Phu luc

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (291.86 KB, 71 trang )

(1)Phụ lục Các bảng đánh giá.....................................................................................Phụ lục A Bảng kiểm mục Kế hoạch đánh giá............................................................... A01 Tiêu chí đánh giá bộ Câu hỏi Định hướng .................................................... A02 Bảng kiểm mục tìm hiểu nhu cầu học sinh.................................................... A03 Bảng kiểm mục Hồ sơ bài dạy ...................................................................... A04 Bảng Tiêu chí đánh giá Hồ sơ bài dạy .......................................................... A05 Bảng kiểm mục đặc điểm của dự án............................................................. A07 Tiêu chí đánh giá các chuẩn và mục tiêu học tập ......................................... A08 Bảng kiểm mục Kế hoạch bài dạy................................................................. A09 Chỉ mục......................................................................................................Phụ lục B.

(2) Chương trình dạy học của Intel®.

(3) Bản quyền © 2008 đã được đăng ký.

(4) Phụ lục A. Bảng kiểm mục Kế hoạch đánh giá Bạn đã xem xét: Các phương pháp sẽ sử dụng để đo lường mức độ sẵn sàng của học sinh đối với bài học. Sản phẩm hay cách thể hiện sẽ tạo hứng thú học tập cho học sinh và thể hiện các mục tiêu học tập cũng như các kỹ năng tư duy được nhắm đến. Công việc sẽ được thể hiện như thế nào và cách tạo điều kiện cho học sinh hiểu các mục tiêu mong đợi của dự án và các tiêu chí đánh giá. Cách nhắm đến các kỹ năng tư duy bậc cao và kỹ năng của thế kỷ 21 trong bài dạy. Các kỹ thuật quản lý và theo dõi công việc để thúc đẩy sự tiến bộ và kỹ năng tự định hướng của học sinh trong khi làm việc độc lập và theo nhóm cùng với các công cụ quản lý và theo dõi công việc mà bạn sẽ tạo ra. Cách bạn theo dõi sự tiếp thu của học sinh, nhận biết các chỗ học sinh hiểu sai và thực hiện điều chỉnh. Cách cho phép bạn biết là kiến thức học sinh tiếp thu đã được vận dụng vào tình huống mới. Cách bạn thúc đẩy học sinh phản hồi ngang hàng. Cách bạn kiểm tra sự tiếp thu của học sinh trong suốt bài dạy. Cách đánh giá giúp học sinh suy nghĩ về các phương pháp mà các em sử dụng để học tập (siêu nhận thức) và các bản đánh giá nào cần phải thiết kế. Cách giúp bạn và học sinh biết là khi nào các em đã đạt được mục tiêu học tập. Cách bạn sử dụng dữ liệu đánh giá để lên kế hoạch dạy học trong tương lai và giúp học sinh tự đánh giá và thiết lập những mục tiêu mới..

(5) Tiêu chí đánh giá bộ Câu hỏi Định hướng Hãy sử dụng bảng tiêu chí này khi thiết kế và điều chỉnh các Câu hỏi Định hướng của bạn trong quá trình phát triển bài dạy. 4. 3. 2. 1. Câu hỏi Khái quát (CHKQ) thúc đẩy tư duy độc lập CHKQ là một câu hỏi kích thích tư duy và có phạm vi bao quát nhiều lĩnh vực môn học hoặc chủ đề.. CHKQ nhắm đến một ý tưởng lớn bao quát nhiều lĩnh vực môn học hoặc chủ đề.. CHKQ nhắm đến các khái niệm của bài học hơn là một ý tưởng lớn.. CHKQ nhắm đến nội dung của bài học.. Câu hỏi Bài học (CHBH) hỗ trợ các mục tiêu học tập Các CHBH là các câu hỏi mở, liên quan chặt chẽ đến mục tiêu của bài, và đòi hỏi học sinh phải vận dụng tư duy bậc cao để hiểu khái niệm.. Các CHBH là các câu hỏi mở, có liên quan đến mục tiêu của bài và đòi hỏi học sinh phải vận dụng tư duy bậc cao để hiểu khái niệm.. Các CHBH là các câu hỏi mở, nhưng không liên quan chặt chẽ đến mục tiêu của bài, tư duy bậc cao hoặc các khái niệm trọng yếu của bài.. Các CHBH không phải là câu hỏi mở hoặc quá rộng nên khó tập trung vào chủ đề.. Các Câu hỏi Nội dung (CHND) nhắm vào kiến thức quan trọng có sẵn trong bài học Các CHND tập trung vào các khái niệm quan trọng để hình thành kiến thức cơ bản. Chúng có câu trả lời được xác định.. Các CHND góp phần xây dựng kiến thức cơ bản và có câu trả lời được xác định.. Một số CHND giúp học sinh hiểu kiến thức cơ bản.. Các CHND không giúp xây dựng kiến thức cơ bản.. Các Câu hỏi Định hướng (CHĐH) có liên quan với nhau Bộ CHĐH đòi hỏi học sinh phải lấy thông tin từ CHND để trả lời CHBH một cách thấu đáo và suy nghĩ một cách sâu sắc và sáng tạo để giải quyết CHKQ.. Bộ CHĐH đòi hỏi học sinh phải lấy thông tin từ CHND để trả lời CHBH và suy nghĩ sâu sắc về CHKQ.. Bộ CHĐH đôi khi đòi hỏi học sinh phải lấy thông tin từ CHND để trả lời CHBH hoặc suy nghĩ về CHKQ.. Bộ CHĐH ít khi đòi hỏi học sinh phải lấy thông tin từ CHND để trả lời CHBH hoặc suy nghĩ về CHKQ..

(6) Bảng kiểm mục tìm hiểu nhu cầu học sinh Bảng đánh giá thu thập được kiến thức có sẵn của học sinh. Các Câu hỏi Khái quát và Câu hỏi Bài học được sử dụng để giúp lấy thông tin đánh giá. Các câu hỏi thể hiện cách bài dạy sẽ nhắm đến các kỹ năng tư duy bậc cao và kỹ năng của thế kỷ 21. Các câu trả lời của học sinh đã được dự kiến để hướng trọng tâm vào thông tin cần thu thập. Thông tin từ bản đánh giá này có thể được sử dụng để đáp ứng nhu cầu của học sinh trước khi bắt đầu bài dạy..

(7) Bảng kiểm mục Hồ sơ bài dạy Hoàn tất. Các thành phần của Hồ sơ bài dạy. Vị trí lưu. Bắt đầu thực hiện từ. Kế hoạch bài dạy. Thư mục Kehoach_Baiday. Mô-đun 1 (Phát triển trong suốt khóa học). Ấn phẩm giới thiệu ý tưởng dự án cho lớp học. Thư mục Hotro_Baiday. Mô-đun 1. Đánh giá nhu cầu học sinh. Thư mục Danhgia. Mô-đun 2. Trình diễn Hồ sơ bài dạy. Thư mục Hoso_Baiday. Mô-đun 2. Danh mục tài liệu trích dẫn. Thư mục Kehoach_Baiday. Mô-đun 3. Sản phẩm học sinh (bài trình diễn, ấn phẩm, tài nguyên web). Thư mục Sanpham_hocsinh. Mô-đun 4. Bảng đánh giá sản phẩm học sinh. Thư mục Danhgia. Mô-đun 5. Bảng đánh giá tự định hướng và siêu nhận thức, ví dụ như kế hoạch dự án, bảng kiểm mục, câu hỏi thảo luận và các ý kiến phản hồi. Thư mục Danhgia. Mô-đun 6. Các tài liệu để hỗ trợ học sinh học tập, ví dụ như hướng dẫn, bảng biểu và mẫu khuôn. Thư mục Hotro_Baiday. Tài liệu hướng dẫn. Thư mục Hotro_Baiday. Mô-đun 7. Thư mục Hoso_Baiday. Mô-đun 8. Các bảng đánh giá khác (không bắt buộc). Tài liệu quản lý Hồ sơ bài dạy để trình chiếu.

(8) Bảng tiêu chí đánh giá Hồ sơ bài dạy 4. 3. 2. 1. Bài dạy có nhắm đến chuẩn kiến thức và mục tiêu: Kế hoạch bài dạy chỉ rõ mối liên hệ giữa công việc của học sinh với chuẩn và mục tiêu học tập.. Kế hoạch bài dạy cho thấy có mối liên hệ giữa công việc của học sinh với chuẩn và mục tiêu học tập.. Kế hoạch bài dạy cho thấy có mối liên hệ nhất định giữa công việc của học sinh với chuẩn và mục tiêu học tập.. Kế hoạch bài dạy không thể hiện hoặc thể hiện mờ nhạt mối liên hệ giữa công việc của học sinh với chuẩn và mục tiêu học tập.. Bài dạy có nhắm đến việc phát triển các kỹ năng của thế kỷ 21 Kế hoạch bài dạy có đưa ra hướng dẫn, làm mẫu và các cơ hội học tập khác để giúp học sinh phát triển các kỹ năng của thế kỷ 21.. Kế hoạch bài dạy có đưa ra hướng dẫn và làm mẫu để giúp học sinh phát triển các kỹ năng của thế kỷ 21.. Học sinh có luyện tập các kỹ năng của thế kỷ 21 nhưng có rất ít hướng dẫn để giúp hình thành kỹ năng.. Học sinh có rất ít cơ hội để luyện tập các kỹ năng này thông qua bài dạy.. Việc sử dụng bộ CHĐH còn hời hợt, chưa định hướng được việc học tập của học sinh.. Bài dạy không giải quyết bộ CHĐH. Học sinh có ít sự lựa chọn về cách thể hiện kết quả học tập của mình. Các hoạt động học tập không gắn với sản phẩm cuối cùng hoặc kỹ năng cần đạt.. Học sinh không thể hiện kết quả học tập qua sản phẩm hoặc kỹ năng.. Bài dạy có thể hiện đôi chút hoạt động dạy học phân hóa.. Bài dạy không có hoạt động dạy học phân hóa.. Bài dạy có tích hợp bộ Câu hỏi Định hướng (CHĐH) Bài dạy tích hợp bộ CHĐH để hướng việc học tập của học sinh vào những khái niệm quan trọng và những ý tưởng lớn.. Bài dạy có sử dụng bộ CHĐH để hướng việc học tập của học sinh vào những khái niệm quan trọng và những ý tưởng lớn.. Bài dạy sử dụng cách tiếp cận học tập theo dự án Học sinh có sự lựa chọn cách thể hiện kết quả học tập của mình. Các em tạo ra sản phẩm sát với cuộc sống thực và phát triển kỹ năng thông qua các nhiệm vụ có ý nghĩa.. Học sinh có sự lựa chọn nhất định về cách thể hiện kết quả học tập của mình. Các em tạo ra sản phẩm và phát triển kỹ năng thông qua các nhiệm vụ có ý nghĩa.. Bài dạy nhắm đến các đối tượng học sinh khác nhau Các hoạt động dạy học phân hóa được thiết kế hiệu quả.. Bài dạy có thể áp dụng cho nhiều đối tượng học sinh.. Bài dạy có tích hợp công nghệ để hỗ trợ nội dung học tập Học sinh sử dụng công nghệ để nâng cao chất lượng học tập và phát triển kỹ năng môn học.. Học sinh sử dụng công nghệ để hiểu bài và phát triển kỹ năng môn học.. Học sinh sử dụng công nghệ để tìm hiểu nội dung.. Việc sử dụng công nghệ không liên quan gì đến nội dung bài học..

(9) 4. 3. 2. 1. Công nghệ được tích hợp để hỗ trợ việc phát triển các kỹ năng của thế kỷ 21 Công nghệ làm tăng chất lượng học tập qua việc hỗ trợ và phát triển tích cực các kỹ năng của thế kỷ 21 liên quan đến nội dung đang học.. Công nghệ làm tăng chất lượng học tập qua việc hỗ trợ hình thành các kỹ năng của thế kỷ 21 liên quan đến nội dung đang học.. Công nghệ hỗ trợ cho việc luyện tập một vài kỹ năng của thế kỷ 21.. Công nghệ không hỗ trợ gì cho việc luyện tập các kỹ năng của thế kỷ 21.. Sự tích hợp công nghệ đáp ứng các yêu cầu của lớp học và của học sinh Thông qua bài học, học sinh sử dụng công nghệ phù hợp với trình độ của mình; các em cảm thấy hứng thú và có cơ hội để nâng cao kỹ năng.. Thông qua bài học, học sinh sử dụng công nghệ phù hợp với lứa tuổi và đáp ứng nhu cầu của nhiều đối tượng khác nhau.. Thông qua bài học, học sinh có đôi lúc được sử dụng công nghệ phù hợp với lứa tuổi.. Bài học ít đòi hỏi việc sử dụng công nghệ, và nếu có thì công nghệ được sử dụng lại không phù hợp với trình độ hoặc mối quan tâm của học sinh.. Công nghệ được sử dụng là vừa tầm và khả thi trong điều kiện giảng dạy thực tế.. Mức độ sử dụng công nghệ là hơi cao trong điều kiện giảng dạy thực tế.. Công nghệ được sử dụng đòi hỏi rất nhiều nỗ lực từ phía giáo viên.. Công nghệ được sử dụng là không khả thi trong điều kiện giảng dạy thực tế.. Các phương pháp đánh giá nhắm đến mục tiêu và chuẩn của bài dạy Các bảng đánh giá nhắm đến các mục tiêu học tập và chuẩn bài dạy một cách thấu đáo và rõ ràng, nhấn mạnh các trọng tâm học tập.. Các bảng đánh giá nhắm đến tất cả các mục tiêu học tập và chuẩn bài dạy, nhấn mạnh học tập nội dung.. Các bảng đánh giá nhắm đến một số mục tiêu học tập và chuẩn bài dạy.. Các bảng đánh giá nhắm đến rất ít mục tiêu học tập và chuẩn bài dạy.. Các phương pháp đánh giá dựa trên cách tiếp cận lấy học sinh làm trung tâm Học sinh tham gia thiết lập các bảng đánh giá, thường xuyên tiến hành tự đánh giá và đánh giá bạn cùng học.. Học sinh có thể tham gia thiết lập các bảng đánh giá cũng như tiến hành tự đánh giá và đánh giá bạn cùng học.. Học sinh có thể tự đánh giá và đánh giá bạn cùng học.. Học sinh có it cơ hội hoặc không có cơ hội tham gia vào việc đánh giá.. Các bảng đánh giá có tiêu chí xác định chất lượng rõ ràng. Các bảng đánh giá cho phép học sinh dễ dàng đo lường thành quả của các em ứng với các yêu cầu đặt ra.. Các bảng đánh giá có tiêu chí xác định chất lượng. Học sinh có thể sử dụng các bảng đánh giá để đo lường thành quả của các em ứng với các yêu cầu đặt ra.. Các bảng đánh giá thiếu tiêu chí cho phép học sinh đo lường mức độ hoàn thành công việc của các em.. Học sinh không thể sử dụng các bảng đánh giá để đo lường công việc của các em.. Việc đánh giá là không thường xuyên và theo phương pháp truyền thống để đáp ứng một vài mục đích đánh giá.. Học sinh chỉ được đánh giá vào cuối bài học theo phương pháp truyền thống.. Phương pháp đánh giá là đa dạng và thường xuyên Các phương pháp đánh giá đa dạng được sử dụng trong chu trình giảng dạy để đáp ứng cả 5 mục đích đánh giá.. Các hình thức đánh giá chính thức lẫn không chính thức được sử dụng trong chu trình giảng dạy để đáp ứng cả 5 mục đích đánh giá..

(10) Bảng kiểm mục đặc điểm của dự án Hãy tham khảo Bảng kiểm mục các đặc điểm của dự án dưới đây và xem xét việc tích hợp một số trong bảng này vào Kế hoạch bài dạy của bạn. Bạn cũng nên dùng thông tin thu được để giúp bạn tạo ra một tờ rơi hoặc bản tin để giải thích về dự án trong lớp học. Đặc điểm của bài học tốt theo cách học dự án Học sinh là trung tâm của quá trình học. Dự án tập trung vào những mục tiêu quan trọng theo sát với chuẩn học tập. Dự án được dẫn dắt bởi bộ Câu hỏi Định hướng. Dự án bao gồm việc đánh giá thường xuyên và đa dạng về hình thức đánh giá. Dự án bao gồm những nhiệm vụ và hoạt động có liên quan với nhau, được thực hiện trong một khoảng thời gian. Dự án có liên hệ với thực tế. Học sinh thể hiện kiến thức và kỹ năng thông qua sản phẩm và phương thức tiến hành, các sản phẩm này được in ấn, trình diễn hoặc trưng bày. Công nghệ hỗ trợ và nâng cao việc học tập của học sinh. Các kỹ năng tư duy là không thể thiếu trong dự án. Kỹ thuật hướng dẫn đa dạng, hỗ trợ nhiều phong cách học tập khác nhau.. Ghi chú.

(11) Tiêu chí đánh giá các chuẩn và mục tiêu học tập 4. 3. 2. 1. Các chuẩn và mục tiêu học tập tích hợp kiến thức với các kỹ năng của thế kỷ 21 Các chuẩn và mục tiêu đề ra tích hợp được việc tiếp thu kiến thức với các kỹ năng của thế kỷ 21 và kỹ năng tư duy bậc cao.. Các chuẩn và mục tiêu đề ra cho phép kết nối việc tiếp thu kiến thức với các kỹ năng của thế kỷ 21 và kỹ năng tư duy bậc cao.. Các chuẩn và mục tiêu đề ra thể hiện việc tiếp thu kiến thức gắn với những kỹ năng tư duy cấp thấp.. Các chuẩn và mục tiêu đề ra chỉ nhắm đến kiến thức và kỹ năng tư duy cấp thấp.. Một số mục tiêu đề ra chỉ mô tả những nhiệm vụ học sinh phải thực hiện hơn là những gì học sinh sẽ học tập liên quan đến các chuẩn kiến thức.. Các mục tiêu chỉ mô tả những nhiệm vụ học sinh phải thực hiện mà không liên quan gì đến chuẩn kiến thức.. Hầu hết các mục tiêu đều được đánh giá, trong bài dạy.. Có rất ít mục tiêu được đánh giá trong bài dạy.. Các mục tiêu hỗ trợ các chuẩn kiến thức Các mục tiêu đề ra thể hiện rõ những gì học sinh sẽ học tập và được hỗ trợ bởi các chuẩn kiến thức từ Kế hoạch bài dạy.. Các mục tiêu đề ra thể hiện những gì học sinh sẽ học tập và có liên quan đến các chuẩn kiến thức từ Kế hoạch bài dạy.. Các mục tiêu được đánh giá Tất cả các mục tiêu đều được đánh giá, sử dụng nhiều phương pháp đa dạng xuyên suốt bài dạy.. Tất cả các mục tiêu đều được đánh giá trong bài dạy..

(12) Bảng kiểm mục Kế hoạch bài dạy Sử dụng bảng kiểm mục này để theo dõi chất lượng Kế hoạch bài dạy của bạn. Câu hỏi Khái quát. Ghi chú. Là câu hỏi mở, kích thích tư duy và có nhiều hơn một câu trả lời đúng Đề cập đến một phạm vi học tập quan trọng, có giá trị lâu dài Có phạm vi liên môn, bao quát nhiều đề tài Đòi hỏi tư duy bậc cao, không thể trả lời đúng mà chỉ dựa vào việc ghi nhớ dữ liệu Được viết bằng ngôn ngữ dễ hiểu đối với học sinh Tạo hứng thú cho học sinh; hướng đến những vấn đề mà học sinh quan tâm. Câu hỏi Bài học. Ghi chú. Là câu hỏi mở và có nhiều hơn một câu trả lời đúng Đòi hỏi tư duy bậc cao, không thể trả lời đúng mà chỉ dựa vào việc ghi nhớ dữ liệu Nhắm đến các chuẩn học tập Bao quát những chủ đề chính của bài học. Câu hỏi Nội dung. Ghi chú. Có câu trả lời đúng rõ ràng Hỗ trợ Câu hỏi Khái quát và Câu hỏi Bài học Trực tiếp nhắm đến chuẩn và mục tiêu học tập. Các chuẩn học tập Được nhắc đến trong mục Các bước tiến hành bài dạy Được đánh giá Có thể được giải quyết thấu đáo trong quá trình thực hiện bài dạy. Ghi chú.

(13) Các mục tiêu. Ghi chú. Mô tả cụ thể những gì học sinh học tập chứ không chỉ là những gì các em thực hiện Có thể được đánh giá Đòi hỏi phải hiểu sâu về kiến thức Tích hợp việc tiếp thu kiến thức với các kỹ năng của thế kỷ 21. Kế hoạch đánh giá và các bản đánh giá. Ghi chú. Bao gồm đánh giá chính thức và không chính thức Mang tính thường xuyên trong suốt bài dạy Đánh giá tư duy bậc cao Đánh giá các kỹ năng của thế kỷ 21 Bao gồm tự đánh giá và đánh giá ngang hàng Đánh giá tất cả mục đích: Tìm hiểu nhu cầu học sinh Khuyến khích tự định hướng và cộng tác Theo dõi tiến bộ Kiểm tra sự tiếp thu và siêu nhận thức Thể hiện sự tiếp thu kiến thức và kỹ năng Nhấn mạnh sự tiếp thu kiến thức Nhắm đến tất cả các chuẩn kiến thức Nhắm đến tất cả mục tiêu học tập Bao gồm các tiêu chí đánh giá sát với nội dung học tập. Các bước tiến hành bài dạy Diễn tả rõ ràng tất cả các bước và hoạt động cần thiết cho mỗi giai đoạn của dự án hay bài dạy. Ở đầu bài dạy: Giới thiệu bộ Câu hỏi Định hướng Thảo luận về kịch bản dự án Đánh giá kiến thức có sẵn của học sinh, sử dụng bảng đánh giá tìm hiểu nhu cầu học sinh Thiết lập các mục tiêu học tập. Ghi chú.

(14) Các bước tiến hành bài dạy (tiếp theo) Trong khi dạy: Xác định rõ các phương pháp để theo dõi sự tiến bộ hướng đến các mục tiêu học tập Giúp học sinh phát triển và áp dụng kiến thức và kỹ năng mới Ôn lại Câu hỏi Định hướng Bao gồm hướng dẫn và làm mẫu các kỹ năng của thế kỷ 21 Vào cuối bài dạy: Mô tả cách học sinh thể hiện kết quả học tập (sản phẩm, trình diễn) Mô tả cách đánh giá kết quả học tập Giúp học sinh suy nghĩ về kết quả học tập của các em và định ra những mục tiêu mới Xuyên suốt bài dạy: Mô tả khi nào và bằng cách nào những hình thức đánh giá chính thức và không chính thức được áp dụng Nêu những kỹ thuật dạy học phân hóa Xác định những phương pháp giúp học sinh tự định hướng Nhắm đến tất cả mục tiêu học tập với các biện pháp hướng dẫn khả thi và phù hợp Các bước thực hiện được hoạch định lô-gic và nhịp nhàng. Ghi chú.

(15) Ghi chú:. A.12.

(16) Chương trình dạy học của Intel® Khóa học Cơ bản | Phiên bản 10.1.

(17) Bản quyền © 2008 của Tập đoàn Intel. Tất cả các quyền đã được đăng ký. Intel ,logo của Intel, Sáng kiến Giáo dục của Intel và Chương trình Intel Teach là các nhãn hiệu đã được đăng ký của Tập đoàn Intel tại Hoa Kỳ và tại các nước khác. Các tên hiệu và nhãn mác khác có thể được xem là thuộc sở hữu của công ty khác..

(18) Chỉ mục 21st Century skills (Các kỹ năng của thế kỷ 21)........................1.02, 1.30, 2.03, 3.04 Accommodations for Differentiated Instruction (Điều chỉnh để Dạy học phân hóa đối tượng) .............................................6.02, 6.08 Assessing Project Application (Ứng dụng Đánh giá Dự án)........................5.13, 6.06 Assessment (Đánh giá) ............................................ 2.10, 5.03, 5.05, 5.13,6.01, 6.03 Assessment Plan (Kế hoạch đánh giá) ....................................... 5.06, 5.08, 6.14 Assessment Plan Checklist (Bảng kiểm mục Kế hoạch đánh giá)................ 5.10 Assessment Strategies (Chiến lược/Kỹ thuật đánh giá)...................... 2.10,2.14, 5.05 Assessment Summary (Bản tóm tắt kế hoạch đánh giá) ...................... 2.13,5.10 Assessment Timeline (Lịch trình đánh giá). ..................................................2.13 Assessment to Foster Self-Direction (Đánh giá để hỗ trợ tự định hướng)....6.05 Assessment to Gauge Student needs (Đánh giá tìm hiểu nhu cầu học sinh) ......................................................................................................................2.15 Auditory Learner (Người học theo thiên hướng tiếp thu qua kênh âm thanh) .....6.02 Benchmarks (Chuẩn mực) ...................................................................................2.01 Blog (Nhật ký trực tuyến)............................................................................. 1.27, 3.14 Bloom’s Taxonomy (Thang phân loại tư duy của Bloom) .....................................2.04 Bookmark/Tagging (Đánh dấu trang web) ................................................... 1.23, 3.08 Chats (Chuyện trò qua mạng) .............................................................................. 3.10 Citing Sources (Trích dẫn nguồn tham khảo) ....................................................... 3.06 Collaboration (Sự cộng tác)....................................................... 3.14, 4.01, 5.11, 7.08 Collaborative Web site (Trang web cộng tác trực tuyến).............................2.07, 3.16 Communication Resources (Tài nguyên giao tiếp)...............................................3.10 Communication Skills (Các kỹ năng giao tiếp) ............................................ 4.01, 3.04 Content Questions (Những câu hỏi nội dung) ......1.24, 2.05, 2.08, 7.07, Phụ lục A02 Copyright (Bản quyền)..........................................................................................3.05 Creativity (Sáng tạo).............................................................................................1.31 Critical Thinking (Tư duy độc lập/phản biện)..........................1.30, 2.06, Phụ lục A02 Curriculum-Framing Questions (Bộ Câu hỏi Định hướng/Bộ câu hỏi Khung chương trình) ................................................................ 1.14, 1.19,1.24, 2.05, 4.01, 4.03, 4.06 Curriculum-Framing Questions Rubric (Tiêu chí đánh giá bộ Câu hỏi Định hướng)................................................................2.06, Phụ lục A02 Descriptor (Rubrics) (Đặc tả)................................................................................ 5.13 Differentiation (Sự (dạy học) phân hóa) ............................................................... 6.04 Differentiation Survey (Bản khảo sát phân hóa)............................6.02, 6.0, 6.16 Diverse Learning (Học tập phân hóa)................................................................... 6.08 E-mail (Thư điện tử) ............................................................................................. 3.11 Embedding or Hyperlink files (Nhúng hoặc liên kết các tệp tin) ........................... 7.12 Essential Question (Câu hỏi Khái quát)..................................... 1.01, 2.05, 2.26, 4.15 Evaluating the Course (Đánh giá khóa học).......................................................8.107 Evaluating Web resources (Đánh giá các tài nguyên Web) .................................3.09 Evaluation (Đánh giá) ...................................................................... Xem Assessment Facilitating (Hướng dẫn học tập).................................................................7.01, 7.04 Facilitation Resources (Tài nguyên hướng dẫn học tập) ..... 6.16, 6.20, 7.04, 7.09, 7.12.

(19) Fair Use (Nguyên tắc sử dụng hợp lệ) ........................................................ 3.05, 4.12 Formative and Summative Assessment (Đánh giá thành phần và đánh giá tổng thể) .......................................................................................... 1.12, 2.12, 5.05, 6.05, 6.08 Forms (Các biểu mẫu).......................................................................................... 6.10 Gauging Student Needs Checklist (Bảng kiểm mục tìm hiểu nhu cầu học sinh) .........................................................................................................2.20, Phụ lục A03 Gifted Student (Học sinh năng khiếu)................................................................... 6.04 Goals, Course (Mục tiêu khóa học) ...................................................................... 1.05 Grants, Discount Rates, or Freeware (Các khoản tài trợ, giảm giá hoặc phần mềm miễn phí) ..................................................................................................7.12 Help Guide (Hướng dẫn kỹ năng công nghệ Help Guide) ...................................1.06 Higher-Order thinking skills (Các kỹ năng tư duy bậc cao) ................................................................................. 1.13, 1.30, 2.02, 4.05, 5.07, 7.01 Hyperlinking (Siêu Liên Kết) ................................................................................. 7.04 Instant Messaging (IM) (Tin nhắn tức thời) .......................................................... 3.12 Instructional Design (Thiết kế quá trình dạy học/ bài dạy)..............1.12, 1.17, 4.16, 8.04 Instructional Procedures (Các bước tiến hành bài dạy) ............ 4.14, 6.14, Phụ lục A.10 Internet (Mạng Internet)................................................................................Mô-đun 3 Internet Research (Nghiên cứu qua Internet)................................................ 3.07 Internet Resources (Tài nguyên Internet............................ 3.04, 3.07, 3.23, 7.23 Kinesthetic Learner (Người học theo thiên hướng vận động).............................. 6.02 Learning Goals and Objectives (Mục tiêu học tập)...................................... 1.14, 2.02 Learning Styles (Phong cách học)........................................................................ 6.03 Left Brain / Right Brain (Người học thuận não trái/não phải ) ..................... 6.03, 6.05 Linking (Liên kết) ..................................................... xem Siêu Liên Kết (Hyperlinking) Management Resource (Tài nguyên quản lý) ...................................................... 7.09 Mathematical Thinking (Tư duy toán học) ................................................... 4.06, 6.11 Multiple Intelligences (Đa thông minh). ................................................................ 6.02 Objectives (Mục tiêu học tập) ...................................................................... 1.14, 2.02 Online Collaborative Web site (Trang web cộng tác trực tuyến) ................. 2.07, 3.16 Online Communication Resources (Tài nguyên giao tiếp trực tuyến) .................... 3.11 Online Survey (Thăm dò ý kiến trực tuyến).......................................................... 3.10 Opinion Poll (Cuộc trưng cầu ý kiến).................................................................... 3.13 Portfolio Checklist (Bảng kiểm mục Hồ sơ bài dạy) ....................... 1.07, Phụ lục A.04 Portfolio Folder (Thư mục Hồ sơ bài dạy) ............................................................ 1.06 Portfolio Rubric (Tiêu chí đánh giá Hồ sơ bài dạy)......................... 1.17, Phụ lục A.05 Presentations (Các bài trình diễn) ...................................................... 4.08, 4.11, 6.19 Outline (Đề cương) ....................................................................................... 2.21 Basic Skills (Các kỹ năng cơ bản)................................................................. 2.22 Enhancements (Các tính năng nâng cao)............................................ 2.24, 4.12 Template (Mẫu khuôn)................................................................................... 6.12 Problem solving (Giải quyết vấn đề)............................................................ 1.31, 3.04 Procedures, Instructional (Các bước tiến hành bài dạy) ........... 1.10, 4.14, Phụ lục A.10 Productivity (Hiệu quả, hiệu suất)................................................................ 7.04, 7.05 Professional Development Resources (Các tài nguyên phát triển chuyên môn) ............................................................................................................. 7.05, 7.12, 7.23.

(20) B.02.

(21) Chương trình dạy học của Intel® Khóa học Cơ bản | Phiên bản 10.1.

(22) Bản quyền © 2008 đã được đăng ký của Tập đoàn Intel.

(23) Project Characteristics Checklist (Bảng kiểm mục các đặc điểm của dự án)........................................1.19, Phụ lục A.07 Project Design (Thiết kế dự án)..........................................................1.24, 1.29, 4.05 Project-Based Learning (Học theo dự án)..........................................1.13, 1.19, 1.22 Publication to Explain Projects (Ấn phẩm giải thích các dự án) ...........................1.22 Publications (Các ấn phẩm) ......................................................1.25, 4.08, 4.13, 6.19 Questioning (Phát vấn/Đặt câu hỏi)............................................................ 2.16, 7.01 Ratings (Mức điểm) ..............................................................................................5.13 Research (Nghiên cứu) ........................................................................................3.07 Resource student (Học sinh tiếp thu chậm) .........................................................6.04 Sample unit portfolios (Các hồ sơ bài dạy mẫu) ..................................................1.20 Search (Tìm kiếm). ...............................................................................................3.07 Self- Direction (Tự định hướng) ...........................................................................6.05 Showcase Feedback Form (Mẫu phản hồi trình diễn)................................. 8.05, 8.11 Showcasing Student Projects (Trình diễn dự án học sinh) .........................8.02, 8.05 Showcasing Unit Porfolios (Trình diễn Hồ sơ bài dạy) .........................................8.05 Special needs (Nhu cầu đặc biệt).........................................................................6.04 Standards (Chuẩn học tập) ................................................................1.13, 2.01, 3.03 Standards and Objectives (Chuẩn và mục tiêu học tập) ......................1.17, 2.02 Standards and Objectives Rubric (Bảng tiêu chí đánh giá chuẩn và mục tiêu học tập) ........................Phụ lục A.08 Student Sample (Mẫu sản phẩm học sinh) .........................................Mô-đun 4, 5.01 Student-Support Resource (Tài nguyên hỗ trợ học sinh).....................................6.10 Student-Centered Instruction (Cách hướng dẫn lấy học sinh làm trung tâm) ........1.13, 2.01, 2.10, 4.02, 6.05, 6.16 Student-Friendly Search Engines (Những công cụ tìm kiếm phù hợp với học sinh) .................................................3.08 Summative Assessment (Đánh giá tổng thể) .......................................................2.10 Survey (Thăm dò ý kiến) .................................................................... 3.10, 3.11, 3.14 Tagging (Đánh dấu trang web) .............................................................................1.23 Templates (Mẫu khuôn thiết kế sẵn).....................................................................6.12 Thinking Skills (Các kỹ năng tư duy) .......................1.13, 1.30, 2.02, 4.05, 5.07, 7.01 Traits (Rubrics) (Tiêu điểm (để đánh giá)) ............................................................5.13 Unit Plan checklist (Bảng kiểm mục kế hoạch bài dạy)...........................Phụ lục A.09 Unit Plan Template (Mẫu kế hoạch bài dạy).........................................................1.08 Unit Portfolio (Hồ sơ bài dạy) ...............................................................................1.06 Unit Portfolios, Sample (Những hồ sơ bài dạy mẫu)............................................1.20 Unit Questions (Câu hỏi Bài học) .........................................................................2.05 Visual-Auditory-Kinesthetic Learners (Người học có thiên hướng Nhìn – nghe – vận động) .........................................6.02 Visual Learner (Người học có thiên hướng tiếp thu trực quan) ...........................6.02 Voice Over Internet Protocol (VoIP) (Giao thức truyền âm thanh qua đường Internet) ..................................................3.13 Web Search (Tìm kiếm trên Web). .......................................................................3.07 Wiki (Trang wiki) ................................................................................2.24, 3.03, 3.15 Works Cited (Trang trích dẫn tài liệu tham khảo) .................................................3.06.

(24) Ghi chú:. B.04.

(25) Chương trình dạy học của Intel® Khóa học Cơ bản | Phiên bản 10.1.

(26) Bản quyền © 2008 của Tập đoàn Intel. Tất cả các quyền đã được đăng ký. Intel ,logo của Intel, Sáng kiến Giáo dục của Intel và Chương trình Intel Teach là các nhãn hiệu đã được đăng ký của Tập đoàn Intel tại Hoa Kỳ và tại các nước khác. Các tên hiệu và nhãn mác khác có thể được xem là thuộc sở hữu của công ty khác..

(27) Phụ lục dành cho Giáo viên Cốt cán. Phụ lục MT.

(28) Phụ lục MT. Chương trình Dạy học của Intel ® Khóa học Cơ bản | Phiên bản 10.1.

(29) Bản quyền © 2008 đã được đăng ký của Tập đoàn Intel.

(30) Tổng quan Phần Phụ lục này được thiết kế để hỗ trợ giáo viên cốt cán tổ chức các lớp tập huấn Khóa học Cơ bản dành cho giáo viên bộ môn. Phụ lục cung cấp các hướng dẫn về đào tạo và tổ chức khóa học, các bảng kiểm mục, mốc thời gian và các yêu cầu kỹ thuật cần thiết để bảo đảm thành công của khóa tập huấn.. Mục lục Tổng quan về khóa tập huấn giáo viên cốt cán.............................................................................................. C01 Mẫu tự đánh giá của giáo viên cốt cán .......................................................................................................... C02 Mốc thời gian dành cho giáo viên cốt cán ...................................................................................................... C04 Hướng dẫn chọn giáo viên bộ môn (PT) ........................................................................................................ C06 Hướng dẫn tổ chức tập huấn giáo viên bộ môn............................................................................................. C07 Chuẩn bị lớp tập huấn của bạn ...................................................................................................................... C10 Bảng kiểm mục chuẩn bị khóa tập huấn ........................................................................................................ C11 Bảng kiểm mục phòng máy ............................................................................................................................ C13 Bảng kiểm mục Mô-đun 1............................................................................................................................... C17 Bảng kiểm mục Mô-đun 2............................................................................................................................... C19 Bảng kiểm mục Mô-đun 3............................................................................................................................... C21 Bảng kiểm mục Mô-đun 4............................................................................................................................... C22 Bảng kiểm mục Mô-đun 5............................................................................................................................... C23 Bảng kiểm mục Mô-đun 6............................................................................................................................... C24 Bảng kiểm mục Mô-đun 7............................................................................................................................... C25 Bảng kiểm mục Mô-đun 8............................................................................................................................... C26 Chọn một trang web đánh dấu trực tuyến cho khóa học ............................................................................... C27 Chọn một trang Blog dành cho khóa học ....................................................................................................... C28 Thiết kế trang wiki dành cho khóa học ........................................................................................................... C29 Thiết kế trang wiki phục vụ trình diễn Hồ sơ bài dạy...................................................................................... C31 Thiết kế một trang web cộng tác soạn thảo trực tuyến phục vụ khóa tập huấn ............................................. C32 Các tài nguyên trực tuyến dành cho giáo viên cốt cán .................................................................................. C33.

(31)

(32) Tổng quan về khóa tập huấn giáo viên cốt cán Giáo viên cốt cán tham dự khóa học với vai trò là giáo viên bộ môn, đồng thời tham gia thảo luận và các hoạt động hỗ trợ cho vai trò giáo viên cốt cán của mình. Yêu cầu • Tham gia tất cả các ngày học • Tham gia tất cả các giờ học • Phát triển một bộ hồ sơ bài dạy, bài mẫu học sinh, kế hoạch đánh giá và các tài liệu hỗ trợ cho một bài dạy cụ thể • Thảo luận và tham gia vào tất cả các cuộc thảo luận thực hành sư phạm trong suốt khóa học • Hiểu rõ các yêu cầu và sự mong đợi đối với giáo viên cốt cán • Thảo luận các kỹ thuật tổ chức một khóa học thành công • Sử dụng mạng mở rộng chương trình dạy học của Intel® • Hoàn tất việc đánh giá Khóa học Cơ bản của Intel® đối với giáo viên cốt cán.

(33) Mẫu tự đánh giá của giáo viên cốt cán Tên giáo viên cốt cán: Tên giảng viên cao cấp: Ngày: Mô tả: Việc tự đánh giá này cần hoàn tất khi khóa tập huấn giáo viên cốt cán đi được nửa chặng đường. Sử dụng biểu mẫu sau để tập trung vào điểm mạnh của bạn và nhắm đến các lĩnh vực mà bạn muốn cải thiện. Hỏi giảng viên cao cấp hoặc các giáo viên cốt cán khác cách giải quyết những mối quan tâm của bạn, từ đó bạn có thể chuẩn bị tốt nhất cho việc tập huấn lại giáo viên bộ môn. Xuất sắc. Tốt. Cần cải thiện. Thiết kế bài dạy và kết hợp công nghệ Tôi hiểu cách kết hợp công nghệ vào nhiều nội dung khác nhau.. □. □. □. Tôi xác định được các mục tiêu học tập đáp ứng chuẩn kiến thức.. □. □. □. Tôi đang phát triển một dự án kết hợp hiệu quả bộ Câu hỏi Định hướng, đánh giá theo tiến độ và dự án tiếp cận việc học tập.. □. □. □. Các yếu tố trong bài dạy của tôi hỗ trợ các kỹ năng của thế kỷ 21 và kỹ năng tư duy bậc cao.. □. □. □. Tôi sử dụng thành thạo các ứng dụng trong khóa học.. □. □. □. Tôi sử dụng thành thạo các thiết bị trong khóa học.. □. □. □. Tôi thể hiện kỹ năng giải quyết sự cố.. □. □. □. Kỹ năng công nghệ. Nhận xét.

(34) Xuất sắc. Tốt. Cần cải thiện. Tôi đến lớp đúng giờ.. □. □. □. Tôi dự đủ tất cả các bài học.. □. □. □. Tôi duy trì thái độ tích cực.. □. □. □. Tôi thể hiện sự hăng hái khi tham gia học tập.. □. □. □. Tôi chuẩn bị kỹ trước khi đến lớp.. □. □. □. Tôi tập trung vào các bài tập.. □. □. □. Tôi hoàn tất các bài đánh giá.. □. □. □. Tôi tham gia thảo luận và ghi chú những yếu tố hỗ trợ việc học của tôi.. □. □. □. Tôi nhờ giúp đỡ khi cần và cởi mở trước các ý tưởng và đề nghị của người khác.. □. □. □. Tôi hỗ trợ bạn học với các ý tưởng động não về bài dạy, kết hợp công nghệ, bộ Câu hỏi Định hướng và các hoạt động khác của lớp.. □. □. □. Tham dự. Thái độ. Tổ chức. Tinh thần lãnh đạo. Nhận xét.

(35) Mốc thời gian dành cho giáo viên cốt cán Tất cả giáo viên cốt cán đều phải hoàn thành các mốc thời gian sau. Các mốc này được sắp xếp theo trình tự thời gian.. Mốc 1: Hoàn thành Khóa học Cơ bản dành cho giáo viên cốt cán Hoàn thành Khóa học Cơ bản dành cho giáo viên cốt cán. Hoàn tất mẫu đánh giá khóa học trực tuyến.. Mốc 2: Xây dựng khóa tập huấn giáo viên bộ môn Sử dụng mạng mở rộng chương trình dạy học của Intel để xây dựng khóa tập huấn của bạn trong vòng 60 ngày kể từ khi hoàn tất khóa tập huấn giáo viên cốt cán. Lên lịch gặp lớp lần đầu tiên trong vòng 8 tháng kể từ khi hoàn tất khóa tập huấn giáo viên cốt cán. Đặt hàng trực tuyến các tài liệu phục vụ cho khóa học ba tuần trước khi bắt đầu khóa học. Tuyển chọn giáo viên bộ môn từ khu vực của bạn để tham gia khóa học (giáo viên dạy phổ thông). Theo dõi số lượng giáo viên bộ môn đăng ký tham dự khóa tập huấn, thu thập địa chỉ và e-mail của họ. Nếu cần thêm tài liệu tập huấn, hãy gửi e-mail về địa chỉ Kiểm tra phòng máy nơi bạn sẽ tổ chức khóa học trước ngày bắt đầu để bảo đảm mọi thứ được cài đặt đúng. Kiểm tra đủ tất cả các mục trong bảng kiểm mục tổ chức khóa học ít nhất là một tuần trước khi bắt đầu khóa học..

(36) Mốc 3: Tập huấn giáo viên bộ môn Trong vòng 12 tháng sau khi hoàn tất khóa tập huấn giáo viên cốt cán, triển khai hoàn tất Khóa học Cơ bản cho ít nhất 10 giáo viên bộ môn theo hướng dẫn tổ chức khóa học. Thông báo cho tất cả giáo viên bộ môn về tùy chọn chứng nhận hoàn thành khóa học làm tín chỉ đại học hoặc chứng chỉ phát triển chuyên môn ngay trong ngày đầu tiên nếu cần thiết. Theo dõi sĩ số giáo viên bộ môn trong từng buổi học.. Mốc 4: Hoàn tất tập huấn giáo viên bộ môn Bảo đảm tất cả giáo viên bộ môn đều hoàn tất đủ 8 mô-đun của khóa học. Bảo đảm tất cả giáo viên bộ môn đều hoàn tất việc đánh giá khóa học trực tuyến. Đóng lớp học trực tuyến vào ngày kết thúc Mô-đun 8 và báo số lượng giáo viên đạt yêu cầu của khóa học (QUAN TRỌNG). Kiểm tra tình trạng trực tuyến của lớp để bảo đảm lớp PT đã được đóng xong. Trong vòng 10 ngày sau khi hoàn tất lớp tập huấn giáo viên bộ môn, gửi các thông tin sau về cơ quan quản lý. •. Mẫu tín chỉ đại học hay phát triển chuyên môn, nếu có áp dụng. •. Mẫu điểm danh. •. Tất cả các tài liệu còn lại sau khóa học.

(37) Hướng dẫn chọn giáo viên bộ môn (PT) Giáo viên bộ môn phải: •. Là các giáo viên đang dạy phổ thông trong khu vực hoặc cộng đồng. •. Có kỹ năng sử dụng máy tính trung cấp, cụ thể là: •. Định dạng, chỉnh sửa văn bản. •. Copy, cắt dán văn bản và hình ảnh. •. Lưu văn bản. •. Sử dụng e-mail. •. Duyệt web và tìm kiếm trên Internet. •. Sử dụng một phần mềm xử lý văn bản. Ghi chú: Giáo viên không có các kỹ năng này trước khi tham gia Khóa học Cơ bản cần phải hoàn tất một lớp tập huấn trước. Chương trình dạy học của Intel không tổ chức các lớp tập huấn này. •. Hoàn tất khóa học 32 giờ tại lớp cùng với 16 giờ làm bài tập chuẩn bị ở nhà.. Giáo viên bộ môn sẽ được: •. Tập huấn và thực hành miễn phí cách tích hợp công nghệ vào môn học. •. Xây dựng hồ sơ bài dạy tích hợp công nghệ vào môn học đang dạy. •. Có cơ hội lấy được tín chỉ bậc đại học hoặc chứng chỉ phát triển chuyên môn, tùy thuộc vào quyết định của cơ quan quản lý (Do cơ quan quản lý giáo dục địa phương quy định).

(38) Hướng dẫn tổ chức tập huấn giáo viên bộ môn Khóa học Cơ bản được xây dựng theo mô hình mô-đun cho phép việc triển khai được linh hoạt. Để bảo đảm chất lượng, lớp tập huấn Khóa học Cơ bản 32 giờ nên được thực hiện theo những hướng dẫn sau Giáo viên cốt cán phải •. Bắt đầu khóa tập huấn trong vòng 8 tháng sau khi hoàn tất lớp tập huấn giáo viên cốt cán.. •. Hoàn tất 8 mô-đun theo đúng trật tự.. •. Hoàn tất 8 mô-đun trong vòng bốn tháng kể từ ngày bắt đầu tập huấn.. •. Hoàn tất khóa tập huấn trong vòng một năm kể từ khi kết thúc khóa học dành cho giáo viên cốt cán.. •. Lịch tổ chức tập huấn các mô-đun cần tiến hành theo các hướng dẫn sau: •. Mỗi buổi tập huấn nên kéo dài 4 giờ (hoàn tất mỗi buổi một mô-đun), có thời gian cách quãng giữa các mô-đun để học viên làm bài tập chuẩn bị ở nhà.. •. Một ngày có thể triển khai 2 mô-đun nếu như phòng máy có thời gian mở cửa cho phép học viên thực hành và hoàn tất các bài tập chuẩn bị.. •. Không được tổ chức khóa học ít hơn sáu ngày liên tiếp.. •. Khóa học chỉ có thể được chia thành các buổi học ít hơn 4 giờ nếu như đáp ứng những điều kiện sau: •. Mỗi buổi được tổ chức ít nhất một giờ.. •. Mỗi mô-đun hoàn tất trong cùng một tuần. Ví dụ:. •. •. Thứ hai, 18 tháng 9, từ 3 giờ đến 5 giờ chiều và thứ tư 20 tháng 9 từ 3 giờ đến 5 giờ chiều.. •. Thứ hai đến thứ sáu, từ ngày 18 đến ngày 21 tháng 9 từ 3 giờ đến 4 giờ chiều.. Toàn bộ lớp học (Tất cả các giáo viên bộ môn) sẽ phải có mặt trong thời gian quy định..

(39) Các lịch triển khai mẫu Ví dụ về một lịch triển khai sau giờ học (4 giờ mỗi tuần, trong 8 tuần – phù hợp nhất): Thứ tư sau giờ học Tuần 1. Mô-đun 1. 4 giờ. Tuần 2. Mô-đun 2. 4 giờ. Tuần 3. Mô-đun 3. 4 giờ. Tuần 4. Mô-đun 4. 4 giờ. Tuần 5. Mô-đun 5. 4 giờ. Tuần 6. Mô-đun 6. 4 giờ. Tuần 7. Mô-đun 7. 4 giờ. Tuần 8. Mô-đun 8. 4 giờ. Ví dụ về một lịch triển khai sau giờ học (4 giờ mỗi tuần, trong 8 tuần): Thứ ba sau giờ học. Thứ năm sau giờ học. Tuần 1. Mô-đun 1. 2 giờ. Mô-đun 1 tiếp theo. 2 giờ. Tuần 2. Mô-đun 2. 2 giờ. Mô-đun 2 tiếp theo. 2 giờ. Tuần 3. Mô-đun 3. 2 giờ. Mô-đun 3 tiếp theo. 2 giờ. Tuần 4. Mô-đun 4. 2 giờ. Mô-đun 4 tiếp theo. 2 giờ. Tuần 5. Mô-đun 5. 2 giờ. Mô-đun 5 tiếp theo. 2 giờ. Tuần 6. Mô-đun 6. 2 giờ. Mô-đun 6 tiếp theo. 2 giờ. Tuần 7. Mô-đun 7. 2 giờ. Mô-đun 7 tiếp theo. 2 giờ. Tuần 8. Mô-đun 8. 2 giờ. Mô-đun 8 tiếp theo. 2 giờ. (còn tiếp).

(40) Ví dụ về một lịch triển khai trong hai tuần: Thứ hai: 6 giờ Mô-. Thứ ba: 6 giờ. Thứ tư: 6 giờ. Thứ năm: 6 giờ. đun 1 (4 giờ). Mô-đun 2 (4 giờ). Mô-đun 3 (4 giờ). Mô-đun 4 (4 giờ). Phòng máy (2 giờ). Phòng máy (2 giờ). Phòng máy (2 giờ). Phòng máy (2 giờ). Thứ hai: 6 giờ Mô-. Thứ ba: 6 giờ. Thứ tư: 6 giờ. Thứ năm: 6 giờ. đun 5 (4 giờ). Mô-đun 6 (4 giờ). Mô-đun 7 (4 giờ). Mô-đun 8 (4 giờ). Phòng máy (2 giờ). Phòng máy (2 giờ). Phòng máy (2 giờ). Phòng máy (2 giờ). Ví dụ về lịch triển khai ngắn ngày nhất (không được khuyến khích): Hai: 6 giờ. Ba: 6 giờ. Tư: 8 giờ. Năm: 6 giờ. Sáu: 8 giờ. Bảy: 6 giờ. Mô-đun 1 (4). Mô-đun 2 (4). Mô-đun 3 (4). Mô-đun 5 (4). Mô-đun 6 (4). Phòng máy. Phòng máy. Phòng máy. Mô-đun 4 (4). Phòng máy. Mô-đun 7 (4). (2) Mô-đun 8. (2). (2). (2). (4).

(41) Chuẩn bị lớp tập huấn của bạn Sử dụng phần trước đây, “Hướng dẫn tổ chức tập huấn giáo viên bộ môn” để lập kế hoạch tập huấn Khóa học Cơ bản 32 giờ dành cho giáo viên bộ môn của bạn. Sử dụng kế hoạch này để đăng ký lớp trực tuyến và thông báo các nhiệm vụ quan trọng cũng như ngày thực hiện theo lịch trình của bạn. 1.. Đăng ký lớp trực tuyến (Tham khảo www.intel.com/education/teach/in-service.htm ) trước (ngày): Ghi chú: Đăng ký lớp trực tuyến cần tiến hành trong vòng 60 ngày kể từ khi hoàn tất lớp tập huấn giáo viên cốt cán. Chi tiết về lớp tập huấn có thể chỉnh sửa vào bất kỳ lúc nào trước thời gian bắt đầu lớp.. 2.. Phòng máy tại địa điểm (Địa chỉ):. 3.. Buổi đầu tiên (Mô-đun 1) bắt đầu vào (ngày): Ghi chú: Buổi đầu tiên bắt đầu trong vòng 8 tháng kể từ khi hoàn tất khóa tập huấn giáo viên cốt cán.. 4.. Lớp bắt đầu vào lúc (giờ):. 5.. Lớp kết thúc vào lúc (giờ):. 6.. Tôi sẽ đặt hàng trực tuyến các tài liệu phục vụ cho khóa học trước (ngày): Ghi chú: Tài liệu cần được đặt hàng trước khi bắt đầu lớp tập huấn giáo viên bộ môn ba tuần.. 7.. Tôi sẽ kết thúc khóa học sau mô-đun 8 vào (ngày): Ghi chú: Mô-đun 8 cần bắt đầu không quá 12 tháng sau khi hoàn tất khóa tập huấn giáo viên cốt cán.. Ghi chú:.

(42) Bảng kiểm mục chuẩn bị khóa tập huấn Bắt buộc Các công việc sau cần được thực hiện để lớp tập huấn diễn ra thuận lợi: Theo dõi số lượng giáo viên bộ môn đăng ký tham gia khóa tập huấn, cùng với địa chỉ e-mail. Bạn cũng cần có địa chỉ e-mail của giáo viên bộ môn để tổ chức các hoạt động giao tiếp chung, thiết lập các tài nguyên trực tuyến (Như blog, wiki hoặc các tài liệu cộng tác) của khóa học. Bạn có thể sử dụng tệp tin “Sign Up list” tại thư mục PT Forms trong tài nguyên trực tuyến dành cho giáo viên cốt cán. (Xem Phụ lục C.33 dành cho Giáo viên cốt cán). Bảo đảm rằng bạn đã đặt hàng đầy đủ các tài liệu cho khóa tập huấn PT ba tuần trước khi bắt đầu khóa tập huấn. Tham khảo hướng dẫn sử dụng các tài nguyên trực tuyến dành cho giáo viên cốt cán, bắt đầu từ C.33. Nếu bạn cần thêm giáo trình ngoài số đã đăng ký, hãy gửi e-mail về địa chỉ Kiểm tra việc cài đặt các thiết bị phần cứng, phần mềm của phòng máy theo bảng kiểm mục phòng máy ở trang C.13. Chọn và thiết lập các tài nguyên trực tuyến (Đánh dấu trang, blog, wiki, các tài nguyên cộng tác trực tuyến). Gửi hướng dẫn đăng ký sử dụng cho giáo viên bộ môn trước khi bắt đầu. Một mẫu e-mail được cho sẵn tại thư mục Templates trong tài nguyên trực tuyến dành cho giáo viên cốt cán. Xem hướng dẫn bắt đầu từ C.27. Bạn có thể sẽ cần gửi e-mail mẫu “Login Information” làm tài liệu đính kèm để giáo viên có thể ghi nhớ thông tin và mật mã đăng nhập. Chọn một trang web hỗ trợ đánh dấu để làm mẫu trong Mô-đun 1. Tham khảo tài liệu “Online Tagging and Bookmarking Sites” tại thư mục Collaboration trên đĩa CD tài nguyên. Bạn có thể chọn một tài nguyên không đòi hỏi phải cài đặt thêm thanh công cụ nếu như đang sử dụng máy tính của phòng máy. Tham khảo trang C.27 để được hướng dẫn thêm. Chọn một trang Blog để giáo viên bộ môn sử dụng cho các hoạt động phản hồi vào cuối mỗi mô-đun. Tham khảo “Blog Sites” tại thư mục Collaboration trên đĩa CD tài nguyên. Tham khảo trang C.27 để được hướng dẫn thêm. Chọn một trang wiki cho khóa tập huấn. Việc sử dụng wiki là hoạt động bắt buộc ở mô-đun 3 trong hoạt động Thực hành sư phạm và là tùy chọn trong các hoạt động Chia sẻ, các phần Thực hành sư phạm ở những mô-đun còn lại và phần Trình diễn (Showcase). Tham khảo “Wiki Sites” tại thư mục Collaboration trên đĩa CD tài nguyên. Tạo một trang khởi đầu của wiki và các trang nhánh cần thiết. Tham khảo trang C.29 để được hướng dẫn thêm. Chọn một tài nguyên cộng tác trực tuyến. Tham khảo “Online Collaborating Editing Resources và “Web-based Spreadsheets” tại thư mục Collaboration trên đĩa CD tài nguyên. Thiết lập trang bảng tính cộng tác trực tuyến dành cho hoạt động 2 của Mô-đun 2. Tham khảo trang C.32 để được hướng dẫn thêm..

(43) Xem lại bảng kiểm mục Mô-đun 1 (trang C.17) ít nhất là một tuần trước khi bắt đầu khóa học. Chuẩn bị sẵn các số điện thoại liên lạc cần thiết (Lãnh đạo ngành giáo dục địa phương, liên hệ kỹ thuật v.v.). Bảo đảm trong phòng máy có điện thoại hoạt động tốt và/hoặc đem theo điện thoại di động; tìm hiểu xem có cần phải quay số nào trước nếu sử dụng điện thoại của phòng máy. Xem lại phiên bản của tài liệu Khóa học Cơ bản và đĩa CD tài nguyên.. Tùy chọn Các đề nghị sau sẽ giúp cho khóa học của bạn diễn ra thuận lợi hơn: Tổ chức một buổi gặp gỡ trước khóa tập huấn để bảo đảm tất cả giáo viên bộ môn hiểu rõ mục đích của khóa tập huấn. Kiểm tra xem có máy in hay không? Nếu có, hãy đem theo một ram giấy. Kiểm tra xem có các phòng hoạt động nhóm hay không để bạn có thể sử dụng vào việc thảo luận. Chuẩn bị các ly màu đỏ hoặc cờ báo hiệu để giáo viên bộ môn thông báo khi cần sự trợ giúp. Kiểm tra thẻ đeo tên hoặc bảng tên để bàn (Mẫu bảng tên để bàn có tại thư mục Templates trong tài nguyên trực tuyến dành cho giáo viên cốt cán.) Chuẩn bị mẫu phiếu phản hồi để thu thập ý kiến phản hồi của giáo viên bộ môn mỗi khi kết thúc buổi học hoặc giải lao và trả lời các câu hỏi, mối quan tâm được nêu ra trong phiếu phản hồi vào cuối mỗi ngày hoặc khi bắt đầu buổi kế tiếp. Tạo mẫu đăng ký thức ăn. Chuẩn bị cà phê. Phát sơ đồ và/hoặc danh sách các vị trí chuẩn bị bữa ăn khi lớp nghỉ ăn trưa hoặc ăn chiều. Có đủ bút, bút chì, bút dạ và các mẩu ghi có keo dính dự phòng. Bảo đảm các vật tư đều có đủ, ví dụ như bút viết bảng, giấy in v.v. Có kế hoạch đề phòng trường hợp gặp các sự cố kỹ thuật hoặc mất điện. Nếu tổ chức tập huấn tại một trường học khác, trao đổi với bảo vệ và thư ký của trường, tự giới thiệu bạn và xác nhận thời gian tổ chức lớp tập huấn. Gọi điện cho các giáo viên bộ môn để bảo đảm họ đã nắm đầy đủ thông tin về khóa tập huấn..

(44) Bảng kiểm mục phòng máy Giáo viên cốt cán phải chịu trách nhiệm đến kiểm tra phòng máy trước khi khóa tập huấn diễn ra. Hãy kiểm tra các chi tiết sau: Tất cả phần mềm và hệ thống đáp ứng yêu cầu (Xem bảng dưới). Đĩa CD tài nguyên chương trình đã được kiểm tra tại các máy tính của phòng máy để bảo đảm chỉ mục hoạt động tốt. Nếu bạn gặp vấn đề, tham khảo hướng dẫn Help Guide (Tham khảo kỹ năng khóa học cơ bản, nhóm 1). Chuẩn bị và chạy thử ứng dụng Help Guide. Nếu đĩa CD tài nguyên, Help Guide hoặc cả hai, được đặt tại một ổ đĩa dùng chung, bảo đảm các tệp tin đã chép đủ và chạy thử trước khi bắt đầu khóa tập huấn. Nếu muốn ghi lại hồ sơ bài dạy của mọi người vào đĩa CD, cần phải có một máy chủ hoặc hệ thống mạng cho phép bạn truy cập vào tất cả các tệp tin của giáo viên. Đồng thời bạn cũng phải có một đầu ghi đĩa CD. Các phần mềm đề nghị và cấu hình hệ thống máy tính phòng máy Các phần mềm và thiết lập hệ thống máy tính phòng máy sau được đề nghị để đáp ứng nhu cầu của giáo viên và để cho các tài nguyên của Khóa học Cơ bản, ví dụ như Help Guide, hoạt động tốt. Việc sử dụng các phần mềm khác và cấu hình khác đòi hỏi phải có kinh nghiệm và kỹ năng phù hợp. Apple Macintosh*. Microsoft Windows*. Hệ điều hành. Hệ điều hành. Apple System Software phiên bản OS X v.10.4* hoặc mới hơn. Microsoft Windows 2000* hoặc XP*. Phần cứng. Phần cứng. • Máy tính PowerPC* hoặc Intel chạy Macintosh đủ cho. • Máy tính Intel® Pentium ® 200 Mhz (hoặc cao hơn) hoặc. mọi thành viên. bộ vi xử lý thích hợp. • Bộ nhớ 256 Mb hoặc cao hơn. • Bộ nhớ 256 Mb hoặc cao hơn. • Đĩa cứng còn trống ít nhất 100 Mb. • Đĩa cứng còn trống ít nhất 100 Mb. • Thiết bị âm thanh, có loa hoặc tai nghe. • Thiết bị âm thanh, có loa hoặc tai nghe. • Ổ đĩa CD cho tất cả các máy tính hoặc truy cập vào. • Ổ đĩa CD cho tất cả các máy tính hoặc truy cập vào. máy chủ có ổ đĩa CD. máy chủ có ổ đĩa CD. • Kết nối Internet cho tất cả các máy tính. • Kết nối Internet cho tất cả các máy tính. • Kết nối máy in phục vụ lớp tập huấn. • Kết nối máy in phục vụ lớp tập huấn. • Mỗi thành viên một máy tính. • Mỗi thành viên một máy tính. • Một máy tính dành cho giáo viên cốt cán. • Một máy tính dành cho giáo viên cốt cán. • Máy chiếu kết nối với máy tính dành cho giáo viên. • Máy chiếu kết nối với máy tính dành cho giáo. cốt cán. viên cốt cán..

(45) Apple Macintosh*. Microsoft Windows*. Trình duyệt Internet. Trình duyệt Internet. • Mozilla FireFox 1.5* hoặc mới hơn, HOẶC. • Microsoft Internet Explorer 6.0* hoặc mới hơn (Tải về từ. • Microsoft Internet Explorer 5.2.3* hoặc mới hơn, HOẶC • Safari* Phần mềm. • Phần mềm xử lý văn bản (Microsoft Word 2004 for Mac* hoặc mới hơn, hoặc OpenOffice.org 2.0 Write* hoặc mới hơn). • Phần mềm xử lý bảng tính (Microsoft Excel 2004 for Mac* hoặc mới hơn, hoặc OpenOffice.org 2.0 Calc* hoặc mới hơn). • Phần mềm đa phương tiện (Microsoft Powerpoint 2004 for Mac* hoặc mới hơn, hoặc OpenOffice.org 2.0 Impress* hoặc mới hơn). • Adobe Reader 7.0* hoặc mới hơn. ), HOẶC. • Mozilla FireFox 1.5* hoặc mới hơn Phần mềm. • Phần mềm xử lý văn bản (Microsoft Word 2000* hoặc mới hơn, hoặc OpenOffice.org 2.0 Write* hoặc mới hơn). • Phần mềm xử lý bảng tính (Microsoft Excel 2000* hoặc mới hơn, hoặc OpenOffice.org 2.0 Calc* hoặc mới hơn). • Phần mềm đa phương tiện (Microsoft Powerpoint 2000* hoặc mới hơn, hoặc OpenOffice.org 2.0 Impress* hoặc mới hơn). • Adobe Reader 7.0* hoặc mới hơn • Một phần mềm nén dữ liệu. • Một phần mềm nén dữ liệu. Khi kiểm tra phòng máy, bảo đảm rằng bạn hỏi những câu hỏi sau : 1. Nếu các phần mềm theo yêu cầu không thể đáp ứng, có cách gì để giải quyết vấn đề?. 2. Quy định sử dụng phòng máy như thế nào?. 3. Giờ làm việc của phòng máy như thế nào? 4. Có mật mã gì hay không?. 5. Giáo viên bộ môn lưu các tệp tin vào vị trí nào? Họ có thể lưu vào máy chủ hoặc vào đĩa cứng để truy cập trong các buổi học kế tiếp được không?.

(46) 6.. Có sẵn các thiết bị ngoại vi nào hoặc có thể gắn thêm thiết bị khác không (Máy quét, máy chụp hình, máy in v.v.) _______________________________________________________________________________________________________________________________________. _______________________________________________________________________________________________________________________________________. 7.. Có thể tải lên và tải xuống các tập tin từ Internet không?. 8.. Giáo viên có thể cài đặt thêm các thiết bị khác hoặc các phần mềm nén tệp tin hay không (nếu cần)?. Thông tin nơi tổ chức khóa tập huấn` Địa điểm: Địa chỉ: Hướng dẫn nơi gửi xe: Số điện thoại: Ngày tập huấn: Ngày bắt đầu: Ngày kết thúc: Giờ tập huấn:. Thông tin liên hệ kỹ thuật phòng máy Họ tên: Địa chỉ e-mail: Số điện thoại: Số Fax: Giờ làm việc:. Các thông tin liên hệ khác:.

(47) Ghi chú:.

(48) Bảng Kiểm mục các công việc cần chuẩn bị cho Mô-đun 1. Mô-đun 1. Bảng kiểm mục Dạy học theo dự án Bắt buộc Kiểm tra và bảo đảm rằng bạn đã có đủ tất cả địa chỉ e-mail của các giáo viên bộ môn. Nếu bạn sử dụng mẫu “Sign up list” từ thư mục PT Forms trong tài nguyên trực tuyến dành cho giáo viên cốt cán, hãy cập nhật tệp tin của bạn. Bảo đảm rằng các giáo viên bộ môn nhận được hướng dẫn cách đăng nhập vào trang blog, wiki và trang tài nguyên cộng tác trực tuyến. Họ cần phải đăng ký sử dụng các trang web này trước khi có thể cộng tác hoặc sử dụng các tài nguyên trong khóa học. Gửi e-mail cho các giáo viên bộ môn trước khi bắt đầu mô-đun 1, yêu cầu họ đem theo các giáo trình môn dạy để hỗ trợ cho việc lập kế hoạch xây dựng hồ sơ bài dạy. Mẫu e-mail có sẵn tại thư mục Tem- plates trong tài nguyên trực tuyến dành cho giáo viên cốt cán. In mẫu “Course Attendance Sheet” từ thư mục PT Forms trong tài nguyên trực tuyến dành cho giáo viên cốt cán. Dán tại vị trí trung tâm của lớp hoặc đăng vào trang web cộng tác trực tuyến để giáo viên bộ môn đăng ký. Kiểm tra các trang web đánh dấu và trang blog mà bạn đã chọn dành cho giáo viên bộ môn để bảo đảm rằng chúng hoạt động và không bị chặn từ máy tính của phòng máy. Chọn một trang blog để giáo viên bộ môn thực hiện hoạt động phản hồi vào cuối mỗi Mô-đun. Tham khảo Blog Sites tại thư mục Collaboration trên đĩa CD tài nguyên. Chuẩn bị địa chỉ và hướng dẫn đăng ký sử dụng cho giáo viên bộ môn. Tham khảo hướng dẫn ở trang C.28. Xem lại Mô-đun 1, các bài trình diễn có liên quan và tài nguyên để chọn trang web đánh dấu và các trang blog trong Internet Tools Support từ tài nguyên trực tuyến dành cho giáo viên cốt cán. Bổ sung các văn bản hướng dẫn của cơ quan giáo dục địa phương hoặc bất cứ tài liệu bản địa hóa nào khác vào bài trình diễn tổng quan khóa học nhúng trong bài trình chiếu Mô-đun 1 tại thư mục PT Presentations từ tài nguyên trực tuyến dành cho giáo viên cốt cán. Bảo đảm tài liệu tập huấn có đủ để phát cho giáo viên bộ môn trong buổi học đầu tiên. Bảo đảm có sẵn các mẫu chứng nhận hoàn thành tín chỉ đại học và/hoặc bồi dưỡng chuyên môn để phát cho giáo viên bộ môn..

(49) Bảng Kiểm mục các công việc cần chuẩn bị cho Mô-đun 1. Tùy chọn Nếu khung thời gian mà bạn dự định tổ chức khóa học có các mốc thời gian của các bữa ăn, hãy dự trù kéo dài giờ học thêm 30 phút để giải lao dùng bữa. Gọi cho các giáo viên bộ môn vài ngày trước khi bắt đầu buổi đầu tiên để nhắc nhở họ đem theo những gì và trả lời những câu hỏi của họ. Nếu có giáo viên nào hủy đăng ký tham dự lớp, bạn phải mời giáo viên khác trong danh sách dự phòng. Xây dựng hệ thống báo hiệu để giáo viên ra hiệu khi họ cần trợ giúp. Tạo thẻ tên hoặc thẻ tên để bàn (Mẫu thẻ tên để bàn có sẵn tại thư mục Templates từ tài nguyên trực tuyến dành cho giáo viên cốt cán.) Bảo đảm có đủ bút, bút chì, bút dạ, các mẩu ghi có keo dính dự phòng. Cung cấp cà phê và/hoặc thức ăn. Yêu cầu giáo viên bộ môn đăng ký đem theo thức ăn nhẹ cho mỗi buổi học. Phát sơ đồ và/hoặc danh sách các vị trí chuẩn bị bữa ăn khi lớp nghỉ ăn trưa hoặc ăn chiều. Gửi thư mời cho đại diện ngành giáo dục địa phương và hiệu trưởng đến dự buổi trình diễn Hồ sơ bài dạy (Mô-đun 8)..

(50) Bảng Kiểm mục các công việc cần chuẩn bị cho Mô-đun 2. Mô-đun 2. Kiểm mục Lập kế hoạch bài dạy Bắt buộc Xem lại Mô-đun 2, các bài trình diễn có liên quan và tài nguyên sau đây thuộc Mô-đun 2 trên đĩa CD Tài nguyên. ( Ghi chú của ban biên dịch: Các tên tệp tin được giữ nguyên tiếng Anh để thuận tiện cho học viên tìm đúng tệp tin trên CD bởi vì dù nội dung tệp tin được Việt hóa, tên của tệp tin vẫn theo tên gốc tiếng Anh.) Thư mục Assessment Standards and Objectives Rubric Curriculum-Framing Questions Rubric Unit Plan Checklist Assessment for Project-Based Learning Sample assessments to gauge student needs Thư mục CFQs CFQ Presentations Brainstorming Questions Writing Curriculum-Framing Questions Tips for Writing Curriculum -Framing Questions Sample CFQs Big Idea Words Thư mục Thinking 21st Century Skills Revised Bloom’s Taxonomy Thư mục Unit Portfolios Sample Portfolio Presentations Cập nhật các địa chỉ của trang blog trong bài trình chiếu Mô-đun 2 trong thư mục PT Presentations từ tài nguyên trực tuyến dành cho giáo viên cốt cán. Chọn một trang web cộng tác trực tuyến cho Hoạt động 2. Làm theo các hướng dẫn trong tài liệu Setting Up a Collaborative Editing Web site từ thư mục Internet Tools Support folder trong tài nguyên trực tuyến dành cho giáo viên cốt cán để chuẩn bị tài liệu bảng tính..

(51) Bảng Kiểm mục các công việc cần chuẩn bị cho Mô-đun 2. Dán mẫu Course Attendance Sheet để giáo viên đăng ký hoặc đăng lên trang web cộng tác trực tuyến mà bạn đã chuẩn bị. Chuẩn bị bài trình chiếu về Câu hỏi Định hướng để phục vụ cho Hoạt động 2. Kiểm tra trang wiki mà bạn đã thiết lập để bảo đảm rằng chúng hoạt động và không bị chặn từ máy tính của phòng máy. Sẵn sàng kế hoạch dự phòng trong trường hợp có trục trặc kỹ thuật.. Tùy chọn Kiểm tra để bảo đảm là thiết bị âm thanh (ví dụ như loa ngoài) hoạt động tốt để giáo viên có thể nghe âm thanh từ bài trình chiếu về Câu hỏi Định hướng. Clip âm thanh này là tùy chọn, nên bạn cũng có thể bỏ qua phần này. E-mail hoặc gọi cho các giáo viên bộ môn để thông tin về thời gian và địa điểm của buổi học kế tiếp. Nếu có giáo viên nào hủy đăng ký tham dự lớp, bạn phải mời giáo viên khác trong danh sách dự phòng. Bảo đảm là vẫn còn đủ bảng tên. Bảo đảm vẫn còn đủ văn phòng phẩm phục vụ khóa học..

(52) Bảng Kiểm mục các công việc cần chuẩn bị cho Mô-đun 3. Mô-đun 3. Bảng kiểm mục Xây dựng liên kết Bắt buộc Kiểm tra trang wiki và trang web cộng tác trực tuyến mà bạn đã thiết lập để bảo đảm nó hoạt động tốt và không bị chặn bởi máy tính trong phòng máy. Xem lại Mô-đun 3, bài trình diễn và các tài nguyên của Mô-đun 3 trên đĩa CD tài nguyên. Thư mục Copyright Thư mục Search Resources Thư mục Evaluating the Web Thư mục Communication Thư mục Collaboration Thư mục Thinking 21st Century Skills Cập nhật các địa chỉ Internet, trang wiki, công cụ cộng tác trực tuyến và trang blog trong bài trình chiếu Mô-đun 3. Dán mẫu kiểm diện Course Attendance Sheet để giáo viên bộ môn ký tên hoặc hướng dẫn giáo viên truy cập vào trang web cộng tác mà bạn đã thiết lập. Xem lại ý tưởng chia sẻ theo cặp tại thư mục Facilitating Discussions trong tài nguyên trực tuyến dành cho giáo viên cốt cán và quyết định chọn cách chia sẻ. Chuẩn bị trình bày bài trình diễn “Copyright Chaos” từ thư mục Copyright trên đĩa CD tài nguyên. Sẵn sàng kế hoạch dự phòng trong trường hợp có trục trặc kỹ thuật.. Tùy chọn Bảo đảm là vẫn còn đủ bảng tên. Bảo đảm vẫn còn đủ văn phòng phẩm phục vụ khóa học..

(53) Bảng Kiểm mục các công việc cần chuẩn bị cho Mô-đun 4. Mô-đun 4. Bảng kiểm mục Tạo mẫu sản phẩm học sinh Bắt buộc Xem lại Mô-đun 4, bài trình diễn và các tài nguyên của Mô-đun 4 trên đĩa CD tài nguyên: Thư mục Responsible Use Thư mục Student Samples Nếu bạn dùng wiki để ghi lại ý kiến của giáo viên tham dự khóa học, hãy thêm vào một trang dành để thảo luận trên wiki. Có thể copy phần giới thiệu thảo luận từ tài liệu Module 4 Pedagogical Practices từ thư mục Pedagogical Practices trong tài nguyên trực tuyến dành cho giáo viên cốt cán. Cập nhật địa chỉ của trang blog vào bài trình diễn Mô-đun 4. Nếu bạn dùng trang wiki cho hoạt động thảo luận thực hành sư phạm, bổ sung địa chỉ trang này vào bài trình diễn. Dán mẫu kiểm diện Course Attendance Sheet để giáo viên bộ môn ký tên hoặc hướng dẫn giáo viên truy cập vào trang web cộng tác mà bạn đã thiết lập. Sẵn sàng kế hoạch dự phòng trong trường hợp có trục trặc kỹ thuật.. Tùy chọn Bảo đảm là vẫn còn đủ bảng tên. Bảo đảm vẫn còn đủ văn phòng phẩm phục vụ khóa học..

(54) Bảng Kiểm mục các công việc cần chuẩn bị cho Mô-đun 5. Mô-đun 5. Bảng kiểm mục Đánh giá dự án của học sinh Bắt buộc Xem lại cách sử dụng ứng dụng Đánh giá Dự án chương trình dạy học của Intel ® bằng cách nháy chuột vào Làm thử tại địa chỉ Bảo đảm phòng máy có phần mềm Adobe Reader 7.0* hoặc mới hơn để giáo viên bộ môn chèn nhận xét vào tệp tin PDF tải về trong hoạt động này. Nếu bạn sử dụng trang wiki để ghi lại ý kiến của giáo viên bộ môn, hãy thêm vào một trang dành để thảo luận trên wiki. Có thể copy phần giới thiệu thảo luận từ tài liệu Module 5 Pedagogical Practices từ thư mục Pedagogical Practices trong tài nguyên trực tuyến dành cho giáo viên cốt cán. Cập nhật địa chỉ của trang blog vào bài trình diễn Mô-đun 5. Nếu bạn dùng trang wiki cho hoạt động thảo luận thực hành sư phạm, bổ sung địa chỉ trang này vào bài trình diễn. Xem lại Mô-đun 5, các bài trình diễn và tài nguyên của Mô-đun 5 trong đĩa CD tài nguyên. Thư mục Assessment Assessment Plan Checklist Thư mục Student Samples Dán mẫu kiểm diện Course Attendance Sheet để giáo viên bộ môn ký tên hoặc hướng dẫn giáo viên truy cập vào trang web cộng tác mà bạn đã thiết lập. Sẵn sàng kế hoạch dự phòng trong trường hợp có trục trặc kỹ thuật.. Tùy chọn Bảo đảm là vẫn còn đủ bảng tên. Bảo đảm vẫn còn đủ văn phòng phẩm phục vụ khóa học..

(55) Bảng Kiểm mục các công việc cần chuẩn bị cho Mô-đun 6. Mô-đun 6. Bảng kiểm mục Lập kế hoạch để học sinh thành công Bắt buộc Xem lại Mô-đun 6, các bài trình diễn và tài nguyên của Mô-đun 6 trên đĩa CD tài nguyên: Thư mục Differentiation Thư mục Student Support Nếu bạn dùng trang blog để ghi lại ý tưởng của giáo viên bộ môn, hãy copy gợi ý thảo luận Thực hành sư phạm của Mô-đun 6 vào blog để giáo viên phản hồi. Nếu sử dụng trang wiki để lấy ý kiến, hãy chèn thêm trang mở đầu phục vụ thảo luận vào trang wiki có sẵn. Có thể copy phần giới thiệu thảo luận từ tài liệu Module 6 Pedagogical Practices từ thư mục Pedagogical Practices trong tài nguyên trực tuyến dành cho giáo viên cốt cán. Cập nhật địa chỉ của trang blog vào bài trình diễn Mô-đun 6. Nếu bạn dùng trang wiki cho hoạt động thảo luận thực hành sư phạm, bổ sung địa chỉ trang này vào bài trình diễn. Xem lại nhóm bảng tính trong Hướng dẫn kỹ năng Help Guide (Bạn không phải dạy kỹ năng nào, nhưng bạn nên thành thạo các kỹ năng trong nhóm bảng tính). Kiểm tra xem có công cụ nhập biểu thức toán học trong máy tính không. OpenOffice.org 2.0* đã có sẵn công cụ này mặc định; một số phiên bản của Microsoft Office* đòi hỏi bạn phải cài thêm. Tham khảo Hướng dẫn kỹ năng Help Guide nếu cần thiết (Tham khảo kỹ năng xử lý văn bản 10.13). Dán mẫu kiểm diện Course Attendance Sheet để giáo viên bộ môn ký tên hoặc hướng dẫn giáo viên truy cập vào trang web cộng tác mà bạn đã thiết lập. Sẵn sàng kế hoạch dự phòng trong trường hợp có trục trặc kỹ thuật.. Tùy chọn Bảo đảm là vẫn còn đủ bảng tên. Bảo đảm vẫn còn đủ văn phòng phẩm phục vụ khóa học..

(56) Bảng Kiểm mục các công việc cần chuẩn bị cho Mô-đun 7. Mô-đun 7. Bảng kiểm mục Trợ giúp bằng công nghệ Bắt buộc Xem lại Mô-đun 7, các bài trình diễn và tài nguyên của Mô-đun 7 trên đĩa CD tài nguyên: Thư mục Facilitation Thư mục Collaboration Wiki Sites Blog Sites Thư mục About This Course Thinking about My Future Development Nếu bạn sử dụng trang wiki để ghi lại ý kiến của giáo viên bộ môn, hãy thêm vào một trang dành để thảo luận trên wiki. Có thể copy phần giới thiệu thảo luận từ tài liệu Module 7 Pedagogical Practices từ thư mục Pedagogical Practices trong tài nguyên trực tuyến dành cho giáo viên cốt cán. Cập nhật địa chỉ của trang blog vào bài trình diễn Mô-đun 7. Nếu bạn dùng trang wiki cho hoạt động thảo luận thực hành sư phạm, hãy thêm một trang hướng dẫn thảo luận vào wiki và bổ sung địa chỉ trang wiki vào bài trình diễn. Nếu các giáo viên bộ môn sử dụng những trang blog khác do họ chọn, hãy kiểm tra để bảo đảm là các thành viên khác (không phải là thành viên của chính các trang blog đó) cũng có thể cho nhận xét. Dán mẫu kiểm diện Course Attendance Sheet để giáo viên bộ môn ký tên hoặc hướng dẫn giáo viên truy cập vào trang web cộng tác mà bạn đã thiết lập. Sẵn sàng kế hoạch dự phòng trong trường hợp có trục trặc kỹ thuật.. Tùy chọn Giáo viên bộ môn sẽ chia sẻ trang blog của họ trong hoạt động này. Để dễ dàng truy cập vào tất cả các trang blog, tạo một trang mới tại trang wiki có sẵn, cung cấp liên kết đến tất cả các trang blog, trừ phi bạn đang sử dụng một trang blog được thiết lập đặc biệt cho “cộng đồng” của khóa học và hiện đang có sẵn liên kết đến blog của tất cả thành viên. Địa chỉ của tất cả các trang blog cũng cần phải được lưu lại trên trang bảng tính cộng tác trực tuyến được tạo ra trong Mô-đun 3. Gửi thư nhắc đến cho đại diện cơ quan giáo dục địa phương, hiệu trưởng và các giáo viên khác về hoạt động trình diễn Hồ sơ bài dạy trong Mô-đun 8. Bảo đảm vẫn còn đủ bảng tên và văn phòng phẩm phục vụ khóa học..

(57) Bảng Kiểm mục các công việc cần chuẩn bị cho Mô-đun 8. Mô-đun 8. Kiểm mục Trình diễn hồ sơ bài dạy Bắt buộc Xem lại Mô-đun 8, các bài trình diễn và tài nguyên của Mô-đun 8 trong thư mục Showcase trên đĩa CD tài nguyên. Xem lại tệp tin “Facilitating the Portfolio Showcase” về cách quản lý buổi trình diễn hồ sơ bài dạy. Quyết định cách tổ chức cho giáo viên bộ môn phản hồi. Bạn cũng có thể xem lại tệp tin “Activities for Pairing Participants” để có thêm ý tưởng về cách tổ chức nhóm giáo viên bộ môn để trình diễn. Cả hai tệp tin đều có sẵn tại thư mục Facilitating Discussions trong tài nguyên trực tuyến dành cho giáo viên cốt cán. Nếu giáo viên sử dụng trang wiki để trình diễn, hãy tạo một trang wiki bắt đầu trong trường hợp bạn chưa làm. Hoàn tất “Chứng nhận hoàn thành khóa học” dành cho từng thành viên. Dán mẫu kiểm diện Course Attendance Sheet để giáo viên bộ môn ký tên hoặc hướng dẫn giáo viên truy cập vào trang web cộng tác mà bạn đã thiết lập. Cung cấp tên người dùng và mã số lớp học của bạn để các thành viên tham gia đánh giá khóa học trực tuyến và chèn thông tin này vào bài trình diễn Mô- đun 8. Xem hướng dẫn cách đăng ký mã số lớp học ở Extranet Instructions trong tài nguyên trực tuyến dành cho giáo viên cốt cán. QUAN TRỌNG: Khi bạn hoàn tất Mô-đun 8, hãy báo cáo số giáo viên hoàn thành khóa học và đóng lớp học trực tuyến. Xem hướng dẫn ở Extranet Instructions trong tài nguyên trực tuyến dành cho giáo viên cốt cán Xem lại Mốc thời gian dành cho giáo viên cốt cán bắt đầu từ trang C.04 và hoàn tất các yêu cầu còn lại. Bảo đảm có kế hoạch dự phòng trường hợp gặp các sự cố kỹ thuật.. Tùy chọn Gửi thư nhắc cho đại diện giáo dục địa phương, hiệu trưởng và các giáo viên khác về buổi trình diễn Hồ sơ bài dạy. In thêm mẫu “Showcase Feedback Form” tại thư mục Showcase trên đĩa CD tài nguyên. Nếu bạn có ý định tạo một đĩa CD lưu tất cả các hồ sơ bài dạy của giáo viên bộ môn, bảo đảm rằng ổ ghi đĩa CD đã được lắp đặt. Bắt đầu chép đĩa CD ngay khi bắt đầu Mô-đun 8. Bảo đảm vẫn còn các thẻ tên hoặc bảng tên học viên. Bảo đảm vẫn còn đủ văn phòng phẩm phục vụ khóa học..

(58) Chọn một trang web đánh dấu trực tuyến cho khóa học Bạn cần phải có một trang web hỗ trợ đánh dấu trực tuyến trước khi tiến hành Mô-đun 1. Làm theo hướng dẫn sau để xác định trang web đánh dấu trực tuyến mà giáo viên bộ môn sẽ sử dụng: 1.. Tham khảo và chọn một trang web để giáo viên bộ môn sử dụng từ tệp tin “Online Tagging and Bookmarking Sites” tại thư mục Collaboration trên đĩa CD tài nguyên. Ghi chú: Chúng tôi đề nghị trang Diigo ( www.diigo.com) vì các tiện ích của nó; tuy nhiên bạn có thể chọn bất kỳ trang web nào được cung cấp trong danh sách hoặc một trang bạn được giới thiệu. Nếu chọn một trang nào khác, hãy bảo đảm bạn đã chỉnh sửa Mô-đun 1 và cung cấp thông tin chính xác.. 2.. Kiểm tra phòng máy nơi bạn sẽ tổ chức lớp tập huấn để bảo đảm có thể truy cập trang web và sử dụng công cụ đánh dấu.. 3.. Nếu bạn chọn cùng trang web mà bạn đã sử dụng trong khóa tập huấn giáo viên cốt cán, đi thẳng đến bước 5, trừ khi bạn muốn thực hành thêm cách tạo và sử dụng công cụ đánh dấu trang web.. 4.. Nếu bạn chọn một trang mới, đăng ký và thực hành sử dụng trang web này để bạn có thể hướng dẫn cách đánh dấu trang web trong Mô-đun 1. a. Đăng ký tài khoản sử dụng. Ghi chú: Lưu ý xem bạn có cần phải kích hoạt tài khoản bằng cách trả lời e-mail hay không. Nếu có, yêu cầu các giáo viên bộ môn đăng ký tài khoản sử dụng trước khi bắt đầu buổi học đầu tiên. Kèm theo thông tin đăng ký vào e-mail bạn gửi cho họ trước khi bắt đầu khóa tập huấn. b. Xem lại hướng dẫn cách đánh dấu trang Web. c. Sử dụng một số tài nguyên dạy học theo dự án, đánh dấu một trang web nào đó. d. Sử dụng bất kỳ công cụ nào khác, ví dụ như tô sáng, ghi chú, sắp xếp v.v. e. Truy cập và sắp xếp các trang ưa thích theo nhiều cách khác nhau. f. Chia sẻ các trang ưa thích cho những người khác.. 5.. Ghi lại địa chỉ trang web đánh dấu vào trang Thông tin đăng nhập (Trang vii) của phần Giới thiệu khóa học, hoặc vào tệp tin “Login information” tại thư mục About this Course trên đĩa CD tài nguyên. Nhập địa chỉ trang web vào bài trình diễn Mô-đun..

(59) Chọn một trang Blog dành cho khóa học Bạn cần phải xác định và sử dụng thành thạo một hoặc hai trang blog trước khi tổ chức khóa tập huấn cho giáo viên bộ môn. Sử dụng các hướng dẫn sau để xác định trang blog mà giáo viên bộ môn sẽ sử dụng. Giáo viên bộ môn cần phải đăng ký một trang blog trước khi bắt đầu Mô-đun 1. 1. Xem lại và chọn một trang blog dành cho giáo viên bộ môn sử dụng trong danh sách “Bloging Sites” tại thư mục Collaboration trên đĩa CD tài nguyên. 2.. Kiểm tra phòng máy nơi tổ chức khóa tập huấn để bảo đảm trang blog này không bị chặn.. 3.. Nếu bạn chọn cùng trang blog đã sử dụng trong khóa tập huấn giáo viên cốt cán, đi thẳng đến bước 5, trừ khi bạn muốn thực hành thêm cách tạo và chỉnh sửa trang blog.. 4.. Nếu bạn chọn một trang blog mới, đăng ký và thực hành sử dụng trang này để bạn có thể hướng dẫn cách tạo một đề mục blog khi tiến hành Mô-đun 1. a. Đăng ký tài khoản sử dụng. b. Tạo một trang blog. c. Tạo một đề mục. d. Chỉnh sửa nội dung văn bản. e. Chèn một hình ảnh. f. Thay đổi mẫu thiết kế (Nếu có thể) g. Đăng ý kiến cho một đề mục.. 5.. Ghi lại địa chỉ blog vào trang Thông tin đăng nhập (Trang vii) của phần Giới thiệu khóa học, hoặc vào tệp tin “Login information” tại thư mục Internet Tools Support trong tài nguyên trực tuyến dành cho giáo viên cốt cán. Nhập địa chỉ trang web vào bài trình diễn Mô-đun 1..

(60) Thiết kế trang wiki dành cho khóa học Bạn cần phải thiết lập một trang wiki và xác định những người cộng tác trước khi hướng dẫn Mô-đun 3 cho các giáo viên bộ môn. Trang wiki cũng là một công cụ tùy chọn trong các Hoạt động Chia sẻ, Hoạt động 5 của Mô-đun 2 và phần trình diễn Hồ sơ bài dạy trong Mô-đun 8. Làm theo các bước hướng dẫn sau để thiết lập trang wiki. 1. Xem lại và chọn một trang xây dựng wiki từ danh sách “Wiki Sites” tại thư mục Collaboration trên đĩa CD tài nguyên. 2.. Tạo một trang wiki mới cho khóa tập huấn. Đặt tên cho trang wiki (Không có khoảng cách hay ký tự đặc biệt) để sử dụng trong tất cả các hoạt động từ thảo luận thực hành sư phạm cho đến buổi trình diễn sau cùng, ví dụ như Ten_ban_khoahoccoban; ten_truong_khoahoccoban.. 3.. Lựa chọn hoặc bạn cho phép trang web được mọi người chỉnh sửa mà không cần có mật mã (Xây dựng dễ dàng nhất) hoặc chỉ được chỉnh sửa bởi những người được phép (Cần có thêm thời gian thiết lập, nhưng quản lý tốt hơn). a. Nếu bạn cho phép trang wiki trở thành trang công cộng (Không đòi hỏi người cộng tác phải được phép), bạn chỉ cần cung cấp địa chỉ trang wiki cho các giáo viên bộ môn. b. Nếu bạn đòi hỏi những ai muốn chỉnh sửa trang này phải đăng nhập bằng mật mã hoặc cung cấp cho giáo viên bộ môn tên người dùng và mật mã của bạn hoặc mở thiết lập trang wiki của bạn và nhập địa chỉ e-mail của các giáo viên bộ môn vào danh sách thành viên của trang wiki.. 4.. •. Dùng danh sách kiểm diện hoặc tài liệu nào khác có địa chỉ e-mail của các thành viên lớp học và copy các e-mail này vào phần authorized users/editors của trang wiki.. •. Yêu cầu các thành viên lớp học kiểm tra e-mail của họ trước khi bắt đầu Mô-đun 3 để lấy thông tin đăng nhập vào wiki.. Thiết lập trang đầu tiên với lời chào và một số hướng dẫn cơ bản, ví dụ như dưới đây. Ghi chú: Ví dụ dưới đây có ở tệp tin “Wiki Sample Text” tại thư mục Templates trong tài nguyên trực tuyến dành cho giáo viên cốt cán. Hãy chỉnh sửa văn bản cho phù hợp nhu cầu cụ thể của bạn.. Trang nhà • Chào mừng bạn đến với trang wiki của lớp tập huấn Khóa học Cơ bản của Intel®! • Chúng ta sẽ sử dụng trang wiki này để chia sẻ ý tưởng và chia sẻ sản phẩm cuối cùng. Sử dụng trang nhà này để [tạo một danh sách các mục]. • • • •. Gia nhập cộng đồng blog của chúng ta [tạo liên kết đến trang blog] Tham gia các Hoạt động Chia sẻ Đóng góp ý kiến thảo luận hoạt động thực hành sư phạm Mô-đun 3 [tạo liên kết đến trang nhánh ] Cộng tác xây dựng bảng tính và văn bản trực tuyến trong khóa học [tạo liên kết đến trang web cộng tác trực tuyến]. • Tham gia buổi trình diễn hồ sơ bài dạy [tạo liên kết đến trang nhánh] • Nháy chuột tại đây [tạo liên kết đến đến trang đăng nhập] để đăng ký tài khoản sử dụng nếu bạn chưa có, để có thể tham gia trang wiki này. Mật mã sẽ được gửi đến địa chỉ e-mail mà bạn đăng ký..

(61) 5.. Tạo một trang nhánh để phục vụ cho hoạt động thảo luận thực hành sư phạm của Mô-đun 3. Đặt tên cho trang web không có khoảng cách hoặc các ký tự đặc biệt, ví dụ như Module3_thuchanh_supham. Nếu muốn cung cấp thêm thông tin chi tiết, ví dụ như nội dung dưới đây, bảo đảm rằng các hướng dẫn phù hợp với công cụ và hướng dẫn thiết lập tương ứng với trang wiki mà bạn đang sử dụng. Ghi chú: Các hoạt động thực hành sư phạm khác cũng có thể được bao gồm trong trang wiki của khóa học. Văn bản hướng dẫn thảo luận có trong các tệp tin thực hành sư phạm tại thư mục Pedagogical Practices trong tài nguyên trực tuyến dành cho giáo viên cốt cán. Module3_thuchanh_supham Cùng với nhóm của bạn, hãy tạo một trang wiki mới để thảo luận các mối quan tâm và giải pháp khả thi đối với một trong những câu hỏi sau:. • Làm thế nào để bạn bảo đảm rằng học sinh của bạn đạt được chuẩn kiến thức – tương ứng với công sức đã bỏ ra – trong các hoạt động và dự án mở?. • Nếu học sinh chịu trách nhiệm việc học của các em, làm sao chúng ta bảo đảm rằng các em học được những điều quan trọng?. • Làm thế nào bạn bảo đảm vấn đề tự chịu trách nhiệm khi học sinh làm việc theo nhóm? Hướng dẫn: 1.. Copy câu hỏi thảo luận của nhóm.. 2. Tạo một trang nhánh mới. (New subpage) 3. Thay tiêu đề trang bằng tiêu đề của bạn. (Tiêu đề sẽ trở thành một phần của địa chỉ). 4. Lưu trang web bằng nút lệnh Save ở trên cùng bên trái. Sử dụng nút lệnh Save ở dòng thứ hai để lưu công việc sau các quãng làm việc nhất định. 5. Dán câu hỏi của nhóm vào dưới tiêu đề trang. 6. Tạo bảng có 2 cột, 8 dòng, cột trái là “Các vấn đề quan tâm”, cột phải là “Giải pháp”. 7. Thảo luận và nhập các mối quan tâm cũng như các giải pháp khả thi vào bảng. 8. Nếu bạn biết có tài nguyên trực tuyến nào phục vụ cho chủ đề, chèn thêm liên kết (L) 9. Khi nhóm đã thảo luận xong và đã hoàn tất trang wiki, nháy chuột chọn Save. 10. Xem lại trang của các nhóm khác và bổ sung vào danh sách các giải pháp của họ bằng cách nháy chuột chọn Edit page.. Ghi chú: Văn bản trên chỉ là ví dụ. Khi viết hướng dẫn, bạn phải căn cứ vào tình hình thực tế của lớp học. 6. Cho phép các giáo viên bộ môn thiết lập trang riêng để họ có kinh nghiệm tạo trang wiki. 7.. Lưu lại địa chỉ của trang wiki và các thông tin truy cập (Ví dụ như tên đăng nhập và mật mã) vào trang 3.03 của giáo trình để cung cấp cho giáo viên bộ môn. Ghi lại thông tin đăng nhập vào trang “thông tin đăng nhập” (Xem trang vii) của phần Giới thiệu khóa học và vào bài trình diễn Mô-đun 3..

(62) Thiết kế trang wiki phục vụ trình diễn Hồ sơ bài dạy Sử dụng cùng trang wiki mà bạn đã sử dụng ở Mô-đun 3 để phục vụ cho việc trình diễn hồ sơ bài dạy. Làm theo các hướng dẫn sau: 1. Tạo một trang nhánh cho trang wiki của bạn. Đặt tên cho trang web không có khoảng cách hoặc ký tự đặc biệt, ví dụ như Module8_trinhdien. Nếu muốn cung cấp thêm hướng dẫn chi tiết, ví dụ như nội dung dưới đây, bảo đảm rằng các hướng dẫn phù hợp với công cụ và hướng dẫn thiết lập tương ứng với trang wiki mà bạn đang sử dụng. Ghi chú: Nội dung này có sẵn trong tệp tin “Wiki Sample Text” tại thư mục Templates trong tài nguyên trực tuyến dành cho giáo viên cốt cán. Mô-đun 8 Trình diễn hồ sơ bài dạy Hướng dẫn: Ghi chú: Bạn có thể copy toàn bộ trang này và dán tạm vào trang nhánh của bạn trong khi bổ sung thêm chi tiết và liên kết đến hồ sơ bài dạy của bạn. 1.. Tạo một trang nhánh mới (New subpage).. 2.. Nhập tiêu đề cho trang web, bắt đầu bằng tên của bạn (ví dụ Hoa_trinhdien). Khi chèn tiêu đề cho trang, nó sẽ tự động tạo một liên kết trang cùng tên.. 3.. Lưu trang này và quay trở lại mục Edit Page.. 4.. Tải lên Bài trình chiếu Hồ sơ bài dạy của bạn.. 2.. Lưu lại địa chỉ của trang wiki và các thông tin truy cập (Ví dụ như tên đăng nhập và mật mã) vào trang Thông tin đăng nhập (trang vii) của phần Giới thiệu khóa học hoặc vào tệp tin “Login information” tại thư mục Tainguyen_khoahoc của Hồ sơ bài dạy của bạn.. 3.. Chèn địa chỉ trang wiki vào bài trình diễn Mô-đun 8.. 4.. Quyết định cách tốt nhất để tổ chức phản hồi ý kiến tùy theo cách tổ chức trình diễn và cách thiết lập phòng máy. Tham khảo các tùy chọn tổ chức phản hồi ở tệp tin “Facilitating the Portfolio Showcase” tại thư mục Facilitating Discussions trong tài nguyên trực tuyến dành cho giáo viên cốt cán..

(63) Thiết kế một trang web cộng tác soạn thảo trực tuyến phục vụ khóa tập huấn Trong Hoạt động 2 của Mô-đun 2 và Hoạt động 6 của Mô-đun 3, giáo viên bộ môn sẽ sử dụng các bảng tính cộng tác trực tuyến để chia sẻ ý tưởng. Hãy tham khảo tài liệu Setting Up a Collaboration Web Site for Your Course trong thư mục Internet Tools Support trong tài nguyên trực tuyến dành cho giáo viên cốt cán về các hoạt động cụ thể. 1. Xem và chọn một trang web cộng tác trực tuyến từ tài liệu Online Collaborative Editing Web Sites trong thư mục Collaboration trên đĩa CD. Phải bảo đảm là bạn chọn một trang web hỗ trợ cả bảng tính lẫn văn bản. 2. Tải mẫu thực hành Curriculum Framing Questions Practice template từ thư mục Templates trong tài nguyên trực tuyến dành cho giáo viên cốt cán. 3.. Chỉnh sửa tài liệu rồi tải bảng tính lên trang web cộng tác trực tuyến. Ghi chú: Đối với một số trang web cộng tác trực tuyến, bạn phải nhập hoặc thêm các thành phần của bảng tính, ví dụ như bảng, từ một thẻ riêng hoặc liên kết riêng trên màn hình biên tập.. 4.. Tạo một bảng tính mới để sử dụng cho Hoạt động 6 của Mô-đun 3. Xem tài liệu Setting Up a Collaboration Web Site for Your Course trong thư mục Internet Tools Support trong tài nguyên trực tuyến dành cho giáo viên cốt cán để lấy thông tin chi tiết.. 5.. Mời giáo viên bộ môn tham gia biên tập cả hai tài liệu này. Thông thường thì bạn cần phải nhập địa chỉ e-mail của tất cả mọi người để mời họ cộng tác biên tập tệp tin. Nếu đã có bảng kiểm diện thì bạn có thể copy e-mail của giáo viên bộ môn từ tài liệu đó.. 6.. Trước khi bắt đầu mô-đun, hãy kiểm tra xem giáo viên bộ môn đã nhận được e-mail do trang web cộng tác trực tuyến tự động gửi đến cho họ hướng dẫn cách biên tập tài liệu hay chưa. Phần lớn các trang web này đều yêu cầu người dùng phải đăng ký xác nhận trước khi cho họ quyền biên tập tài liệu.. 7.. Bổ sung địa chỉ của trang web cộng tác trực tuyến vào bài trình chiếu mô-đun..

(64) Các tài nguyên trực tuyến dành cho giáo viên cốt cán Website Tổng quan Chương trình Dạy học của Intel cung cấp môi trường đào tạo trực tuyến cho các khóa học của Intel. Các tài nguyên cần thiết để tiến hành khóa tập huấn cho giáo viên bộ môn, ví dụ như các bài trình chiếu, lịch tập huấn, các hướng dẫn sử dụng mạng nội bộ của Intel Teach - được đăng ở trang Tổng quan Khóa học Intel Teach 10.1 (Intel Teach Essentials Course v10.1 Overview). Website này còn là một nguồn hướng dẫn trực tuyến để các giáo viên đã được đào tạo từ phiên bản 10.0 tham khảo tự nâng cao trình độ. Phần tổng quan này giới thiệu từng mô-đun của phiên bản mới và cho phép truy cập tất cả tài nguyên dành cho giáo viên cốt cán. Đăng ký tham gia 1. Duyệt đến 2. Click vào nút Create New Account ở phía bên phải của trang. 3. Điền thông tin cá nhân. 4. Click Create My New Account. 5. Bạn sẽ nhận ngay một e-mail xác nhận đăng ký. 6. Mở e-mail và click liên kết được cung cấp. Động tác này sẽ xác nhận tài khoản của bạn và giúp bạn đăng nhập vào trang web. 7. Trong bảng kê các khóa học, hãy chọn liên kết đến Essential Course v10.1 Overview. Làm theo hướng dẫn để đăng ký tham dự. 8. Viết thông tin đăng nhập của bạn vào trang vii hoặc nhập nó vào tài liệu Login Information mà bạn có thể tải xuống từ trang này. Kể từ lần sau, bạn chỉ cần nhập Login ID và mật mã để truy cập vào website này..

(65) Để tham khảo thông tin dành cho giáo viên cốt cán: 1. Duyệt đến và đăng nhập. 2. Truy cập vào Essentials Course v10.1 Overview. 3. Click vào thẻ MT Resources. 4. Duyệt đến các tài nguyên cần tham khảo, ví dụ: •. Thông tin về những thay đổi của chương trình. •. Các hướng dẫn sử dụng mạng nội bộ của Chương trình Intel Teach. •. Lịch tập huấn, các tài nguyên tập huấn và các bài trình chiếu dành cho lớp bồi dưỡng giáo viên bộ môn. •. Giới thiệu các trang blog và wiki và hướng dẫn cách thiết kế. •. Các tài nguyên khác để hỗ trợ khóa tập huấn giáo viên bộ môn. C.34.

(66) Chương trình dạy học của Intel®.

(67) Bản quyền © 2008 của Tập đoàn Intel. Tất cả các quyền đã được đăng ký. Intel ,logo của Intel, Sáng kiến Giáo dục của Intel và Chương trình Intel Teach là các nhãn hiệu đã được đăng ký của Tập đoàn Intel tại Hoa Kỳ và tại các nước khác. Các tên hiệu và nhãn mác khác có thể được xem là.

(68)

(69)

(70)

(71) www.intel.com/education. Bản quyền © 2008 của Tập đoàn Intel. Tất cả các quyền đã được đăng ký. Intel, logo của Intel, Sáng kiến Giáo dục của Intel và Chương trình Intel Teach là các nhãn hiệu đã được đăng ký của Tập đoàn Intel tại Hoa Kỳ và tại các nước khác. Các tên hiệu và nhãn mác khác có thể được xem là thuộc sở hữu của công ty khác. Phiên bản 10.1 0209/NTH/METAN/KCD/1.5K 321475001VN.

(72)

Phu luc

Tài liệu liên quan

Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về