<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b>SUY NGHĨ VỀ VIỆC</b>

ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

Những thay đổi nhanh chóng đang diễn ra khiến cho các nhà giáo dục phải
thừa nhận một thực tế là các môn học,các phương pháp dạy học từ trước đến nay
ít nhiều đã lỗi thời khơng phù hợp Đứng trước sức ép của hiện tại và bức tranh
chân thực của xã hội trong tương lai,các nhà làm cơng tác giáo dục đã có cái nhìn
mới về sự thiết lập các môn học mới mẻ, các phương pháp dạy thích hợp,giúp học
sinh thích ứng được trong cuộc sống xã hội hiện tại và hướng về tương lai.

Vì vậy, việc đổi mới phương pháp dạy học là cần thiết,là vấn đề bức bách
đang được đặt ra khi mà yêu cầu cuộc sống từng giờ, từng ngày đòi hỏi phải có
những con người mới năng động, sáng tạo.Khi mà thơng tin đại chúng phát triển
như vũ bão, đòi hỏi HS phải biết cách tiếp nhận và xử lý ngay từ khi còn ngồi ghế
nhà trường.Và quan trọng hơn nữa tỷ lệ HS chán học, bỏ học ngày càng cao,khi
các em hằng ngày phải chịu đựng sự áp đặt lối học từ chương,khơ khan, máy móc
với phương pháp dạy học đơn thuần truyền thống. Là GV dạy văn, tôi thấy việc
đổi mới phương pháp dạy học là cần thiết.Dạy văn là hướng dẫn và tổ chức cho
HS cách thức để các em tự tìm ra cái hay,cái đẹp của tác phẩm theo nhận thức
riêng của mình.Vai trị của GV là chỉ giúp cho Hs tìm hiểu và khám phá tác phẩm
văn học đúng cách,phân tích và tiếp nhận nghệ thuật đúng ngun tắt,tránh suy
diễn, đốn mị.Cũng khơng nên để HS rơi vào tình trạng thấy hay mà khơng biết
hay chỗ nào,tại sao hay?Dù có nhiều đổi mới nhưng có một điểm tôi thấy chưa
đổi mới lắm là tại sao lại nhất thiết phải ra đề trong các tác phẩm văn học mà
khơng thể lấy những hình ảnh thiết thực trong cuộc sống mà hàng ngày các em
nhìn thấy,tiếp xúc ,quan sát . Ấn tượng đó in sâu trong đâù, các em dễ dàng thể
hiện cảm xúc chân thật của mình.

Trong giảng dạy, mỗi GV có thể áp dụng nhiều phương pháp,nhưng theo tơi,
phương pháp dạy học tích cực, sáng tạo;phương pháp tích hợp là đựơc sử dụng

nhiều và có hiệu quả.Với phương pháp dạy học tích cực,GV khơng đưa ra cho HS
cái kiến thức ở dạng có sẵn mà hướng dẫn, tổ chức,cố vấn cho các em hoạt động
trí tuệ để tự mình tìm ra kiến thức mới.Muốn làm tốt hoạt động này, theo tôi,GV
phải biết cách dạy HS phương pháp tự học,giúp các em biết sử dụng vốn kiến
thức của bản thân,biết phân tích , đánh giá, trình bày vấn đề.Có phát triển năng
lực tự học thì HS mới tự khám phá,tìm tịi ra tri thức mới.Và qua đó đạt được
nhiều niềm vui sáng tạo ,làm động lực cho quá trình học tập suốt đời.Phương
pháp dạy học tích cực địi hỏi sự nổ lực rất lớn của HS và GV cũng phải biết cách
đặt câu hỏi,giao nhiệm vụ chung cho cả lớp và những câu hỏi riêng cho các đối
tượng khác nhau để các em có thể hồn thành được phần việc của mình.

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

Đổi mới phương pháp dạy học bước đầu sẽ gặp nhiều khó khăn vì thói quen
của phương pháp dạy truyền thống,muốn thay đổi ngay không phải là chuyện dễ
dàng.Nhưng khơng việc gì là khơng làm được,người GV chịu khó nghiên cứu,học
tập thì sẽ thích nghi được ngay và thấy phương pháp mới có nhều điểm hay,thiết
thực. Nhất là hiện nay việc đưa công nghệ thông tin vào trong giảng dạy đã đem
lại hiệu quả,tranh ảnh minh họa sinh động , đẹp, thực tế góp phần giúp HS tiếp
thu bài một cách nhanh chóng. Nói tóm lại, đổi mới phương pháp giảng dạy đòi
hỏi GV cũng phải chuẩn bị tốt về bộ mơn mình sẽ dạy, đáp ứng được yêu cầu của
chương trình, đảm bảo được kết quả mong đợi.GV cũng hiểu được các phương
pháp sư phạm cần thiết để ứng xử linh hoạt với nhiều đối tượng HS. Có như thế
việc dạy và học mới đạt hiệu quả cao.

<b>Đối với phân môn Tiếng Việt</b>

Các tiết học về các biện pháp tu từ nói riêng và chương trình Tiếng việt nói
chung được xây dựng theo chương trình tích hợp khá cao.Nghĩa là tích hợp ở một
đơn vị kiến thức và kỹ năng mới với những kỹ năng học trước đó theo nguyên tắc
đồng trục.Cụ thể là kiến thức và kỹ năng hình thành ở bài học,lớp học,bài học sau
bao hàm kiến thức và kỹ năng ở bài học,lớp học trước nhưng cao hơn,sâu hơn.

Ví dụ:

Lớp 6,HS được học các phép tu từ từ vựng như: so sánh,nhân hoá,ẩn
dụ,hoán dụ.

Lớp 7,HS học cá phép tu từ về cú pháp như: Điệp ngữ,chơi chữ,liệt kê.
Lớp 8,HS học sâu hơn về biện pháp tu từ về ngữ nghĩa như: nói quá,nói
giảm,nói tránh.

Cụ thể khi dạy bài “Điệp ngữ”,khi giúp HS tìm hiểu khái niệm về điệp
ngữ,tác dụng của điệp ngữ và các dạng điệp ngữ thì cấc em sẽ được tìm hiểu
một số khổ thơ,đoạn thơ đã học trước đó.Việc tìm hiểu đó khơng chỉ giúp HS
hiểu sâu sắc hơn ý nghĩa văn bản mà còn biết vận dụng biện pháp tu từ này vào
trong việc tạo lập văn bản gây cảm xúc cho người đọc.

Khi dạy bài này, đầu tiên GV phải cho HS phân tích mẫu bằng cách đọc
khổ đầu và khổ cuối cua rbài thơ :Tiếng gà trưa” và qua hệ thống câu hỏi:
Trong khổ thơ đó từ nào được lặp đi lặp lại? Việc lập lại từ “nghe”,từ “vì” có
tác dụng nhấn mạnh điều gì? Sau khi HS trả lời xong,GV chốt lại bài giúp Hs
hiểu cách vận dung như vậy gọi là điệp ngữ.

Ví dụ điệp ngữ vịng trịn trong đoạn thơ:
Cùng trông lại mà cùng chẳng thấy
Thấy xanh xanh những mấy ngàn dâu
Ngàn dâu xanh ngắt một màu

Lòng chàng ý thiếp ai sầu hơn ai.

Âm tiết câu cuối được lập lại thành âm tiết đầu của câu sau,cứ thế giúp cho câu

thơ liền nhau,có tác dụng lớn trong việc bộc lộ cảm xúc,nỗi buồn miên man,dai
dẳng của người chinh phụ sau khi tiển chồng ra trận.

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

Vì xóm làng thân thuộc
Bà ơi cũng vì bà

Vì tiếng gà cục tác
Ổ trứng hồng tuổi thơ

Điệp từ vì nhấn mạnh để khẳng định tình u,mục đích chiến đấu cao cả đó là
vì tổ quốc, q hương và cả vì bà.Cũng cần cho HS biết cách phân biệt điệp
ngữ và đảo ngữ.Trong bài ca dao

Trong đầm gì đẹp bằng sen

Lá xanh bông trắng lại chen nhị vàng
Nhị vàng bông trắng lá xanh
Gần bùn mà chẳng hôi tanh mùi bùn

Từ lá xanh,bông trắng,nhị vàng được lặp đi lặp lai nhưng không phải là điệp
ngữ mà chỉ là đảo ngữ.

Hay dạy bài “nói q”,qua ví dụ và qua một số câu hỏi gợi ý dần dần Gv giúp
HS hiểu thế nào là nói q

Ví dụ: Cày đồng đang buổi ban trưa

Mồ hơi thánh thót như mưa ruộng cày
Ai ơi bưng bát cơm đầy

Dẻo thơm một hạt đắng cay muôn phần

Hỏi: Qua câu mồ hôi thánh thót như mưa ruộng cày ,em hiểu thánh thót như
mưa ruộng cày nghĩa là gì? GV cũng gợi ý buổi trưa ,trời nắng gắt,người nông
dân đi cày mồ hôi dổ nhiều,nhưng có đổ như mưa trút xuống ruộng hay khơng?
Để từ đó nhấn mạnh cho thây nỗi vất vả,cực nhọc của người nông dân trên
đồng ruộng

Ví dụ: Bàn tay ta làm nên tất cả

Có sức người sỏi đá cũng thành cơm

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4></div>

<!--links-->