tham luan

<span class='text_page_counter'>(1)</span>SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO. CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM. TRƯỜNG THPT VĨNH BÌNH BẮC. Độc Lập- Tự Do- Hạnh Phúc. TỔ SỬ-ĐỊA-GDCD. BÁO CÁO THAM LUẬN V/V “Dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng phối hợp với sách giáo khoa môn Lịch Sử lớp 12 THPT” I/ ĐẶT VẤN ĐỀ Nhằm tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, môn lịch sử nói riêng, đặc biệt là trong kỳ thi Tốt nghiệp THPT. Đảm bảo việc chỉ đạo dạy học, kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ năng, tạo nên sự thống nhất trong cả nước, góp phần khắc phục tình trạng quá tải trong giảng dạy, học tập.Bộ GD&ĐT đã đưa chuẩn kiến thức, kỹ năng vào trong chương trình Giáo dục phổ thông. Tuy nhiên, trong quá trình thực hiện vẫn chưa đáp ứng yêu cầu của việc đổi mới giáo dục phổ thông. Ngay sau kì thi TN năm 2010 với sự cố HS mất ¼ số điểm bài thi vì trót học và làm theo hướng dẫn chuẩn kiến thức kỹ năng bộ môn. Do đó gây nhiều khó khăn cho cả thầy và trò trong việc dạy và học bộ môn này. Mỗi cán bộ giáo viên làm công tác giảng dạy đều trăn trở làm thế nào để giúp học sinh đạt được kết quả cao trong kỳ thi TN THPT sắp tới. Bản thân thiết nghĩ trong giảng dạy chúng ta cũng cần phối hợp với sách giáo khoa và các tài liệu tham khảo khác để hổ trợ có hiệu quả trong việc đổi mới phương pháp dạy học nâng đạt cao chất lượng giáo dục. Đến với hội thảo hôm nay tôi cũng có một vài ý kiến tham luận về Dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng phối hợp với sách giáo khoa môn Lịch Sử lớp 12 THPT nói chung và trường THPT Vĩnh Bình Bắc nói riêng. II/ THỰC TRẠNG: 1/ Thuận lợi :.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> - Tài liệu chuẩn kiến thức, SGK mang tính pháp lí. SGK là tài liệu viết cho HS đọc trên lớp và ở nhà, là tài liệu GV chuẩn bị bài giảng. - Chuẩn kiến thức kỹ năng giúp GV xác định những kiến thức tối thiểu, thiết kế bài giảng tập trung và chính xác. - CKT KN giúp GV mở rộng kiến thức cho HS có chọn lọc và nắm được nội dung chính của bài thông qua sgk và phần hướng dẫn học tập của GV. - CKT KN giúp HS đạt được kết quả cao trong kiểm tra thường xuyên, định kì. - Nếu so sánh với các tài liệu hiện khác chuẩn kiến thức,kỹ năng và SGK có những nội dung cụ thể sát với mục tiêu bài học +Về kiến thức: xác định đúng kiến thức trọng tâm, không lan man . +Về kĩ năng: rèn kĩ năng quan sát, trình bày, phân tích, đánh giá, sưu tầm, hợp tác, vận dụng bài học… 2/ Khó khăn: - SGK kiến thức mênh mông quá.( nhiều ý kiến cho rằng chỉ có học sinh giỏi mới theo nổi lượng kiến thức trong sgk) - Chuẩn kiến thức kỹ năng một số bài nội dung cụ thể, cô đọng. Tuy nhiên trong thực tế nhiều kiến thức có trong sgk nhưng không có trong chuẩn. Ngược lại nhiều ý có trong chuẩn lại nằm trong phần đọc thêm của sgk. Thậm chí không có trong sgk. Học chuẩn không học sgk cũng không đủ hoặc học sgk cũng sợ thiếu. - Một số nội dung lại khô khan, hạn chế kiến thức mở rộng, phát triển tư duy học sinh, ngược lại một số bài kiến thức lại tràn lan không làm rõ trọng tâm kiến thức mà học sinh cần nắm vững….

<span class='text_page_counter'>(3)</span> II/ GIẢI PHÁP -Trong quá trình soạn giảng giáo án phải chuyển tải được chuẩn kiến thức kỹ năng nhưng không thoát li sgk, GV dạy học bám sát chuẩn, không cắt xén, lược bỏ kiến thức trong chương trình. -Riêng đối với bộ môn lịch sử 12 GV không chỉ bó gọn trong chuẩn mà phải mở rộng thêm kiến thức trong sgk. -Trong quá trình giảng dạy khi kết thúc mỗi chương, mỗi bài làm đề cương ngắn gọn, sơ lược hoặc chi tiết tùy theo đối tượng học sinh. +. Đề cương theo chuẩn kiến thức kỹ năng giúp HS nắm được kiến thức trọng. tâm từng bài, chương. +. Đề cương chi tiết có mở rộng phát triển tư duy.. III/ KIẾN NGHI 1/Đối với nhà trường: Sắp xếp học tăng tiết ở HK2 đối với bộ môn lịch sử để giáo viên có điều kiện bồi dưỡng phương pháp học tập và kỹ năng làm bài cho học sinh . 2/Đối với SGD: Khi tổ chức kiểm tra theo đề chung cần có đề cương hướng dẫn ôn tập . Soạn đề cương ôn tập thi TN THPT theo nội dung cơ bản của tỉnh thống nhất. Trên đây là báo cáo tham luận về việc V/V dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng phối hợp với sgk môn lịch sử 12 THPT. Thiết nghĩ sẽ không tránh khỏi những thiếu sót, hạn chế trong quá trình thực hiện. Rất mong các đồng nghiệp góp ý chân thành để rút ra kinh nghiệm bản thân thực hiện tốt hơn thời gian tới. Vĩnh Bình Bắc, ngày 22 tháng 12 năm 2011 Người viết Huỳnh Thị Ánh Hồng.

<span class='text_page_counter'>(4)</span>

<span class='text_page_counter'>(5)</span>

<span class='text_page_counter'>(6)</span> - Nếu so sánh với các tài liệu hiện có, chuẩn kiến thức, SGK có những hướng nội dung cụ thể sát với mục tiêu bài học +Về kiến thức: xác định đúng kiến thức trọng tâm, không lan man . +Về kĩ năng: rèn kĩ năng quan sát, trình bày, phân tích, đánh giá, sưu tầm, hợp tác, vận dụng bài học… - Giúp cho GV thiết kế bài giảng tập trung và chính xác hơn. - Giúp GV mở rộng kiến thức cho HS một cách chọn lọc. - Hướng cho GV xây dựng, tổ chức các phương pháp giảng dạy, phương tiện, ĐDDH phù hợp để nêu bật trọng tâm và làm rõ vấn đề tư duy LS. - Từ những chuẩn kiến thức, kĩ năng đã quy định giáo viên có thể vận dụng việc mở rộng và nâng cao kiến thức, kĩ năng cho từng đối tượng học sinh… - Việc đánh giá HS: dựa vào mục tiêu bài học và các kĩ năng được rèn luyện qua tiết học, định hướng cho GV kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS thực chất và khách quan hơn. - HS nắm được nội dung chính của bài thông qua SGK và phần hướng dẫn học tập của GV. - HS tích cực, chủ động hợp tác tìm hiểu kiến thức qua việc chuẩn bị bài trước ở nhà, các phương pháp học tập mới …, thực hiện các bài kiểm tra thường xuyên và định kì đạt hiệu quả cao. 2. Khó khăn: - Tài liệu chuẩn kiến thức tuy tập trung, cụ thể nhưng còn một số bài cô quá đọng có thể gây mất điểm trong kiểm tra thi cử. - Một số nội dung lại khô khan, hạn chế kiến thức mở rộng, phát triển tư duy học sinh, ngược lại một số bài kiến thức lại tràn lan không làm rõ trọng tâm kiến thức mà học sinh cần nắm vững… III. - Trong quá trình soạn giảng GV bám chuẩn kiến thức kỹ năng, sgk, sgv. - Kết hợp tài liệu tham khảo, đồ dùng dạy học..

<span class='text_page_counter'>(7)</span> IV) ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ - Giới thiệu một số tư liệu LS liên quan đến bài học. - Cần bổ sung một số kĩ năng hoạt động nhóm để nâng dần tính chủ động học tập của HS. - Bổ sung thêm nội dung mang tính giáo dục: tư tưởng, thái độ, tình cảm đối với nhân vật LS, sự kiện LS, đất nước. - Cần cung cấp thêm tư liệu LS, hoặc thông tin về nguồn tư liệu để làm rõ trọng tâm, phong phú bài dạy. Nếu được điều chỉnh những hạn chế trên, chuẩn kiến thức, kỹ năng phối hợp với sgk hỗ trợ hiệu quả cho việc soạn giảng của GV ngày càng thiết thực hơn đối với mục tiêu giáo dục hiện nay.. 2. Về phía học sinh - Ý thức học tập của các em chưa cao, có thái độ phân biệt giữa môn chính và môn phụ - Học sinh thường chú trọng việc học thuộc kiến thức mà chưa chú trọng việc rèn luyện kỹ năng, phương pháp làm bài cho nên kết quả còn thấp - Học sinh khi làm bài thường không đọc kỹ và xem xét phân tích đề muốn hỏi vấn đề gì cho nên nhiều lúc còn lạc đề hoặc viết tràn lan . III) MỘT SỐ GIẢI PHÁP 1. Đối với giáo viên - Trong quá trình giảng dạy người giáo viên không chỉ chú trọng việc truyền đạt kiến thức cho học sinh mà cần dành thời gian bồi dưỡng rèn luyện kỹ năng làm bài cho học sinh - Giáo viên phải thường xuyên tự bồi dưỡng nâng cao kiến thức, tìm tòi giúp học sinh có phương pháp học tập có hiệu quả, nhất là rèn luyện kỹ năng, phương pháp làm bài. - Khi kiểm tra GV phải coi nghiêm túc không để xảy ra tình trạng trao đổi, quay cóp. GV chấm bài kiểm tra phải có sự nhận xét, sửa chữa cụ thể, chỉ ra chổ đúng, chổ sai không nên đơn điệu đánh giá cho điểm là xong….

<span class='text_page_counter'>(8)</span> 2. Đối với học sinh: - Trong quá trình học tập, ngoài việc lĩnh hội kiến thức học sinh cần chú ý rèn luyện kỹ năng làm bài. - Học sinh cần tự rèn luyện kỹ năng làm bài thông qua việc làm các bài tập, câu hỏi trong sách giáo khoa hoặc làm các bài tập về nhà mà giáo viên dặn dò. * MỘT SỐ VẤN ĐÈ HỌC SINH CẦN LƯU Ý KHI LÀM BÀI: Học sinh cần nắm được yêu cầu- mức độ các bài tập, câu hỏi:  Nhận biết  Thông hiểu  Vận dụng . . . Các dạng câu hỏi thường gặp :  Trình bày, nêu…  Tường thuật…  Tại sao, vì sao…  So sánh…  Chứng minh…  Khái quát, tổng hợp… Để làm bài đạt kết quả cao khi làm bài trong kiểm tra, thi cử :  Đọc kỹ bài trươc khi làm  Xác định các dạng câu hỏi, bài tập yêu cầu của đề là gì  Chọn câu dễ là trước, câu khó làm sau  Lập đề cương dàn ý trước khi làm: Mở bài, thân bài, kết bài  Mở rộng phân trích, đánh giá, liên hệ nếu có thể… Trên đây là báo cáo tham luận về việc V/V Bồi dưỡng kỹ năng làm bài thi Tốt nghiệp THPT môn Lịch Sử. Thiết nghĩ sẽ không tránh khỏi những thiếu sót, hạn chế trong quá trình thực hiện. Rất mong các đồng nghiệp góp ý chân thành để rút ra kinh nghiệm bản thân thực hiện tốt hơn thời gian tới. III) KIẾN NGHI.

<span class='text_page_counter'>(9)</span> 1. Đối với nhà trường: Sắp xếp một số buổi học thêm để giáo viên có điều kiện bồi dưỡng phương pháp học tập và kỹ năng làm bài cho học sinh 2. Đối với SGD: điều chỉnh PPCT cho hợp lí cụ thể ở các bài. Tăng cường thêm các tiết làm bài tâp, rKhi tổ chức kiểm tra theo đề chung cần có đề cương hướng dẫn ôn tập . Vĩnh Bình Bắc, ngày 2 tháng 4 năm 2010 Người viết. Nguyễn Đình Thế.

<span class='text_page_counter'>(10)</span>