ngu van 7 3 cot

<span class='text_page_counter'>(1)</span>Giảng 7a Tiết.............Ngày dạy....................................Sĩ số..........Vắng................... Giảng 7b Tiết.............Ngày dạy....................................Sĩ số..........Vắng................... Giảng 7c Tiết.............Ngày dạy....................................Sĩ số..........Vắng................... Tiết 75 + 76 TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN NGHỊ LUẬN I. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1. Kiến thức: - Khái niệm văn bản nghị luận. - Nhu cầu nghị luận trong đời sống là rất phổ biến và cần thiết. - Nắm được đặc điểm chung của văn nghị luận. 2. Kĩ năng: - Nhận biết văn nghị luận khi đọc sách báo, chuẩn bị để tiếp tục tìm hiểu sâu, kĩ hơn về kiểu văn bản quan trọng này. * Kĩ năng sống: - Lựa chọn cách lập luận, lấy dẫn chứng....khi tạo lập và giao tiếp hiệu quả bằng văn nghị luận. 3. Thái độ: - Giáo dục lòng yêu bộ môn cho hs. II. CHUAÅN BÒ: 1. GV: SGK, giáo án, bảng phụ ... 2. HS: Bài soạn III. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1. Kiểm tra bài cũ: Không kiểm tra bài cũ. 2. Bài mới: * Giới thiệu bài * Tiến trình bài dạy Hoạt động cuả GV Hoạt động của HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu nhu cầu nghị luận và thế b I. NHU CẦU NGHỊ - Đọi hs đọc mục I.1 - Đọc, theo dõi. LUẬN VÀ VĂN BẢN - Cho Hs thảo luận theo 4 NGHỊ LUẬN nhóm( 5’) câu hỏi trong - Thảo luận nhóm. 1. Nhu cầu nghị luận: phần I.1 ( Phát phiếu học tập cho hs ) - Đại diện các nhóm trình - Trong đời sống, khi gặp những vấn đề cần bàn - Gọi các nhóm trình bày bày. bạc, trao đổi, phát biểu, - Các nhóm nhận xét, bổ bình luận, bày tỏ quan - Nhận xét, đánh giá. sung điểm ta thường sử dụng văn nghị luận. - Trong đời sống, ta thường gặp văn nghị luận -Trong đời sống ta thường.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> gặp văn nghị luận dưới những dạng nào? - Chốt lại: Trong đời sống, ta thường gặp văn nghị luận dưới dạng các ý kiến nêu ra trong cuộc họp, các bài xã luận, bình luận, bài phát biểu ý kiến trên báo chí,.... - HS trả lời. dưới dạng các ý kiến nêu ra trong cuộc họp, các bài xã luận, bình luận, bài phát biểu ý kiến trên báo chí,.... - Theo dõi.. -Kiểu văn bản nghị luận như: + Nêu gương sáng trong học tập và lao động. + Những sự kiện xảy ra có liên quan đến đời sống. + Tình trạng vi phạm luật trong xây dựng, sử dụng đất, nhà.. - Suy nghĩ, trình bày. - Khi nào ta có nhu cầu nghị luận? Gọi HS đọc văn bản: Chống nạn thất học. -Bác Hồ viết bài này để nhằm mục đích gì ? Cuï theå Baùc keâu goïi nhaân daân laøm gì?. - HS đọc - Bác nói với dân: trong những việc cần làm ngay là nâng cao dân trí. Keâu goïi, thuyeát phuïc nhaân daân choáng naïn thaát hoïc.. 2. Thế nào là văn nghị luận: a. Ví dụ: Văn bản: Chống nạn thất học. * Luận đề : Chống nạn thaát hoïc.. - HS xác định * Luận điểm: +Mọi người VN phải hiểu biết quyền lợi và bổn phận của mình +Có kiến thức mới có thể tham gia vào công việc xây dựng nước nhà. + Biết đọc, viết, truyền bá chữ quốc ngữ, giúp đồng bào thoát nạn mù - Cho hs hoạt động chữ. Hoạt động nhóm, trình nhóm:4n- 3’ * Lí lẽ: bày: Phaù p cai trò tieá n + Để ý kiến có sức thuyết -Tình trạng thất học, lạc haø n h chính saù c h ngu phục, bài viết đã nêu lên hậu trước CMT8 do Đế những lí lẽ nào ? Hãy liệt dân.95% Người Việt quốc gây nên. kê những lí lẽ ấy ? Nam mù chữ … Nay dành -Điều kiện trước hết cần (- Vì sao nhân dân ta được độc lập phải nâng phải có là nhân dân phải biết đọc, biết viết mới phải biết đọc, biết viết? cao dân trí. - Xác định luận đề? -Để thực hiện mục đích ấy, bài viết nêu ra những - HS tìm hiểu trả lời ý kiến nào ? - HS phát hiện trình bày - Những ý kiến ấy được diễn đạt thành những luận điểm nào?.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> - Được. ( Người biết chữ dạy cho người không - Việc chống nạn mù chữ biết. Người chưa biết có thực hiện được hay gắng sức học. Người khoâng?) giàu có mở lớp học ở tư gia.Phụ nữ cần phải học để theo kịp nam giới. ) - Baøi phaùt bieåu cuûa Baùc nhằm xác lập cho người đọc, người nghe những tư tưởng, quan điểm nào?. - Baèng moïi caùch phaûi chống nạn thất học để xây dựng nước nhà, giúp đất nước tiến bộ, phát trieån.. - Những luận điểm Bác - Có, rõ ràng và thuyết ñöa ra coù roõ raøng vaø phuïc. thuyeát phuïc hay khoâng? + Nhaân daân khoâng bieát bị lừa dối, bóc lột. + Có kiến thức mới có thể xây dựng đất nước. + Phụ nữ phải học để bình đẳng với nam giới. -Tác giả có thể thực hiện mục đích của mình bằng văn tự sự, miêu tả, biểu cảm không ? Vì sao ? -Vậy vấn đề này cần phải thực hiện bằng kiểu văn bản nào?. thanh toán được nạn dốt nát, lạc hậu. -Việc “chống nạn thất học” có thể thực hiện được vì nhân dân ta rất yêu nước và hiếu học.. - Vấn đề này không thể thực hiện bằng văn tự sự, miêu tả, biểu cảm. Vì những kiểu văn bản này không thể diễn đạt được. mục đích của người viết. - Văn nghị luận.. - Tư tưởng, quan điểm : Baèng moïi caùch phaûi gắng sức xây dựng nước nhaø . -> Lý lẽ, dẫn chứng thuyeát phuïc.. * Không dùng văn tự sự, miêu tả, biểu cảm.. - Luaän ñieåm roõ raøng; Lý lẽ, dẫn chứng thuyết -> Phải dùng văn nghị luận. - Vaäy ñaëc ñieåm chung phuïc. cuûa vaên nghò luaän laø gì ? - Nhaèm xaùc laäp cho nguời đọc, người nghe - Theo em muïc ñích cuûa.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> vaên nghò luaän laø gì?. một tư tưởng, quan điểm nào đó.. -Em hiểu thế nào là văn nghị luận. - HS trả lời. - Những tư tưởng, quan điểm trong bài văn nghị luận phải hướng tới giải quyết những nào?. - Suy nghĩ, trình bày.. - Gọi HS đọc ghi nhớ.. - Đọc, theo dõi. Hết tiết 1 chuyển tiết 2.  Văn nghị luận: là văn được viết ra nhằm xác lập cho người đọc, người nghe 1 tư tưởng, quan điểm nào đó. Muốn thế văn nghị luận phải có luận điểm rõ ràng, có lí lẽ, dẫn chứng thuyết phục.. => Những tư tưởng, quan điểm trong bài văn nghị luận phải hướng tới giải quyết những vấn đề đặt ra trong đời sống thì mới có ý nghĩa. b. Ghi nhớ (sgk). Hoạt động 2: Luyện tập - Gọi hs đọc bt1. - HS đọc Co hs trao đổi thảo luận nhóm ( 4n – 5’):Đây có phải là bài văn nghị luận - Trao đổi nhóm, đại diện không ? Vì sao ?Tác giả nhóm trình bày. đề xuất ý kiến gì ? Những - Các nhóm nhận xét, bổ dòng câu nào thể hiện ý sung kiến đó ?Để thuyết phục người đọc, tác giả nêu ra những lí lẽ và dẫn chứng nào ?Em có nhận xét gì về những lí lẽ và dẫn chứng mà tác giả đưa ra ở đây ? -Bài nghị luận này có nhằm giải quyết vấn đề có trong thực tế hay không ? - Chốt lại.. - HS chép vào vở. II. LUYỆN TẬP Bài 1. Cần tạo ra thói quen tốt trong đời sống xã hội. a. Đây là bài văn nghị luận. Vì ngay nhan đề của bài đã có tính chất nghị luận. b. Tác giả đề xuất ý kiến: Tạo nên thói quen tốt như dậy sớm, luôn đúng hẹn, luôn đọc sách,... bỏ thói quen xấu như hay cáu giận, mất trật tự, vứt rác bừa bãi,... -Lĩ lẽ: Thói quen xấu dễ nhiễm, tạo thói quen tốt rất khó. Nhưng mỗi người, mỗi gia đình hãy tự xem xét lại mình để tạo ra nếp sống đẹp, văn minh.

<span class='text_page_counter'>(5)</span> -Em hãy tìm hiểu bố cục của bài văn trên ? - Nhận xét, cho điểm.. - Sưu tầm những đoạn văn, bài văn nghị luận chép vào vở.( Gợi ý: Văn bản Một thứ quà.....; Mùa xuân của tôi) - Gọi hs đọc. - Nhận xét, cho điểm. cho XH. -Dẫn chứng: thói quen gạt tàn bừa bãi ra nhà, thói quen vứt rác bừa bãi... c. Bài nghị luận giải quyết vấn đề rất thực tế, cho nên mọi người rất tán thành. - HS tìm bố cục. Trình Bài 2. Bố cục: 3 phần. bày. -MB: Tác giả nêu thói quen tốt và xấu, nói qua vài nét về thói quen tốt. -TB: Tác giả kể ra thói quen xấu cần loại bỏ. -KB: Nghị luận về tạo thói quen tốt rất khó, nhiễm thói quen xấu thì - Sưu tầm trong các bài đã dễ, cần làm gì để tạo nếp học. sống văn minh. Bài 3 - Yêu cầu: Chép chính - Đọc đoạn văn nghị luận xác đoạn văn nghị luận. sưu tầm. Bài 4- Hai biển hồ. -Là văn bản tự sự để nghị luận. Hai cái hồ có ý nghĩa tượng trưng, từ đó mà nghĩ đến 2 cách sống của con người.. Gọi HS đọc văn bản: Hai - Đọc, theo dõi. biển hồ. -Văn bản em vừa đọc là - Là văn bản tự sự để văn bản tự sự hay nghị nghị luận. luận ? 3. Củng cố: - Văn nghị luận được viết ra nhằm mục đích gì? -Văn nghị luận có gì khác so với văn miêu tả, tự sự và biểu cảm? 4. Hướng dẫn VN: - Phân biệt văn nghị luận và văn tự sự ở những văn bản cụ thể. - Chuẩn bị bài “ Tục ngữ về con người và xã hội”.

<span class='text_page_counter'>(6)</span>