sang kien kinh nghiem 3 tuoi

<span class='text_page_counter'>(1)</span>PHÒNG GIÁO DỤC CẨM KHÊ. CỘNG HOÀ Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM. Trường mần non Cát trù. Độc lập – Tự do – Hạnh phúc ********************. Kinh nghiÖm “G©y høng thó gióp trÎ 24-36 th¸ng tuæi häc tèt m«n kÓ chuyÖn” Hä vµ tªn: Tạ Thị Cẩm Thuý. Chøc vô: Gi¸o viªn §¬n vÞ : Trêng MÇm non Cát Trù. I/. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Kể chuyện cho trẻ nghe từ độ tuổi từ 24->36 tháng là một hoạt động quan trọng và cần thiÕt gãp phÇn vµo viÖc h×nh thµnh vµ ph¸t triÓn nh©n c¸ch toµn diÖn cho trÎ . Th«ng qua c¸c c©u chuyÖn, c¸c nh©n vËt, sù vËt hiÖn tîng gÇn gòi gióp cho trÎ dÔ dµng tiÕp cËn vµ nhËn biÕt thÕ giíi v¹n vËt xung quanh ph¸t triÓn ãc t duy s¸ng t¹o , trÝ tß mò mà thích khám phá từ đó nảy sinh trong trẻ những nhận thức tình cảm đạo đức, t×nh c¶m thÈm mÜ , yªu quÝ «ng bµ ,cha mÑ, thÇy c«.Yªu quÝ loµi vËt, yªu thiªn nhiªn cá c©y ,hoa l¸. Lµm cho t©m hån trÎ ngµy thªm híng thiÖn ..

<span class='text_page_counter'>(2)</span> -. KÓ chuyÖn cho trÎ nghe cßn gióp trÎ tÝch luü vµ më réng vèn tõ ng÷ phong phó ®a dạng, giúp trẻ nói sõi, nói chuẩn tiếng Việt , Khả năng nói sõi, diễn đạt ngôn ngữ đợc m¹ch l¹c râ rµng h¬n. Song qua thực tế tôi thấy, đặc điểm tâm sinh lí nhận thức của trẻ ở độ tuổi này còn rất nhiều hạn chế do các cơ quan và bộ máy phát âm của trẻ cha đợc hoàn thiện . Trẻ mới học nói, nói ngọng, nói cha đúng, cha đủ câu nên khả năng diễn đạt ngôn ngữ,câu cha đợc rõ ràng, mạch lạc. Trẻ hiếu động không chịu ngồi yên, hay đùa nghịch, nói tự do không tập trung chú ý nghe c« kÓ chuyÖn. Nªn t«i nghÜ viÖc tæ chøc “G©y høng thó thu hót trÎ vµo ho¹t động kể chuyện”ngay từ ban đầu là rất quan trọng và góp phần nâng cao chất lợng kể chuyện cho trẻ nghe. Chính vì lí do trên mà tôi quyết định chọn đề tài này. Nhận thức rõ mục đích và ý nghĩa của việc nâng cao chất lƯợng giờ dạy kể chuyện cho trẻ từ 24>36 tháng tuổi. Là giáo viên trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ ở lứa tuổi này tôi nắm bắt đợc đặc điểm tâm sinh lí của trẻ cũng nh nắm chắc phơng pháp hữu ích phù hợp với trình độ nhận thức: Tôi giành nhiều thời gian nghiên cứu tài liệu, học hỏi áp dụng nh÷ng ph¦¬ng ph¸p phï hîp víi t©m sinh lÝ cña trÎ .T«i cè g¾ng mäi lóc mäi n¬i, gÇn gòi víi trÎ, cho trÎ xem b¨ng h×nh cã nh÷ng h×nh ¶nh, con vËt mµ gièng trong nh÷ng c©u chuyÖn lµm nh÷ng nh©n vËt rêi, kh©u rèi,chuÈn bÞ tèt mäi ®iÒu kiÖn phôc vô cho tiÕt häc phï hîp víi thùc tÕ vµ t×nh h×nh cña nhãm trÎ tõ 24->36 th¸ng tuæi” häc tèt h¬n m«n kÓ chuyÖn” II/. MỤC ĐÍCH – PHẠM VI – NHIỆM VỤ : 1.Môc ®ich: Giúp trẻ học tốt môn kể chuyện góp phần nâng cao chất lợng chuyên đề cho trẻ làm quen víi v¨n häc . 2. Phạm vi sử dụng của đề tài: Sö dông cho trÎ tõ 24->36 th¸ng tuæi vµ cã thÓ ¸p dông cho c¸c nhãm trÎ kh¸c . 3. NhiÖm vô . Để nâng cao chất lợng khi kể chuyện cho trẻ từ 24->36 tháng tuổi. Ngoài những phơng pháp về giáo dục mầm non đã có, tôi đã không ngừng học hỏi, tham khảo tài liệu, báo chí,tập san . Qua các chuyên đề đặc biệt là tâm sinh lí của trẻ để từ đó thu hút trẻ vào hoạt động giúp cho cô có những phơng pháp, biện pháp chăm sóc cho phù hợp . III/. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ : §Ó n©ng cao chÊt lîng gióp trÎ c¶m thô vµ häc tèt m«n kÓ chuyÖn th× mçi gi¸o viªn ngoµi viÖc n¾m ch¾c ph¬ng ph¸p gi¶ng d¹y cña tõng lo¹i tiÕt cÇn ph¶i linh ho¹t s¸ng tạo .Trong khi tổ chức hoạt động kể chuyện cho trẻ nghe, để hoạt động kể chuyện ở nhóm lớp mình đạt đợc kết quả cao, tôi đã tìm ra một số biện pháp, hình thức để giúp trÎ høng thó nghe c« kÓ chuyÖn mét c¸ch tÝch cùc nh sau: 1. Gây hứng thú, thu hút trẻ vào hoạt động thông qua đồ dùng, đồ chơi. Qua thực tế giảng dạy và tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí, nhận thức của trẻ từ 24->36 tháng tuổi là lối t duy trực quan hình tợng, nên tôi đã sáng tạo làm nhiều loại đồ dùng, đồ chơi phù hợp với từng nội dung câu chuyện cần kể, để giới thiệu cho trẻ, giúp cho trẻ có những cảm xúc và nhữnh ấn tợng tốt về đồ vật, sự vật đó ngay từ ban đầu tôi đã tận dụng những đồ dùng phế thải qua đời sống sinh hoạt hàng ngày nhng vẫn đảm bảo vệ sinh thẩm mĩ làm đồ dùng, đồ chơi cho các tiết dạy. Ví dụ : Tôi đã dùng bìa cứng, xốp, giấy màu, hộp, chai, lọ, nhựa, vải bông, len vụn, c¸c hét, h¹t …khÐo lÐo c¾t tØa, kh©u t¹o thµnh nh÷ng nh©n vËt rèi dÑt, rèi que, rèi tay, dùng xốp gọt tỉa tạo thành các nhân vật để làm đồ dùng trực quan giới thiệu cho trẻ..

<span class='text_page_counter'>(3)</span> -. -. -. -. -. -. -. -. Khi kÓ chuyÖn “Con C¸o” Cho trÎ nghe t«i dïng b×a cøng, mót, xèp, giÊy mµu …c¾t tỉa t¹o thµnh nh÷ng nh©n vËt nh : MÌo hoa, Chã cón, Gµ con, con C¸o gièng y nh những con vật trong chuyện kể, để làm rối dẹt diễn cho trẻ xem . Víi c©u chuyÖn “Thá ngoan” t«i dïng v¶i vôn, b«ng, hét, h¹t…kh©u nh÷ng nh©n vËt rối nh Thỏ, Cáo, bác Gấu để diễn rối tay cho trẻ xem, trẻ rất thích thú chỉ và gọi tên nhân vật đó, trẻ tởng nh các nhân vật đó từ trong tranh truyện bớc ra thật gần gũi, ngộ nghĩnh và đáng yêu. Cũng với đồ dùng tự tạo trên tôi chú ý đến việc sử dụng đa ra giới thiệu cho trẻ bằng nhiều cách khác nhau để dẫn dắt gây hứng thú vào bài. Ngoài ra tôi còn khéo léo cắt tØa t¹o thµnh nh÷ng c¸i mò xinh x¾n cã g¾n nh÷ng nh©n vËt mµ trÎ yªu thÝch, tËn dông vải vụn khâu thành những con thú nhồi bông ngộ nghĩnh đẹp đẽ để làm phần thởng khi trẻ hoạt động, vừa động viên khuyến khích trẻ, vừa giúp trẻ tham gia vào các trò ch¬i. Ví dụ : Cô làm những chiếc mũ thỏ để thởng cho trẻ chơi vận động : “Trời nắng- Trời ma” Sau khi häc xong chuyÖn :“Thá con kh«ng v©ng lêi” hay kh©u nh÷ng chó Chã cún, Mèo hoa, Gà con, Vit con để làm phần thởng, quà tặng, đồ chơi cho trẻ trong các tiÕt kÓ chuyÖn lµm cho trÎ rÊt phÊn khëi høng thó. 2. G©y høng thó gióp trÎ häc tèt m«n “KÓ chuyÖn”qua c¸c ph¬ng tiÖn truyÒn th«ng, c«ng nghÖ th«ng tin. Hoµ nhËp cïng c¶ níc ®a c«ng nghÖ th«ng tin vµo trêng häc nãi chung, bËc häc mÇm non nói riêng còn gặp nhiều khó khăn khi tổ chức. Do cơ sở vật chất không đảm bảo điều kiện, tôi đã ghi âm tiếng các con vật để coppy ra đĩa CD để mở cho trẻ nghe. Tôi còn su tầm lựa chọn các loại băng đĩa có hình ảnh phù hợp với nội dung câu chuyện. Ví dụ: Trong nội dung câu chuyện “Đôi bạn nhỏ”tôi đã chọn băng đĩa có các con vật nh Gà con, Vịt con và Cáo ác. Tôi thấy trẻ rất thích xem hình ảnh đó. Khi gợi cảm xúc trớc khi kể chuyện từ những hình ảnh đó trẻ đã học hỏi đợc nhiều điều và phần nào hiểu đợc nội dung câu chuyện . 3. Gây hứng thú thu hút trẻ vào hoạt động qua các thủ pháp nghệ thuật. Ngoài biện pháp sử dụng đồ dùng đồ chơi đa công nghệ thông tin vào các tiết dạy thì việc sử dụng thủ pháp nghệ thuật, cử chỉ, điệu bộ, ánh mắt, nét mặt, giọng kể để trẻ lµm quen víi c¸c t¸c phÈm trong c©u chuyÖn lµ rÊt cÇn thiÕt. Ví dụ: Trong câu chuyện “Thỏ ngoan” tôi dùng đầu đĩa, ti vi ghi âm tiếng gõ cửa, tiÕng c« gi¶ giäng nãi cña b©c GÊu, ghi ©m tiÕng ma r¬i, tiÕng giã thæi µo µo…bËt më cho trẻ nghe để dẫn dắt vào câu chuyện, cho trẻ xem trẻ rất thích thú và gọi tên những nhân vật đó . Khi trẻ đợc xem băng đĩa tôi thấy trẻ rất hứng thú, chăm chú theo dõi từng nhân vật, thấy trẻ rất hiểu bài và tích cực trả lời các câu hỏi đàm thoại của cô đa ra . 4. G©y høng thó th«ng qua c¸c trß ch¬i . §Ó tr¸nh t×nh tr¹ng trÎ bÞ nhµm ch¸n mÖt mái khi nghe c« kÓ chuyÖn t«i lu«n tæ chøc đan xen những trò chơi vận động để nhằm thay đổi trạng thái giữa động và tĩnh cho trẻ. Từ nội dung của các mẩu chuyện tôi chuyển sang trò chơi một cách nhẹ nhàng để trÎ th«ng qua “ Ch¬i mµ häc, häc mµ ch¬i”. Ví dụ: Trong câu chuyện: “Quả trứng”tôi cho trẻ đội mũ vịt vào chơi “Chuyển trứng vµo æ”sau khi chuyÓn hÕt trøng t«i nãi “ Mêi c¸c chó vÞt ®i ngñ th«i”. TrÎ ngåi nh¾m m¾t gi¶ vê ngñ .C« gi¶ lµm tiÕng gµ g¸y ß ã o …trêi s¸ng råi cho trÎ më m¾t ra vµ c« nói cho trẻ biết sau một đêm số trứng của trẻ chuyển về đã nở ra những chú vịt con rất xinh xắn (cô khâu bằng vải nhồi bông) đa cho trẻ xem, sau đó cô tặng những con vịt đó cho trẻ và cho trẻ chơi trò chơi khác nh nặn thức ăn cho vịt hoặc dùng khối hộp để.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> x©y chuång cho vÞt con ë, t«i thÊy trÎ rÊt thÝch thó vµ h¨ng h¸i tÝch cùc tham gia vµ hoạt động mà ý nghĩa giáo dục của câu chuyện đợc khắc sâu hơn. 5. Gây hứng thú cho trẻ thông qua hoạt động ngoài trời và ở mọi lúc, mọi nơi. Khi trẻ hoạt động quan sát ngoài trời, những hình ảnh trẻ quan sát đợc là những hình ảnh sống động trực quan tôi tận dụng luôn và gợi mở hớng trẻ tới các câu chuyện có liªn quan tíi vËt cÇn quan s¸t. Ví dụ: Khi quan sát con mèo tôi đọc ngay lời thoại trong câu chuyện “Con cáo”: “Meo, meo, meo, đuổi theo, đuổi theo” và hỏi trẻ câu nói đó trong câu chuyện gì? thì trÎ nãi ngay lµ b¹n “MÌo hoa” cã trong c©u chuyÖn “Con c¸o” vµ t«i nãi: “B¹n MÌo hoa hôm nay đến thăm lớp mình đấy” Các con nhìn xem bạn “Mèo hoa” có đẹp kh«ng? Lµm nh vËy, t«i thÊy trÎ rÊt ch¨m chó quan s¸t b¹n “MÌo hoa” Khi d¹o ch¬i t¾m n¾ng ë ngoµi trêi nh×n thÊy c¸c “b¹n Chim” ,“b¹n Bím” ®ang bay t«i chØ vµ giíi thiÖu lu«n cho trÎ b¹n Bím trong c©u chuyÖn “Thá con kh«ng v©ng lêi” đang bay đến rủ các bạn đi tăm nắng cho khoẻ ngời đấy, nào mời các bạn cùng đi tắm n¾ng nµo! vµ cho trÎ ch¬i trß ch¬i “Trêi n¾ng, trêi ma”. Ví dụ: Khi kể chuyện “Cháu chào ông ạ” tôi gắn “Ông” đang đi trên đờng, cạnh đó là bạn “Gà con” trên cây là “Bạn chim” trên ghế là “Bạn cóc vàng” để giới thiệu cho trẻ. Khi kÓ chuyÖn “Qu¶ thÞ” t«i g¾n qu¶ thÞ trªn c©y, bªn díi gèc c©y lµ h×nh ¶nh “Bµ” đang đứng hứng thị, gắn “Mẹ và con” trớc sân nhà. Khi đọc bài thơ “Yêu mẹ”gắn “C¸”, “Cua”, “T«m” vµo ao níc, khi kÓ chuyÖn “C¸ vµ Chim”th× g¾n “Rau b¾p c¶i”, “Các loại hoa”. Khi đọc bài thơ “Bắp cải xanh”,hoa nở :cứ nh thế sau nhiều câu chuyện,bài thơ xâu chuỗi lại tôi có hẳn bức tranh toàn cảnh khá sinh động về gia đình của bé: có ông bà, bố mẹ, con, có các con vật đồ vật gần gũi nh: Chó, Mèo, Chim, Cây cối …là nhân vật, đồ vật trong câu chuyện, bài thơ gợi cảm xúc tạo môi tr ờng cho trẻ hoạt động đồng thời giúp trẻ khắc sâu kiến thức. Nội dung câu chuyện giúp trẻ có nhiều hứng thú làm cho hoạt động kể chuyện đợc tốt hơn. IV. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC : Nhờ việc áp dụng vào thực hiện các hình thức “ Gây hứng thú cho trẻ vào hoạt động kể chuyện”. Nh đã nêu trên : Tôi thấy đã đạt đợc những kết quả sau: Trong nhãm trÎ t«i phô tr¸ch cã 95%sè ch¸u cã nhiÒu høng thó tham gia mét c¸ch tích cực vào các tiết kể chuyện. 85% trẻ nhớ đợc tên truyện, tên nhân vật và hành động của các nhân vật trong các câu chuyện trong chơng trình . Thông qua các hoạt động của môn kể chuyện tôi đã khắc phục đợc đáng kể tình trạng nói ngọng, nói lắp ở trẻ, làm cho trẻ có khả năng diễn đạt mạch lạc và kể đợc một số câu chuyện ngắn đơn giản . Cũng qua kể chuyện mà nhân cách của trẻ đợc phát triển, trẻ biết yêu quí cái hay, cái đẹp, biết trân trọng đức tính tốt thÔng qua các nhân vật chính diện làm phát triển đời sèng t×nh c¶m cho trÎ, gióp trÎ ngoan ngo·n h¬n. Nhờ kể chuyện mà chất lợng các môn học khác cũng đợc nâng lên. Cụ thể là qua các đợt kiểm tra, thanh tra của trờng, của phòng, lớp tôi đều xếp loại tốt. Đặc biệt bản thân tôi qua các lần hội giảng về chuyên đề “Làm quen văn học” của trờng, phòng tổ chức đều đạt loại giỏi. những kết quả mà tôi đã đạt đợc sau khi thực hiện các biện pháp gây hứng thú cho trẻ hoạt động, góp phần vào việc giáo dục toàn diện cho trẻ. V.BÀI HỌC VÀ KINH NGHIỆM : Qua mét thêi gian dµi nghiªn cøu tµi liÖu, t×m tßi, häc hái vµ qua viÖc thùc hiÖn c¸c ph¬ng ph¸p nãi trªn t«i tù rót ra bµi häc kinh nghiÖm cho m×nh nh sau: 1. Gi¸o viªn ph¶i nhiÖt t×nh chÞu khã t×m tßi, tham kh¶o tµi liÖu vµ n¾m ch¾c ph¬ng ph¸p gi¶ng d¹y nhng ph¶i biÕt tÝch hîp linh ho¹t c¸c bé m«n kh¸c vµo tiÕt häc..

<span class='text_page_counter'>(5)</span> 2.. 3. 4. 5.. Sáng tạo làm nhiều đồ dùng, đồ chơi tự tạo đẹp, đảm bảo an toàn khi trẻ tiếp xúc, đảm bảo tính trực quan thẩm mĩ để giới thiệu các thủ pháp nghệ thuật nh: Đọc diễn cảm, thể hiện đúng ngữ điệu, với cử chỉ ánh mắt, lời nói những động tác minh hoạ phù hợp với tõng nh©n vËt. Tổ chức tốt các hoạt động vui chơi. Đa ra câu hỏi ngắn gọn, dễ hiểu để trẻ trả lời, khuyến khích động viên trẻ kịp thời, biết khai thác khả năng của trẻ, kiên trì kèm cặp những trẻ nhót nh¸t chËm ch¹p. Tæ chøc luyÖn cho trÎ ë mäi lóc,mäi n¬i . Su tầm các băng đĩa có hình ảnh về môi trờng, vạn vật xung quanh nh: Phơng tiện giao thông,con vật, cỏ cây hoa lá…để trẻ đ ợc quan sát những hình ảnh động, khích lệ trí tò mß cña trÎ.. Trên đây là những kinh nghiệm của bản thân mà tôi đã rút ra trong quá trình giảng dạy nhiều năm . Rất mong sự góp ý, giúp đỡ của các cấp lãnh đạo, của bạn bè và đồng nghiệp để t«i lµm tèt h¬n vai trß vµ nhiÖm vô cña m×nh. Cẩm khê ngày 18 tháng 4 năm 2012. Người viết. Tạ Thị Cẩm Thuý.

<span class='text_page_counter'>(6)</span>