chuyen de tu lam

<span class='text_page_counter'>(1)</span>Bộ giáo dục và đào tạo Vô gi¸o dôc trung häc. TËp huÊn Hớng dẫn dạy học và kiểm tra, đánh giá theo chuÈn kiÕn thøc kü n¨ng cña ctgdpt. M«n: lÞch sö.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> Thực trạng dạy học hiện nay - Trong thùc tÕ d¹y häc mÊy n¨m gÇn ®©y nhiÒu GV coi SGK lµ ph¸p lÖnh, cè d¹y lµm sao cho hÕt néi dung SGK, kh«ng gi¸m bá bÊt k× nội dung nào của SGK dẫn đến tình trạng quá tải trong dạy học bộ môn LÞch sö, HS kh«ng høng thó häc tËp. - Chơng trình GDPT đã đợc bam hành và triển khai đến tất cả c¸c trêng vµ gi¸o viªn phæ th«ng. Tuy nhiªn, nhiÒu giao viªn vÉn cÊt kÝn cuèn ch¬ng tr×nh GDPT kh«ng sö hoÆc sö dông kh«ng cã hiÖu qu¶. - Tình trạng dạy ôm đồm, quá tải trong các giờ học Lịch sử ở tr êng phæ th«ng ®ang diÔn ra. - Trong qu¸ tr×nh d¹y häc nhiÒu gi¸o viªn trong tæ bé m«n cha thèng nhÊt trong viÖc d¹y nh thÕ nµo? D¹y nh÷ng néi dung g×? RÌn luyện những kĩ năng gì đối với học sinh...dẫn đến tình trang cha thông nhÊt víi nhau vÒ kiÕn thøc vµ kÜ n¨ng trong tõng môc, bµi, ch¬ng cña líp häc, cÊp häc..

<span class='text_page_counter'>(3)</span> -Trong kiểm tra đánh giá học sinh giáo viên cha thống nhất trong viÖc kiÓm tra néi dung kiÕn thøc vÒ khèi lîng cung nh mức độ kiến thức của các đơn vị kiến thức, kĩ năng. - Trong dù giê gi¸o viªn cña c¸c cÊp qu¶n lý gi¸o dôc còng cha thống nhất trong tiêu chí đánh giá giáo viên về kiến thøc, kÜ n¨ng cña giê d¹y. - TÊt c¶ nh÷ng nguyªn nh©n trªn sím cÇn cã híng dÉn ch ơng trình GDPT để giải quyết những bất cập nêu trên. - ViÖc biªn so¹n tµi liÖu híng dÉn thùc hiÖn chuÈn kiÕn thøc kÜ n¨ng cña ch¬ng tr×nh GDPT sÏ gãp phÇn kh¾c phôc nh÷ng bÊt cËp trªn..

<span class='text_page_counter'>(4)</span> Tìm hiểu một số nội dung trong tài liệu HD thực hiện Chuẩn kiến thức, kĩ năng.. a. Chuẩn là những yêu cầu, tiêu chí, tuân thủ những nguyên tắc nhất định, được dùng làm thước đo đánh giá hoạt động, công việc, sản phẩm của một lĩnh vực nào đó. Đạt được những yêu cầu của Chuẩn là đạt được mục tiêu mong muốn của chủ thể quản lý hoạt động..

<span class='text_page_counter'>(5)</span> b. Yêu cầu cơ bản của Chuẩn: - Chuẩn phải có tính khách quan, không lệ thuộc vào quan điểm, thái độ chủ quan của người sử dụng chuẩn; - Chuẩn phải có hiệu lực ổn định cả về phạm vi lẫn thời gian áp dụng; - Đảm bảo tính khả thi (có thể đạt được); - Đảm bảo tính cụ thể, tường minh và có tính định lượng; - Đảm bảo không mâu thuẫn với các Chuẩn khác trong cùng lĩnh vực hoặc những lĩnh vực có liên quan..

<span class='text_page_counter'>(6)</span> c. Chuẩn KT-KN của Chương trình GDPT.. - Chuẩn KT-KN của Chương trình môn học là các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức, kỹ năng của môn học mà học sinh cần phải và có thể đạt được sau mỗi đơn vị kiến thức (mỗi bài, chủ đề, chủ điểm…), thống nhất ở tất cả các vùng miền. - Chuẩn KT-KN của một đơn vị kiến thức là các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức, kỹ năng của đơn vị kiến thức mà học sinh cần phải và có thể đạt được Cụ thể: Chuẩn kiến thức lịch sử: là kiến thức cơ bản (kiến thức không thể thiếu được trong 1 bài học lịch sử, một giờ học lịch sử mà nhờ nó học sinh có thể khôi phục lại bức tranh của quá khứ với những nét chung nhất, điển hình nhất)..

<span class='text_page_counter'>(7)</span> 4. Chuẩn kiến thức, kĩ năng của chương trình GDPT vừa là căn cứ, vừa là mục tiêu của giảng dạy, học tập, kiểm tra, đánh giá. - Chuẩn kiến thức kĩ năng là căn cứ: + Biên soạn SGK, tài liệu hướng dẫn dạy học, đánh giá , đổi mới PPDH, đổi mới kiểm tra đánh giá. + Chỉ đạo quản lý, thanh tra, kiểm tra việc thực hiện dạy học, kiểm tra đánh giá, sinh hoạt chuyên môn, đào tạo bồi dưỡng giáo viên, cán bộ quản lý. + Xác định mục của mỗi giờ học, mục tiêu của quá trình dạy học, bảo đảm chất lượng giáo dục. + Xác định mục tiêu kiểm tra đánh giá đối với từng bài kiểm tra, bài thi; đánh giá kết quả giáo dục từng môn học, lớp học, cấp học..

<span class='text_page_counter'>(8)</span> d. Các mức độ về KT-KN:. - Các mức độ về kiến thức: có 06 mức độ + Nhận biết: là nhớ lại các dữ liệu, các thông tin đã có với các yêu cầu như nhận ra, nhớ lại, nhận dạng được, liệt kê, xác định vị trí… + Thông hiểu: hiểu được ý nghĩa, giải thích, chứng minh được các khái niệm, sợ vật, hiện tượng theo các yêu cầu như diễn tả bằng ngôn ngữ, biểu thị, minh họa, giải thích… + Vận dụng: sử dụng những kiến thức đã học vào 1 hoàn cảnh cụ thể mới với các yêu cầu so sánh, phát hiện mâu thuẫn sai lầm, giải quyết được những tình huống mới bằng cách vận dụng các KN, ĐL, ĐL, TC đã biết; khái quát hóa, trừu tượng hóa từ tình huống đơn giản, riêng sang tình huống mới phức tạp hơn..

<span class='text_page_counter'>(9)</span> Các mức độ về kiến thức: có 06 mức độ. + Phân tích: khả năng phân chia 1 thông tin ra thành các phần thông tin nhỏ với các yêu cầu chỉ ra được các bộ phận cấu thành, xác định được mối quan hệ giữa các bộ phận… + Đánh giá: xác định giá trị của thông tin: bình xét, nhận định, xác định… + Sáng tạo: tổng hợp, sắp xếp, thiết kế lại thông tin, khai thác, bổ sung để tạo ra 1 hình mẫu mới; dự đoán, dự báo sự xuất hiện nhân tố mới….

<span class='text_page_counter'>(10)</span> - Các mức độ về kỹ năng: có 03 mức độ: + Thực hiện được; + Thực hiện thành thạo; + Thực hiện sáng tạo..

<span class='text_page_counter'>(11)</span> Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành bộ tài liệu Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng bộ môn Lịch sử, cần tập trung vào một số vấn đề như sau: -TLHD chuẩn KT, KN được biên soạn cụ thể hóa yêu cầu của CTGDPT, bằng những kiến thức cụ thể , chon lọc của SGK. Sử dụng Chuẩn kiến thức, kĩ năng trong dạy học bộ môn Lịch sử: -Khi sử dụng tài liệu Hướng dẫn thực hiện Chuẩn kiến thức, kĩ năng bộ môn Lịch sử để dạy học giáo viên cần thực hiện theo yêu cầu sau: Căn cứ vào tài liệu Hướng dẫn thực hiện Chuẩn kiến thức, kĩ năng để xác định mục tiêu bài học, Giáo viên đối chiếu giữa tài liệu Hướng dẫn Chuẩn kiến thức kĩ năng với SGK để xác định bài, mục kiến thức nào là kiến thức cơ bản, kiến thức nào là kiến thức trọng tâm, đồng thời xác định những kĩ năng cần hình thành cho học sinh. Ví như khi dạy nội dung về Đảng Cộng sản Việt Nam ra đời năm 1930,.

<span class='text_page_counter'>(12)</span> • Khi dạy về Đảng cộng sản Việt Nam ra đời, GV phải tập trung vào nội dung cơ bản sau:Sự cần thiết phải thống nhất các tổ chức cộng sản để thành lập 1 Đảng duy nhất, nội dung của Hội nghị thành lập Đảng, Luận cương chính trị năm 1930, Ý nghĩa lịch sử của việc thành lập Đảng..

<span class='text_page_counter'>(13)</span> Bám sát Chuẩn kiến thức, kĩ năng để thiết kế bài giảng nhằm đạt được các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức, kĩ năng. Không quá tải và quá lệ thuộc hoàn toàn vào SGK, không cố dạy hết toàn bộ nội dung SGK; việc khai thác sâu kiến thức trong SGK phải phù hợp với khả năng tiếp thu của học sinh. Dựa trên cơ sở yêu cầu về kiến thức, kĩ năng trong hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức kĩ năng giáo viên vận dụng sáng tạo, linh hoạt các phương pháp, kĩ thuật dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, tự giác học tập của học sinh. Cần chú trọng rèn luyện phương pháp tư duy, năng lực tự học, tự nghiên cứu, tạo niền vui, hứng khởi nhu cầu hành động và thái độ tự tin trong học tập cho học sinh..

<span class='text_page_counter'>(14)</span> VD: Khi dạy PT dân chủ 1936-1939: vì nội dung kiến thức SGK rất dài, trong khi thời lượng có hạn, vì vậy GV cần tập trung vào nhưng kiến thức cơ bản, tối thiểu sau: hoàn cảnh thế giới tác động, ảnh hưởng đến nước ta; chủ trương mới của ĐCS Đông Dương trong tình hình mới; diễn biến PT, kết quả, ý nghĩa và bài học kinh nghiệm..

<span class='text_page_counter'>(15)</span> Trong tổ chức các hoạt động học tập trên lớp giáo viên cần linh hoạt hơn, tổ chức các hoạt động học tập phù hợp với đối tượng học sinh của mình. Tùy theo trình độ nhận thức của HS, điều kiện dạy học khác nhau để dạy học linh hoạt, hoặc bám sát chuẩn tối thiểu (hướng dẫn) hoặc dạy ở mức độ cao hơn nhưng vẫn nằm trong chương trình. Như GV tổ chức các hoạt động cá nhân, nhóm, làm việc cả lớp để nắm vững nội dung, sự kiện lịch sử. Với tài liệu Hướng dẫn thực hiện Chuẩn kiến thức, kĩ năng, giáo viên hoàn toàn có thể thoát ly sách giáo khoa, thậm chí sử dụng những nguồn tài liệu khác phục vụ việc giảng dạy, chỉ cần không đi chệch ra ngoài chương trình. Giáo dục căn cứ vào Chuẩn kiến thức, kỹ năng để đặt ra yêu cầu cụ thể đối với HS trong quá trình học tập. Thiết kế và hướng dẫn HS trao đổi, trả lời các câu hỏi, bài tập nhằm nắm vững, hiểu được những yêu về kiến thức, kĩ năng qua đó phát triển tư duy và rèn luyện các kĩ năng thực hành của học sinh như lập bảng thống kê các sự kiện, nhân vật lịch sử, vễ sơ đồ, biểu đồ, sưu tầm tư liệu lịch sử, viết và trình bày báo cáo kết quả..

<span class='text_page_counter'>(16)</span> Đa dạng hoá các hình thức tổ chức dạy học nhằm tạo sự hứng thú cho HS đối với học tập bộ môn lịch sử như dạy học trên lớp, dạy học tại thực địa, dạy học bảo tàng, tổ chức các hoạt động ngoại khoá, chuyên đề…qua đó giúp HS nắm vững và hiểu sâu sắc chuẩn kiến thức, kĩ năng của Chương trình Giáo dục phổ thông. Dạy học theo hướng dẫn Chuẩn kiến thức, kĩ năng cần chú trọng rèn luyện các kĩ năng, năng lực hành động, vận dụng các kiến thức lịch sử, các qui luật bài học lịch sử vào thực tiễn cuộc sống đòi hỏi. Trong việc dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ năng cần chú trọng việc sử dụng hiệu quả các thiết bị dạy học, giáo viên, học sinh tích cực làm đồ dùng, thiết bị dạy học; đồng thời ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học một cách hợp lí. Tuy nhiên, cần lưu ý rằng dạy học bám sát Chuẩn tối thiểu không có nghĩa là cắt xén, lược bỏ kiến thức trong Chương trình. Giữa các đối tượng HS khác nhau chỉ áp dụng nội dung dạy học khác nhau về mức độ..

<span class='text_page_counter'>(17)</span> Phần thứ 2: Tổ chức dạy học theo HD chuẩn KT,KN. 1. Mối quan hệ giữa CT GDPT, HD Chuẩn KT-KN và sách giáo khoa Ví dụ 1: đối chiếu nội dung KT giữa: + CT GDPT- Lớp 8- Chủ đề 2 “Các nước Âu- Mỹ cuối thế kỷ XIX, đầu thế kỷ XX” + Hướng dẫn thực hiện Chuẩn KT –chủ đề 2 (trang 84,85) + SGK lớp 8- bài 5 “Công xã Pari” Ví dụ 2: - Hướng dẫn Chuẩn lớp 8- Chủ đề 3, trang 116,117); - Sách giáo khoa lớp 8- bài BÀI 29: Chính sách khai thác thuộc địa của thực dân Pháp và những chuyển biến kinh tế, xã hội ở Việt Nam Nhận xét mối quan hệ giữa các tài liệu trên?.

<span class='text_page_counter'>(18)</span> 1. Mối quan hệ giữa CT GDPT, HD Chuẩn KT-KN và sách giáo khoa Chương trình GDPT( lớp 8). Hướng dẫn thực hiện Chuẩn KT-KN. Chủ đề 2: Các nước Âu- Mỹ cuối thế kỷ XIX, đầu thế kỷ XX Nội dung: Công xã Pa-ri Học sinh biết và hiểu: - Hội đồng Công xã là cơ quan cao nhất của nhà nước mới. 2. Tổ chức bộ máy và chính sách của Công xã Pa-ri Trình bày được sơ đồ về tổ chức bộ máy và bản chất Nhà nước kiểu mới:. -Tổ chức bộ máy: + Cơ quan cao nhất của Nhà nước là Hội đồng Công xã. SGK.

<span class='text_page_counter'>(19)</span> Chương trình GDPT -Công xã Pa-ri là một nhà nước kiểu mới.. Hướng dẫn thực hiện Chuẩn KT-KN + Hội đồng Công xã có nhiệm vụ ban bố pháp luật và lập ra 10 UB để ban hành pháp luật (vẽ sơ đồ tổ chức bộ máy nhà nước và nêu tính chất dân của nó- do dân bầu, chịu trách nhiệm trước dân, vì quyền lợi của nhân dân). -Một số chính sách -Chính sách của Công xã: quan trọng của + Công xã đã ra sắc lệnh giải tán quân Công xã Pa-ri. đội và bộ máy cảnh sát của tư sản, thành lập lực lượng vũ trang của nhân dân. + Công xã đã ban hành các sắc lệnh mới: tách nhà thờ ra khỏi hoạt động của nhà nước, quy định tiền lương tối thiểu, thực hiện giáo dục bắt buộc không đóng học phí, quy định giá bánh mỳ,…. SGK.

<span class='text_page_counter'>(20)</span> Chương trình GDPT. Hướng dẫn thực hiện Chuẩn KT-KN. + Tất cả những chính sách trên của Công xã đều phục vụ quyền lợi cho nhân dân lao động. Đây thực sự là một nhà nước kiểu mới. + Hiểu được nội hàm khái niệm “ Nhà nước kiểu mới” Phân tích tổ chức bộ máy, chính sách của Công xã (dựa vào Sơ đồ bộ máy Hội đồng Công xã trong SGK). SGK.

<span class='text_page_counter'>(21)</span> Chương trình GDPT Chủ đề 3: xã hội Việt Nam trong những Nam cuối thế kỷ XIX, đầu thế kỷ XX. Hướng dẫn thực hiện Chuẩn KT-KN (Chủ đề 3, trang 116,117). 1. Cuộc khai thác thuộc địa lần thứ nhất của thực dân Pháp và sự chuyển biến về kinh tế, xã hội Việt Nam. Trình bày được các chính sách khai thác lần thứ nhất của thực dân Pháp ở Việt Nam, phân tích được mục đích -Cuộc khai thác thuộc địa lần thứ cuộc khai thác (trang 116,117) nhất của thực dân a.Chính sách kinh tế Pháp ở Việt Nam: -Trong nông nghiệp, Pháp đẩy mạnh mục đích, kế việc cướp đoạt ruộng đất, lập các đồn hoạch, nội dung, điền. cách tiến hành. - Trong công nghiệp Pháp tập trung khai thác than và kim loại. Ngoài ra pháp đầu tư vào một số ngành khác như xi mămg, điện, chế biến gỗ…. SGK( lớp 8) Chương II XÃ HỘI VIỆT NAM TỪ NĂM 1897 ĐẾN NĂM 1918 BÀI 29: Chính sách khai thác thuộc địa của thực dân Pháp và những chuyển biến kinh tế, xã hội ở Việt Nam I. Cuộc khai thác thuộc địa lần thứ nhất của thực dân Pháp (18971914).

<span class='text_page_counter'>(22)</span> Chương trình GDPT Chủ đề 3: xã hội Việt Nam trong những Nam cuối thế kỷ XIX, đầu thế kỷ XX. Hướng dẫn thực hiện Chuẩn KT-KN (Chủ đề 3, trang 116,117). 1. Cuộc khai thác thuộc địa lần thứ nhất của thực dân Pháp và sự chuyển biến về kinh tế, xã hội Việt Nam. Trình bày được các chính sách khai thác lần thứ nhất của thực dân Pháp ở Việt -Cuộc khai thác thuộc địa lần thứ Nam, phân tích được mục nhất của thực dân đích cuộc khai thác (trang Pháp ở Việt Nam: 116,117) mục đích, kế hoạch, nội dung, cách tiến hành.. SGK( lớp 8). I. Cuộc khai thác thuộc địa lần thứ nhất của thực dân Pháp (18971914) 1. Tổ chức bộ máy Nhà nước 2. Chính sách kinh tế 3. Chính sách văn hóa, giáo dục.

<span class='text_page_counter'>(23)</span> Chương trình GDPT -Những chuyển biến về kinh tế: xuất hiện đồn điền, mỏ, cơ sở sản xuất công nghiệp nhẹ, đường sắt.. Hướng dẫn thực hiện Chuẩn KT-KN Thực dân Pháp xây dựng hệ thống giao thông vận tải đường bộ, đường sắt để tăng cường bóc lột kinh tế và phục vụ mục đích quân sự. -Về thương nghiệp, Pháp độc chiếm thị trường…. - …… Mục đích các chính sách trên của thực dân Pháp là nhằm vơ vét sức người, sức của của nhân dân Đông Dương Quan sát hình 98- Ga Hà Nội (năm 1900) trong sgk, nêu nhận xét về những chuyển biến kinh tế do tác động của công cuộc khai thác thuộc địa lần thứ nhất của thực dân Pháp tại Việt Nam.. SGK.

<span class='text_page_counter'>(24)</span> Chương trình GDPT. Hướng dẫn thực hiện Chuẩn KT-KN b. Chính sách về văn hóa, giáo dục -Đến năm 1919, Pháp vẫn duy trì chế độ giaó dục của thời phong kiến. - Về sau, Pháp bắt đầu mở trường mới nhằm đào tạo lớp ngời bản xứ phục vụ công việc cai trị. Cùng với đó, , Pháp mở một số cơ sở văn hóa, y tế,. SGK.

<span class='text_page_counter'>(25)</span> Nhận xét: - KT trong 3 tài liệu trên có liên quan tới nhau về kiến thức; - Chương trình GDPT là những quy định bắt buộc cần đạt và đạt được; - Hướng dẫn thực hiện Chuẩn KT,KN là làm tường minh (rõ ràng) hơn những đơn vị KT và các kỹ năng trong Chương trình GDPT; - Hướng dẫn TH Chuẩn có những phần giản yếu nội dung SGK (do CT không yêu cầu thì HD Chuẩn không viết)..

<span class='text_page_counter'>(26)</span> 2. Đặc điểm của các tài liệu:. Thứ nhất: Chương trình GDPT - Thể hiện mục tiêu GDPT; - Quy định chuẩn kiến thức, kỹ năng, phạm vi, cấu trúc nội dung GDPT, phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động giáo dục, cách thức đánh giá kết quả giáo dục đối với các môn học ở mỗi lớp và cấp học của GDPT. - Chương trình GDPT có tính pháp lý, không phải là bất biến..

<span class='text_page_counter'>(27)</span> - Thứ hai: SGK lịch sử. + Cụ thể hóa các yêu cầu về nội dung kiến thức và kỹ năng quy định Chương trình GDPT, đáp ứng yêu cầu về PP GDPT. + Ngoài bám sát Chương trình GDPT, SGK còn cung cấp thêm những nguồn kiến thức sinh động, hấp dẫn khác phù hợp với tài liệu học tập và nhận thức của học sinh. + Là tài liệu viết cho Hs, nhưng là chỗ dựa quan trọng, là căn cứ để người giáo viên tổ chức dạy học..

<span class='text_page_counter'>(28)</span> Thứ ba: Hướng dẫn thực hiện chuẩn KT-KN môn LS THCS + Thể hiện những yêu cầu cụ thể, mức độ cần đạt được về KT, KN của Chương trình GDPT được minh chứng bằng những đơn vị kiến thức và yêu cầu cụ thể về kỹ năng của SGK lịch sử. Nói cách khác, Hướng dẫn thực hiện chuẩn KT-KN là sự cụ thể hóa các yêu cầu về kiến thức, KN của chương trình bằng các nội dung chọn lọc trong SGK của SGK.. + Là tài liệu xác định những yêu cầu cơ bản, những kiến thức tối thiểu mà học sinh cần phải đạt trong quá trình học tập. + Là tài liệu GV căn cứ để trả lời được câu hỏi: “dạy cái gì” ở mỗi bài, mỗi chương, mỗi lớp nhằm đạt được những yêu cầu chung về kiến thức của bộ môn..

<span class='text_page_counter'>(29)</span> •Tóm lại: * Từ các đặc điểm trên nên vị trí của các tài liêu cũng không giống nhau. - Chương trình GDPT (5/5/2006): là pháp lệnh. - Hướng dẫn thực hiện chuẩn KT-KN môn LS lớp 6, 7, 8,9 (11/2009): là căn cứ giúp GV xác định mức độ kiến thức, kỹ năng cơ bản, tối thiểu cần đạt trong dạy học; đồng thời là cơ sở của việc thống nhất các nội dung kiểm tra và là tài liệu của GV. - SGK: là tài liệu học tập của học sinh và tài liệu giảng dạy của giáo viên. - Sách GV: là tài liệu tham khảo trong soạn giảng. - Các tài liệu tham khảo khác: cần phải kiểm tra thẩm định cẩn thận trước khi đưa vào soạn giảng..

<span class='text_page_counter'>(30)</span> Chuẩn kỹ năng của môn Lịch sử là yêu cầu cơ bản, tối thiểu về: + Kỹ năng nhận thức/ hình thành kiến thức lịch sử (biết, hiểu, vận dụng). Cụ thể: Biết: tái hiện, tưởng tượng, ghi nhớ. hiểu: lơ mơ, máy móc, qua loa, rõ. + Kỹ năng kĩ năng thực hành (như lập bảng thống kê các sự kiện, nhân vật lịch sử, vẽ sơ đồ, biểu đồ, sưu tầm tư liệu lịch sử, viết và trình bày báo cáo kết quả) và năng lực vận dụng kiến thức lịch sử…. -Vì thế, Chuẩn KT có tính bắt buộc, không được cắt xén, giảm bớt..

<span class='text_page_counter'>(31)</span> -Mối quan hệ giữa CTGDPT, SGK, TL HD chuẩn KT, Kĩ năng Chơng trình giáo dục phông qui đinh khung mức độ cần đạt đợc về kiến thức, kĩ năng, sau khi học chủ đề, nội dung trong chơng trình HS phải đạt đợc mức độ về kiến thức, kĩ năng mà chơng trình qui định nhng cha đợc cụ thÓ hãa b»ng nh÷ng néi dung kiÕn thøc vµ yªu cÇu kÜ n¨ng cô thÓ - cã tÝnh chÊt ph¸p lÖnh; SGK cô thÓ hãa yªu cÇu vÒ néi dung kiÕn thøc vµ kÜ n¨ng cña ch¬ng tr×nh gi¸o dôc ph« th«ng, nh÷ng do SGK lµ tµi liÖu c¬ bản dùng cho HS học tập cho nên mặc dù đã bám sát ch ¬ng tr×nh nhng cßn cung cÊp thªm nh÷ng nguån kiÕn thức khác để cho SGK sinh động, hấp dẫn phù hợp với lo¹i tµi liÖu häc tËp vµ nhËn thøc cña HS. Cßn Híng dÉn thùc hiÖn chuÈn kiÕn thøc, kÜ n¨ng lµ sù thÓ hiÖn cô thÓ hãa c¸c yªu cÇu vÒ kiÕn thøc, kÜ n¨ng cña ch¬ng tr×nh b»ng c¸c kiÕn thøc cô thÓ cña SGK..

<span class='text_page_counter'>(32)</span>

<span class='text_page_counter'>(33)</span>