<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b>BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO</b>

<b>ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI QUỐC GIA NĂM 2000</b>
<b>BẢNG A</b>

Nhận xét về sáng tác của Thạch Lam, Nguyễn Tuân viết:

<i>“Xúc cảm của nhà văn Thạch Lam thường bắt nguồn vả nảy nở lên từ những chân cảm </i>
<i>đối với những con người ở tầng lớp khó nghèo. Thạch Lam là một nhà văn quý mến cuộc </i>
<i>sống của mọi người xung quanh. Ngày nay đọc lại Thạch Lam, vẫn thấy đầy đủ cái dư vị </i>
<i>và cái nhã thú của những tác phẩm có cốt cách và phẩm chất văn học”.</i>

(Theo Tuyển tập Nguyễn Tuân, tập III, NXB Văn học, Hà Nội, 1996, trang 375)
Anh/Chị hiểu ý kiến trên như thế nào? Dựa vào một số sáng tác của Thạch Lam, hãy
chứng minh ý kiến đó.

<b>ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI QUỐC GIA NĂM 2001</b>
<b>BẢNG A</b>

Nhà văn Bùi Hiển đã phát biểu khẳng định ý nghĩa đặc biệt của tiếng nói tri âm trong văn
chương:

<i>“Ở nước nào cũng thế thôi, sự cảm thông, sẻ chia giữa người đọc và người viết là trên </i>
<i>hết”.</i>

(Báo Văn nghệ, số ra ngày 10 – 02 – 2001)
Anh/Chị có suy nghĩ gì về vấn đề này ?

Hãy phân tích hai bài thơ "Độc Tiểu Thanh kí" của thi hào Nguyễn Du và "Kính gửi cụ
Nguyễn Du" của nhà thơ Tố Hữu để làm rõ tiếng nói tri âm ở mỗi bài.

<b>BẢNG B</b>

"Rừng xà nu" của Nguyễn Trung Thành, "Những đứa con trong gia đình" của Nguyễn
Thi và "Mảnh trăng cuối rừng" của Nguyễn Minh Châu đều là những truyện ngắn hay đã
khám phá, ca ngợi vẻ đẹp của con người Việt Nam trong cuộc kháng chiến chông Mỹ
cứu nước.

Anh/ chị hãy so sánh để làm rõ những khám phá, sáng tạo riêng của mỗi tác phẩm trong
sự thể hiện chủ đề chung đó.

<b>ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI QUỐC GIA NĂM 2002</b>
<b>BẢNG A</b>

Theo Xuân Diệu, “Trong thơ Nôm của Nguyễn Khuyến, nức danh nhất là ba bài thơ mùa
<i>thu: Thu điếu, Thu ẩm, Thu vịnh”.</i>

( Nguyễn Khuyến, về tác gia tác phẩm, NXB Giáo dục, 1990, trang 160)

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

<b>BẢNG B</b>

Cảm nhận của anh/chị về hình tượng người nơng dân - nghĩa sĩ trong bài "Văn tế nghĩa sĩ
Cần Giuộc" của nhà thơ Nguyễn Đình Chiểu

<b>ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI QUỐC GIA NĂM 2003</b>
<b>MÔN NGỮ VĂN LỚP 12</b>

<b>Bảng A</b>

Đề bài: Bàn về truyện cổ tích và ca dao, có ý kiến cho rằng: "Các nhà văn học được văn
<i>trong truyện cổ tích và học được thơ trong ca dao"</i>

(Đỗ Bình Trị, Phân tích tác phẩm văn học dân gian, NXB Giáo dục , Hà Nội, 1995,
<i>trang 111) </i>

Anh, chị suy nghĩ như thế nào về ý kiến trên?
<b>Bảng B</b>

Đề bài: Nguyễn Đình Thi đã nhận định về thơ Tố Hữu:

<i>"Trọn đời, Tố Hữu là một chiến sĩ cách mạng làm thơ và là nhà thơ của cách mạng(...)Và </i>
<i>trong lửa của thơ anh, có biết bao thương yêu dịu dàng đối với đất nước quê hương và </i>
<i>những con người của đất nước quê hương. Từ cuộc sống hiện đại, thơ anh ngày càng bắt</i>
<i>nguồn trở lại vào hồn thơ cổ điển của dân tộc." (Báo Văn nghệ, số 50 (2239), ra ngày </i>
<i>14/12/2002) </i>

Anh, chị suy nghĩ như thế nào về nhận định trên đây?

Hãy liên hệ với một số bài thơ của Tố Hữu để làm sáng tỏ vấn đề.
<b>ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI QUỐC GIA NĂM 2004</b>

<b>BẢNG A</b>

<b>Câu 1: Nhà phê bình Hồi Thanh viết:</b>

<i>“Thích một bài thơ, theo tơi nghĩ, trước hết là thích một cách nhìn, một cách nghĩ, một </i>
<i>cách xúc cảm, một cách nói, nghĩa là trước hết là thích một con người”.</i>

(Tuyển tập Hồi Thanh, tập II, Nhà xuất bản Văn học, Hà Nội, 1982)
Anh/Chị suy nghĩ như thế nào về ý kiến trên?

<b>Câu 2: Phân tích vẻ đẹp của đoạn văn sau đây:</b>

<i>(…) Đêm hôm ấy, lúc trại giam tỉnh Sơn chỉ còn vẳng tiếng mõ trên vọng canh, một cảnh </i>
<i>tượng xưa nay chưa từng có, đã bày ra trong một buồng tối chật hẹp, ẩm ướt, tường đầy </i>
<i>mạng nhện, đất bừa bãi phân chuột, phân gián.</i>

<i>Trong một khơng khí khói tỏa như đám cháy nhà, ánh sáng đỏ rực của một bó đuốc tẩm </i>
<i>dầu rọi lên ba cái đầu người đang chăm chú trên một tấm lụa bạch còn nguyên vẹn lần </i>
<i>hồ. Khói bốc tỏa cay mắt làm họ dụi mắt lia lịa.</i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

<i>gị thì run run bưng chậu mực. Thay bút con, đề xong lạc khoản, ông Huấn Cao thở dài, </i>
<i>buồn bã đỡ viên quản ngục đứng thẳng người dậy và đỉnh đạc bảo:</i>

<i>- Ở đây lẫn lộn. Ta khuyên thầy Quản nên thay chốn ở đi. Chỗ này không phải là nơi để </i>
<i>treo một bức lụa trắng với những nét chữ vng tươi tắn nó nói lên những cái hồi bão </i>
<i>tung hồnh của một đời con người. Thoi mực, thầy mua ở đâu mà tốt và thơm quá. Thầy </i>
<i>có thấy mùi thơm ở chậu mực bốc lên không?... Tôi bảo thưc đấy, thầy Quản nên tìm về </i>
<i>nhà quê mà ở đã, thầy hãy thoát khỏi cái nghề này đi đã, rồi hãy nghĩ đến chuyện chơi </i>
<i>chữ. Ở đây khó giữ thiên lương cho lành vững và rồi cũng đến nhem nhuốc mất cả đời </i>
<i>lương thiện đi.</i>

<i>Lửa đóm cháy rừng rực, lửa rụng xuống nền đất ẩm phong giam, tàn lửa tắt nghe xèo </i>
<i>xèo.</i>

<i>Ba người nhìn bức châm, rồi lại nhìn nhau.</i>

<i>Ngục quan cảm động, vái người tù một vái, chắp tay nói một câu mà dịng nước mắt rỉ </i>
<i>vào kẽ miệng làm cho nghẹn ngào: “Kẻ mê muội này xin bái lĩnh”.</i>

(Nguyễn Tuân – Chữ người tử tù – Văn học 11, tập 1, Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội,

2000)

<b>ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI QUỐC GIA NĂM 2005</b>
<b>BẢNG A</b>

Nói về thơ, Nguyễn Cơng Trứ có câu: “Trót nợ cùng thơ phải chuốt lời”(1), cịn Tố Hữu
lại cho rằng: “Thơ là tiếng nói hồn nhiên nhất của tâm hồn con người”(2).

Anh/Chị hãy giải thích, bình luận và làm sáng tỏ các ý kiến trên.
<b>ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI QUỐC GIA NĂM 2007</b>

<b>Câu 1 (8,0 điểm)</b>

Trong việc nhận thức, F. Ăng-ghen có phương châm: “Thà phải tìm hiểu sự thật suốt
<i>đêm cịn hơn nghi ngờ nó suốt đời”, C. Mác thì thích câu châm ngơn: “Hồi nghi tất cả”.</i>
Anh/Chị hiểu thế nào về những ý tưởng trên?

<b>Câu 2 (6,0 điểm)</b>

Có ý kiến cho rằng khi tác phẩm kết thúc, ấy là lúc cuộc sống của nó mới thực sự bắt đầu.
Anh/Chị hãy bình luận ý kiến đó.

<b>Câu 3 (6,0 điểm)</b>

Cảm nhận của anh/chị về đoạn văn sau đây trong truyện ngắn Hai đứa trẻ của Thạch
Lam:

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

<i>mênh mang và yên lặng.”</i>

(Sách Văn học 11, Tập một, Nxb Giáo dục Hà Nội, 2002, tr.160)

<i><b>Hướng dẫn chấm thi</b></i>

<b>Câu 1 (8,0 điểm)</b>

Đối với câu này, thí sinh có quyền tự do lựa chọn thể loại để trình bày cách hiểu của
mình. Tuy nhiên, cần phải đạt được hai nội dung căn bản sau đây :

<b>1. Giải thích (4,0 điểm)</b>

Câu của Ăngghen: Thà phải tìm hiểu sự thật suốt đêm cịn hơn phải nghi ngờ nó suốt đời.
Ý căn bản: đối với con người, thà vất vả tìm hiểu trong một thời gian ngắn (suốt đêm) để
có được một nhận thức rõ ràng, khai thơng được tư tưởng cho mình về một vấn đề nào
đó, cịn hơn là cứ để nó tồn đọng như một việc chưa được giải quyết, khiến cho mối nghi
ngờ về nó ln đè nặng mình trong thời gian dài (suốt đời).

Câu C.Mác thích: Hồi nghi tất cả.

Ý căn bản: cần phải tỉnh táo khi tiếp nhận mọi điều, chớ thụ động, cả tin vào những gì mà
chính mình chưa suy xét, kiểm chứng.

<b>2. Bình luận (4,0 điểm)</b>

Thí sinh cần thấy mỗi ý tưởng ấy đều hợp lí. Bề ngồi chúng có vẻ mâu thuẫn nhau,
nhưng bên trong lại thống nhất. Mỗi câu nhấn mạnh vào một khía cạnh của vấn đề nhận
thức, các khía cạnh ấy bổ sung cho nhau.

a. Câu của Ăngghen:

- Sự thật là những chân lý khách quan. “Tìm hiểu sự thật” là mục đích quan trọng đối với
việc nhận thức. Nếu khơng nắm được sự thật thì sẽ gây khúc mắc và ngờ vực, nghi hoặc.

Nghi ngờ là một trạng thái tinh thần tiêu cực bất lợi đối với đời sống.

- Phương châm của Ănghen là đúng đắn. “Thà mất cơng tìm hiểu sự thật suốt đêm” là
giải pháp tích cực. Cịn để trạng thái nghi ngờ đè nặng mình suốt đời là tiêu cực. Mất
cơng trước mắt mà có được lợi ích lâu dài vẫn ln là lựa chọn khơn ngoan của con
người nói chung, của việc tìm hiểu khoa học nói riêng.

b. Câu C.Mác thích:

- Cần phân biệt hồi nghi khoa học và thói đa nghi. Hồi nghi khoa học là phẩm chất tích
cực. Nó là thái độ tỉnh táo, cẩn trọng trong tìm hiểu và tiếp nhận. Còn đa nghi là một căn
bệnh tiêu cực. Nó khiến người ta khơng tin vào bất cứ điều gì.

- “Hồi nghi” ở đây là theo nghĩa tích cực. Trong cuộc sống cũng như trong tìm hiểu
khoa học, ln có thái độ hồi nghi như thế là điều cần thiết. Nó giúp con người có được
sự cẩn trọng và chắc chắn trong hiểu biết, tránh được những hồ đồ, cả tin dễ dẫn tới sai
lạc, lầm lẫn. Châm ngơn C.Mác thích cũng là một ý tưởng đúng đắn.

c. Sự bổ sung:

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

một tiền đề gợi cảm hứng cho con người tìm kiếm sự thật.

- Cịn câu của Ăngghen thì nhấn mạnh vào việc tích cực dấn thân tìm kiếm sự thật để hoá
giải mối nghi ngờ.

- Cả hai đều là những phương châm đúng đắn và cần thiết đối với việc nhận thức của con
người.

<b>Câu 2 (6,0 điểm)</b>

Thí sinh có thể trình bày theo những cách khác nhau, nhưng phải đạt được một số yêu
cầu sau:

<b>1. Giải thích (2,0 điểm) </b>

Thí sinh cần phải xác định ý kiến này thực chất là đề cập đến vấn đề tiếp nhận văn học.
Nó đề cao vai trị của chủ thể tiếp nhận là người đọc. “Khi tác phẩm kết thúc” là khi tác
giả hoàn tất và khi người đọc đã đọc xong tác phẩm ; “ấy là lúc cuộc sống của nó mới
thực sự bắt đầu” nghĩa là, lúc bấy giờ tác phẩm mới thực sự sống đời sống của nó trong
tâm trí người đọc, tác phẩm mới thực sự nhập vào đời sống thông qua người đọc.
<b>2. Bình luận (2,0 điểm)</b>

- Khẳng định đây là một ý kiến đúng đắn. Nó đã chỉ ra được mối liên hệ thực tế giữa
nghệ thuật và đời sống, giữa sáng tạo và tiếp nhận. Nó đề cập được vấn đề cốt lõi của
vòng đời tác phẩm. Nó nhấn mạnh vai trị của người đọc tri âm và là người đồng sáng
tạo, người quyết định đến đời sống thực sự của tác phẩm nghệ thuật.

- Khẳng định đây là một ý kiến súc tích, chứa đựng những ý tưởng sắc sảo với hình thức
diễn đạt gây ấn tượng.

<b>3. Chứng minh (2,0 điểm) </b>

Để làm sáng tỏ và tăng tính thuyết phục cho việc giải thích và bình luận của mình, thí
sinh cần phải minh hoạ bằng các tác phẩm văn học mà mình nắm vững.

<b>Câu 3 (6,0 điểm)</b>

Thí sinh được tự do trong việc cảm nhận. Có thể cảm nhận về tồn thể, có thể về một
khía cạnh nào đó của đoạn văn cũng được. Tuy nhiên, dù cảm nhận theo hướng nào cũng
khơng được thốt ly văn bản.

1. Dưới đây là một số đặc sắc căn bản của đoạn văn mà thí sinh có thể cảm nhận :

- Vẻ đẹp của tâm hồn nhân vật Liên. Một tâm hồn trong trẻo vừa mẫn cảm đối với ngoại
giới vừa giàu mơ ước về một cuộc sống tươi vui tràn đầy âm thanh và ánh sáng. Nó hiện
ra trong những cảm nhận tinh tế, những quan sát tinh vi và một nỗi niềm kín đáo đầy ắp
buồn nhớ và mơ tưởng.

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

2. Đây là dạng đề tương đối mở. Thí sinh khơng nhất thiết phải đề cập tất cả những đặc
sắc của đoạn văn. Để cho điểm thích hợp, giám khảo cần căn cứ vào tình hình cụ thể và
chất lượng cụ thể của từng bài.

<b>Lưu ý chung: </b>

- Chấp nhận cả những cách làm bài khác với đáp án của thí sinh, nhưng phải được trình
bày có lí lẽ và căn cứ.

- Cần trừ điểm đối với những lỗi về diễn đạt, hành văn, ngữ pháp, chính tả.
- Cần khuyến khích những sáng tạo của thí sinh cả về nội dung lẫn hình thức.

<b>ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI QUỐC GIA NĂM 2009</b>
<b>Câu 1 (8,0 điểm):</b>

Suy nghĩ của anh/chị về cái danh và cái thực của con người trong cuộc sống.
<b>Câu 2 (12,0 điểm):</b>

Thơ nữ viết về tình yêu thường thể hiện sâu sắc bản lĩnh và ý thức về hạnh phúc của
chính người phụ nữ.

Hãy phân tích, so sánh bài thơ "Tự tình" (bài II) của Hồ Xuân Hương và "Sóng" của

Xuân Quỳnh để làm rõ nét chung và nét riêng trong tâm sự tình yêu của hai nữ tác giả ở
hai thời đại khác nhau.

<b>Tự tình </b>

<b>(Bài II - Hồ Xuân Hương)</b>

Đêm khuya văng vẳng trống canh dồn
Trơ cái hồng nhan với nước non
Chén rượu hương đưa, say lại tỉnh
Vầng trăng bóng xế, khuyết chưa trịn
Xun ngang mặt đất, rêu từng đám
Đâm toạc chân mây, đá mấy hịn
Ngán nỗi xn đi xn lại lại
Mảnh tình san sẻ tí con con.

<b>(Theo Ngữ Văn 11, Nâng cao, Tập Một, NXB Giáo dục, 2007, tr.44)</b>
<b>Sóng</b>

<i>Xuân Quỳnh </i>
Dữ dội và dịu êm
Ồn ào và lặng lẽ

Sơng khơng hiểu nổi mình
Sóng tìm ra tận bể

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

Nỗi khát vọng tình u
Bồi hồi trong ngực trẻ
Trước mn trùng sóng bể
Em nghĩ về anh, em

Em nghĩ về biển lớn
Từ nơi nào sóng lên?
Sóng bắt đầu từ gió
Gió bắt đầu từ đâu?
Em cũng khơng biết nữa
Khi nào ta u nhau
Con sóng dưới lịng sâu
Con sóng trên mặt nước
Ơi con sóng nhớ bờ

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

Giữa biển lớn tình u
Để ngàn năm cịn vỗ.

<i>Biển Diêm Điền, 29-12-1967</i>

<b>(Theo Ngữ Văn 12, Nâng cao, Tập Một, NXB Giáo dục, 2008, tr.122-124)</b>
<b>ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI QUỐC GIA NĂM 2010</b>

Câu 1. (8 điểm)

Trong những trang ghi chép cuối cùng của cuộc đời mình, nhà văn Nguyễn Minh Châu
có kể lại một sự việc ơng đã chứng kiến:

<i>“... Lúc bấy giờ mới khoảng năm giờ sáng. Sân ga hàng cỏ còn mờ mờ tỏ tỏ trong sương </i>
<i>nhưng người đã chật ních. Có những dây người xếp hàng ba hàng tư dài dằng dặc, như </i>
<i>rồng rắn. Người nào cũng khốc đầy hành lí trên mình, đang chuẩn bị vào phía trong ga </i>
<i>để lên tàu. Chung quanh cái dây người xếp hàng là bạt ngàn những người đang ngồi </i>
<i>giữa hàng đống, hàng núi hàng hóa, có lẽ lần đầu tiên tơi chứng kiến một buổi sáng tinh </i>
<i>mơ mà khách đi tàu ở sân ga đông đến như thế. Và giữa cảnh đông đúc, chen chúc như </i>
<i>vậy có một người đàn bà hãy cịn trẻ, y như một kẻ mất trí, một người điên, cứ hét váng </i>

<i>cả sân ga: “Các ông các bà có ai thương tơi cứu tơi với”. Người đàn bà kêu đến khản cả</i>
<i>giọng mà chung quanh chẳng ai đoái hồi. Người ta chỉ quay mặt lại nhìn một cách thờ </i>
<i>ơ, vả lại ai cũng chất xung quanh mình hàng đống hành lí, lại mệt đứt hơi, ai cũng chỉ đủ</i>
<i>sức lo cho mình.</i>

<i>Thì ra thế này: người đàn bà xuống tàu trong đêm với hai đứa con, đứa ba tuổi, đứa mới </i>
<i>nửa tuổi. Mẹ con ngồi chờ sáng. Lúc vừa tảng sáng, mẹ bảo con ngồi đây trông em, mẹ </i>
<i>đi giặt tã cho em một lúc. Mẹ đi đến vịi nước gần nhà xí cơng cộng, cũng khá xa, chen </i>
<i>chúc mới giặt giũ được, giặt xong quay về thì mẹ mìn chỉ chìa cái bánh đa đã dỗ được </i>
<i>đứa con lớn đi theo, chỉ còn đứa nhỏ nửa tuổi nằm giữa sân ga một mình. </i>

<i>Nghe xong chuyện, tơi chạy đến trước mặt một đồng chí cơng an, đề nghị: các đồng chí </i>
<i>nói loa đi, yêu cầu hành khách thấy khả nghi thì giữ lại, đứa dụ đứa trẻ thế nào cũng có </i>
<i>vẻ khả nghi... Biết đâu nó cịn quanh quẩn quanh đây. Yêu cầu mọi người giúp người ta. </i>
<i>Đồng chí cơng an chẳng nói chẳng rằng, chẳng trả lời tơi lấy một lời. Cịn hàng ngàn </i>
<i>con người thì vẫn dửng dưng trong một vẻ ngái ngủ hoặc sợ mất cắp. Người đàn bà vẫn </i>
<i>kêu gào giữa sân ga Hàng Cỏ như kêu gào giữa sa mạc.</i>

(Rút từ tập Trang giấy trước đèn, NXB Khoa học Xã hôi, 1994, tr. 140 – 141)
Câu chuyện trên gợi anh/chị suy nghĩ gì về lịng nhân ái và sự vơ cảm của con người
trong cuộc sống?

<b>Câu 2. (12 điểm)</b>

Tác phẩm văn học chân chính bao giờ cũng là sự tơn vinh con người qua những hình thức
nghệ thuật độc đáo.

</div>

<!--links-->