ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

11.L30

TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

BÀI THU HOẠCH CUỐI KHĨA
Chƣơng trình bồi dƣỡng chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên
Lớp: 30 MN3.KA (Hạng III)

- Họ và tên: Cao Thanh Giang
- Ngày sinh: 29/12/1997
- Nơi sinh: Hà Nội
- Đơn vị công tác: Trường mầm non Hoa Sữa, quận Hoàng Mai, Hà Nội

Hà Nội, tháng 6 năm 2021


PHẦN I
KHÁI QUÁT CHƢƠNG TRÌNH BỒI DƢỠNG THEO TIÊU CHUẨN
CHỨC DANH GIÁO VIÊN MẦM NON HẠNG III
Trong lĩnh vực giáo dục nói chung và lĩnh vực giáo dục mầm non nói riêng
nhằm nâng cao năng lực chun mơn, nghiệp vụ, thực hiện tốt các nhiệm vụ của
viên chức giảng dạy và chăm sóc trẻ, đáp ứng các tiêu chuẩn chức danh nghề
nghiệp cho giáo viên mầm non. Đồng thời nhằm bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức
danh ngề nghiệp giáo viên mầm non hạng III và xét thăng hạng chức danh nghề
nghiệp giáo viên mầm non hạng III. Với những lý do trên, trong dịp hè năm
2021, khi có lớp tổ chức bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo
viên cho các cấp học trên địa bàn thành phố Hà Nội. Tôi đã mạnh dạng đăng ký
tham gia lớp bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp cho giáo viên
mầm non hạng III.

Thơng qua q trình học tập và nghiên cứu cũng như sự hướng dẫn, truyền đạt
của các cơ giáo phụ trách giảng dạy “Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn
chức danh nghề nghiệp giáo viên Mầm non ở hạng III” tôi nắm bắt được các nội
dung của từng chuyên đề, đó là:
ChuChuyên đề 1:

Tổ chức bộ máy hành chính nhà nước

ChuChuyên đề 2:

Luât Trẻ em và hệ thống quản lí giáo dục

ChuChuyên đề 3:

Kĩ năng làm việc nhóm

ChuChun đề 4:

Kĩ năng quản lí thời gian

ChuChun đề 5:

Phát triển chương trình giáo dục mầm non của khối lớp

ChuChun đề 6:

Xây dựng mơi trường tâm lí - xã hội trong giáo dục trẻ ở trường
mầm non

ChuChuyên đề 7:


Đánh giá sư phát triển của trẻ mầm non

ChuChuyên đề 8:

Sáng kiến kinh nghiệm trong giáo dục mầm non

1


ChuChuyên đề 9:

Kĩ năng hướng dẫn, tư vấn phát triển năng lực nghề nghiệp cho giáo
viên

ChuChuyên đề 10: Tổ chức, huy động cộng đồng tham gia giáo dục trẻ mầm non
ChuChuyên đề 11: Đạo đức của của giáo viên mầm non trong xử lí tình huống sư phạm
ở trường mầm non
Chương trình học giúp tơi nói riêng và các giáo viên mầm non nói chung xác
định những việc cần làm để phát triển năng lực chun mơn, hồn thiện nhân
cách và rèn luyện đạo đức nghề nghiệp.
Để viết thật tốt bài thu hoạch này, tôi đã sử dụng một số phương pháp như:
Phương pháp phân tích - tổng hợp .
Phương pháp liệt kê
Phương pháp phân loại tài liệu .
Phương pháp điều tra .
Phương pháp thu thập tài liệu.
Phương pháp nghiên cứu tài liệu .

2



Nội dung chính của từng chuyên đề
Chuyên đề 1: TỔ CHỨC BỘ MÁY HÀNH CHÍNH NHÀ NƢỚC
+ Về kiến thức: Đã biết được thế nào là bộ máy hành chính nhà nước, nguyên tắc
tổ chức, đặc điểm của cơ quan nhà nước.
1. Bộ máy hành chính nhà nước trong bộ máy nhà nước
1.1. Bộ máy nhà nước
1.2. Bộ máy hành chính nhà nước và những đặc trưng cơ bản của bộ máy
hành chính nhà nước
2. Tổ chức bộ máy hành chính nhà nước ở Trung ương
2.1. Vai trị của bộ máy hành chính nhà nước ở Trung ương
2.2. Các mơ hình tổ chức bộ máy hành chính nhà nước ở Trung ương
2.3. Cơ cấu tổ chức bộ máy hành chính nhà nước ở Trung ương
3. Tổ chức bộ máy hành chính nhà nước ở địa phương
3.1. Vai trị của bộ máy hành chính nhà nước ở địa phương
3.2. Cơ cấu tổ chức bộ máy hành chính nhà nước ở địa phương
3.3. Các mơ hình tổ chức bộ máy hành chính nhà nước ở địa phương
4. Tổ chức bộ máy hành chính nhà nước của Nhà nước Cộng hồ xã hội chủ
nghĩa Việt Nam
4.1. Tổ chức bộ máy hành chính Nhà nước Trung ương ở Việt Nam
4.2. Tổ chức bộ máy hành chính nhà nước ở địa phương ở Việt Nam
5. Cải cách tổ chức bộ máy hành chính nhà nước
5.1. Sự cần thiết cải cách tổ chức bộ máy hành chính nhà nước

3


5.2. Cải cách tổ chức bộ máy hành chính nhà nước trong Chương trình
tổng thể cải cách hành chính nhà nước ở Việt Nam

+ Về kĩ năng: Nghiêm chỉnh chấp hành và thực thi các chủ trương chính sách
của Đảng và nhà nước, của đơn vị công tác và các quy định khác.

4


Chuyên đề 2: LUẬT TRẺ EM VÀ HỆ THỐNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC
+ Về kiến thức: Nắm được những vấn đề cơ bản về quyền trẻ em như khái niệm trẻ
em, quyền trẻ em, những điểm mới của Luật Trẻ em năm 2016; Nội dung cơ bản
của quyền trẻ em trong các điều ước quốc tế về quyền trẻ em( các quyền và bổn
phận của trẻ em) => Từ đó đưa ra các cách thức thực hiện quyền trẻ em ở Việt
Nam trong từng cấp, từng lĩnh vực.
1. Những vấn đề cơ bản về quyền trẻ em
1.1. Khái quát các vấn đề cơ bản về quyền trẻ em theo Luật Trẻ em năm
2016
1.1.1. Các nguyên tắc vê bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ em
1.1.2. Các quyền cơ bản và bổn phận của trẻ em
1.1.3. Các hành vi vi phạm quyền trẻ em
1.1.4. Bảo vệ trẻ em
2. Các quyền trẻ em trong Công ước Liên hợp quốc về quyền trẻ em
2.1. Định nghĩa trẻ em
2.2. Nội dung quyền trẻ em trong Công ước quốc tế của Liên hợp quốc về
quyền trẻ em
- Nhóm quyền sống cịn
- Nhóm quyền được bào vệ
- Nhóm quyền được phát triển
- Nhóm quyền được tham gia
3. Cách thức thực hiện quyền trẻ em ở Việt Nam trong từng cấp, từng lĩnh vực
+ Về kĩ năng: Chủ động học tập và nghiên cứu về quyền trẻ em, những điểm
mới của Luật Trẻ em năm 2016, tuyên truyền phổ biến giáo dục pháp luật về

quyền trẻ em đến đồng nghiệp, cha mẹ học sinh, người thân, mọi người xung
quanh,….
5


Chuyên đề 3: KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM
+ Về kiến thức: Hiểu được thế nào là làm việc nhóm, các kỹ năng khi làm việc
nhóm của giáo viên mầm non; nêu ra ý nghĩa của kĩ năng làm việc nhóm đối với
giáo viên mầm non và vai trò của cá nhân trong làm việc nhóm
=> Từ đó đưa ra các phương pháp và kĩ thuật làm việc nhóm hiệu quả của giáo
viên mầm non.
1. Nhóm làm việc và kĩ năng làm việc nhóm của giáo viên mầm non
1.1. Nhóm làm việc
1.1.1. Khái niệm nhóm
1.1.2. Khái niệm nhóm làm việc
1.2. Kĩ năng làm việc nhóm của giáo viên mầm non
1.2.1. Khái niệm
1.2.2. Ý nghĩa của Kĩ năng làm việc nhóm đối với giáo viên mầm non
2. Các phương pháp và kĩ thuật làm việc nhóm hiệu quả của giáo viên mầm
non
2.1. Cách phân chia nhóm và các loại hình nhóm
2.2. Các Kĩ năng làm việc nhóm
- Kĩ năng xây dựng nhóm
- Kĩ năng phân cơng cơng việc trong nhóm
- Kĩ năng lắng nghe và phân hồi tích cực
- Kĩ năng giải quyết xung đột trong nhóm
- Kĩ năng thuyết phục
- Kĩ năng thể hiện sự tôn trọng
- Kĩ năng trợ giúp
- Kĩ năng sẻ chia

6


- Kĩ năng phối hợp
- Kĩ năng tổ chức cuộc họp nhóm
3. Rèn luyện kĩ năng làm việc nhóm của giáo viên mầm non
3.1. Quy trình rèn luyện
3.2. Các biện pháp rèn luyện kĩ năng làm việc nhóm cho giáo viên mầm
non
+ Về kĩ năng: Chủ động học hỏi và rèn luyện kĩ năng làm việc nhóm; nâng cao
tinh thần làm việc nhóm; Tăng cường tính hợp tác và xây dựng trong lớp,
trường hay một tổ chức khác.

7


Chuyên đề 4: KĨ NĂNG QUẢN LÝ THỜI GIAN
+ Về kiến thức: Hiểu được những vấn đề cơ bản về quản lí thời gian của giáo
viên mầm non, các bước quản lý thời gian => Từ đó đưa ra quy trình, biện
pháp rèn luyện kĩ năng quản lý thời gian khi thực hiện hoạt động giáo dục,
hoạt động chăm sóc, hoạt động nuôi dưỡng trẻ của giáo viên mầm non sao
cho phù hợp và khoa học.
1.Những vấn đề chung về quản lí thời gian của giáo viên mầm non
1.1. Những đặc tính của lao động của giáo viên mầm non
1.2. Các loại hình lao động và thời gian lao động của giáo viên mầm non
2. Các bước quản lí thời gian
2.1. Lập thời gian biểu
2.2. Thực hiện thời gian biểu
2.3. Kiểm soát, đánh giá và điều chỉnh việc thực hiện thời gian biểu
- Lập kế hoạch công việc

Bước 1: Liệt kê các công việc cần làm/ hoạt động cụ thể trong một khoảng
thời gian nào đó.
Bước 2: Sắp xếp các công việc hoạt động theo thứ tự ưu tiên
Bước 3: Phân bổ thời gian hợp lý
Bước 4: Đưa các công việc/ hoạt động và hạn thời gian đã được sắp xếp ổn
thỏa vào khung kế hoạch.
- Thực hiện theo kế hoạch cơng việc
- Kiểm sốt, đánh giá và điều chỉnh việc thực hiện kế hoạch công việc.
3. Rèn luyện kĩ năng quản lí thời gian hiệu quả
3.1. Quản lí thời gian trong các hoạt động:
8


3.2. Rèn luyện kĩ năng quản lí thời gian thực hiện hoạt động nuôi dưỡng
trẻ
3.3. Rèn luyện kĩ năng quản lí thời gian thực hiện hoạt động chăm sóc
trẻ
3.4. Rèn luyện kĩ năng quản lí thời gian thực hiện hoạt động giáo dục trẻ
của giáo viên mầm non

+ Về kĩ năng:Thiết lập mục tiêu thực tế nhưng thử thách để cân bằng mọi thứ
khiến bản thân phải “nâng cao khả năng” và mang lại sự hài lòng lớn nhất
cho bản thân.

9


Chuyên đề 5: PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM
NON CỦA KHỐI LỚP
+ Về kiến thức: Nắm bắt được khái niệm phát triển chương trình giáo dục mầm

non => Từ đó thấy được tầm quan trọng và những yêu cầu cơ bản đối với phát
triển chương trình của khối lớp.
1. Yêu cầu đối với phát triển chương trình giáo dục mầm non của khối lớp
1.1. Khái niệm phát triển chương trình giáo dục mầm non của khối lớp
- Chương trình giáo dục mầm non
1.1.2. Phát triển chương trình giáo dục mầm non
1.1.3. Phát triển chương trình giáo dục mầm non của khối lớp
1.2. Tầm quan trọng của phát triển chương trình giáo dục mầm non của
khối lớp
1.3. Những yêu cầu cơ bản đối với phát triển chương trình giáo dục mầm
non của khối lớp
2. Nội dung và các hoạt động phát triển chương trình giáo viên mẩm non
của khối lớp
2.1. Nội dung phát triển chương trình giáo dục mầm non khối lớp
2.1.1. Phát triển chương trình giáo dục lứa tuổi nhà trẻ
2.2. Quy trình phát triển chương trình giáo dục mầm non khối lớp
3. Thực hành các hoạt động phát triển chương trình giáo dục mầm non
của khối lớp cụ thể
3.1. Thực hành phát triển chương trình giáo dục lứa tuổi nhà trẻ
3.2. Thực hành phát triển chương trình giáo dục mầm non lớp mẫu giáo 35 tuổi

10


3.3. Thực hành phát triển chương trình giáo dục mầm non lớp mẫu giáo
lớn

+ Về Kĩ năng:Tăng cường nghiên cứu và đẩy mạnh việc ứng dụng các quan
điểm, phương pháp giáo dục mầm non hiện đại, học hỏi chương trình giáo dục
mầm non của các nước nhằm thúc đẩy sự phát triển của chương trình giáo dục

mầm non Việt Nam.
=> Có trách nhiệm thực hiện tốt phần chương trình giáo dục mầm non và kế
hoạch giáo dục của mình .

11


Chun đề 6: XÂY DỰNG MƠI TRƢỜNG TÂM LÍ – XÃ HỘI TRONG
GIÁO DỤC TRẺ Ở TRƢỜNG MẦM NON
+ Về kiến thức: Hiểu được khái niệm, đặc trưng, yếu tố ảnh hưởng về mơi
trường tâm lí xã hội trong giáo dục trẻ ở trường mầm non; yêu cầu đối với việc
xây dựng mơi trường tâm lí - xã hội trong giáo dục trẻ ở trường mầm non
=> Từ đó đưa ra các biện pháp, kĩ năng xây dựng môi trường tâm lí - xã
hội trong giáo dục trẻ ở trường mầm non.
1. Những vấn đề chung về môi trường tâm lí – xã hội trong giáo dục trẻ mầm non
1.1. Khái niệm Mơi trường tâm lí – xã hội trong giáo dục trẻ mầm non
1.2. Những đặc trưng của môi trường tâm lí - xã hội trong giáo dục trẻ
mầm non
1.3. Các yếu tố ảnh hưởng đến môi trường tâm lí - xã hội trong giáo dục
trẻ mầm non
1.3.1. Sự phát triển về mặt cá nhân và xã hội của trẻ mầm non
1.3.2. Đặc điểm của môi trường vật chất
1.3.3. Giáo viên và những tác động giáo dục đến trẻ
2. Yêu cầu đối với việc xây dựng môi trường tâm lí - xã hội trong giáo
dục trẻ ở trường mầm non
2.1. Ln đảm bảo an tồn cho trẻ mọi lúc mọi nơi
2.2. Mơi trường có bầu khơng khí thân thiện, cởi mở và hỗ trợ trẻ
2.3. Hỗ trợ việc hợp tác và học tập tích cực
2.4. Nghiêm cấm hình phạt và bạo lực thể xác (về mặt thể chất) và các
hành vi doạ nạt, quấy rối và phân biệt đối xử (về một tinh thần)

2.5. Khuyến khích và ủng hộ các hoạt động sáng tạo của trẻ
2.6. Tạo cơ hội cho trẻ bình đẳng và được tự quyết định
2.7. Kết nối trường học và gia đình thơng qua sự tham gia của cha mẹ
12


2.8. Cung cấp dịch vụ hỗ trợ trẻ, cha mẹ và giáo viên
3. Các biện pháp xây dựng môi trường tâm lí - xã hội trong giáo dục trẻ ở
trường mầm non
3.1. Xây dựng các quy định hành vi vân hoá ứng xử trong trường mầm
non
- Quy tắc hành vi đối với bản thân
- Quy tốc hành vi trong giao tiếp
- Quy tắc hành vi trong hoạt động
3.2. Xây dựng các mối quan hệ tích cực, thân thiện
+ Về Kĩ năng: Tạo sự tin tưởng tới trẻ, cha mẹ học sinh và nhà trường,
giải quyết khó khăn về mặt tâm – sinh lý.

13


Chuyên đề 7: ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ MẦM NON
+ Về kiến thức: Nắm được những kiến thức về: Đánh giá về sự phát triển
của trẻ mầm non, xu hướng đánh giá năng lực thực hành, các phương pháp đánh
giá sự phát triển của trẻ mầm
= > Sử dụng các công cụ đánh giá sự phát triển của trẻ mầm non
1. Xu hướng đổi mới về đánh giá trẻ mầm non
1 .1 . Mục đích đánh giá trẻ mầm non
1.2. Những nguyên tắc đánh giá trẻ mầm non
1.3. Hình thức đánh giá trẻ ở trường mầm non hiện nay

2. Xu hướng đổi mới về đánh giá trẻ mầm non
3. Quy trình và kĩ thuật thiết kế cơng cụ đánh giá sự phát triển của trẻ
3.1. Quy trình đánh giá sự phát triển của trẻ mầm non
3.2. Thiết kế các công cụ đánh giá sự phát triển của trẻ mầm non
4. Sử dụng các công cụ đánh giá sự phát triển của trẻ mầm non
+ Về Kĩ năng: Là người đánh giá, đảm bảo công bằng, khách ứun trong
trong đánh giá trẻ.

14


Chuyên đề 8: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRONG GIÁO DỤC MẦM
NON
+ Về kiến thức: Nắm được những kiến thức cơ bản về sáng kiến kinh
nghiệm và những yêu cầu cơ bản đối với sáng kiến kinh nghiệm trong giáo dục
mầm non; giới thiệu các kĩ năng viết sáng kiến kinh nghiệm và kĩ năng phổ biến
sáng kiến kinh nghiệm trong giáo dục mầm non.
1. Những yêu cầu đối với sáng kiến kinh nghiệm trong giáo dục mầm non
1.1. Yêu cầu về nhận thức
1.2. Yêu cầu về nội dung
1.3. Yêu cầu về sản phẩm và giá trị thực tiễn
1.4. Yêu cầu về hình thức thể hiện
- Phần mở đầu
- Phần nội dung
- Phần kết luận và kiến nghị
- Tài liệu tham khảo
- Phụ lục (nếu có)
- Mục lục
1.5. Những yêu cầu cơ bản của một sáng kiến kinh nghiệm giáo dục
mầm non

2. Kĩ năng viết sáng kiến kinh nghiệm
3. Kĩ năng phổ biến sáng kiến kinh nghiệm
3.1. Phổ biến sáng kiến kinh nghiệm là gì?
3.2. Các hình thức phổ biến sáng kiến kinh nghiệm giáo dục mầm non
3.3. Tiến trình phổ biến sáng kiến kinh nghiệm giáo dục mầm non
3.4. Tiến hành phổ biến sáng kiến kinh nghiệm
15


3.5. Tổng kết, rút kinh nghiêm về việc phổ biến sáng kiến kinh nghiệm
+ Về Kĩ năng: Xác định đề tài sáng kiến kinh nghiệm, xây dựng và triển
khai sáng kiến kinh nghiệm, tích luỹ kinh nghiệm, tổng kết và viết sáng kiến
kinh nghiệm một cách chủ động, tích cực.

16


Chuyên đề 9: KĨ NĂNG HƢỚNG DẪN, TƢ VẤN PHÁT TRIỂN NĂNG
LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN
+ Về kiến thức: Chuyên đề cung cấp cho người học những vấn đề chung
về kĩ năng hướng dẫn, tư vấn phát triển năng lực nghề nghiệp cho giáo viên
mầm non; nội dung, hình thức hướng dẫn, tư vấn phát triển năng lực nghề
nghiệp cho giáo viên mầm non; quy trình và kĩ thuật hướng dẫn, tư vấn phát
triển năng lực nghề nghiệp cho giáo viên mầm non, mơ hình phát triển năng lực
nghề nghiệp cho giáo viên mầm non; thực hành áp dụng kĩ thuật hướng dẫn, tư
vấn phát triển năng lực nghề nghiệp cho giáo viên mầm non.
1. Những vấn đề chung vế năng lực nghề nghiệp của giáo viên mẩm non
và hướng dẫn, tư vấn phát triển năng lực nghề nghiệp cho giáo viên
mầm non
1.1. Khái niệm phát triển nàng lực nghề nghiệp giáo viên mầm non

1.2. Vai trò, chức nàng của hoạt động hướng dẫn, tư vấn trong phát
triển năng lực nghề nghiệp cho giáo viên mầm non
1.3. Đặc điểm của hoạt động phát triển nâng lực nghề nghiệp giáo viên
mầm non
2. Quy trình, kĩ thuật hướng dẫn, tư vấn phát triển năng lực nghề nghiệp
cho giáo viên mầm non
2.1. Khái niệm hướng dẫn, tư vấn phát triển nâng lực nghề nghiệp cho
giáo viên mầm non
2.2. Yêu cầu đối với người hướng dẫn, tư vấn (sau đây gọi chung là người
hướng dẫn) phát triển nàng lực nghề nghiệp cho giáo viên mầm non
2.3. Nội dung, hình thức hướng dẫn, tư vấn phát triển nâng lực nghề
nghiệp cho giáo viên mầm non
2.4. Quy trình và kĩ thuật hướng dẫn, tư vấn
+ Về Kĩ năng: Vận dụng kiến thức, năng lực, phẩm chất vào các lĩnh vực
chuyên môn tại trường và các hoạt động xã hội khác.

17


Chuyên đề 10: TỔ CHỨC, HUY ĐỘNG CỘNG ĐỒNG THAM GIA GIÁO
DỤC TRẺ MẦM NON
+ Về kiến thức: Hiểu được kiến thức cơ bản về vai trò của cộng đồng
trong chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục trẻ mầm non; mô tả nội dung, phương
pháp, tổ chức huy động cộng đồng tham gia vào việc chăm sóc, giáo dục trẻ
mầm non.
=> Từ đó đưa ra các hình thức tổ chức huy động cộng đồng tham gia vào
việc chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non phù hợp.( huy động về tài chính, cơ sở vật
chất, nguồn nhân lực,..)
1. Một số vấn đề chung về tổ chức, huy động cộng đồng trong chăm sóc,
ni dưỡng và giáo dục trẻ mầm non.

1.1. Vai trị của của cộng đồng trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ
1.1.1. Hội Liên hiệp Phụ nữ
1.1.2. Hội Khuyến học
1.1.3. Đoàn Thanh niên
2. Huy động cộng đồng tham gia chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non
2.1. Nội dung huy động cộng đồng tham gia vào chăm sóc, giáo dục trẻ
mầm non
2.1.1. Phối hợp thực hiện chương trình chăm sóc bảo vệ sức khoẻ cho
trẻ
2.1.2. Phối hợp thực hiện chương trình giáo dục trẻ
2.1.3. Phối hợp kiểm trơ đánh giá công tác chăm sóc, giáo dục trẻ của
trường lớp mầm non.
2.1.4. Tham gia xây dựng cơ sở vật chất
2.2. Nguyên tắc huy động cộng đồng tham gia vào chăm sóc, giáo dục trẻ
mầm non

18


2.3. Phương pháp huy động cộng đồng tham gia vào chăm sóc, giáo dục
trẻ mầm non
- Trao đổi trực tiếp với từng cha mẹ
- Tư vấn với một nhóm phụ huynh
- Trao đổi với phụ huynh qua đợt kiểm tra sức khoẻ hoặc kiểm tra các
chỉ số phát triển của trẻ
- Giới thiệu trang web trao đổi kinh nghiệm nuôi dạy con
- Xây dựng góc dành cho cha mẹ
- Đến thăm tại gia đình
- Trao đổi với phụ huynh qua thư, điện thoại
- Thông qua hội thi về nuôi con khoẻ, dạy con ngoan

- Mời cha mẹ đến dự các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường
mầm non
- Làm sách có ảnh của trẻ với nhiều hoạt động khác nhau
- Sổ liên lạc
3. Hình thức tổ chức huy động cộng đồng tham gia vào việc chăm sóc,
giáo dục trẻ mầm non
3.1. Huy động tài chính, cơ sở vật chất vào việc chăm sóc, giáo dục trẻ
mầm non
3.2. Huy động nhân lực vào việc chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non
3.3. Huy động cộng đồng đánh giá kết quả chăm sóc, giáo dục trẻ mầm
non
+ Về Kĩ năng: Tạo sự tin tưởng tới trẻ, cha mẹ học sinh và nhà trường. Có
trách nhiệm thực hiện tốt chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non từ đó huy động cộng
động phối hợp thực hiện chương trình giáo dục trẻ.

19


Chuyên đề 11: ĐẠO ĐỨC CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON TRONG XỬ LÍ
TÌNH HUỐNG SƢ PHẠM Ở TRƢỜNG MẦM NON
+ Về kiến thức: Hiểu được khái niệm “Tình huống sư phạm”, Nắm được
các vấn đề: Tình huống sư phạm trong nhóm, lớp học; Đạo đức người giáo viên
mầm non và cách biểu hiện hành vi đạo đức trong xử lí tình huống sư phạm
trong nhóm, lớp mầm non
1. Những tình huống sư phạm trong nhóm, lớp học mầm no
1.1. Một số vấn đề lí luận về tình huống sư phạm trong nhóm, lớp học
mầm non
- Tình huống sư phạm
- Đặc điểm trẻ mầm non
- Tác động của việc xử lí tình huống sư phạm đến sự phát triển nhân

cách trẻ mầm non
1.2. Một số tình huống sư phạm thường gặp trong chăm sóc, giáo dục
trẻ mầm non
2. Đạo đức người giáo viên mầm non và cách biểu hiện hành vi đạo đức
trong xử lí tình huống sư phạm trong nhóm, lớp mầm non
2.1. Những yêu cầu về đạo đức đối với người giáo viên mầm non trong
giao tiếp, ứng xử với trẻ mầm non
2.2. Một số hạn chế trong giao tiếp của giáo viên mầm non với trẻ mầm
non và nguyên nhân
- Một số hạn chế
- Nguyên nhân của các hạn chế
2.3. Ngun tắc xử lí tình huống trong giáo dục trẻ mầm non
+ Về Kĩ năng: Nắm rõ đặc điểm của trẻ mầm non, giáo viên xử lý tình
huống đảm bảo tác động tích cực nhân cách trẻ, trẻ phân biệt được điều đúng
điều sai.

20


PHẦN II
NHỮNG THU HOẠCH CHÍNH TỪ KHỐ BỒI DƢỠNG
THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH GIÁO VIÊN MN HẠNG III
VÀ VẬN DỤNG NHỮNG THU HOẠCH ĐĨ CHO CƠNG VIỆC
ĐANG ĐẢM NHIỆM TRONG NHÀ TRƢỜNG

Chuyên đề 1: TỔ CHỨC BỘ MÁY HÀNH CHÍNH NHÀ NƢỚC
Vận dụng vào công việc:
Trong năm học 2020 – 2021 tơi được nhà trường giao nhiệm vụ là Phó bí
thư Đồn Thanh Niên Cộng Sản Hồ Chí Minh và chủ nhiệm lớp. Sau khi học
xong lớp bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp cho giáo viên Mầm

non ở hạng III, tôi nhận thấy ở chuyên đề 1 giúp cho tơi hiểu hơn về quản lí nhà
nước về cách thức quản lí từ trung ương đến địa phương, qua đó nhắc nhở tơi
cần thực hiện nghĩa vụ của công dân, chấp hành tốt hơn các chủ trương, đường
lối chính sách của Đảng và nhà nước, tuân thủ theo các quy định của pháp luật,
nhà nước ngành Giáo dục, nhà trường và địa phương. Trong q trình quản lý,
tơi nhận thấy bản thân mình cần có trách nhiệm phối kết hợp với các ban ngành
đoàn thể của xã phường và nhà trường , Hội cha mẹ học sinh, để chia sẻ, giáo
dục tư tưởng đạo đức, lối sống cho các bạn nhỏ, đồng nghiệp, người thân, hàng
xóm,… thơng qua mỗi tiết học, các hoạt động để các con, mọi người hiểu và
chấp hành pháp luật đúng đắn.

21


Chuyên đề 2: LUẬT TRẺ EM VÀ HỆ THỐNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Là giáo viên trong nhà trường, tôi nhận thấy và nắm bắt rõ Luật Bảo vệ
chăm sóc và giáo dục trẻ em đó là tất cả trẻ em ở đều được đến trường, đó là
bình đẳng giới cho các em học sinh.Bảo đảm để trẻ em thực hiện được đầy đủ
quyền và bổn phận của mình.Khơng phân biệt đối xử với trẻ em.
s
+ Tôi tuyên truyền phổ biến giáo dục pháp luật về quyền trẻ em tới đồng
nghiệp của mình; trẻ ở lớp, ở trường; phụ huynh,….
+ Tham gia buổi tập huấn hằng năm để xác định được rõ vai trị, vị trí và
quyền hạn của mình khi thực hiện nhiệm vụ chăm sóc và giáo dục trẻ.
+ Thông qua các tiết học tôi lồng ghép các kỹ năng xử lý tình huống trong
cuộc sống để các em có thể tự bảo vệ bản thân mình.
Ví dụ:
1.Trong tiết văn học của MGN 4-5 tuổi - Kể chuyện “Dê con nhanh trí” =>
giáo dục trẻ: Các con phải biết nghe lời ông bà, bố mẹ, cô giáo. Khi ở nhà một
mình các con khơng được mở cửa cho người lạ vào nhà để tránh nguy hiểm cho

bản thân.và các con phải bình tĩnh để xử lý các tình huống khơng may khi đến
với mình.
2. Tiết học kỹ năng sống: Trẻ đi siêu thị cùng bố mẹ, vì mải chơi nên đã bị
lạc => Trẻ sẽ đi tìm các cơ/ chú mặc bộ đồ: Bác bảo vệ, chú công an, hoặc cơ
bán hàng để mọi người giúp đỡ chúng mình, con con phải nhớ và nói được số
điện thoại bố mẹ/ địa chỉ nhà nơi con ở
- Kết hợp chặt chẽ hơn với gia đình, nhà trường và xã hội trong việc thực
hiện các quyền của trẻ em thông qua các chương trình như Vì trẻ em tương
lai,… các hoạt động thực tế ở lớp.

22


Chuyên đề 3: KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM
Là giáo viên mầm non tơi thấy làm việc nhóm là cách nhiều người cùng
kết hợp những ưu điểm của mình để hồn thành một cơng việc nhanh và hiệu
quả nhất. Ngồi ra, làm việc nhóm (sức mạnh của teamwork) cịn giúp cho mỗi
cá nhân đề cao tinh thần tập thể tạo khối đồn kết giữa các đồng nghiệp hiểu
nhau hơn từ đó nâng cao hiệu quả cơng việc và sự gắn bó; đặc biệt còn giúp
chúng ta trao dồi, rèn luyện các kỹ năng: thuyết phục, trợ giúp, chia sẻ, phối
hợp,….
Vận dụng vào công việc:
- Tôi tham gia các lớp học bồi dưỡng cung cấp và cập nhật kiến thức về làm việc
nhóm, các phương pháp và kĩ thuật, kĩ năng trong làm việc nhóm cho giáo viên
do trường tổ chức
- Trong các buổi họp chun mơn, phân chia thành nhóm để có ý kiến, phản hồi.
- Xây dựng các nhóm để cùng tổ chức các ngày hội, hoạt động cho trẻ
Ví dụ: Tổ chức ngày hội Trung thu: Nhóm xây dựng tiết mục văn nghệ, nhóm tổ
chức các cuộc thi đua,….
- Ở lớp, lồng ghép hoạt động nhóm vào trong các tiết học của trẻ

Ví dụ: Giờ tạo hình của MGL (5-6 tuổi): Cơ phân 3 bạn thành 1 nhóm: cơ phát cho
mỗi nhóm 1 tờ giấy trắng + rổ lá khô + hồ dán – nhiệm vụ của trẻ là 3 bạn trong
nhóm hãy sử dụng lá khơ để tạo thành 1 bức tranh.

23


Chuyên đề 4: KĨ NĂNG QUẢN LÝ THỜI GIAN
Đặc tính của lao động của giáo viên mầm non đòi hỏi tính khoa học, sáng tạo và
nghệ thuật cao để đáp ứng được tâm lí lứa tuổi. Để thực hiện các cơng việc có
chất lượng, giáo viên mầm non cần rất nhiều thời gian, nhất là các giáo viên phụ
trách các lớp trẻ lớn đã qua tuổi ăn ngủ .Để tiết kiệm thời gian, giáo viên nên lên
thời gian cụ thể cho từng công việc như: Xác định thời gian bắt đầu, thời gian
cho từng bước thực hiện, thời gian kết thúc và tổng thời gian để hồn thành cơng
việc.
+ Trên cơ sở kế hoạch chung, mỗi giáo viên mầm non tự lập kế hoạch
riêng cho bản thân theo ngày, tuần, tháng, năm học.
+ Thực hiện rèn luyện theo kế hoạch với các bước: lập kế hoạch, thực
hiện, kiểm sốt. Ngồi ra, hãy dự trù thời gian cho những sự trì hỗn ngẫu nhiên,
những kì nghỉ hay việc đột xuất...
Ví dụ: Khi bạn làm 1 thí nghiệm: Có 1 lọ thủy tinh trống rỗng: đầu tiên
bạn cho những viên đá lớn (bình chưa đầy) -> cho những viên sỏi nhó (bình
chưa đầy) -> Cát (bình đầy) cát lấp đầy mọi thứ khác.
Chiếc lọ này cũng như cuộc đời bạn.
- Các viên đá lớn là những điều quan trọng: Gia đình, con cái, sức khoẻ, bạn bè và
đam mê. Nếu mọi thứ khác mất đi mà vẫn còn những điều ấy -> cuộc đời bạn
vẫn có thể cịn đầy đặn. - Cịn các viên sỏi là những điều cũng cần thiết: như
công việc, nhà cửa, xe cộ.
- Cát là những điều còn lại, có vai trị thứ yếu.
* Nếu bạn cho cát vào lọ trước, cũng có nghĩa là sẽ khơng cịn chỗ cho sỏi hay viên

đá lớn.
=> Cuộc đời thực cũng thế. Nếu bạn tiêu tốn thời gian và sức lực cho những điều
thứ yếu, bạn sẽ khơng cịn chỗ cho những điều quan trọng trong đời mình.
Vận dụng vào cơng việc:

24