<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b>A-đặt vấn đề</b>

đổi mới phương pháp dạy học là vấn đề đã dược đề cập bàn luận và

thực hiện trong nhiều năm qua ,đặc biệt trong bốn năm gần đây ,với việc thực hiện giảng dạy theo
chương trình sách giáo khoa mới thì đổi mới phương pháp dạy học càng được thúc đẩy và phát huy
một cách có hiệu quả.

Phát huy tính tích cực trong học tập được xem như một nguyên tắc dạy học đảm bảo chất lượng và
hiệu quả, chuyển từ lấy giáo viên làm trung tâm sang dạy lấy học sinh làm trung tâm là một xu
hướng tất yếu có tính lịch sử.

Với các mơn học nói chung và mơn ngữ văn nói riêng đổi mới dạy học đã trở thành vấn đề cấp thiết
và điểm mấu chốt của ngữ văn tập chung trong hai chữ “Tích” : tích hợp và tích cực. Có “tích cực”
mới phát huy tốt tính chất tích hợp, qua tích hợp học sinh càng tích cực hơn.

Trong cả ba phân mơn của ngữ văn: Văn- Tiếng Việt – Tập làm văn. Tích hợp khơng phải là vấn đề
khó, nhưng cũng khơng hề đơn giản. Nếu người thầy giáo không thực sự chú ý đến hệ thống câu hỏi
tích hợp và hệ thống câu hỏi lại đặc biệt cần thiết với phần giảng văn. Bởi cái cốt lõi để người giáo
viên có thể hướng dẫn, cùng học sinh tìm hiểu văn bản, cảm nhận được văn bản một phần chủ yếu
là thông qua hệ thống câu hỏi. Để hệ thống câu hỏi phát huy được tính tích cực, chủ động của học
sinh lại cần có tính tích hợp.

Vấn đề nghe có vẻ rắc rối nhưng cũng thật dễ hiểu khi bắt tay vào việc. Nếu trong giờ giảng văn
người thầy chú ý tích hợp thì học sinh sẽ chú ý đến mọi mặt của vấn đề hơn, các em phát huy mạnh
mẽ hơn nữa tư duy của mình. Khi học văn còn phải liên hệ với Tiếng việt, với Tập làm văn, khơng
chỉ có thế cịn phải liên hệ chính phần giảng văn trong tồn bộ chương trình đã học với nhau mà
rộng hơn là liên hệ giữa văn với kiến thức của các môn học khác như : Sinh, Sử, Địa, GDCD,Ngoại
ngữ và tất nhiên để có thể trả lời tốt những câu hỏi tích hợp của thầy, học sinh không thể không
“động não”, không thể không nghiên cứu kỹ càng khi soạn bài, luôn chú ý tới mối quan hệ giữa bài
học này với bài học kia, môn học này với môn học khác. Nhờ vậy cũng hình thành cho các em khả

năng tư duy tích hợp trong tình huống, trong cuộc sống hàng ngày.

Thấy rõ tầm quan trọng của hệ thống câu hỏi “Tích hợp” trong giảng dạy ngữ văn, ngay từ đầu năm
học được phân công giảng dạy ngữ văn 9, bản thân tôi đã chú đến hệ thống câu hỏi “Tích hợp” ở cả
3 phần: Văn – Tiếng việt – Tập làm văn, đặc biệt chú ý đến hệ thống câu hỏi tích hợp ở phần giảng
văn.

b- nội dung thực hiện

Sử dụng hệ thống câu hỏi “Tích hợp” trong giảng văn THCS
(Môn ngữ văn 9)

c- đối tượng thực hiện

Tập trung áp dụng thực hiện ở đối tượng học sinh khối 9 trường THCS An Hoà. Đối tượng ở đây là
học sinh đại trà (lớp 9C) trong q trình giảng dạy tơi ln xác định mỗi bài giảng phải đảm bảo
cho học sinh có đầy đủ kiến thức cơ bản cần thiết, cấp bách cho việc thực hiện mục tiêu giáo dục
trong thời kỳ đổi mới theo chủ đề năm học (tiếp tục: ổn định- phát triển –hội nhập)

d- giảI quyết vấn đề
<b>I. Điều tra cơ bản</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

Dành cho học sinh yếu

Dành cho học sinh trung bình.
Dành cho học sinh khá – giỏi.

Sau khi điều tra áp dụng câu hỏi trong những bài học đầu năm số liệu cụ thể được thống kê.
- Học sinh trả lời câu hỏi 3 em đạt: 7 %

- Học sinh trả lời đúng một phần câu hỏi : 25 em đạt 61 %
- Học sinh trả lời chưa chính xác câu hỏi : 13 em đạt 32 %

Từ điều tra thực tế tôi nhận thấy thuận lợi thì ít, khó khăn thì nhiều.

*Về thuận lợi: – Ban giám hiệu trường rất quan tâm tới lực lượng và chất lượng giáo dục.
- Phía phụ huynh học sinh cũng đã tạo điều kiện về thời gian cho con học bài ở nhà

- Bản thân tôi đã dạy một năm lớp 9 theo chương trình mới nên ít nhiều tơi cũng rút ra được kinh
nghiệm sau mỗi tiết dạy.

*Về khó khăn : -Đồ dùng trực quan đối với bộ mơn văn là rất ít, thậm chí là khơng có.
- Về phía phụ huynh mặc dù đã tạo điều kiện về thời gian cho con học xong vẫn chưa cao.
- Về phía học sinh :+Kiến thức cơ bản cịn mơ hồ (có nắm được kiến thức xong chưa rõ)

+Đối với lớp 9C thành phần học sinh cá biệt nhiều, mải chơi hơn học, trong lớp không ghi bài, gây
rối làm ảnh hưởng tới giờ học. Về nhà không học và làm bài tập.

Xác định được mục tiêu của mỗi giờ học văn với hệ thống câu hỏi “tích hợp” sao cho tất cả mọi đối
tượng đều có thể tiếp thu được. Tôi đã xây dựng kế hoạch cụ thể như sau.

<b>II. Kế hoạch cụ thể.</b>
1/ Đề ra mục tiêu chính.

*Sau khi áp dụng hệ thống câu hỏi học sinh rèn luyện cho mình tư duy “Tích hợp”, khả năng liên hệ
giữa ba phân môn Văn-Tiếng việt-Tập làm văn. Liên hệ giữa Ngữ văn với các môn học khác (tích
hợp ngang). Nắm chắc rõ tồn bộ phần Văn-Tiếng việt-Tập làm văn đã học từ lớp 6 đến lớp 9 (tích
hợp dọc)

*Đối với hệ thống câu hỏi “Tích hợp” tôi luôn chú ý cho mọi đối tượng : Giỏi-Khá-Trung

bình-Yếu-Kém và ln đặt ra câu hỏi cho mỗi tiết dạy văn Tích hợp cái gì? Tích hợp như thế nào để học
sinh nắm được bài, thuộc ngay tại lớp làm được điều đó với lớp tơi ( đối tượng đại trà – lớp 9C) quả
thật không phải là dễ.

2/ Quá trình và thời gian thực hiện.

*áp dụng hệ thống câu hỏi tích hợp trong tất cả các bài giảng văn trong ngữ văn từ đầu năm đến hết
năm học.

- Giai đoạn 1: Từ đầu năm đến hết học kỳ I rút ra kinh nghiệm và phương pháp thực hiện ở giai
đoạn 2.

- Giai đoạn 2:Từ đầu học kỳ II cuối học kỳ II rút ra kinh nghiệm cả thời gian dài thực hiện.
<b>III.Hình thức thực hiện.</b>

1/ Xác định nội dung kiến thức bài học với phần giảng văn thường đi theo các bước:
Bước 1: Kiểm tra bài cũ, giới thiệu bài mới.

Bước 2: Đọc tìm hiểu bố cục, chú thích.
Bước 3: Đọc tìm hiểu văn bản.

Bước 4: Tổng kết.

Bước 5: Hướng dẫn về nhà.

ở các bước, các phần đều có thể áp dụng và áp dụng tốt hệ thống câu hỏi tích hợp.
2/ áp dụng hệ thống câu hỏi với từng phần trong mỗi bài cụ thể.

2.1- ở phần kiểm tra bài cũ và giới thiệu bài mới.
a) Tích hợp ngang.

Kiểm tra kiến thức ở bài cũ của phần văn bản có kết hợp với Tiếng việt, Tập làm văn trong tồn bộ
chương trình.

-Ví dụ: Hãy tìm các hình ảnh trong bài thơ “Viếng lăng Bác” và phân tích tác dụng những hình ảnh
đó .

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

b)Tích hợp dọc .

-Ví dụ 1:Kết hợp kiểm tra bài cũ với giới thiệu bài mới
trả lời nhanh các câu hỏi ?

1/Một bài thơ nổi tiếng của bà Huyện Thanh Quan mà em đã học ở
lớp 8?

2/Tìm từ thích hợp điền vào chỗ trống trong câu thơ sau ?
“Mỗi năm hoa đào nở

Lại thấy …………..”
(Ngữ văn

3/ Một tên gọi khác của truyện Kiều ?
4/ Thuý Kiều có sắc đẹp như thế nào ?

5/ Nguyễn Đình Chiểu cịn có tên gọi khác là?

6/ Người lợi dụng đêm tối đẩy Lục Vân Tiên xuống sông là ?
7/ Một bài thơ nổi tiếng của Phạm Tiến Duật viết về người lính
Trường Sơn là ai?

Mỗi đáp án của câu hỏi tương ứng với hàng ngang ,tìm ra đáp án của 7 câu hỏi trên ta tìm ra hàng
dọc có tên ĐồNG CHí trên cơ sở đó giáo viên dẫn vào bài mới ln

</div>

<!--links-->