Hieu truong to chuc phoi hop voi Ban dai dien chame hoc sinh o truong Trung hoc co so Giao Thanh tacgia Tran Van Moc

<span class='text_page_counter'>(1)</span>BẢN MÔ TẢ GIẢI PHÁP Sáng kiến:Hiệu trưởng tổ chức phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh ở trường Trung học cơ sở Giao Thạnh 1.. Tình trạng giải pháp đã biết: Dạy học – Giáo dục là hoạt động trung tâm của nhà trường, mọi hoạt động đa dạng và. phức tạp trong nhà trường đều hướng vào tiêu điểm này. Vì vậy quản lý nhà trường thực chất là quản lý quá trình dạy học và giáo dục. Quản lý học tập và giáo dục học sinh trong nhà trường là một nội dung trọng tâm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đào tạo thế hệ trẻ vừa có đức, có tài để thực hiện thắng lợi quá trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Để thực hiện được mục tiêu này, nhà trường không chỉ quản lý việc học tập và giáo dục học sinh trong nhà trường là đủ mà cần phối hợp với các lực lượng trong và ngoài nhà trường. Tại khoản 2 điều 3 luật Giáo dục năm 2005 đã nêu : “ Hoạt động giáo dục phải được thực hiện theo nguyên lý : “Học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội”. Trong cộng đồng giáo dục Nhà trường - Gia đình - Xã hội, trong đó nhà trường đóng vai trò chủ đạo nhưng nhà trường cần phải khai thác tiềm năng giáo dục của gia đình và xã hội nhằm tối ưu hóa quá trình đào tạo. Gia đình là lực lượng giáo dục, là môi trường giáo dục đầu tiên của đứa trẻ, bảo đảm sự giáo dục, truyền lại cho thế hệ sau những giá trị văn hóa truyền thống, đồng thời cũng là môi trường để các em thực hành những điều đã học ở trường, rèn luyện hành vi, cách nói năng lễ độ, cách cư xử đúng mực đối với mọi người. Trong gia đình cha mẹ học sinh chính là người “ Thầy” đầu tiên của con cái họ, là người xây dựng nền tảng nhân cách trẻ em. Thực tế trong những năm gần đây, cùng với sự hội nhập vào nền kinh tế thị trường, lối sống mới đã có nhiều tiêu cực phần nào ảnh hưởng đến suy nghĩ của các em học sinh, làm cho tinh thần, động cơ, thái độ học tập của một số em có phần giảm sút. Một số học sinh không có ý thức học tập, không có ước mơ, không có hoài bảo, các em đến lớp như một “cực hình” đến lớp không thuộc bài, không chép bài, không chú ý nghe thầy cô giảng bài, làm mất trật tự trong tiết học, ở nhà không học bài và làm bài tập, thường xuyên bỏ tiết ra bên ngoài tham gia vào các trò chơi không lành mạnh ... điều đáng quan tâm là các em bỏ.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> học tụ tập thành băng nhóm xã hội làm mất an ninh trật tự ở địa phương có chiều hướng gia tăng. Về phía gia đình, phần lớn phụ huynh mong muốn cho con mình học tập đến nơi đến chốn, vượt mọi khó khăn, tạo mọi điều kiện tốt nhất cho con em học tập. Tuy nhiên, một bộ phận không nhỏ phụ huynh học sinh (PHHS) còn nhận thức lệch lạc trong việc học tập của con em mình như: “Vát giạ đong lúa, không ai vát giạ đong chữ”; “Một đêm sổ đục bằng chục ngày lương”… Ngoài ra, còn một số PHHS vì hoàn cảnh kinh tế gia đình khó khăn, lam lũ quanh năm để lo miếng cơm manh áo nên ít quan tâm đến việc học hành. Mặc khác, một bộ phận PHHS không đủ trình độ cũng phương pháp để kiểm tra việc học tập của con em họ. Từ đó, việc giáo dục và học tập hầu như giao khoán cho nhà trường… Trước thực tế đang diễn ra ở trên, trong công tác quản lý giáo dục không thể thiếu sự phối hợp giữa nhà trường với Ban đại diện cha mẹ học sinh. 2.. Nội dung đề nghị công nhận giải pháp là sáng kiến:. - Góp phần làm rõ thêm bản chất, nội dung và qui trình của việc phối hợp giữa nhà trường và Ban đại diện cha mẹ học sinh trong công tác giáo dục đạo đức, nâng cao chất lượng giáo dục và hạn chế học sinh bỏ học. - Phân tích những nhân tố tác động tới quá trình giáo dục đạo đức, học tập và tình hình học sinh bỏ học trong thời gian qua ở đơn vị trung học cơ sở Giao Thạnh. - Phân tích , đánh giá và chứng minh tình hình giáo dục đạo đức, nâng cao chất lượng giáo dục và hạn chế học sinh bỏ học. - Đề xuất và luận chứng những định hướng và giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác phối hợp giữa nhà trường và Ban đại diện cha mẹ học sinh. 3. Khả năng áp dụng của giải pháp: - Giải pháp được áp dụng trong công tác quản lý dạy và học, nâng cao chất lượng hai mặt giáo dục, hạn chế học sinh bỏ học, lưu ban. - Thực hiện tốt việc phối hợp ba môi trường giáo dục “ Nhà trường – Gia đình – xã hội”. - Thực hiện tốt việc công khai theo Thông tư số 09/2009/TT-BGDĐT ngày 07/5/2009 của Bộ Giáo dục và Đào tạo. 4. Hiệu quả, lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do được áp dụng giải pháp :.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> Sự phối hợp giữa nhà trường và Ban đại diện CMHS là một yêu cầu tất yếu trong xã hội và nó không thể thiếu trong điều kiện giáo dục hiện nay. Nếu nhà trường có sự phối hợp tốt sẽ là điều kiện hết sức thuận lợi góp phần thực hiện thắng lợi nhiệm vụ năm học và nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. Qua thực trạng và phân tích thực trạng việc Hiệu trưởng tổ chức phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh ở trường THCS Giao Thạnh, ta thấy có một sự phối hợp nhịp nhàng từ phía nhà trường đến phụ huynh học sinh thông qua Ban đại diện CMHS. Đồng thời cũng thông qua Ban đại diện đã giúp cho PHHS nắm rõ hơn về mục tiêu, phương hướng giáo dục, các khoản cần phải đóng góp … Mặc khác cũng chính vì có sự phối hợp đó đã kịp thời vận động học sinh có nguy cơ bỏ học, bỏ học trở lại lớp, giúp đỡ những em có hoàn cảnh gia đình khó khăn vươn lên học tốt. * Hiệu quả : @ Học sinh bỏ học Năm học Học kỳ I. Toàn trường. 2007-2008. Tổng cộng:. 2008-2009. 2009-2010 2010-2011. 2011-. 12/519. 12/488 07/436. 01/417. 2012 00/421. 2.31%. 2.45. 0.24%. 0.00%. 1.61%. Như vậy : Qua các năm thực hiện việc phối hợp với Ban đại diện CMHS, tỉ lệ học sinh bỏ học của nhà trường hàng năm đều được kéo giảm, bước đầu góp phần thực hiện thắng lợi mục tiêu phổ cập giáo dục trung học cơ sở tạo tiền đề vững chắc cho việc phổ cập giáo dục trung học trong những năm tới cũng như thực hiện mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. 3.2/ Chất lượng hai mặt giáo dục : @. Hạnh kiểm: Năm học Toàn trường Tổng. Tốt Khá. 2007-. 2008-. 2009-. 2010. 2008. 2009. 2010. -2011. 90.1% 9.9%. 80.2% 19.6%. 88.8% 11.2%. 93.3% 6.7 %. Học kỳ I 2011 -2012 95.0 % 5.0 %.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> cộng. Trung. 0.2%. bình @. Học lực: Năm học Toàn trường. Tổng cộng. Giỏi Khá Trung bình Yếu. 2007-. 2008-. 2009-. 2008. 2009. 2010. 24.6% 40.0% 31.5% 3.7%. 27.3% 36.8% 31.4% 4.5%. 22.6% 42.0% 32.1% 3.0%. 2010. Học kỳ I. -2011. 2011-. 32.9% 40.0 % 26.4 % 0.7 %. 2012 21.5 % 48.3 % 25.6 % 4.5 %. Như vậy : Qua các năm thực hiện việc phối hợp với Ban đại diện CMHS, bước đầu mang lại kết quả đáng trân trọng, tuy nhiên nếu so với các đơn vị bạn thì kết quả trên chưa đáng kể, song kết quả trên đã nói lên sự quan tâm của xã hội về việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. 3. Tài liệu kèm theo gồm: 1.Nghị quyết TW 2, khóa VIII 1.Luật giáo dục năm 2005 1.Điều lệ Ban đại diện cha mẹ học sinh (Ban hành kèm theo Thông tư số 55/2011/TTBGDĐT ngày 22 tháng 11 năm 2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục).

<span class='text_page_counter'>(5)</span>