông c¸c ph¬ng ph¸p d¹y häc cho hîp lý, ngêi gi¸o viªn cần phải chuẩn bị kỹ nội dung bài dạy trớc khi lên lớp - Các hoạt động của thầy và trò cần đợc thể hiện rõ ràng, có hệ thống câu hỏi phù hợp với khả năng từng loại đối tợng nhận thức của học sinh, chuẩn bị nhiều đồ dùng trực quan để học sinh quan sát - Qua đó sẽ giúp các em hiểu biết về hình ảnh cụ thể tiếp thu bài đợc tốt hơn. - Khi tæ chøc d¹y häc trªn líp gi¸o viªn cÇn híng dÉn häc sinh n¾m vững yêu cầu của đề bài bằng cả câu hỏi và lời giải thích. Đặc biệt chú ý đến viÖc híng dÉn gi¶i bµi tËp mÉu, rÌn c¶ 3 kÜ n¨ng nãi theo mÉu, viÕt theo mÉu, nghe và kể theo mẫu. Do đó bài mẫu của ngời giáo viên cần phải ngắn gọn, chính xác và dễ hiểu, giành nhiều thời gian cho học sinh đợc luyện tập thực hành bằng các hình thức hoạt động cá nhân, theo nhóm và chơi trò chơi để häc sinh cã ®iÒu kiÖn giao tiÕp vµ rÌn tÝnh tù tin m¹nh d¹n cho c¸c em. - Ngoµi giê häc trªn líp gi¸o viªn cÇn giµnh thªm thêi gian buæi chiÒu để phụ đạo những học sinh yếu kém tiếp thu bài chậm - Rèn kỹ năng nói đủ câu, đủ ý ở mọi lúc, mọi nơi ngay cả khi học các môn học khác. - KhuyÕn khÝch häc sinh su tÇm thªm c¸c lo¹i s¸ch b¸o, truyÖn tranh để luyện đọc mở rộng thêm vốn từ. Bên cạnh đó cũng cần trú trọng bồi dỡng những em khá, giỏi để phát huy đợc khả năng sáng tạo trí tởng tợng, niềm say mª høng thó trong c¸ch viÕt v¨n vµ c¶m thô t¸c phÈm. - Giáo viên cần phải dạy tốt và đồng bộ giữa các phân môn, trong môn Tiếng Việt chú ý rèn kĩ năng đọc qua phân môn tập đọc, từ đọc tốt học sinh hiểu đợc ý nghĩa của văn bản và tác phẩm Văn học. Phát triển và mở rộng vèn tõ vµ c¸c quy t¾c ng÷ ph¸p qua ph©n m«n LuyÖn tõ vµ c©u, rÌn c¸ch tr×nh bµy bµi v¨n qua ph©n m«n ChÝnh t¶. - Ngoµi ra ngêi gi¸o viªn cÇn ph¶i kh«ng ngõng häc hái kinh nghiÖm của đồng chí, đồng nghiệp để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, trau dồi thêm kiến thức qua các tài liệu tham khảo và phơng tiện thông tin đại chúng để có thêm vốn hiểu biết, giờ dạy đạt kết quả cao hơn. Từ những biện pháp trên mà tôi đã áp dụng trong năm học này kết quả của bài kiểm tra số 3 đạt nh sau: Tæng sè häc. Giái. Kh¸. Trung b×nh. YÕu.

<span class='text_page_counter'>(8)</span> sinh 12. 3. 6. 3. 0. IV. PhÇn kÕt luËn: Bé m«n TËp lµm v¨n lµ mét bé m«n tæng hîp cña c¸c ph©n m«n trong m«n TiÕng ViÖt mang tÝnh chÊt thùc hµnh, nã gióp c¸c em hiÓu biÕt nh÷ng quy tắc nhữ pháp vào thực hành - Phát triển đợc vốn ngôn ngữ, khả năng t duy vµ trÝ tëng tîng. Nhê cã kü n¨ng nµy c¸c em biÕt sö dông TiÕng viÖt mét c¸ch cã v¨n hãa, nã lµ c«ng cô giao tiÕp vµ häc tËp cña c¸c em. Qua mét sè kinh nghiÖm cña b¶n th©n trong viÖc rÌn mét sè kü n¨ng cÇn thiÕt trong phân môn Tập làm văn của lớp 3 ở đơn vị mình. Tuy mới chỉ là bớc đầu xong tôi tin chắc rằng nó sẽ là cơ sở để giáo viên có thể giảng dạy tốt phân môn Tập làm văn của lớp 3 đạt đợc kết quả cao hơn. Với sự hiểu biết còn hạn chế, kinh nghiÖm thùc tÕ gi¶ng d¹y cha nhiÒu, nhng t«i thÊy mét sè biÖn ph¸p mµ tôi đa ra ở trên là rất bổ ích và cần thiết đối với một giáo viên giảng dạy TiÕng viÖt nãi chung vµ ph©n m«n TËp lµm v¨n líp 3 nãi riªng. §©y míi chØ là ý kiến riêng của bản thân tôi, để giảng dạy tôt phân môn Tập làm văn lớp 3 tôi cần phải học hỏi đồng chí, đồng nghiệp để đúc rút cho mình những kinh nghiệm, tự trau dồi kiến thức để giảng dạy tốt hơn nữa trong những năm tiếp theo. X¸c nhËn cña BGH nhµ trêng. TriÖu ThÞ Lôa. Vò Loan ngµy 28 th¸ng 4 n¨m 2010 Ngêi viÕt. Hoµng ThÞ KiÒu.

<span class='text_page_counter'>(9)</span>

<span class='text_page_counter'>(10)</span>