De tai nghien cuu khoa hoc mon the duc tieu hocc

<span class='text_page_counter'>(1)</span>ĐỀ TÀI: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP KÍCH THÍCH GÂY HỨNG THÚ TẬP LUYỆN THỂ DỤC THỂ THAO CHO HỌC SINH A-ĐẶT VẤN ĐỀ: Lí do chọn đề tài: - Ngày 27/03/1946 Bác Hồ đã ra lời kêu gọi toàn dân tập thể dục: “ Giữ gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, gây đời sống mới, việc gì cũng cần có sức khoẻ mới thành công. Một người dân yếu ớt tức làm cho cả nước yếu ớt, một người dân mạnh khoẻ tức làm cho cả nước khoẻ mạnh …” và vì thế : “ Luyện tập thể dục, bồi bổ sức khoẻ là bổn phận của người dân yêu nước” - Bác Hồ đã khẳng định mục đích của rèn luyện sức khoẻ dưới chế độ mới, để xây dựng một xã hội văn minh. Mục đích của GDTC phát triển toàn diện thế hệ trẻ Việt Nam, thế hệ trẻ đó phải được phát triển thể chất có chủ định để thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện của Đảng và Nhà nước. - Giáo dục thể chất nói chung và môn học thể dục trong nhà trường nói riêng, thể chất giữ vai trò quan trọng trong việc giáo dục toàn diện. Thể dục là một biện pháp tích cực, tác động nhiều tới sức khoẻ học sinh, nhằm cung cấp cho học sinh những kiến thức, kỹ năng vận động cơ bản, làm cơ sở cho học sinh và rèn luyện thân thể bồi dưỡng đạo đức tác phong con người mới. - Ở học sinh phổ thông nói chung và tuổi học sinh tiểu học nói riêng, tính vui tươi, hồn nhiên, hiếu động là không thể thiếu được trong các em. Đặc biệt là mặt tâm sinh lý của các em có nhiều thay đổi lớn. Vì vậy, trong môn thể dục không nên theo khuynh hướng thể dục đơn thuần, máy móc, gây cho các em sự mệt mỏi, căng thẳng, nhàm chán, dẫn đến phản tác dụng rèn luyện mà phải kích thích, tác động đến hoạt động toàn diện cả về mặt tâm sinh lý ở các em, tạo nên sự hứng thú, giúp các em ham thích, tập luyện tốt hơn. - Mặc khác, trong thực tế môn học thể dục có nhiều đối tượng học sinh khác nhau, có em có sức khoẻ tốt, có em sức khoẻ yếu, có em tật bẩm sinh.v.v. Vậy phải làm thế nào với những em không phải đứng nhìn các bạn tập luyện mà thèm muốn buồn tủi. Phải như thế nào? Phải dùng những biện pháp nào? Một câu hỏi đang đặt ra. Vậy trên nền tảng giáo dục thể chất đặt ra, với những phương pháp được sử dụng hợp lý có tác dụng quan trọng đến đối tượng tập luyện kích thích, hay động viên, nhiều phương pháp khác để cho các em có thể tập luyện nâng cao sức khoẻ, phục vụ tốt cho việc học tập. Với những yêu cầu cấp bách trên, chúng tôi quyết định lựa chọn đề tài: “Sử dụng một số phương pháp nhằm kích thích gây nhiều hứng thú học tập, giúp các em ham thích học tốt môn thể dục lớp 4 tại Trường tiểu học Ngọc Đông 2” . B - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I. Mục đích nghiên cứu + Tạo cho các em sự say mê, gây nhiều hứng thú trong học tập môn học thể dục lớp 4 tại Trường tiểu học Ngọc Đông 2. Trên cơ sở đó đề xuất một ý kiến nhằm góp phần hứng thú học tập có hiểu quả dạy học thể dục cho học sinh. + Giúp các em rèn luyện thân thể tốt, có sức khoẻ đảm bảo trong việc học tập. + Sử dụng phương pháp phù hợp với lứa tuổi các em đảm bảo tính vừa sức, hấp dẫn. II. Đối tượng nghiên cứu :.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> + Học sinh tiểu học lớp 4 “Trường tiểu học Ngọc Đông 2”. + Rèn luyện thân thể trong nhà trường và luyện tập ở nhà. III.Khách thể và phạm vi nghiêm cứu : - Khách thể nghiêm cứu : Học sinh lớp 4 “Trường tiểu học Ngọc Đông 2” Địa điểm nghiêm cứu : Trường tiểu học Ngọc Đông 2 Thời gian nghiêm cứu : từ đầu năm đến cuối năm học này (Năm học 2012-2013) - Phạm vi nghiêm cứu : Đề tài nghiêm cứu một số phương pháp kích thích gây hứng thú tập luyện thể dục giảng dạy cho học sinh lớp 4 tại Trường tiểu học Ngọc Đông 2 IV. Phương pháp nghiên cứu : + Kích thích các em ham thích học môn thể dục. + Sử dụng tranh ảnh, các dụng cụ học tập : Tranh các loại, bóng (các loại bóng), Cầu đá (các loại cầu), dây nhảy…mang tính hấp dẫn. + Phương pháp sử dụng “trò chơi”. + Phương pháp thi đua khen thưởng các thành tích trong thể dục thể thao… + Phương pháp quan sát + Phương pháp thực nghiệm + Phương pháp luyện tâp + Phương pháp sửa sai V. Nội dung nghiên cứu : Trong môn thể dục về chương trình thể dục lớp 4 có 70 tiết / trong năm học, một tuần 2 tiết đó : Đội hình đội ngũ ( 14 TIẾT ); bài thể dục pháp triển chung (14 TIẾT); bài thể dục rèn luyện tư thế cơ bản (3 TIẾT ) và trò chơi vận động hầu như tiết nào cũng chơi ) - Ở học sinh lóp 4 các em đã hoàn thành hơn so với học sinh lớp 1, 2, 3. Với tốc độ phát triển của cơ thể, phát triển rất nhanh. Các em biết được hướng xác định của hành động, chủ động theo sự hướng dẫn của giáo viên ở mức cao hơn so với học sinh lớp 1, 2, 3. - Để có một tiết học đạt kết quả cao, tạo cho các em niềm say mê, hứng thú trong học tập, tập luyện, nắm vững được nội dung bài học, không cần ghi lý thuyết, thực hiện động tác một cách chính xác, hoàn hảo không có dấu hiệu mệt mỏi, chán nản tập luyện “Cho có, cho xong” phải đảm bảo tốt chất lượng môn học. Muốn đạt được những yêu cầu trên, cần phải có những phương pháp thiết yếu sau : Trước hết giáo viên cần nghiên cứu kỹ nội dung bài dạy như:.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> - Bài thể dục phát triển chung : + Giáo viên phải tập làm mẫu từng động tác, thao tác nhuần nhuyễn, phân tích rõ ràng từng chi tiết, yếu lĩnh kỹ thuật động tác trước khi lên lớp để học sinh hiểu và nắm bắt ngay. + Đã gọi là làm mẫu thì động tác phải đạt yêu cầu chính xác, đẹp, đúng kỹ thuật. Vì những động tác ban đầu dễ gây ấn tượng sâu trong trí nhớ các em. Đối với giáo viên không chuyên, giáo viên không có khả năng làm mẫu thì nên cho học sinh quan sát kỹ tranh ảnh, xem phim hoặc có thể bồi dưỡng cán sự, chọn những em có năng khiếu tốt về mặt này để làm mẫu thay cho giáo viên khi giảng dạy động tác mới. + Khi giảng giải phân tích kỷ thuật động tác nên ngắn gọn, chính xác, xúc tích dễ hiểu.Ngoài trời có thể sử dụng tranh ảnh, biểu đồ để minh hoạ làm tăng sự chú ý trong các em. + Những bài tập phát triển chung có khả năng tác động lên cơ thể người một cách có chọn lọc cũng như tác động chung đến cơ thể toàn diện . + Dạy cho các em những trí thức và kĩ năng cơ bản của hệ thống bài thể dục. - Các bài tập đội hình đội ngũ :Mục đích cơ bản là dạy cho học sinh về đội hình xếp hàng , cách tổ chức khi ra sân nhanh nhẹn, kĩ luât và nhất trí cao, trong khi thực hiên khẩu lệnh qui định về tổ chỉ huy, bồi dưỡng cho học sinh về tác phong nhanh nhẹn, dứt khoát chỉnh tề về thái độ học tập của học sinh khi chấp hành mạnh lệnh. + Muốn đạt hiệu quả chấp hành lệnh chỉ huy cần phải có khẩu lệnh. Như vậy cho người chỉ huy (hướng dẫn tập luyện ) phải nắm được chính xác về qui định khẩu lệnh dùng cho trường hợp như “Tập hợp hàng dọc ,quay phải , quay trái” . + Trong khẩu lệnh gồm có động lệnh và dự lệnh là báo trước một nội dung xếp vận động, động lệnh là biện pháp hiện vận động ấy, không khác biệt nhau ở những khẩu lệnh đó .. - Trò chơi vận động : Nhằm phát triển các tố chất, thể lực và kĩ năng vận động cho học sinh. Kiến thức về môn thể dục thể hiện từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp phù hợp với tâm sinh lí cho học sinh lớp 4. VI .Ý nghĩa tập luyện thể dục : + Biết được một số kiến thức kĩ năng tập luyện giữ gìn sức khỏe và thể lực . + Giúp cơ thể phát triển cân đối, hài hòa giữ thể chất và tinh thần, góp phần hình thành nhân cách cho con người phát triển toàn diện. + Hoạt động giao lưu, giao tiếp của học sinh, thể hiện tinh thần đoàn kết ,hòa thuận với bạn bè và biết giúp đỡ lẫn nhau + Phát triển văn hóa thể chất của học sinh:như thể hình vóc dáng ,biết bảo vệ giữ gìn vệ sinh cá nhân ,để tăng cường sức khỏe,cho bản thân + Tạo môi trường lành mạnh.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> + Tăng cường sức khỏe ,chống được các bệnh tật, giúp mọi người có cuộc sống hạnh phúc. VII.Tác dụng của việc tập luyện thể dục: Do đặc điểm của học sinh tập luyện lứa tuổi tiểu học tính hiếu động, ít chú ý còn ham chơi, nhất là khi lên lớp ngoài trời hay bị các yếu tố bên ngoài làm ảnh hưởng. Do vậy trong phần mở đầu giáo viên nên sử dụng một số trò chơi thường được các em ưu thích, để gây sự tập trung và hứng thú trước khi vào phần cơ bản. Hoặc cho cả lớp vỗ tay hát chung một bài hát để tạo sự thoải mái phấn khởi bước đầu cho quá trình tập luyện.Nó rất quan trọng trong tiết học thể dục không nhất thiết phải tuân theo qui định khuôn khổ mà phải luôn luôn thay đổi thêm vào một số tình tiết mới dễ gây hứng thú cho học sinh. Như thông qua một số biện pháp trò chơi, thi đua khen thưởng, tăng độ khó. - Rèn luyện tác phong nhanh nhẹn, kĩ luật thói quen tư giác tật luyện thể dục thể thao, giữ gìn vệ sinh và nếp sống lành mạnh. - Rèn luyện cho học sinh có cuộc sống lành mạnh, vui tươi có sức khỏe tốt để học tập thực hiện tại và sau này tham gia xây dựng, bảo vệ tổ quốc. - Phát triển các tố chất nhanh mạnh, bền khéo, dẻo làm cho cơ thể phát triển cân đối và hoàn thiện theo quy luật giới tính lứa tuổi. - Giúp các em thư giản được sau khi một buổi học tập mệt mỏi.. *Thí dụ minh hoạ: + Luyện tập ném bóng: Có thể cho học sinh thi ném trúng đích hoặc thi ai ném xa hơn. Ảnh 1 : Ném bóng trúng đích:. + Luyện tập Bật nhảy: có thể tổ chức trò chơi bật xa tiếp sức. Ảnh 2 : Bật xa tiếp sức:. + Luyên tập chạy nhanh : Có thể chạy thi, chạy tiếp sức giữa hai đội dưới hình thức trò chơi. Ảnh 3: Trò chơi “ Nhanh lên bạn ơi ” x x x. --------------P.

<span class='text_page_counter'>(5)</span> x x x. --------------P. - Với các hình thức thay đổi trên sẽ làm cho học sinh không cảm thấy chán nản. - Trong quá trình dạy học, nếu các em có dấu hiệu mệt mỏi giáo viên cần thay đổi nội dung để tạo lại sự hứng thú, lấy lại tâm lý trạng thái vui tươi, có thể cho chơi một số trò chơi nhỏ hay kể một câu chuyện ngắn gọn về tinh thần luyện tập thể thao, lời kêu gọi tập luyện thể dục của Bác Hồ… - Dụng cụ học tập rất quan trọng, nên áp dụng triệt để vì nó dễ tạo nên hưng phấn. Cho nên mỗi nội dung, mỗi tiết học, giáo viên nên thay đổi dụng cụ như : Bóng đá, bóng chuyền, cầu lông… hay các vật dụng khác mang màu sắc áp dụng trong bài học và trò chơi, sẽ tác động vào mắt các em gây sự hứng thú hấp dẫn trong tập luyện. - Trong suốt tiết học, giáo viên cũng nên dùng phương pháp thi đua khen thưởng để động viên các em, mỗi một nội dung cho các tổ thi đua với nhau, giáo viên nhận xét khen thưởng sẽ tạo nên sự tranh đua, gắng sức tập luyện. Nói một cách cầu kỳ, ở tâm lý học sinh chỉ cần động viên khen ngợi một điều gì đó là các em sẽ thích thú ngay. - Để tìm hiểu tình hình học sinh một cách toàn diện, trong mỗi lớp học, tìm hiểu khả năng vận động của các em, có sức khoẻ tốt, có sức khoẻ yếu, hay bệnh tật…Để có hình thức bồi dưỡng tập luyện khác nhau. - Đối với học sinh yếu, khuyết tật, không để các em nghỉ, mà giáo viên phải tổ chức riêng cho các em tập với cường độ nhẹ hoặc cho các bạn có sức khoẻ tốt giúp đỡ các bạn yếu, giáo viên nên động viên khích lệ các em này. Tạo điều kiện cho các em, chẳng hạn cho các em này làm trọng tài trong các trò chơi, các hoạt động thi đua hoặc áp dụng phương pháp tập luyện bằng cách “phục hồi chức năng” với hình thức nhẹ nhàng, nội dung phù hợp để các em này được hoạt động, tạo cho các em một tinh thần thoải mái, vui vẻ phấn khởi tập luyện nâng cao sức khoẻ cùng các bạn. Nói chung chương trình dạy thể dục trong trường tiểu học rất đa dạng, phong phú nhưng tuỳ theo một mức độ khác nhau. Chúng ta nghiên cứu trong mỗi tiết dạy tạo mọi điều kiện, sử dụng phương pháp phù hợp với lứa tuổi các em, đảm bảo tính vừa sức, hấp dẫn, tạo nên sự hưng phấn, kích thích các em say mê luyện tập, nâng cao sức khoẻ đảm bảo việc học tập. VIII. Áp dụng thực tiển: ( Thực trạng đội ngũ học tập của học sinh và GV của trường ).

<span class='text_page_counter'>(6)</span> Theo kết quả khảo sát thực trạng học tập của học sinh về giờ học thể dục, nhìn chung các em thực hiện được động tác tương đối, chưa chính xác và đẹp, chỉ có một số em thực hiện đẹp các em còn ham chơi khi đựơc ra sân, khi được chơi trò chơi các em chơi rất nhiệt tình. Các bài thể dục phát triển chung các thường sai chân với tay. * Vd : Tập động tác vươn thở và tay ở nhịp 1 và nhịp 5 lẫn lộn chân trái và chân phải - Trong khi học các em hay giỡn không lắng nghe sự hướng của giáo viên. - Về trang phục thể dục: Học sinh chưa thực đầy đủ khi đến lớp, như là :không mang giầy, đây là điều rất quan trọng, ảnh hưởng rất lớn đến việc học tập của các em. - Đây là vấn đề mà BGH, các thầy cô, chủ yếu là giáo viên thể dục đang cố gắng giải quyết. - Vế sân bãi tập luyện còn eo hẹp, một số điểm lẻ còn thiếu cây xanh bóng mát. - Đội ngũ cán bộ giáo viên giảng dạy môn thể dục tương đối đầy đủ, có trình độ chuyên môn vững vàng từ trung cấp sư phạm trở lên, thời gian công tác lâu năm đã đúc kết được nhiều kinh nghiệm trong quá trình giảng dạy, đó là vấn đề thuận lợi cho quá trình hướng dẫn, giúp đỡ học sinh tập luyện. - Điều kiện cơ sở vật chất đối với môn học thể dục là rất cần thiết, trong nhiều năm trước do nhiều quan điểm và cách nhìn quá đơn thuần nên việc quy hoạch của nhiều trường không có sân rộng để tập thể dục, nhất là trường đóng trên địa bàn nông thôn, sân bị ẩm ướt do nước ngập. Trong quá tình tìm hiểu, chúng tôi đã tiến hành khảo sát, thống kê, phân loại ban đầu thì thấy cơ sở vật chất hiện có phục vụ cho công tác giảng dạy và học môn thể dục ở mức tương đối đầy đủ. Nhưng thực tế thì điều kiện cơ sở vật chất của trường hiện nay chỉ áp dụng được hầu như trường chuẩn là đầy đủ, còn giống như trường tiểu học Ngọc Đông 2, giáo viên chuyên sáng kiến thêm một số đồ dùng dạy học giảng dạy cho phù hợp. *Áp dụng các phương pháp trên vào giảng dạy thể dục trường: Sau thời gian áp dụng phương pháp trên, tuy thời gian áp dụng rất ngắn nhưng chúng tôi thấy rất thuận tiện trong việc soạn giảng cũng như về thực tế nội dung tiết học, đa số các em có tiến bộ nhiều trong môn học, cụ thể là học sinh tất cả các khối rất ham thích luyện tập, thường trông đến tiết học thể dục, chất lượng tăng lên rõ rệt qua từng giai đoạn, kể cả học sinh sức khoẻ yếu, khuyết tật, các em đã nắm kỹ nội dung chương trình, tuy không đòi hỏi mức độ cao ở các em song cũng đủ đảm bảo tốt về mặt sức khoẻ, tinh thần ý thức, tổ chức kỷ luật, là cơ sở để các em bước vào lớp kế tiếp với bản lĩnh tự tin hơn, tiến xa hơn..

<span class='text_page_counter'>(7)</span> IX- Đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả của Giáo Dục Thể Chất:. 1. Giải pháp về giáo viên thể dục: Qua thời gian giảng dạy tôi nắm được một số biện phát sau : Nhà trường cùng phối hợp với phụ huynh học sinh tổ chức ý tế địa phương kiểm tra sức khỏe cho các em học sinh, thường xuyên tìm hiểu hoàn cảnh gia đình, sức khỏe học sinh trước khi tập bài thể dục ở trường. Dọn dẹp sân bãi sạch sẽ, kiểm tra àn toàn khi tập luyện. Chúng ta đều biết thể dục thể thao là. một lĩnh vực khoa học, không có kiến thức khoa học về thể dục thể thao thì không có niềm tin mãnh liệt vào lợi ích, tác dụng kỳ diệu của thể dục thể thao đối với sức khoẻ con người và không thể xây dựng cho mình nếp sống văn minh khoa học, nếp sống hằng ngày rèn luyện thân thể đều đặn. Cho nên việc giáo dục thể chất là con dao hai lưỡi, người giáo viên hướng dẫn học sinh tập luyện mà không nắm được tình hình sức khoẻ, đặc điểm sinh lý của học sinh thì dễ đưa đến hậu quả khó lường, gây nguy hại đến sức khoẻ, tác động xấu đến sự phát triển tố chất của học sinh.Để thực hiện được chương trình và giảng dạy cho học sinh tập luyện có hiệu quả, điều quan trọng có tính quyết định là phải có giáo viên thể dục có trình độ vững vàng, yêu thích thể dục thể thao, có sức khoẻ tốt. Xuất phát từ yêu cầu cấp bách đó, tôi đưa ra giải pháp sau: - Giáo viên thể dục phải thường xuyên học tập, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ nghiệp vụ để đáp ứng yêu cầu của tiến trình giảng dạy, nâng cao chất lượng dạy học của bộ môn, phải dự giờ trao đổi kinh nghiệm, tham khảo các bài giảng mẫu để rút kinh nghiệm nâng cao nghiệp vụ sư phạm. Giáo viên luôn tìm tòi những phương dạy học phù hợp với điều kiện thực tiễn, không áp đặt, không máy móc. Vd: Động tác vươn thở: . Nhịp 1: Bước chân trái sang ngang, đồng thời đưa tay ra trước ngang vai, bàn tay sấp .. . Nhịp 2: Hạ tay xuống chân giữ nguyên.. . Nhịp 3: Đưa hai tay lên cao chếch hình V bàn tay hướng vào nhau .. . Nhịp 4: Về TTCB. . Nhịp 5, 6, 7, 8 cũng như nhịp 1, 2, 3, 4 nhưng đổi chân phải . - Nhà trường thường xuyên tạo điều kiện cho giáo viên đi học các lớp bồi dưỡng chuyên. môn để nâng cao nghiệp vụ giảng dạy, phục vụ tốt cho công tác chăm lo sức khoẻ học sinh. ù Phương pháp sử dụng trò chơi:.

<span class='text_page_counter'>(8)</span> - Trò chơi có rất nhiều loại nó rất đa dạng và phong phú : Có những trò chơi phát triển các tố chất của các em, có những trò chơi mang lại tính chất thả lỏng, thư giản sau khi vận động mạnh, lại có những trò chơi rèn luyện sự phản xạ. - Đem các trò chơi vào giờ học để kích thích sự hứng thú của học sinh. Đây là phương pháp phù hợp với lứa tuổi của các em. - Có thể nói phương pháp này là phương pháp vừa học vừa chơi. + Học là : Thông qua trò chơi ta còn giáo dục đạo đức, nhân cách cho các em, tính đoàn kết giúp đỡ bạn học. + Chơi là : Giúp cho học sinh vui vẻ, hòa đồng với bạn bè, thư giãn sau những giờ học mệt mỏi, gây cho các em sự hứng thú đối với môn thể dục. Trong một tiết dạy ta có thể sử dụng từ 2 đến 3 trò chơi: Sử dụng vào phần mở đầu để khởi động, sử dụng vào phần cơ bản để phát triển các tố chất, sử dụng vào phần kết thúc là để thả lỏng cơ bắp, giúp cơ thể trở lại trạng thái ban đầu, xua đi sự mệt mỏi cho học sinh. Khi giải thích trò chơi giáo viên có thể nói ngắn gọn, dễ hiểu, cần phải làm mẫu để học sinh hiểu rõ về cách chơi, nếu là lần đầu học sinh tham gia vào trò chơi thì phải cho các em chơi thử để làm quen với cách chơi sau đó bắt đầu cho các em chơi chính thức rồi phân thắng thua. ù Phương pháp thi đua: Nói đến thể dục thể thao thì không thể thiếu thi đua : - Ở lứa tuổi này các em rất thích hơn thua với nhau, không muốn mình kém những bạn khác, về phương pháp thích hợp nhất để kích thích sự hứng thú của các em học sinh . Trong giờ học giáo viên cho học sinh thi đua với nhau đề làm cho tiết học luôn sinh động hơn, phấn đấu được mục tiêu của giờ học, làm cho tiết dạy thu được kết quả cao. - Học sinh sẽ tích cực cố gắng tập luyện, sẽ cố gắng hoàn thành nhiệm vụ của tập thể giao cho mình. Ở những tiết ôn bài thể dục, ôn lại tư thế cơ bản giáo viên sử dụng phương pháp này là thích hợp nhất. Hay ở phần trò chơi cũng có thể sử dụng phương pháp này để trò chơi sinh động hơn, giúp cho học sinh thư giản, vui vẻ sau những giờ học mệt mỏi. - Khi tổ chức cho học sinh thi đua giáo viên có thể gọi từng tổ hoặc từng cá nhân lên thực hiện, qua đó ta có thể đánh giá được khả năng tập luyện của học sinh, phát hiện những học sinh có năng khiếu để bồi dưỡng cho các em phát triển tài năng, đáp ứng được mục tiêu của ngành giáo dục thể chất là: “Phát hiện và đào tạo tài năng, năng khiếu thể thao từ trường học”..

<span class='text_page_counter'>(9)</span> - Khi thi đua còn giáo dục cho học sinh tính trung thực, cao thượng, tính đoàn kết lẫn nhau. Phát huy khả năng nhân xét của học sinh, các thành viên tự nhận xét, rút kinh nghiệm cho bản thân. ù Phương pháp tuyên dương: - Ở lứa tuổi này các em rất thích được khen, do đó trong quá trình dạy học môn thể dục thì việc khen thưởng, tuyên dương những em học tốt là không thể thiếu. Khen sẽ làm cho học sinh hứng thú và tích cực hơn trong giờ học. Cụ thể là sau khi cho học sinh lên thi đua giáo viên sẽ nhận xét, đánh giá những tổ hoặc những cá nhân thực hiện tốt đề nghị lớp tuyên dương khen thưởng. Hoặc sau khi kết thúc trò chơi đội nào chơi hay sẽ được lớp tuyên dương. Mặc dù chỉ là những tiếng vỗ tay nhưng cũng đủ làm cho các em sung sướng và vinh hạnh. Từ đó sinh sẽ cố gắng tập luyện hơn và học tốt hơn. Phương pháp này không chỉ dùng đối với các em khá, giỏi mà còn sử dụng cho những em học yếu, kém : Trong quá trình tập luyện những em này tuy thua những bạn mình nhưng có cố gắng có tiến bộ thì cũng được tuyên dương, khen thưởng. Từ những lời khen đó sẽ động viên tinh thần và giúp cho các em thấy được sự cố gắng của mình đã có kết quả, các em sẽ tập luyện tốt hơn, không phụ lòng thầy và bạn đã đồng tình ủng hộ mình. Tuy nhiên đối với phương pháp này cần phải sử dụng đúng lúc, đúng mục đích, tránh lạm dụng vì như thế sẽ bị phản lại tác dụng, bởi vì lúc nào cũng khen sẽ gây sự nhàm chán, học sinh sẽ có suy nghĩ “Không học cũng được khen”, từ đó các em sẽ không còn hứng thú. Kết luận: Theo tôi thì các giải pháp trên đều có mối liên hệ chặt chẽ với nhau. Nếu như trò chơi thì phải có thi đua mà đã có thi đua thì phải có khen thưởng, trong một tiết dạy thể dục thì các phương pháp trên là không thể thiếu, bởi vì nó góp phần cho việc thúc đẩy sự tích cực, sự hứng thú học tập cho học sinh. Trong tâm lí học có viết: “ Quá trình học là quá trình kết hợp giữa học sinh và giáo viên, trong đó giáo viên là người giữ vai trò hướng dẫn, điều khiển. Còn học sinh là người tự tổ chức, tự học”. Dù giáo viên có hay đến đâu mà không có sự chủ động, tích cực học tập của học sinh thì coi như vô nghĩa. Đây là giải pháp mà theo ý tôi là quan trọng nhất. Tôi hy vọng rằng với những giải pháp trên thì chất lượng giảng dạy môn thể dục sẽ đạt hiệu quả cao. 2. Giải pháp về cơ sở vật chất: Để đảm bảo công tác giáo dục thể chất cho học sinh đòi hỏi phải tăng cường các thiết bị dụng cụ.

<span class='text_page_counter'>(10)</span> phục vụ cho việc giảng dạy của thầy cô và của việc tập luyện của trò theo hướng : - Mỗi năm nhà trường phải mua sắm thêm một số thiết bị dụng cụ như: Mua thêm nệm bật xa để thay thế các nệm xuống cấp, không an toàn khi tập luyện. Tiến tới xây dựng phòng học các môn có sự ghi chép cũng như các môn học có tính đối kháng như môn cờ vua, bóng bàn. - Mỗi năm nhà trường cùng thầy cô, học sinh tự làm thêm một số thiết bị dụng cụ như: Cờ, hố cát, sân bóng...góp phần làm giàu thêm cơ sở vật chất của nhà trường phục vụ tốt cho công tác giáo dục thể chất cho học sinh. - Thường xuyên cải tạo và nâng cao các sân tập. - Tiến tới xây dựng nhà tập đa năng dể đảm bảo tập luyện khi thời tiết không thuận lợi. C. KẾT LUẬN : Tóm lại việc học môn thể dục trong nhà trường phổ thông là một động lực quan trọng để góp phần hoàn thiện về mặt thể chất ngoài ra còn có tác dụng tích cực thúc đẩy các mặt giáo dục khác phát triển. Vì vậy mỗi giáo viên chúng ta phải trao dồi kiến thức, tự hoàn thiện mình, luôn trăn trở tìm ra những phương pháp soạn giảng, tập luyện phù hợp khắc phục những khó khăn để đưa chất lượng giâo dục thể chất ngăy căng phât triển. Đẵ tạo cho xê hội thế hệ tương lai lă những con người toàn diện có sức khoẻ dồi dào, cơ thể lực cường tráng, dũng khí kiên cường để tiếp túc sự nghiệp cách mạng của Đảng và sống cuộc sống vui tươi lành mạnh. Đề tài này tuy rằng đã hoàn thành nhưng không thể tránh khỏi hạn chế thiếu sót, mong các bạn đồng nghiệp và Ban giám khảo đóng góp ý kiến, bổ sung để tôi có thêm các biện pháp mới hay hơn, sát thực hơn với thực tiễn địa phương và từng đối tượng học sinh, để góp phần xây dựng con người phát triển một cách toàn diện.  ĐỀ XUẤT: - Giáo dục thể chất cũng rất quan trọng , người giáo viên hướng dẫn học tập học sinh tập luyện mà không nắm được sức khỏe sẽ gây tác hại xấu đến sự phát triển của học sinh về tố chất để thực hiện tốt cho việc giảng dạy cho học sinh học tập có hiệu quả , đều quan trọng giáo viên phải có trình độ vững vàng , yêu thích thể dục thể thao, có sức khỏe tốt . Tôi có ý kiến sau : - Giáo viên thể dục phải thường xuyên học tập , tự bồi dưỡng nâng cao trình độ nghiệp vụ đáp ứng yều cầu giảng dạy , nâng cao chất lượng bộ môn , phải dự giờ trao đổi kinh nghiệm nâng cao nghiệp su phạm ..

<span class='text_page_counter'>(11)</span> - Giáo viên luôn học hỏi tìm tòi về phương pháp giảng dạy cho phù hợp , không áp đặt không máy móc . Xin đề nghị Phòng Giáo Dục mở chuyên đề thể dục thể thao cho giáo viên dạy thể dục cùng đồng nghiệp có cơ hội học hỏi thêm về kinh nghiệm lẫn nhau . - Giáo dục thể chất giúp cho con người chung ta có một thể lực sức khỏe tốt trong học tập cũng như trong công tác ai ai cũng cần có sức khỏe . Nên nhà trường cần mua thêm dụng cụ tập như : Cầu đá, bóng ném trung đích , nệm, bong đá …. - Hàng năm nhà trường đều tổ chức làm đồ dùng dạy học để góp phần làm giàu thêm cơ sở vất chất của nhà trường phục vụ tốt hơn trong công tác giáo dục học sinh . Ý KIẾN BGH -------------------------------------. Ngọc Đông 2, ngày 25 tháng 10 năm 2012 Người viết. -------------------------------------------------------------------------------------------------------------. Thạch Thái Quang.

<span class='text_page_counter'>(12)</span>